Педагогический проект «Развития речевой активности у детей среднего дошкольного возраста, посредством сказки как нетрадиционной формы образовательной деятельности»
книга по художественной литературе

Министерство образования и науки Калужской области

Управление Общего Образования Администрации города Обнинска

Муниципальное бюджетное

дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад «Сказка»

Педагогический проект

«Развития речевой активности у детей среднего дошкольного возраста, посредством сказки как нетрадиционной формы образовательной деятельности»

Выполнила: воспитатель
                                                                           Евсеева Татьяна Николаевна

Обнинск 2022 год

   Оглавление:

Обоснование необходимости проекта……………………………………….3
Цель проекта…………………………………………………………………..3
Задачи проекта………………………………………………………………...4
Участники проекта……………………………………………………………4
Описание проекта……………………………………………………………..4
Рабочий план реализации проекта…………………………………………...7
Прогнозируемые краткосрочные и долгосрочные результаты реализации проекта……………………………………………………………………….10
Оценка эффективности реализации проекта………………………………14
Оценка рисков………………………………………………………………..16
Дальнейшее развитие проекта………………………………………………17
Библиография………………………………………………………………...18

                                      Обоснование необходимости проекта.

      Моя группа оказалась интернациональной.  Дети поступающие в группу плохо говорящие на русском языке и не адаптированные к культуре нашего края.

Родители моих воспитанников  идут по пути наименьшего сопротивления, включая технические средства для своих детей. Современные мультипликационные фильмы чаще всего не имеют смысловой, а тем более речевой нагрузки. Речь детей скудна, чаще всего не соответствует возрасту детей; дома общение происходит исключительно на родном языке семей. Проведя беседы с родителями и консультации, мы пришли к единогласному решению, что приобщение к истокам культуры и развитию речевых навыков происходит исключительно средствами в дошкольном учреждении. Имея опыт работы в данном направлении, я обратилась к народной педагогике, в центре которой стоит художественное слово. Именно сказка благотворно влияет на развитие речи и способствует формированию разносторонней  личности дошкольника. Посредством сказки дети осваивают культурные нормы и правила, речевые и коммуникативные навыки (многократное повторение сказочного материала, формируется стойкий навык вербального общения). Дети учатся интонировать. Развивается и невербальные способы общения. Развивается эмпатия, которая часто у детей среднего возраста не сформирована в силу и возрастных особенностей и культурных национальных аспектах воспитания.

На основе сюжета сказок, легко выстраиваются и другие межпредметные связи, ранее изученный материал в доступной форме и разнообразии используется в других занятных делах.

Использование сказки как формы работы, позволило не только расширить возможности речевой активности у детей, но и выстроить хорошие доверительные отношения с родителями (законными представителями). Прийти к пониманию коммуникативных проблем и преодолеть культурологический разрыв между культурами, так как в каждой сказке упорство вознаграждается!

 Каждый этап становления происходит уже более безболезненно, и в хорошем расположении духа. С детьми проводим инсценировки, где каждый проявляет себя по своим возможностям, но у каждого есть своя роль

Цель проекта: Создание условий для развития у детей среднего  дошкольного возраста речевых навыков, активности, творческих способностей посредством  сказки, как нетрадиционной формы образовательной деятельности.
       

     Задачи:
1. Изучить методическую и психологическую литературу по формированию речевых навыков  детей среднего дошкольного возраста  посредствам сказки.

2. Провести диагностику уровня  речевого развития, знание сказок  у детей среднего  дошкольного возраста.

3.Обогатить предметно-пространственную среду наглядными и дидактическими материалами по теме проекта.

4. Разработать цикл занятий в форме театрализованной деятельности с использованием различных видов театра (магнитный, настольный, пальчиковый, бибабо).

5. Разработать план взаимодействия с родителями, направленный на реализацию проекта.

6. Знакомить детей с различными видами игровых и театрализованных технологий в соответствии с возрастными предпочтениями.  
7.     Провести заключительную диагностику уровня знаний по речевому развитию у детей среднего дошкольного возраста.

8. Стимулировать желание детей участвовать в различных театрализациях

9.  Провести итоговый показ театрализованной постановки

      Участники проекта: дети среднего дошкольного возраста, воспитатель,  учитель – логопед,  психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, родители (законные представители).       

                                                             Описание проекта.

1 Изучить методическую и психологическую литературу по формированию речевых навыков  детей среднего дошкольного возраста  посредствам сказки.
1.1.  Подобрать и изучить методическую и художественную литературу по речевому развитию детей дошкольного возраста.
1.2.  Подобрать и провести диагностику уровня знаний по речевому развитию у детей среднего дошкольного возраста.
1.4.  Внедрить отобранный материал в работу.
1.5.  Создать банк информационных источников для дальнейшего использования в работе с дошкольниками.
2.     Провести диагностику уровня  речевого развития, знание сказок  у детей среднего  дошкольного возраста.

2.1. Проанализировать существующие в методической литературе диагностические методики по определению уровня развития детей среднего  дошкольного возраста.

