Методические рекомендации для воспитателей по использованию обучающегося средства- конструктора ТИКО
консультация по конструированию, ручному труду
Использование конструктора ТИКО в разных возрастных группах
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 17.15 КБ |
Предварительный просмотр:
Методические рекомендации для воспитателя по использованию обучающегося средства- конструктора ТИКО
«ТИКО» – это Трансформируемый Игровой Конструктор для Обучения, который развивает такие умения как: творческие, интеллектуальные, коммуникативные, организаторские и оценочные.
Он представляет собой набор ярких плоскостных фигур из пластмассы, которые шарнирно соединяются между собой. В результате для ребенка становится наглядным процесс перехода из плоскости в пространство, от развертки – к объемной фигуре и обратно. Внутри больших фигур конструктора есть отверстия, которые при сборе игровых форм выступают в роли «окошка», «двери», «глазок». Сконструировать можно бесконечное множество игровых фигур: от дорожки и забора до мебели, коттеджа, ракеты, корабля, осьминога, снеговика и т.д.
Использование конструктора ТИКО – эффективный метод работы с детьми дошкольного возраста. Увлеченные в процесс моделирования и конструирования, дети не замечают, как в игре педагогом реализуются воспитательные и образовательные задачи.
Неотъемлемой частью конструирования является предварительное проектирование, проводимое под руководством педагога и предусматривающее пошаговое выполнение инструкций, в результате, которого дети строят заданную модель. В свою очередь, созданные детьми модели, превращаются в полноценные творческие проекты.
Занятия конструированием применяются в таких образовательных областях как:
- познавательное развитие (НОД ФЦКМ): конструирование (плоскостное а затем и объёмное) - с использованием тематического планирования по лексическим темам;
-исследовательская деятельность: «Такие разные мосты», «Многоугольники» «Цилиндры и пирамиды», «Тетрайдер», «Устойчивость башни» и т.д.;
-формирование элементарных математических представлений: развития навыков зрительного восприятия и пространственного мышления, освоение математических понятий - количество, счёт, состав числа, геометрические фигуры (плоские и объёмные), графические диктанты, логические задачи;
-социально-коммуникативная: развитие навыков общения, формирование готовности детей к совместной деятельности по конструированию, развитие умения договариваться; - использование Тико-построек в сюжетно-ролевой игре: «Гараж», «Парикмахерская», «Семья», «Ветеринары»;
- Тико – самооценка: зеленый – нравится, желтый – есть небольшие недочеты, красный – работа не удалась, или вызвала большие затруднения;
- речевое развитие: фонетическое тико – моделирование;
- художественная литература и театрализованная деятельность: использование конструктора для создания персонажей произведений, декораций, атрибутов для театрализованной деятельности;
- художественно-эстетическая: создание узоров, тематических панно, коллективных работ, шумовых игрушек;
- физическое развитие: спортивные атрибуты, игры на развитие ловкости и моторики, координацию движений, пространственную ориентацию.
Игры с конструктором ТИКО позволяют создать своеобразный микроклимат для развития творческих сторон интеллекта ребенка. Развивают разные интеллектуальные качества: внимание, память, умение находить зависимости и закономерности, классифицировать и систематизировать материал, способность к комбинированию деталей и предметов, умение находить ошибки и недостатки, пространственное представление и воображение, способность предвидеть результаты своих действий. В совокупности эти качества и составляют то, что называется сообразительностью, изобретательностью, творческим складом мышления.
В младших группах дети сначала смотрят, потом играют с готовыми постройками из конструктора «ТИКО», а к середине учебного года конструируют постройки по образцу.
Воспитатель конструирует сам в присутствии малышей, вовлекает их затем в обыгрывание построек (для каждого животного свой домик, в зоопарке в разных вольерах поселяются животные со своими семьями и т.д.). Рассказывание сказок с использованием конструктора для объемного моделирования ТИКО для изготовления атрибутов к сказке и фигурок (резиновые, деревянные, пластмассовые) сказочных персонажей.
Дети средней группы еще не могут самостоятельно отразить в строительно-конструктивных действиях то, что они видели или им нужно для игры. Поэтому воспитатель предлагает фотографии, простейшие схемы построек, декораций. Конструируя вместе с воспитателем, дошкольники овладевают основами соединения разных геометрических деталей конструктора ТИКО, усваивают общие принципы и последовательность конструирования домов, машин, самолетов, ракет, конструирование домашних и диких животных, деревьев, цветов и т.д. Детей необходимо побуждать оценивать сделанное, намечать варианты использования этого в игре, использовать прием сотворчества, предлагая вносить в ТИКО-поделки изменения, дополнения (достроить, перестроить), т.е. применять частичный образец. Педагог должен тактично помогать детям в самостоятельном выборе сюжетов сюжетно – ролевых, режиссерских, строительно-конструктивных игр.
