обобщение опыта работы Шепиловой Валентины Владимировны по организации трудовой деятельности младших дошкольников.
календарно-тематическое планирование (младшая группа) по теме

Обобщение опыта работы Шепиловой В.В. по организации трудовой деятельности младших дошкольников.

1.  Цели и задачи организации труда детей младшего дошкольного возраста в программе Н.М.Крыловой  «Детский сад – дом радости»
2. Организация трудовой деятельности в младшем дошкольном возрасте
3. Результативность организации трудовой деятельности младших

             дошкольников

Заключение

Библиографический список

1.     Цели и задачи организации труда детей младшего дошкольного возраста в программе Н.М.Крыловой  «Детский сад – дом радости»

           Трудовое воспитание является обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей ребенка, важнейшим средством формирования межличностных отношений. В программе Н.М.Крыловой «Детский сад – Дом радости» трудовому воспитанию уделено большое внимание. Этот раздел отнесен к одному из направлений программы, а именно: « воспитание разностороннего ребенка как индивидуальности в разных видах самостоятельной деятельности».

Содержание этого раздела в программе разработано на основе исследований, проведенных в лабораториях НИИ дошкольного воспитания (Т.А.Марковой, В.Г.Нечаевой, А.Д.Шатовой и др.), а также на кафедре дошкольной педагогики ЛГПУ им. А.И.Герцина (Л.А.Порембской, В.И.Логиновой, Н.М.Крыловой, М.В.Крулехт и др.).[8;422]

Цель трудового воспитания данной программы – это овладение ребенком разными видами деятельности на уровне самостоятельности и творчества как формами и средствами амплификации всестороннего развития и саморазвития дошкольника.

Данная цель решается следующими задачами:

Основные задачи развития трудовой деятельности

Содействовать:

-  развитию у ребенка интереса к деятельности взрослых (выполняющих трудовую деятельность, в которой ярко выражен предметный результат, направленный на заботу о детях), желания оказать им помощь, проявить свои возможности, самостоятельность, выразить благодарность;

 - приобщению малыша к разным видам труда: овладению умением с помощью взрослого формулировать замысел (цель и мотив труда), выбирать материал, а также необходимые для его преобразования средства деятельности (инструменты, оборудование), самостоятельно выполнять несколько трудовых действий, преодолевать возникающие трудности, достигать конечного результата, формулируя самооценку продукта деятельности; убирать на место рабочее оборудование, приводить в порядок рабочее место.

-  использованию трудовой деятельности для познания ребенком других людей и самого себя, для формирования адекватной самооценки полученных результатов, для обогащения развития двух видов сознания (предметного и самосознания);

-  организации всех режимных процессов, всех видов труда так, чтобы каждый ребенок выступал в нем как активный деятель, а воспитатель - как артист, игровой персонаж, помощник, советчик;

-  возникновению и развитию положительного отношения к собственному труду, удовлетворения от самостоятельного трудового усилия, а также любознательности к разным видам деятельности взрослых; возникновению и развитию эмоционального отклика на эстетические качества предметов, на результаты труда;

-  развитию в процессе самообслуживания и хозяйственно-бытового труда таких нравственных качеств, как заботливость, добросовестность, ответственность и др.;

-  развитию аккуратности, бережного отношения к предметам, оборудованию, уважения к результатам труда и чувства благодарности к человеку, который проявляет через труд заботу о нем.

Задачи развития каждого вида трудовой деятельности

Самообслуживание

Содействовать:

-  становлению деятельности умывания рук и лица: приучать формулировать замысел, воспринимать руки и лицо как материал для деятельности, выбирать средства (мыло, воду, полотенце) в создаваемых взрослым проблемных ситуациях, самостоятельно мыть лицо и руки (засучивать рукава, намыливать руки, создавая образ «белых перчаток», умывать, лицо, расправлять полотенце, вытирать досуха каждый пальчик, прикладывать сухую ладошку к запястью воспитателя, подтверждая свою самооценку результата);

-  овладению умением правильно пользоваться столовой и чайной ложкой, вилкой, ножом, без напоминания - бумажной салфеткой, после еды относить каждый предмет посуды, приборов, салфетки на раздаточный стол, контролируя способ переноски, а также полоскать рот;

-  овладению умением самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, одежду выворачивать на правую сторону, складывать

предметы на место, пуговицы расстегивать и застегивать (спереди), с помощью взрослого зашнуровывать ботинки и завязывать шнурки, замечать непорядок в одежде, исправлять его самостоятельно или обращаться за помощью к взрослым, очищать обувь и одежду от снега;

-  раскрытию ребенком смысла всех процессов самообслуживания (для здоровья, для красоты, чтобы другим было приятно смотреть и быть рядом, чтобы взрослые радовались); попыткам ребенка отвечать на вопросы (зачем люди умываются утром и вечером, чистят зубы, часто моют руки; почему нужно есть красиво, пользоваться салфеткой после еды, полоскать рот, для чего человеку нужно знать последовательность одевания на прогулку, какого человека можно назвать здоровым, что он должен делать, чтобы быть здоровым, какие виды одежды и обуви полезны для здоровья, какая еда полезна детям и т. д.);

-  созданию каждый раз атмосферы радости - удовольствия от выполнения трудовых процессов; своевременному предупреждению ошибки, неосторожности; становлению адекватной самооценки полученного ребенком результата и проявлению собственной инициативы в исправлении недостатков.

