Рабочая программа по работе с детьми ОВЗ
рабочая программа

Рабочая программа

инструктора по физической культуре

по работе с детьми с ОВЗ

на 2024 - 2025 учебный год

Автор-составитель:

Агаджанян О.А.

инструктор по физвоспитанию

МАДОУ № 44

1. Цели и задачи программы.

Цель: создание благоприятных условий для физического развития ребенка в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

Задачи:

Образовательные:

1. Освоение системы знаний, необходимой для сознательного освоения двигательных умений и навыков.

2. Формирование и развитие жизненно необходимых двигательных умений и навыков.

3. Обучение технике правильного выполнения физических упражнений.

4. Формирование навыка ориентировки в схеме собственного тела, в пространстве.

 Развивающие:

1. Развитие двигательных качеств (быстроты, ловкости, гибкости, выносливости, точности движений, мышечной силы, двигательной реакции).

 2. Формирование и совершенствование двигательных навыков прикладного характера.

 3. Развитие пространственно-временной дифференцировки, общей и мелкой моторики.

Оздоровительные и коррекционные:

1. Укрепление и сохранение здоровья, закаливание организма.

 2. Активизация защитных сил организма ребёнка.

 3. Повышение физиологической активности органов и систем организма.

 4. Укрепление и развитие сердечно-сосудистой и дыхательной системы.

 5. Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата (нарушение осанки, сколиозы, плоскостопия).

6. Коррекция и компенсация нарушений психомоторики (преодоление страха и неуверенности, высоты, нарушение координации движений).

 Воспитательные:

1. Воспитание в детях чувства внутренней свободы, уверенности в себе, своих силах и возможностях.

 2. Воспитание нравственных и морально-волевых качеств и навыков осознанного отношения к самостоятельной деятельности, смелости, настойчивости.

 3. Воспитание устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями.

 4. Формирование осознанного отношения к своему здоровью и мотивации к здоровому образу жизни.

2. Организация физкультурно-оздоровительной работы:

Для детей с ОВЗ характерно наличие изменений в эмоционально-волевой сфере: повышенная возбудимость или, наоборот, инертность, отмечаются трудности в  формировании у них социальной мотивации деятельности. На занятиях по физкультуре у детей данной категории выявляются затруднения в восприятии, понимании, выполнении общепринятых строевых команд, игровых правил и условий.

Очень часто можно заметить нарушения в развитии

- двигательных способностей (точности движений в пространстве, координации движений, темпа и ритма, дифференцировки мышечных усилий, пространственной ориентировки; точности движений во времени, чувства равновесия);

 - в выполнении основных движений (неточность движений в пространстве и времени, грубые ошибки при дифференцировании мышечных усилий, отсутствие ловкости и плавности движений, излишняя скованность и напряженность, ограничение амплитуды движений в ходьбе, беге, прыжках, метании).

В соответствии с заключением и рекомендациями ППК, дети посещают занятия по физической культуре в своей группе. Занятие строится по программе «Здоровый ребенок», под редакцией Маханевой М. Д.

Календарно-тематическое планирование и структура занятия соблюдены. Но внесены коррективы по индивидуальной работе с детьми. Согласно рекомендациям, полученным на городской ПМПК необходимо

обратить внимание на формирование правильной осанки, смену динамических поз, щадящий ортопедический режим (избегать длительных статических и динамических нагрузок), контролировать физическую нагрузку, исключить чрезмерное утомление мышечного аппарата. Использовать для активного отдыха артикуляционную, дыхательную, пальчиковую гимнастику и элементы самомассажа. Упражнения для мышц спины и живота проводить только в динамическом режиме, не использовать статические упражнения, следить за дыханием вовремя выполнении упражнений. Для яркого, эмоционального отклика использовать подвижные игры с речевым сопровождением, хороводные, сюжетные, с персонажем. Для правильного овладения основных видов движений следить за постановкой стоп, приземлением, отталкиванием. Особое внимание обратить на координацию движений, ориентировку в пространстве.

Методы и приемы:

В соответствии с возможностями детей с ОВЗ  важно использовать наиболее доступные методы: наглядные, практические, словесные. Выбор альтернативных методов создает условия, способствующие эффективности процесса обучения. Вопрос о рациональном выборе системы методов и отдельных методических приемов решается в каждом конкретном случае. К специфическим принципам работы по программе относятся:

- создание мотивации;

- согласованность активной работы и отдыха;

- непрерывность процесса;

- необходимость поощрения;

- социальная направленность занятий;

-  активизации нарушенных функций;

- сотрудничество с родителями.

Средства, используемые при реализации программы:

-  физические упражнения;

-  корригирующие упражнения;

-  подвижные игры,

- элементы спортивных игр;

 Материально-технические средства:

- спортивный инвентарь;

-  методические пособия, выполненные своими руками, наглядные средства.

Способы организации детей на занятии:

- фронтальный;

- подгрупповой;

- индивидуальный.

На занятиях с детьми используются все средства и методы, однако, учитывая особенности восприятия ими даваемого материала, есть некоторые различия в приёмах. Они изменяются в зависимости от физических возможностей ребёнка, запаса знаний и умений, наличия предыдущего зрительного и двигательного опыта, навыка пространственной ориентировки.

1. Метод практических упражнений.