2.2. Подобрать наиболее подходящий инструментарий для проведения диагностики (первичной и заключительной) уровня развития детей среднего дошкольного возраста.

2.3. Провести первичную диагностику уровня сформированности  речевого  развития у детей среднего дошкольного возраста.

2.4.  Проанализировать и обобщить полученные результаты первичной диагностики, скорректировать дальнейшую работу.

2.5. Провести, обобщить результаты заключительной диагностики знания сказок у детей среднего дошкольного возраста.

2.6. Провести диагностику по определению уровня речевого развития детей среднего дошкольного возраста.

3.    Обогатить предметно-пространственную среду наглядными и дидактическими материалами по теме проекта.

3.1.  Проанализировать имеющийся наглядный и дидактический материал, способствующий формированию экологических  знаний и представлений.
3.2.  Разработать и подобрать наглядный и дидактический материал для повышения интереса у дошкольников к изучению темы проекта.
5.3.  Внедрить отобранный наглядный и дидактический материал в работу.

5.4.  Провести анализ эффективности используемого наглядного и дидактического материала.
5.5.  При необходимости провести корректировку использования данного  наглядного и дидактического материала.
4.     Разработать цикл занятий в форме театрализованной деятельности с использованием различных видов театра (магнитный, настольный, пальчиковый, бибабо). 

4.1.  Составить план мероприятий по формированию экологических знаний и представлений  у детей старшего дошкольного возраста.
4.2.  Разработать совместно с каждым специалистом занятие, способствующее формированию экологических знаний и представлений  у детей старшего дошкольного возраста.
4.3.  Провести данные мероприятия со специалистами.
4.4. По итогам проведения мероприятий проанализировать результаты работы, при необходимости внести коррективы в план мероприятий и в само содержание занятий.
6.    Разработать план взаимодействия с родителями, направленный на реализацию проекта.
6.1.  Проанализировать текущую работу с родителями направленную на реализацию проекта.
6.2.  Подобрать наиболее подходящий инструментарий для проведения диагностики по выявлению активности родителей в участии на мероприятиях согласно плану.
6.3.  Провести диагностику по выявлению активности родителей в участии на мероприятиях согласно плану.
6.4.  Проанализировать и обобщить полученные результаты диагностики.
6.5.  Использовать результаты диагностики в разработке плана работы с родителями, с целью активного участия в реализации проекта по формированию экологических знаний и представлений у детей старшего дошкольного возраста.
6.6.  Разработать план работы с родителями с целью активного участия в реализации проекта по формированию речевых навыков и представлений у детей среднего дошкольного возраста.
6.7.  Провести мероприятия для детей и родителей согласно плану.
6.8.  Проанализировать эффективность разработанного плана взаимодействия с родителями по формированию экологических знаний и представлений у детей старшего дошкольного возраста.
7.  Стимулировать желание детей участвовать в различных театрализациях

7.1 Перенести сказки в театрализацию (обыгрывание различных сказок).

7.2 Внедрить детей в участие в сценках.

7.3 Поощрять участие детей среднего дошкольного возраста в театрализованной деятельности.

7.4 Прививать желание быть значимым в театрализации.

8.  Провести итоговый показ театрализованной постановки

8.1 Выбрать наиболее подходящее произведение.

8.2 Распределить роли в зависимости с темпераментом детей.

8.3 Изучить данные роли.

8.4 Изготовить костюмы в соответствии с ролями.

8.5 Проанализировать соответствие ролей с костюмами.

8.6 Произвести итоговую репетицию.

9.     Провести заключительную диагностику уровня знаний по экологическому воспитанию у детей старшего дошкольного возраста.
9.1.  Подобрать наиболее подходящий инструментарий для проведения диагностики по выявлению уровня знаний у детей старшего дошкольного возраста.
9.2.  Провести заключительную диагностику по выявлению уровня экологических знаний и представлений у детей старшего дошкольного возраста.
9. 3.  Проанализировать и обобщить полученные результаты диагностики.
9.4.  Использовать результаты диагностики в оценке эффективности реализации проекта.

Рабочий план реализации проекта

Прогнозируемые краткосрочные результаты реализации проекта.

- Расширился кругозор всех участников проекта.

- Усовершенствовалась предметно – развивающее пространство и среда.

- Были созданы картотеки дидактических и подвижных  игр по мотива русских народных сказок.

- появились настольные и дидактические игры по мотивам изученных произведений

-Появились новые периодические издания в соответствии с возрастными особенностям.

-Пополнили картотеку пословиц, загадок, потешек.

- Создали цикл мероприятия по сказкам.

- У детей сформировались коммуникативные и речевые навыки,  любознательность; развились творческие способности;  активизировалась  познавательная детская деятельность.

- Воспитанники и родители приняли активное участие в изготовлении поделок, атрибутов для инсценировок.

Прогнозируемые долгосрочные результаты реализации проекта.

- Поднятие популярности бумажной книги над «гаджетами»;

- «Гаджеты» используются как  информационно поисковой источник;

- Уровень эмоционально позитивного отношения друг к другу поднимется на высокий уровень:

- Поисковая деятельность детей,  как элемент научной деятельности среди старшего дошкольного возраста;

- Высокие результаты в итоговой диагностики.