Хозяйственно – бытовой труд

Содействовать:

-  овладению умением поддерживать порядок в групповой комнате и на участке (ставить и класть на место предметы быта, убирать игрушки после игр, бережно обходиться с ними, учиться мыть игрушки);

-  овладению умениями организовывать рабочее место для занятий продуктивными видами деятельности;

-  участию в украшении групповой комнаты к празднику;

-  овладению умением не только выполнять отдельные действия по указанию взрослого, но и понимать задания по общей инструкции (например, прибрать полку с игрушками);

-  включению трудового содержания деятельности в игровую форму;

-  овладению культурой организации и выполнения деятельности в соответствии с тремя правилами труда: костюм чистый, рабочее место в порядке, результат труда чистый; овладению умением закатывать рукава одежды;

-  развитию привычки к опрятности (умения работать аккуратно, спокойно, не отвлекаясь, потребности поддерживать во внешнем виде порядок). [8;51]

Таким образом, решая в совокупности эти задачи, в конце года ребенок должен достичь следующих результатов в трудовой деятельности:

-  Проявляет эмоционально-положительное отношение к трудовой деятельности взрослого (любой вид) и к собственной трудовой деятельности;

-  проявляет интерес и желание наблюдать «театр» ручного труда взрослого, испытывает удовольствие от участия в его труде по выращиванию растений и по уходу за животными;

-  овладел деятельностью самообслуживания: осознает каждый компонент деятельности и его назначение для своей жизни, все проговаривает в речи (зачем мыться, одеваться и т. д.; что нужно вымыть, какую часть тела защитить от холода и т. д.; какие средства нужны, какой порядок действий, какой результат); ему нравится самостоятельно одеваться, раздеваться (по своей инициативе просит о помощи в отдельных действиях); стремится качественно выполнять каждое умение (если взрослый им любуется);

-  овладел на уровне самостоятельности некоторыми видами хозяйственно-бытового труда: правильно определяет и выполняет содержание каждого компонента трудовой деятельности (формулирует в речи замысел, подготавливает рабочее место, подбирает материал, инструменты, правильно выполняет необходимые действия, достигает конечного результата и дает самооценку результата деятельности, приводит в порядок рабочее место); готов с удовольствием и старанием выполнять поручения и способен адекватно оценивать полученный результат.

2.Организация трудовой деятельности в младшем дошкольном возрасте.

Перспективное планирование работы по организации самообслуживания и хозяйственно-бытового труда младших дошкольников  в рамках программы

               Н.М.Крыловой «Детского сада – Дома радости».

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

3.      Результативность организации трудовой деятельности младших

дошкольников.

Для оценки результативности освоения детьми навыков самообслуживания и хозяйственно-бытового труда, нами была проведена диагностика детей второй младшей группы, МДОУ №103. В начале и в конце учебного года была исследована группа из 26 человек,  по трехбалльной системе: высокий уровень развития, средний и низкий. К высокому уровню относились дети освоившие вид труда на уровне самостоятельности. К среднему – дети умеющие, но не всегда желающие или не всегда  полностью самостоятельно выполняющие трудовые действия. К низкому,  относились дети не умеющие трудиться и выполнять данный процесс. Диагностирование проводилось с помощью метода наблюдения.

В ходе проведенного исследования культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания на начало года были выявлены следующие результаты:

Высокий уровень – 50%  ( 13 детей);

Средний уровень – 46 %  (12 детей);

Низкий уровень – 4%  ( 1 ребенок).

Результаты исследования показали, что у детей данной группы недостаточно сформированы навыки самообслуживания и культурно-гигиенические навыки. В течении года с детьми велась углубленная работа по формированию этих навыков. После проведенной работы, в конце года было проведено повторное исследование детей и были выявлены следующие результаты:

Высокий уровень  - 80% (21 ребенок);

Средний уровень - 16%  (4ребенка);

Низкий уровень - 4% (1 ребенок).

         По результатам исследования в конце года мы видим, что работа с детьми велась эффективно, все дети овладели данными навыками, за исключением одного ребенка, навыками самообслуживания и культурно-гигиеническими навыками он владеет неуверенно, в связи с его физическими недостатками.