 Чтобы совершенствовать у детей определённые умения и навыки, необходимо многократное повторение изучаемых движений. Практикуются следующие направления использования метода практических упражнений:

- выполнение упражнения по частям, изучая каждую фазу движения отдельно, а затем объединяя их в целое;

- выполнение движения в облегчённых условиях;

 - выполнение движения в усложнённых условиях (например, использование дополнительных отягощений -гантели 0,5кг, сужение площади опоры при передвижении и т.д.);

- использование сопротивлений (упражнения в парах), - использование ориентиров при передвижении (звуковые, осязательные, обонятельные и др.),

- использование имитационных упражнений,

- подражательные упражнения,

- использование при ходьбе, беге лидера,

- использование страховки, помощи и сопровождения, которые дают уверенность ребёнку при выполнении движения,

-  использование изученного движения в сочетании с другими действиями

- изменение исходных положений для выполнения упражнения

- изменение внешних условий выполнения упражнений (на повышенной опоре, на мяче-фитболе и т.д.),

- изменение в процессе выполнения упражнений таких характеристик как темп, ритм, скорость, направление движения, амплитуда, траектория и т.д.,

- изменение эмоционального состояния (бег в эстафетах, в подвижных играх, выполнение упражнений с речитативами, различным музыкальным сопровождением и др.)

2. Метод дистанционного управления (относится к методу слова), он предполагает управление действиями ребёнка на расстоянии посредством команд. Метод наглядности занимает особое место. Наглядность является одной из специфических особенностей использования методов обучения в процессе ознакомления с предметами и действиями.

3.  Метод стимулирования двигательных действий. Анализ и оценка выполнения движений способствует сознательному выполнению физических упражнений. Правильность выполнения оценивается путём наблюдения и указаний, анализа в процессе занятия.

 Начинать занятия можно с любого периода, учитывая индивидуальные особенности детей. Использовать программу по физической культуре можно в разных возрастных группах, меняя дозировку, нагрузку, подбирая упражнения и игры с учетом психофизиологических особенностей детей.

Особенности физического развития детей с РАС:

Занятия, направленные на развитие физической активности детей с РАС, строятся из следующих упражнений:

1. Упражнения на коррекцию и развитие общей и мелкой моторики, активизацию межполушарного взаимодействия (пальчиковые игры, игры с различными фактурными поверхностями).

2. Упражнения, включающие лазания, залезания, перелезания, подлезания, ползания различными способами (можно использовать различные спортивные модули, комплексы, либо выстроить полосу препятствий из подручных материалов с учетом техники безопасности).

3. Упражнения на освоение телесного и окружающего пространства (задания можно выполнять в различных исходных положениях).

В конце занятия, а также между заданиями и упражнениями используется самомассаж, растяжки и дыхательные упражнения. В занятие также включаются  упражнения на снятие и устранение навязчивых движений.

В зависимости от предпочтений ребенка целесообразно использование музыкального сопровождения.

Детей с РАС сначала обучают восприятию и воспроизведению движений в пространстве собственного тела – начиная с движений головой, руками, кистями и пальцами рук, а затем переходя к движениям туловищем и ногами.

Чтобы побудить ребенка наблюдать за движениями, узнавать, ощущать и называть их, необходимо:

- медленно и четко выполнять движения, комментируя их;

- описывать выполняемые упражнения просто, но образно, пользуясь одинаковой терминологией для повторяющихся движений;

- проговаривать выполняемые движения, в том числе вместе с ребенком, и предлагать ему называть их;

- начинать упражнения с простейших движений (растираний ладоней и хлопков в ладоши; растираний рук и движений руками вперед, вверх, вниз; растираний ног, наклонов туловища, различных движений ногами и др.);

- одновременно работать над небольшим количеством упражнений, повторяя их;

- сопровождать движения ритмичным стихотворением или счетом;

- помогать ребенку и ободрять его, исправлять неправильные движения, поощрять даже малейшие успехи.

Игры и упражнения для детей с РАС:

1. Игровой туннель.

- развитие крупной моторики и межполушарных связей (полушария начинают более слаженно работать и обмениваться информацией;

2. Ходьба по массажным коврикам.

- профилактика плоскостопия, тренировка нервно-мышечной системы, развитие сенсорики и координации.

3. Ходьба по скамье или массажным кочкам.

- развивает равновесие и проприоцепцию (ощущение положения тела и конечностей в пространстве).

4. Ходьба на руках.

Так как голова оказывается ниже туловища, к ней лучше приливает кровь, увеличивая питание мозга.

5. Батут

Отличный способ заставить поработать физически даже самых ленивых детей-нехочух. Кроме общего физического развития, батут прекрасно тренирует равновесие, так как при прыжках человеческий организм интуитивно старается подобрать лучшее положение для приземления без травм.

6. Кегли

- развитие  глазомера, точности и силы движений - то, с чем у особых детей практически поголовно трудности.

7. Забрасывание мяча в корзину (баскетбол)

Развивает то же самое, что и кегли - ловкость, точность движений, глазомер.

8. Шведская стенка

- тренировка мышц и межполушарного взаимодействия.

9.Бассейн с шариками

- снятие напряжения и тревоги, улучшение координации.