В старшей группе предусмотрено обучение детей на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственных объектов; самостоятельное применение конструктивно-строительных умений при конструировании по наглядному образцу, по рисункам, фотографиям, схемам; планированию коллективных строительно-конструктивных игр, объединенных в соответствии с общим замыслом. В процессе обучения конструктивным умениям используются: показ способов с объяснением использования различных деталей конструктора, приемов конструирования; постановка проблемной задачи (как, используя конструктор ТИКО показать, что все деревья разные).
Детям предлагается частичный образец, когда воспитатель показывает детям незнакомые им способы соединения деталей конструктора: чтобы плоскостная конструкция могла стоять, конструирование перекрытий многоэтажных зданий, т.д.
Используется также показ незаконченного образца постройки, которую каждый ребенок должен завершить по-своему. Оправдывает себя прием показа нескольких разных (2-3) образцов объектов (лисы, зайца, собаки), детям же предлагается сделать по-своему или воспользоваться подсказкой.
Дети подготовительной группы более самостоятельны, по собственной инициативе объединяются в игровые коллективы, могут самостоятельно планировать последовательность строительно-конструктивной игры и осуществлять предварительный сговор на деятельность. Наличие конструктивных умений позволяет им строить по наглядному образцу, по схемам, по собственному замыслу, по заданной теме, по условиям и моделям.
В обучении конструированию в данной возрастной группе большое значение имеет перевод плоскостного изображения в объемную постройку, что предъявляет к ребенку значительные требования и содействует развитию аналитической деятельности.
В качестве образца используется рисунок, чертеж, схема, словесная инструкция объекта. Педагог учит детей работать по ТИКО- схемам и самостоятельно составлять ТИКО- схемы предполагаемого объекта, намечая ее конструктивные особенности. Перенося приобретенные знания по использованию конструктора «ТИКО» при организации образовательной деятельности по конструированию в строительно-конструктивную игру, дети могут создавать самостоятельно индивидуальные и коллективные постройки, использовать их в соответствии с замыслом («Зоопарк», «Город», «Космодром», «Военная техника» и т.д.).
Таким образом, организация образовательного процесса на основе ТИКО-моделирования для детей дошкольного возраста нацелена на создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методические рекомендации для воспитателей по использованию инновационных технологий проведения утренней гимнастики на основе игры с детьми разных возрастных групп
Утренняя гимнастика как одна из форм двигательной активности является важнейшей составляющей в развитии двигательной сферы ребенка-дошкольника, а также в формировании у него основ здорового образа ж...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/25/picture-199470-1611594315.jpg)
Методические рекомендации для воспитателей по использованию проектной деятельности в обучении дошкольников рассказыванию по картине
Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников. И одной из наиболее эффективных в наши дни стал метод проектов. Этот метод актуале...
![](/sites/default/files/pictures/2017/02/26/picture-729956-1488092484.jpg)
Методические рекомендации по развитию мыслительных процессов дошкольников средствами конструктора LEGO
Для родителей воспитанников детского сада разработана система занятий по развитию элементов логического мышления и способностей к наглядному моделированию средствами конструктора LEGO и различных...
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/24/picture-1146254-1582492896.jpg)
Методические рекомендации для педагогов по использованию ТИКО конструктора в образовательной деятельности
Использование «ТИКО» конструкторов в образовательной работе с детьми выступает оптимальным средством развития навыков конструктивной деятельности и критерием психофизического развития дете...
![](/sites/default/files/pictures/2021/05/23/picture-1334756-1621756911.jpg)
Методические рекомендации для воспитателей по использованию игры в экологическом воспитании дошкольников
Методические рекомендации для воспитателей по использованию игры в экологическом воспитании дошкольников Практическое использование дидактических игр на занятиях по экологическому воспитанию дете...
Пальчиковый театр: методические рекомендации для воспитателей по использованию театра в деятельности с детьми
Пальчиковый театр: методические рекомендации для воспитателей по использованию театра в деятельности с детьми...
![](/sites/default/files/pictures/2023/04/07/picture-1082479-1680873284.jpg)
Методические рекомендации для воспитателей по использованию метода Дихотомии в игре «Да-нет»
Методические рекомендации для воспитателей с использованием ТРИЗ технологии...