Также проводилось диагностическое исследование данной группы детей на овладения ими навыками хозяйственно-бытового труда. В ходе проведенного исследования на начало года были выявлены следующие результаты:

Высокий уровень – 35% ( 9 детей);

Средний уровень – 61% (16 детей);

Низкий уровень-  4% (1 ребенок)

Результаты исследования показали, что у детей данной группы недостаточно сформированы навыки хозяйственно – бытового труда. В течение года с детьми велась углубленная работа по формированию этих навыков. После проведенной работы, в конце года было проведено повторное исследование детей и были выявлены следующие результаты:

Высокий уровень – 88% (23 ребенка);

Средний уровень – 8% ( 2 ребенка);

Низкий уровень- 4% (1 ребенок).

По результатам исследования в конце года мы видим, что работа с детьми велась эффективно, все дети овладели данными навыками, за исключением одного ребенка, навыками хозяйственно-бытового труда  он владеет неуверенно, в связи с его физическими недостатками.

Таким образом, по результатам  исследования, видно, что данное перспективное планирование эффективно воздействовало на формирование трудовых навыков данной группы детей.

Заключение.

В ходе проделанной работы была достигнута цель исследования, которая заключалась в выявлении  педагогических условий  и обобщении опыта работы по организации трудовой деятельности детей младшего дошкольного  возраста  (в рамках  программы Н.М.Крыловой «Детский сад-дом радости»).  

Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме не правильной организации труда дошкольников выявил, что в настоящее время ДОУ  повышают компетентность педагогов в данном вопросе, за счет использования методов и приемов организации трудовой деятельности, отвечающих особенностям детей младшего дошкольного возраста.

Одной из программ отвечающих требованиям трудового воспитания детей младшего дошкольного возраста, является программа «Детский сад - дом радости».

        Обобщение опыта работы по организации трудовой деятельности детей младшего дошкольного возраста в рамках программы  Н.М.Крыловой «Детский сад – дом радости» позволило выявить эффективные  методы и приемы работы с детьми и разработать перспективный план трудовой деятельности детей второй младшей группы.

        Для подтверждения результативности проделанной работы нами было проведено диагностическое исследование в начале и конце учебного года. Которое показало, что работа с детьми велась эффективно, все дети овладели трудовыми навыками.

Таким образом, мы подтверждаем поставленную в начале работы гипотезу о том, что проблему неправильной организации труда младших дошкольников можно решить если:

 -Повысить компетентность педагогов ДОУ, в данном вопросе;

 -Расширить материальную базу дошкольных учреждений связанную с организацией труда дошкольников;

- Использовать методы и приемы организации трудовой деятельности, отвечающие особенностям детей  младшего  дошкольного возраста.

Библиографический список.

1. Воспитание и обучение во второй младшей группе детского сада. программа и методические рекомендации / Сост. М.Б.Зацепина.-М.: Мозаика – Синтез, 2006.-19с.
2. Детский сад – дом радости. Младшая группа. Часть I. Изд. 2, доп. и переработ.: Книга для воспитателей. Н.М.Крылова, В.Т.Иванова.- Пермь.ПГПИ, 1992.-167c.
3. Детский сад – дом радости. Младшая группа. Часть II. Изд. 2, доп. и переработ.: Книга для воспитателей. Н.М.Крылова, В.Т.Иванова.- Пермь.ПГПИ, 1992.-168с.
4. Детский сад – дом радости. Младшая группа. Часть III. Изд. 2, доп. и переработ.: Книга для воспитателей. Н.М.Крылова, В.Т.Иванова.- Пермь.ПГПИ, 1992.-191с.
5. Детский сад – дом радости. Младшая группа. Часть IV. Изд. 2, доп. и переработ.: Книга для воспитателей. Н.М.Крылова, В.Т.Иванова.- Пермь.ПГПИ, 1992.-228с.
6. Дошкольная педагогика. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2110 «Педагогика и психология (дошк.)». В 2 ч. Ч.1. Содержание коммунистического воспитания в детском сду / Н.А.Курокинв, Б.С.Лейкина и др.; Под ред. В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1988.-256с.
7. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: Учебник для студ. сре. проф. учеб. заведений / С.А.Козлова, Т.А.Куликова. – 6-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.-416с.
8. Крылова Н.М. Детский сад – Дом радости: Программа целостного, комплексного, интегративного подхода к воспитанию дошкольника как индивидуальности/Перм.гос.пед.ун-т.- Пермь.2005.- 448с.
9. Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников: Кн. Для воспитателей дет. сада. – М.: Просвещение, 1991.-112с.
10. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / Сост.Л.В.Русскова. – М.: Просвещение, 1986.- 400с.
11.  Трудовое воспитание детей дошкольного возраста: ( Из опыта работы) / Сост. Л.В.Русскова; Под. Ред. М.А.Васильевой. – М.: Просвещение, 1984.- 95с.