Обучать детей с аутизмом выполнению движений во внешнем пространстве следует, начиная с упражнений на перемещение и переходя затем к упражнениям на преодоление и обход внешних препятствий. Эти упражнения распределяются на 4 группы, по степени нарастания координационной сложности: упражнения в ползании, в ходьбе, в беге и в прыжках.

Чтобы научить ребенка различным видам перемещений и движений во внешнем пространственном поле, необходимо:

- начинать обучение с коротких перемещений по прямой;

- постепенно переходить к передвижению на более длинные дистанции и к перемещениям с изменением направления движения: по кругу, дуге, зигзагообразно и др. ;

- облегчить выполнение заданий, разметив помещение сплошными цветными линиями или другими ориентирами, четко обозначив линии “старт” и “финиш”, а также “зону отдыха”;

- формулировать задания точно и таким образом, чтобы они побуждали ребенка к действию, например: “Проползи рядом со мной”, “Пробеги по линии”;

- показывать и называть незнакомые движения, используя пошаговую инструкцию;

- сопровождать выполняемые движения ритмичными словами, хлопками в ладоши и т. д., что является существенной помощью ребенку;

- формировать у ребенка указательный жест и указательный взгляд;

- не утомлять ребенка, чередовать выполнение упражнений во внешнем пространстве с упражнениями в пространстве;

- формировать ощущение собственного тела, дозировать нагрузку;

- двигаться вместе с ребенком, рядом с ним;

- поощрять даже малейшие успехи.

Обучив ребенка движениям на перемещение во внешнем пространстве, можно переходить к обучению точным действиям во внешнем пространственном поле.

Развивать умение выполнять точные действия в пространственном поле рекомендуется с помощью, во-первых, упражнений на точность перемещений во внешнем пространственном поле и, во-вторых, упражнений на развитие умения выполнять точные действия в пространственном поле с предметами.

Чтобы научить ребенка выполнять точные действия в пространственном поле, необходимо:

- сопровождать образцы движений коротким, но образным объяснением, относящимся только к одному из аспектов движения или к одному действию;

- выполнять движение (или действие) вместе с ребенком (хотя бы частично, обязательно сопровождать движение (действие) инструкцией, в том числе пошаговой;

- использовать для облегчения выполнения заданий различные ориентиры и четко обозначать зоны пространства, например “зону для выполнения упражнений”, “зону для игр”, “зону для отдыха” и др;

- давать ребенку по ходу движения (или действия) словесные объяснения;

- создавать интересные ситуации и побуждать ребенка реализовывать их, например: “Этот мячик с колокольчиком внутри; попади в него другим мячиком — и он зазвенит”;

- исправлять неправильные движения ребенка;

- радоваться вместе с ребенком его успехам, помогать ему преодолевать чувство страха перед незнакомыми предметами или движениями.

В процессе обучения детей с РАС необходимо соблюдать определенные правила:

- предъявлять материал в соответствии с индивидуальными особенностями восприятия аутичного ребенка (выполнение упражнений с помощью взрослого, по подражанию взрослому, по инструкции и показу);

- соблюдать правило “от взрослого к ребенку” : взрослый выполняет движение вместе с ребенком, комментируя каждое его пассивное или активное движение и давая таким образом почувствовать, как правильно нужно выполнять движение и какое именно движение выполняется в данный момент;

- соблюдать правило “от простого к сложному” : начинать с простых движений в пространстве тела и постепенно переходить к движениям внешнего пространственного поля (различным видам перемещений, таким образом постепенно усложняя двигательный репертуар и добиваясь автоматизации базовых движений;

- соблюдать цефалокаудальный закон, сущность которого заключается в том, что развитие движений в онтогенезе происходит от головы к ногам: сначала ребенок осваивает контроль за мышцами шеи, рук, затем — спины и ног;

- соблюдать проксимодистальный закон: развитие идет по направлению от туловища к конечностям, от ближних частей конечностей к дальним (ребенок учится сначала опираться на локти, затем на ладони; сначала — стоять на коленях, потом — на выпрямленных ногах и т. д.);

- обеспечивать последовательное освоение ребенком различных уровней пространства — нижнего (лежа на спине, на животе, среднего (сидя, верхнего (стоя);

- соотносить степень оказания помощи с той ступенью развития, на которой в данный момент находится ребенок.

В частности, упражнения могут выполняться ребенком пассивно или пассивно-активно, первоначально с максимальной помощью, а в дальнейшем с постепенной минимизацией помощи и стимуляцией самостоятельного выполнения движения.

Одной из конечных целей программы адаптивного физического воспитания детей с аутизмом является обучение аутичного ребенка выполнять упражнения без помощи взрослых. Ускорить этот процесс помогают однообразные занятия. Следует придерживаться последовательного структурированного однообразного порядка, а в программу обучения включать разные виды упражнений, так как аутичные дети способны концентрировать внимание только в течение короткого периода времени».

Комплекс занятий для детей с РАС

1. Занятия с мячом, которые развивают моторные навыки в процессе движения ребенком за мячом, а также зрительные навыки при становлении зрительного контакта за объектом:

- перекатывание мяча к себе – от себя;

- ловля мяча двумя руками, подбрасывание мяча, усложнение – отбивание мяча от пола.

