Методические рекомендации для воспитателей по использованию обучающегося средства- конструктора ТИКО
консультация по конструированию, ручному труду

Методические рекомендации для воспитателя по использованию обучающегося средства- конструктора ТИКО

«ТИКО» – это Трансформируемый Игровой Конструктор для Обучения, который развивает такие умения как: творческие, интеллектуальные, коммуникативные, организаторские и оценочные.            

 Он представляет собой набор ярких плоскостных фигур из пластмассы, которые шарнирно соединяются между собой. В результате для ребенка становится наглядным процесс перехода из плоскости в пространство, от развертки – к объемной фигуре и обратно. Внутри больших фигур конструктора есть отверстия, которые при сборе игровых форм выступают в роли «окошка», «двери», «глазок». Сконструировать можно бесконечное множество игровых фигур: от дорожки и забора до мебели, коттеджа, ракеты, корабля, осьминога, снеговика и т.д.

Использование конструктора ТИКО – эффективный метод работы с детьми дошкольного возраста. Увлеченные в процесс моделирования и конструирования, дети не замечают, как в игре педагогом реализуются воспитательные и образовательные задачи.

Неотъемлемой частью конструирования является предварительное проектирование, проводимое под руководством педагога и предусматривающее пошаговое выполнение инструкций, в результате, которого дети строят заданную модель. В свою очередь, созданные детьми модели, превращаются в полноценные творческие проекты.

Занятия конструированием применяются в таких образовательных областях как:

- познавательное развитие (НОД ФЦКМ):  конструирование (плоскостное а затем и объёмное) - с использованием тематического планирования по лексическим темам;

-исследовательская деятельность: «Такие разные мосты», «Многоугольники» «Цилиндры и пирамиды», «Тетрайдер», «Устойчивость башни» и т.д.;

-формирование элементарных математических представлений: развития навыков зрительного восприятия и пространственного мышления, освоение  математических понятий - количество, счёт, состав числа, геометрические фигуры (плоские и объёмные), графические диктанты, логические задачи;

-социально-коммуникативная: развитие навыков общения, формирование готовности детей к совместной деятельности по конструированию, развитие умения договариваться;                                                 - использование Тико-построек в сюжетно-ролевой игре: «Гараж»,  «Парикмахерская», «Семья», «Ветеринары»;

- Тико – самооценка: зеленый – нравится, желтый – есть небольшие недочеты, красный – работа не удалась, или вызвала большие затруднения;

- речевое развитие: фонетическое тико – моделирование;

- художественная литература и театрализованная деятельность: использование конструктора для создания персонажей произведений, декораций, атрибутов для театрализованной деятельности;

- художественно-эстетическая:    создание узоров, тематических панно, коллективных работ, шумовых игрушек;

- физическое развитие: спортивные атрибуты,  игры на развитие ловкости и моторики, координацию движений, пространственную ориентацию.

Игры с конструктором ТИКО позволяют создать своеобразный микроклимат для развития творческих сторон интеллекта ребенка. Развивают разные интеллектуальные качества: внимание, память, умение находить зависимости и закономерности, классифицировать и систематизировать материал, способность к комбинированию деталей и предметов, умение находить ошибки и недостатки, пространственное представление и воображение, способность предвидеть результаты своих действий. В совокупности эти качества и составляют то, что называется сообразительностью, изобретательностью, творческим складом мышления.

В младших группах дети сначала смотрят, потом  играют с готовыми постройками из конструктора «ТИКО», а к середине учебного года конструируют постройки по образцу.

Воспитатель конструирует сам в присутствии малышей, вовлекает их затем в обыгрывание построек (для каждого животного свой домик, в зоопарке в разных вольерах поселяются животные со своими семьями и т.д.).     Рассказывание сказок  с использованием конструктора для объемного моделирования ТИКО для изготовления атрибутов к сказке и фигурок (резиновые, деревянные, пластмассовые) сказочных персонажей.

Дети средней группы еще не могут самостоятельно отразить в строительно-конструктивных действиях то, что они видели или им нужно для игры. Поэтому воспитатель предлагает фотографии, простейшие схемы построек, декораций. Конструируя  вместе с воспитателем, дошкольники  овладевают основами соединения разных геометрических деталей конструктора ТИКО, усваивают общие принципы и последовательность конструирования  домов, машин, самолетов, ракет, конструирование домашних и диких животных,  деревьев, цветов и т.д. Детей необходимо побуждать оценивать сделанное, намечать варианты использования этого в игре, использовать прием сотворчества, предлагая вносить в ТИКО-поделки изменения, дополнения (достроить, перестроить), т.е. применять частичный образец. Педагог должен тактично помогать детям в самостоятельном выборе сюжетов сюжетно – ролевых, режиссерских, строительно-конструктивных игр.

В старшей группе предусмотрено обучение детей на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственных объектов; самостоятельное применение конструктивно-строительных умений при конструировании по наглядному образцу, по рисункам, фотографиям, схемам; планированию коллективных строительно-конструктивных игр, объединенных в соответствии с общим замыслом. В процессе обучения конструктивным умениям используются: показ способов с объяснением использования различных деталей конструктора, приемов конструирования; постановка проблемной задачи (как, используя конструктор ТИКО показать, что все деревья разные).

Детям предлагается частичный образец, когда воспитатель показывает детям незнакомые им способы соединения деталей конструктора: чтобы плоскостная конструкция могла стоять, конструирование перекрытий многоэтажных зданий, т.д.

Используется также показ незаконченного образца постройки, которую каждый ребенок должен завершить по-своему. Оправдывает себя прием показа нескольких разных (2-3) образцов объектов (лисы, зайца, собаки),  детям же предлагается сделать по-своему или воспользоваться подсказкой.

 Дети подготовительной группы более самостоятельны, по собственной инициативе объединяются в игровые коллективы, могут самостоятельно планировать последовательность строительно-конструктивной игры и осуществлять предварительный сговор на деятельность. Наличие конструктивных умений позволяет им строить по наглядному образцу, по схемам, по собственному замыслу, по заданной теме, по условиям и моделям.
     В обучении конструированию в данной возрастной группе большое значение имеет перевод плоскостного изображения в объемную постройку, что предъявляет к ребенку значительные требования и содействует развитию аналитической деятельности.

      В качестве образца используется рисунок, чертеж, схема, словесная инструкция объекта. Педагог учит детей работать по ТИКО- схемам и самостоятельно составлять ТИКО- схемы предполагаемого объекта, намечая ее конструктивные особенности. Перенося приобретенные знания по использованию конструктора «ТИКО» при организации образовательной деятельности  по конструированию в строительно-конструктивную игру, дети могут создавать самостоятельно индивидуальные и коллективные постройки, использовать их в соответствии с замыслом («Зоопарк», «Город», «Космодром», «Военная техника» и т.д.).

Таким образом, организация образовательного процесса на основе ТИКО-моделирования для детей дошкольного возраста нацелена на создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.