Развитие конструктивной деятельности у детей раннего возраста
методическая разработка по конструированию, ручному труду на тему

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад №57 комбинированного вида

Колпинского района г. Санкт-Петербурга

ЯСЛИ – ЭТО СЕРЬЁЗНО!

Семинар для воспитателей

«Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности

Подготовила и провела

Воспитатель Долгоносова В.И.

Санкт-Петербург

2012г.

Я работаю с детьми раннего возраста по программе «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, соответствующей федеральным государственным требованиям.

Основные задачи, выделенные в программе в области развития познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности следующие:

• Развивать продуктивную (конструктивную) деятельность;
• В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр),  с вариантами расположения строительных форм на плоскости;
• Развивать умение детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно;
• Способствовать пониманию пространственных соотношений;
• Предлагать использовать дополнительные сюжетные игрушки, соразмерные с масштабом построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т.п.);
• По окончании игры приучать убирать игрушки на место;
• Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами;
• Предлагать совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины;
• Поддерживать желание детей строить самостоятельно;
• В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т.д.)

Конструирование – приведение в определенное взаимоположение различных предметов, частей, элементов.

Существуют следующие виды конструирования:

• Конструирование из строительных материалов;
• Конструирование из бумаги и дополнительного материала;
• Конструирование из природного материала;
• Конструирование из бросового материала.

Тематика построек в раннем возрасте такова:

• Башня;
• Мебель;
• Лесенка;
• Горка;
• Дорожки;
• Забор;
• Дом;
• Поезд (трамвай);
• Автомобиль.

Последовательность обучения выглядит таким образом:

• Сначала строим башни (накладываем детали друг на друга – сверху можно поставить призму – домик для птички;
• При конструировании мебели выделяем части предметов (у стула – спинка и сиденье и т.д.), сначала строим один предмет из мебели, затем несколько;
• После обучения конструированию лесенки, можно объединить сооружение башни и лесенки;
• Знакомые приемы стройки башни и лесенки закрепляются в сооружении горки;
• Обучение детей укладывать кирпичики по горизонтали на широкую и узкую сторону (дорожки, загородки);
• Учим деталь перекрытия (сооружение дома);

После сооружения постройки – обыгрывание (чтение художественной литературы, подсказать сюжет, поиграть вместе с ребенком).

Рекомендуемые стихи:

В литературе для детей по оснащению развивающей среды рекомендован примерный набор материалов и оборудования для конструктивной (продуктивной) деятельности:

• Крупногабаритные деревянные напольные конструкторы;
• Комплект больших мягких модулей (22-52 элемента);
• Набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали (кубики, кирпичики, призма, короткие и длинные пластины (от 62 до 83 элементов));
• Наборы игрушек (для обыгрывания – транспорт и строительные машины, фигурки животных, людей, деревьев, домов (домики можно сделать самим – коробочки из-под соков, молока и т.д.));
• Наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования.

Очень полезны для плоскостного конструирования («Блоки Дьенеша» и палочки Кюизенера «Волшебные дорожки»), это пособие разработано старшим преподавателем кафедры психологии и педагогики детства Ленинградского областного института развития образования Б.Б. Фильке штейн.

Показ слайдов (практическая часть конструирования с детьми).

Несомненно, игры с разного вида конструктором, очень полезны для малышей: играя, они упражняются в сооружении построек, у них развивается мышление, дети знакомятся со способами соединения различных деталей, с их свойствами; формируются такие качества личности, как аккуратность, целеустремленность, любознательность, настойчивость в достижении цели; развивается речь ребенка, расширяется его словарный запас, происходит знакомство с предметами окружающего мира.

Показателями развития конструктивной деятельности из строительного материала являются следующие аналитико-синтетические и сенсорные умения:

• Анализируют простейшие постройки;
• Различают и называют основные строительные детали (кубик, кирпичик, пластина, части постройки по величине (большая, маленькая, длинная – короткая, высокая – низкая, узкая – широкая)

Производя те или иные действия в ходе конструктивной деятельности у малышей напрямую задействованы руки. Известен тот факт, что на пальцах и ладонях есть активные точки, взаимодействие на которые положительно сказывается на самочувствии, способствует поддержанию хорошего тонуса и оказывает оздоравливающее воздействие на внутренние органы человека, так, например, массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, массаж указательного пальца – положительно воздействует на состояние желудка, среднего – на кишечник, безымянного – на печень, мизинца – на сердце. Чем больше тактильных прикосновений с предметами производит ребенок, тем лучше развивается его речь.

Домашнее задание для слушателей семинара (воспитателей):

• Разработать любую игру по экспериментальной деятельности с детьми с тремя вариантами;
• Провести понравившиеся опыты со своими воспитанниками;
•   Разработать для родителей воспитанников демонстративный материал «Обучаем малыша конструктивным умениям».

Рекомендуемая литература:

- З.В. Лиштван «Конструирование»;

- Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»;