2. Укрепление мышц ног и развитие их координации:

- ходьба на месте, усложнение – ходьба с продвижением вперед;

-катание на велосипеде/ велотренажере;

- прыжки на месте на двух ногах, усложнение – прыжки на одной ноге;

- прыжки на двух ногах с продвижением вперед-назад;

- прыжки на батуте.

3. Развитие чувства равновесия:

- стоять с закрытыми глазами неподвижно, усложнение – увеличение времени;

- ходьба по линии, усложнение – ходьба по скамейке, ходьба по линии с препятствиями.

4. Развитие навыков лазания и перелезания:

- лазание по лестнице;

- перелезание через скамью.

Особенности физического развития детей с ЗПР:

Задачи физического развития детей 4-5 лет:

- смотреть на взрослого, поворачиваться к нему лицом, когда он говорит; тихо входить в спортивный зал и строиться в шеренгу, ориентируясь на опору - стену, веревку, ленту, палку;

- выполнять движения по подражанию взрослому;

- бросать мяч по мишени;

- ходить стайкой за воспитателем;

- ходить друг за другом, держась за веревку рукой;

- ходить по дорожке и следам;

- спрыгивать с доски;

- ползать по ковровой дорожке, доске, наклонной доске;

- проползать под веревкой;

- проползать под скамейкой;

- переворачиваться из положения лежа на спине в положение лежа на животе.

Задачи физического развития детей 5-6 лет:

-   выполнять действия по показу взрослого; бросать мяч в цель двумя руками; ловить мяч среднего размера; ходить друг за другом;

-   вставать в ряд, строиться в шеренгу, вставать колонной по одному; бегать вслед за воспитателем;

-   прыгать на месте по показу воспитателя (или по подражанию);

- ползать по скамейке произвольным способом;

- перелезать через скамейку;

- проползать под скамейкой;

- удерживаться на перекладине (10 с);

- выполнять речевые инструкции взрослого.

Задачи физического развития детей 6-7 лет:

- выполнять упражнения по показу, по подражанию и отдельные задания по речевой инструкции;

-   ловить и бросать мячи большого и среднего размера;

-   передавать друг другу один большой мяч, стоя в кругу;

-   метать в цель мешочек с песком;

-   ползать по гимнастической скамейке на четвереньках;

-   подлезать под скамейкой, воротами, различными конструкциями! и перелезать через них;

-   удерживаться на гимнастической стенке и лазать по ней вверх и! вниз;

-   ходить по доске и скамейке, вытянув руки в разные стороны, вперед;

-   ходить на носках с перешагиванием через палки;

-   ходить, наступая на кубы, «кирпичики»; ходить, высоко поднимая колени, как цапля;

-   бегать змейкой;

-   прыгать лягушкой;

-   передвигаться прыжками вперед;

-   выполнять скрестные движения руками;

-   выполнять некоторые движения по речевой инструкции (руки вверх, вперед, в стороны, за голову, на плечи);

- ездить на трехколесном велосипеде.

Картотека подвижных игр, рекомендованных для детей с ЗПР, представлена в приложении 1.

Специальные задачи физического развития детей с ТНР:

 - развитие речевого дыхания;

 - развитие речевого и фонематического слуха;

 - развитие звукопроизношения;

 - развитие выразительных движений;

 - развитие общей и мелкой моторики;

 - развитие ориентировки в пространстве;

 - развитие коммуникативных функций;

 - развитие музыкальных способностей. 

На занятиях по физической культуре в отношении к детям с ТНР важно уделять большое внимание:

 - постановке диафрагмально-речевого дыхания;

 - формированию и совершенствованию координации основных видов движений, мелкой моторики рук, артикуляционной моторики;

- обогащению словарного запаса, закреплению лексикограмматических средств языка путем специально подобранных подвижных игр и упражнений, разработанных с учетом изучаемой лексической темы;

- развитию слухового, зрительного, пространственного восприятия;

- развитию темпа, ритма и интонационной выразительности речи;

- формированию положительных личностных качеств ребенка.

В процессе реализации задач образовательной области «Физическая культура» педагогом решаются задачи словесной регуляции действий и функций активного внимания путем выполнения заданий, движений по образцу, наглядному показу, словесной инструкции; развития пространственно-временной организации движения.

 Картотека подвижных игр для детей с ТНР представлена в

 приложении 2.

Особенности физического развития детей с нарушениями слуха:

К специальным задачам относятся:

1. Коррекция функции равновесия. Средства:

Упражнения с изменением площади опоры (ширина уменьшается от 25 см до прямой линии):

1) ходьба по дорожке (с различными предметами, переступая предметы);

2) ходьба по кругу (в обоих направлениях);

3) ходьба с перешагиванием реек гимнастической лестницы;

4) стоя на одной ноге, другая прямая вперед (в сторону, назад, согнуть);

5) ходьба по дощечкам («кочкам»);

6) ходьба на лыжах по ковру;

7) ходьба на коньках по ковру;

8) езда на велосипеде (самокате).

Упражнения на узкой площади опоры (приподнятой на высоту от 10-15 до 40 см):

1) ходьба по узкой опоре с разнообразными заданиями;

2) ходьба, бег, прыжки, ползание по наклонной опоре;

3) балансировка на набивном мяче .

Действия с мячом (диаметр от 24 до 3 см):

1) «Школа мяча»;

2) элементы игры в баскетбол, футбол, бадминтон, настольный теннис.