- Нравственное отношение к сказкам – как источнику знаний и информации;

- Развивать чувство восхищения, как элемент семейное чтение.

- Благоприятный микроклимат в семье, в контексте традиций семейного чтения.

- Формирование правильного звукопроизношения, развитие голосового аппарата, речевого дыхания.

- Развитие умения пользоваться умеренным темпом речи и интонационными средствами  выразительности.

Оценка эффективности проекта:

Оценка рисков.
      На снижение эффективности реализации проекта у детей дошкольного возраста может повлиять высокий уровень заболеваемости детей. Для снижения заболеваемости детей, предполагается проводить следующие профилактические мероприятия:

-осмотр во время утреннего приема,

- частое мытье рук,

-закаливание рук, с использованием народного словотворчества

- утренняя гимнастика,

- полоскание полости рта, после каждого приема пищи

- гимнастика пробуждения с массажем ног после дневного сна,

-проветривание групповых комнат,

- прогулки,

- самостоятельная двигательная активность детей,

- выставлять информационные ширмы по профилактике гриппа и ОРЗ, других инфекционных заболеваний – для родителей (законных представителей).
     Одним из главных аспектов, которые влияют на снижение эффективности реализации по теме проекта у детей среднего дошкольного возраста может – это абсолютная незаинтересованность родителей (законных представителей) в проводимых мероприятиях.  Для повышения активности родителей предполагается на стенд размещать информационные  памятки для родителей по предстоящим мероприятиям, распространение доступной информации для родителей через родительские  группы в социальной сети и мобильном приложении, так же печатные издания в виде буклетов. Активное привлечение родителей к социально активной и  продуктивной деятельности.
                 Так же, немаловажным аспектом в снижении эффективности проекта является, большое количество детей и родителей биллингвов.   Для активизации речевых возможностей таких родителей и детей, проводятся дополнительные совместные занятия с учителем – логопедом, педагогом психологом.

Приглашать к активному участию в подготовке итоговых мероприятий.

Давать индивидуально подобранные рекомендации, для выполнения в совместной деятельности  родителей и детей в домашних условиях

                                 Дальнейшее развитие проекта:

      По окончанию проекта, оценив эффективность и трудности в реализации, намереваюсь поделиться своим опытом с коллегами по взаимодействию с детьми, семьями воспитанников, специалистами,  используемым тестовым, наглядным и дидактическим материалом в рамках своей проектной деятельности. Размещу наиболее интересные и продуктивные занятия, разработанные мной наглядные материалы по формированию экологических знаний и представлений по средством художественно – эстетического развития у детей дошкольного возраста  в электроном журнале «Инфоурок». Так же, возможно, опубликую свою проектную работу в журнале «Дошкольное образование».

Библиография

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», №273-ФЗ от 29 декабря 2012г.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. №1155
3. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М. «Просвещение» 1991
4. Григорьева М.Р. Интеллектуально-развивающие занятия со старшими дошкольниками. Волгоград, «Учитель», 2009
5. Дмитриева В.Г. Методика раннего развития Марии Монтессори от 6 месяцев до 6 лет.-М.: Эксмо, 2015
6. Буренина А.И. От игры до спектакля. Методическое пособие.-СПб, 1996
7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.-М., 1991г.
8. Выготский Л.С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте. М., 1995г.
9. Гладких Л.П. Использование сказок в нравственном образовании детей. –Кострома, 2009
10. Дошкольное воспитание №3, №4, №6, №9, 2018; №1, №2, №6, №12, 2019
11. Зинкевич-Евстегнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии-СПб: Речь, 2001
12. Игры – драматизации в детском саду: Методические рекомендации / Сост. Трусова Е.Л. Киев, 1991
13. Караткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. М. Лика-пресс, 2007
14. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Екатеринбург, У-Фактория, 2004
15. Кузнецова Л. Изготовление детьми игрушек для кукольных театров//Дошкольное воспитание. 2007, №4.
16. Михайлова М.А. Праздники в детском саду-Ярославль, 2002
17. Николаичева А.П. Инсценирование литературных произведений// Дошкольное воспитание. 2008, №10.
18. Саллинен Е.В. Занятия по изобразительной деятельности. СПб КАРО, 2010
19. Тихомирова Л.Ф. Познавательные способности детей 5-7лет. Ярославль «Академия развития», 2001
20. Филимонова Н.И. Интеллектуальное развитие дошкольников, Минск, «Четыре четверти», 2004
21. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи.-М.: 1983г.

22. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду.- М. Мозаикка-синтез, 2007
23. Шорохова О.А. Играем в сказку: сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. М, 2006
24. Шурочкина И.С. Использование средств театрализованной деятельности в работе с детьми.// справочник старшего воспитателя. 2008, №3.
25. Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет. М., 1960
26. Якимова М., Бибекина О.. Региональная система дошкольного образования:
27. Театрализованная деятельность в практике детского сада. Новокузнецк 2010г.
28.  Эльконин Д. Б. Детская психология. М. 2006.