2. Коррекция и развитие координационных способностей:

-  ориентировки в пространстве;

- дифференцировки усилий, времени и пространства;

- расслабления;

- быстроты реагирования на изменяющиеся условия;

- статического и динамического равновесия;

- ритмичности движений;

- точности мелких движений кисти и пальцев.

3. Коррекция вестибулярной функции. Средства:

 Упражнения на раздражение полукружных каналов (вращения с постепенным увеличением амплитуды движения):

- движения глаз;

- наклоны и повороты головы в разных плоскостях;

- повороты головы при наклоненном туловище;

- повороты на 90°, 180°, 360° (то же с прыжком);

- вращение вокруг шеста (гимнастической палки, стоящей вертикально), держась за него руками;

- кружение в парах с резкой остановкой (в обе стороны);

- подскоки на батуте с держателем.

 Упражнения на раздражение отолитового аппарата (начало и конец прямолинейного движения):

-  изменение темпа движения в ходьбе, беге, прыжках и других упражнениях;

- резкая остановка при выполнении упражнений; быстро возьми и быстро положи мяч в корзину;

- остановка с изменением направления движения;

- прыжки со скакалкой с изменением темпа.

 Упражнения, выполняемые с закрытыми глазами:

- ходьба (спиной вперед, приставными шагами правым, левым

боком);

- кружение;

- наклоны и повороты головы;

- стойка на носках, на одной ноге (то же на повышенной опоре).

4. Развитие способностей скоростно-силового характера (бег, прыжки, метания):

- целенаправленное «подтягивание» отстающих в развитии физических качеств;

- развитие мышечной силы, элементарных форм скоростных способностей, ловкости, выносливости, подвижности в суставах.

Достаточно большой перечень упражнений требует систематизации. Наиболее эффективным и апробированным способом их распределения является использование комплексов упражнений направленного воздействия: из трех занятий в неделю (в зависимости от возраста) два отвести развитию преимущественно скоростно-силовых.

Картотека подвижных игр для глухих и слабослышащих детей представлена в приложении 3

 Ожидаемый результат освоения программы: повышение двигательного потенциала детей с ОВЗ через улучшение физического развития. Развитие и поддержание интереса к занятиям физической культуры как образа жизни.

 Формами подведения итогов реализации программы являются:

 - включенное наблюдение за детьми в процессе занятий;

 - проверка выполнения отдельных упражнений;

 - оценка уровня физического развития.

Оценка уровня физического развития осуществляется по (приложение 4).

Приложение 1.

Картотека подвижных игр для детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

Подвижная игра  «Хитрая лиса»

Цель: Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле.

Описание: Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга отчерчивается дом лисы. Воспитатель предлагает играющим закрыть глаза, обходит круг за спинами детей и говорит «Я иду искать в лесе хитрую и рыжую лису!», дотрагивается до одного из играющих, который становится хитрой лисой. Затем воспитатель предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая лиса, не  выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие 3 раза спрашивают хором, вначале тихо, а затеем громче «Хитрая лиса, где ты?». При этом все смотрят друг на друга. Хитрая лиса быстро выходит на середину круга, поднимает руку вверх, говорит «Я здесь». Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит. Пойманного лиса отводит домой в нору.

Правила: Лиса начинает ловить детей только после того, как играющие в 3 раз хором спросят и лиса скажет «Я здесь!»

Если лиса выдала себя раньше, воспитатель назначает новую лису.

Играющий, выбежавший за границу площадки, считается пойманным.

Варианты: Выбираются 2 лисы.

Подвижная игра «Передай – встань»

Цель: Воспитывать у детей чувство товарищества, развивать ловкость, внимание. Укреплять мышцы плеч и спины.

Описание: Играющие строятся в две колонны, на расстоянии двух шагов одна от другой. В каждой стоят друг от друга на расстоянии вытянутых рук. Перед колоннами проводится черта. На нее кладутся два мяча. По сигналу «сесть» все садятся, скрестив ноги. По сигналу «передай» первые в колоннах берут мячи и передают их через голову позади сидящим, затем они встают и поворачиваются лицом к колонне. Получивший мяч передает его назад через голову, затем встает и тоже поворачивается лицом к колонне и т.д. Выигрывает колонна, которая правильно передала и не роняла мяч.

Правила: Передавать мяч только через голову и сидя. Вставать только после передачи мяча позади сидящему. Не сумевший принять мяч бежит за ним, садится и продолжает игру.

Варианты: Передавать мяч вправо или влево, поворачивая корпус.

Подвижная игра «Найди мяч»

Цель:  Развивать у детей наблюдательность, ловкость.

Описание: Все играющие становятся в круг вплотную, лицом к центру. Один играющий становится в центр, это говорящий. Играющие держат руки за спиной. Одному дают в руки мяч. Дети начинают передавать мяч друг другу за спиной. Водящий старается угадать у кого мяч. Он может попросить каждого из играющих показать свои руки, сказав «руки». Играющий протягивает обе руки вперед, ладонями к верху. Тот у кого оказался мяч или кто уронил его, становится в середину, а водящий на его место.

Правила: Мяч передают в любом направлении. Мяч передают только соседу. Нельзя передавать мяч соседу после требования водящего показать руки.

Варианты: Ввести в игру два мяча. Увеличить число водящих. Тому у кого оказался мяч дать задание: попрыгать, станцевать и т.п.

Подвижная игра «Два мороза»

Цель: Развивать у детей торможение, умение действовать по сигналу (по слову). Упражнять в беге с увертыванием в ловле. Способствовать развитию речи.

Описание: На противоположных сторонах площадки отмечаются линиями два дома. Играющие располагаются на одной стороне площадки. Воспитатель выделяет двух водящих, которые становятся посередине площадки между домами, лицом к детям.  Это Мороз Красный Нос и Мороз Синий Нос. По сигналу воспитателя «Начинайте», оба Мороза говорят: «Мы два брата молодые, два мороза удалые. Я - Мороз Красный Нос. Я - Мороз Синий Нос. Кто из вас решиться, в путь-дороженьку пуститься?» Все играющие отвечают: «Не боимся мы угроз и не страшен нам мороз» и перебегают в дом на противоположной стороне площадки, а Морозы стараются их заморозить, т.е. коснуться рукой. Замороженные останавливаются там, где их захватил мороз и так стоят до окончания перебежки всех остальных. Замороженных подсчитывают, после они присоединяются к играющим.

Правила: Играющие могут выбегать из дома только после слова «мороз». Кто выбежит раньше и кто останется в доме, считаются замороженными. Тот, кого коснулся Мороз, тотчас же останавливается. Бежать можно только вперед, но не назад и не за пределы площадки.

Варианты: За одной чертой находятся дети Синего Мороза, за другой дети Красного. На сигнал «синие», бегут синие, а Красный Мороз ловит и наоборот. Кто больше поймает.

Подвижная игра «Карусель»

Цель: Развивать у детей ритмичность движений и умение согласовывать их со словами. Упражнять в беге, ходьбе по кругу и построении в круг.

Описание: Играющие образуют круг. Воспитатель дает детям шнур, концы которого связаны. Дети, взявшись правой рукой за шнур, поворачиваются налево и говорят стихотворение: «Еле, еле, еле, еле, завертелись карусели. А потом кругом, кругом, все бегом, бегом, бегом». В соответствии с текстом стихотворения дети идут по кругу, сначала медленно, потом быстрее, затем бегут. Во время бега воспитатель приговаривает: «По-бе-жа-ли». Дети бегут 2 раза по кругу, воспитатель меняет направление движения, говоря: «Поворот». Играющие поворачиваются кругом, быстро перехватывая шнур левой рукой и бегут в другую сторону. Затем воспитатель продолжает вместе с детьми: «Тише, тише, не спишите, карусель остановите. Раз, два, раз, два, вот и кончилась игра!». Движения карусели становятся все медленней. При словах «вот и кончилась игра» дети опускают шнур на землю и расходятся.

Правила: Занимать места на карусели можно только по звонку. Не успевший занять место до третьего звонка, не принимает участия в катании. Делать движения надо согласно тексту, соблюдая ритм.

Варианты: Каждый должен занять свое место.Шнур положить на пол, бегая по кругу за ним.

Подвижная игра «Мышеловка»

Цель: Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражняться в беге и приседании, построении в круг и ходьбе по кругу. Способствовать развитию речи.

Описание: Играющие делятся на две неравные группы. Меньшая образует круг- «мышеловку», остальные «мыши»- они находятся вне круга. Играющие, изображающие мышеловку, берутся за руки и начинают ходить по кругу, приговаривая: «Ах, как мыши надоели, все погрызли, все поели. Берегитесь же, плутовки, доберемся мы до вас. Вам поставим мышеловки, переловим всех сейчас». Дети останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх, образуя ворота. Мыши вбегают в мышеловку и выбегают из нее. По слову воспитателя: «хлоп», дети стоящие по кругу, опускают руки и приседают- мышеловка захлопнулась. Играющие, не успевшие выбежать из круга, считаются пойманными. Пойманные мыши переходят в круг и увеличивают размер мышеловки. Когда большая часть мышей поймана, дети меняются ролями.

Правила: Опускать сцепленные руки по слову «хлоп». После того, как мышеловка захлопнулась, нельзя подлезать под руки

Варианты: Если в группе много детей, то можно организовать две мышеловки и дети будут бегать в двух.

Подвижная игра «Угадай, кого поймали»

Цель: Развивать наблюдательность, активность, инициативу. Упражнять в беге, в прыжках.

Описание: Дети сидят на стульчиках, воспитатель предлагает пойти погулять в лес или на полянку. Там можно увидеть птичек, жучков, пчел, лягушек, кузнечиков, зайчика, ежика. Их можно поймать и принести в живой уголок. Играющие идут за воспитателем, а затем разбегаются в разные стороны и делают вид, что ловят в воздухе или присев на землю. «Пора домой»- говорит воспитатель и все дети, держа живность в ладошах, бегут домой и занимают каждый свой стульчик. Воспитатель называет кого-нибудь из детей и предлагает показать, кого он поймал в лесу. Ребенок имитирует движения пойманного зверька. Дети отгадывают, кого поймали. После они снова идут гулять в лес.

Правила: Возвращаться по сигналу «Пора домой».

Варианты: Поездка на поезде (сидят на стульчиках, имитируют руками и ногами движения и стук колес).

Подвижная игра «Мы веселые ребята»

Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу. Упражнять в беге по определенному направлению с увертыванием. Способствовать развитию речи.

Описание: Дети стоят на одной стороне площадки. Перед ними проводится черта. На противоположной стороне также проводится черта. Сбоку от детей, на середине, между двумя линиями, находится ловишка, назначенный воспитателем. Дети хором произносят: «Мы веселые ребята, любим бегать и скакать, ну, попробуй нас догнать. Раз, два, три- лови!» После слова «лови», дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка догоняет бегущих. Тот, кого ловишка дотронулся, прежде чем играющий пересек черту, считается пойманным и садится возле ловишки. После 2-3 перебежек производится пересчет пойманных и выбирается новый ловишка. Правила: Перебегать на другую сторону можно только после слова «лови». Тот, до кого дотронулся ловишка отходит в сторону. Того, кто перебежал на другую сторону, за черту, ловить нельзя. Варианты: Ввести второго ловишку. На пути убегающих- преграда- бег между предметами.

Подвижная игра «Стадо и волк»

Цель: Развивать умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в ходьбе и быстром беге.

Описание: На одной стороне площадки очерчиваются кружки, квадраты. Это постройки: телятник, конюшня. Остальная часть занята «лугом». В одном из углов на противоположной стороне находится «логово волка» (в кружке). Воспитатель назначает одного из играющих «пастухом», другого- «волком», который находится в логове. Остальные дети изображают лошадей, телят, которые находятся на скотном дворе, в соответствующих помещениях. По знаку воспитателя «пастух» по очереди подходит к «дверям» телятника, конюшни и как бы открывает их. Наигрывая на дудочке, он выводит все стадо на луг. Сам он идет позади. Играющие, подражая домашним животным щиплют траву, бегают, переходят с одного места на другое, приближаясь к логову волка. «Волк»- говорит воспитатель, все бегут к пастуху и становятся позади него. Тех, кто не успел добежать до пастуха, волк ловит и отводит в логово. Пастух отводит стадо на скотный двор, где все размещаются по своим местам.

Правила: Волк выбегает из логова только после слова «волк». Одновременно с выбегающим волком все играющие должны бежать к пастуху. Не успевших встать позади пастуха, волк уводит к себе.

Варианты: В игру включить «водопой», нагибаются и как бы пьют воду.                                               

Подвижная игра «Гуси – Лебеди»

Цель: Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу. Упражняться в беге с увертыванием. Содействовать развитию речи.

Описание: На одном конце площадки проводится черта-«дом», где находятся гуси, на противоположном конце стоит пастух. Сбоку от дома- «логово волка». Остальное место- «луг». Одного воспитатель назначает пастухом, другого волком, остальные изображают гусей. Пастух выгоняет гусей пастись на луг. Гуси ходят, летают по лугу. Пастух зовет их «Гуси, гуси». Гуси отвечают: «Га-га-га». «Есть хотите?». «Да-да-да». «Так летите». «Нам нельзя. Серый волк под горой, не пускает нас домой». «Так летите как хотите, только крылья берегите». Гуси расправив крылья, летят через луг домой, а волк выбегает, пресекает им дорогу, стараясь поймать побольше гусей (коснуться рукой). Пойманных гусей волк уводит к себе. После 3-4 перебежек подсчитывается число пойманных, затем назначается новый волк и пастух.

Правила: Гуси могут лететь домой, а волк ловить их только после слов «Так летите, как хотите, только крылья берегите». Волк может ловить гусей на лугу до границы дома.

Варианты: Увеличить расстояние. Ввести второго волка. На пути волка преграда- ров, который надо перепрыгнуть.

Подвижная игра  «Кто скорей снимет ленту»

Цель:  Развивать у детей выдержку, умение действовать по сигналу. Дети упражняются в быстром беге, прыжках.

Описание: На площадке проводится черта, за которой дети строятся в несколько колонн по 4-5 человек. На расстоянии 10-15 шагов, напротив колонн натягивается веревка, высота на 15 см. выше поднятых вверх рук детей. Против каждой колонны на эту веревку накидывается лента. По сигналу «беги» все стоящие первыми в колоннах бегут к своей ленте, подпрыгивают и сдергивают ее с веревки. Снявший ленту первым, считается выигравшим. Ленты снова вешаются, те, кто были в колонне первыми, становятся в конец, а остальные подвигаются к черте. По сигналу бегут следующие дети. И т.д. Подсчитываются выигрыши в каждой колонне.Правила: Бежать можно только после слова «беги». Сдергивать ленту только напротив своей колонны.Варианты: Поставить на пути бега препятствия. Протянуть веревку на расстоянии 40 см., под которую нужно подлезть, не задев ее. Провести две линии на расстоянии 30 см., через которые надо перепрыгнуть.

Подвижная игра «Быстрей по местам»

Цель: Развивать ориентировку в пространстве, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в быстром беге, ходьбе, подпрыгивании.

Описание: Дети стоят в кругу на расстоянии вытянутых рук, место каждого отмечается предметом. По слову «бегите», дети выходят из круга, ходят, бегают или прыгают по всей площадке. Воспитатель убирает один предмет. После слов «по местам», все дети бегут в круг и занимают свободные места. Оставшемуся дети хором говорят « Ваня, Ваня, не зевай, быстро место занимай!»

Правила: Место в кругу можно занимать только после слов «По местам». Нельзя оставаться на месте после слова «бегите».

Варианты:  В начале игры не прятать кубик, чтобы никто не оставался без места. Убрать 2 или 3 кубика. Зимой втыкают в снег флажки.

Подвижная игра «Ловишка, бери ленту»

Цель: Развивать у детей ловкость, сообразительность. Упражнять в беге с увертыванием, в ловле и в построении в круг.

Описание: Играющие строятся по кругу, каждый получает ленточку, которую он закладывает сзади за пояс или за ворот. В центре круга- ловишка. По сигналу «беги» дети разбегаются, а ловишка стремится вытянуть у кого-нибудь ленточку. Лишившийся ленточки отходит в сторону. По сигналу «Раз, два, три, в круг скорей беги», дети строятся в круг. Ловишка подсчитывает количество ленточек и возвращает их детям. Игра начинается с новым ловишкой.

Правила: Ловишка должен брать только ленту, не задерживая играющего. Играющий, лишившийся ленты, отходит в сторону.

Варианты: Выбрать двух ловишек. У присевшего играющего нельзя брать ленту. Играющие пробегают по «дорожке», «мостику», перепрыгивая через «кочки».

Подвижная игра «Охотники и зайцы»

Цель:  Совершенствовать навыки прыжков и метания в цель на обеих ногах. Развивать ловкость , скорость и ориентирования в пространстве.

Оборудование: мяч.

Разделение ролей: Выбирают одного или двух «охотников», которые становятся с одной стороны площадки, остальные дети — «зайцы».

        Ход игры.

Зайцы сидят в своих «норках», расположенных с противоположной стороны площадки. «Охотники» обходят площадку и делают вид, что ищут «зайцев», потом идут на свои места, прячутся за «деревьями» (стульями, скамья).

На слова воспитателя:

Зайчик прыг-скок. прыг-скок

В зеленый лесок

«Зайцы» выходят на площадку и прыгают. На слово «Охотник!» «зайцы» бегут к своим «норкам», один из «охотников» целится мячом им под ноги и в кого попадет, тот забирает с собой. «Зайцы» вновь выходят в лес и «охотник» еще раз охотится на них, но бросает мяч второй рукой. При повторении игры выбирают новых «охотников».

Указания к игре. Следить, чтобы «охотник» бросал мяч как правой, так и левой рукой. «Охотники» бросают мяч только под ноги «зайцам». Мяч поднимает тот, кто его бросил.

Подвижная игра «Медведь и пчелы»

Цель: Учить детей слезать и влезать на гимнастическую стенку. развивать ловкость, быстроту.

    Улей (гимнастическая стенка или вышка) находится на одной стороне площадки. На противоположной стороне — луг. В стороне — медвежья берлога. Одновременно в игре участвует не более 12—15 человек. Играющие делятся на 2 неравные группы. Большинство из них пчелы, которые живут в улье.  Медведи — в берлоге. По условному сигналу пчелы вылетают из улья (слезают с гимнастической стенки), летят на луг за медом и жужжат. Как улетят, медведи выбегают из берлоги и забираются в улей (влезают на стенку) и лакомятся медом. Как только воспитатель подаст сигнал «медведи», пчелы летят к ульям, а медведи убегают в берлогу. Не успевших спрятаться пчелы жалят (дотрагиваются рукой). Потом игра возобновляется. Ужаленные медведи не участвуют в очередной игре.

Указания. После двух повторений дети меняются ролями. Воспитатель следит,  чтобы дети не спрыгивали, а слезали с лестницы; если нужно, оказывают помощь.

Подвижная игра «Свободное место»

Цель: Развивать ловкость, быстроту; умение не сталкиваться.

Играющие сидят на полу по кругу, скрестив ноги. Воспитатель  вызывает двух рядом сидящих детей. Они встают, становятся за кругом спинами друг к другу. По сигналу «раз, два, три — беги» бегут в разные стороны, добегают до своего места и садятся. Играющие отмечают, кто первым занял свободное место. Воспитатель вызывает двух других детей. Игра продолжается.

Указания.  Можно вызвать для бега и детей,  сидящих в разных  местах круга.

Подвижная игра «Волк во рву»

Цель: Учить детей перепрыгивать, развивать ловкость.

Поперек площадки (зала) двумя параллельными линиями на расстоянии около 100 см одна от другой обозначен ров. В нем находится водящий -  волк. Остальные дети — козы. Они живут в доме (стоят за чертой вдоль границы зала). На противоположной стороне зала линией отделено поле. На слова «Козы, в поле, волк во рву!» дети бегут из дома в поле и перепрыгивают по дороге  через ров. Волк бегает во рву, стараясь осалить прыгающих коз. Oсаленный ходит в сторону. Воспитатель говорит: «Козы, домой!» Козы бегут домой, перепрыгивая по пути через ров. После 2—3 перебежек выбирается или назначается другой водящий.

Указания. Коза считается пойманной, если волк коснулся ее в тот момент, когда она перепрыгивала ров, или если она попала в ров ногой. Для усложнения игры можно выбрать 2 волков.

Подвижная игра «Лягушки и цапли»

Цель: Развивать у детей ловкость, быстроту. Учить прыгать вперед-назад через предмет.

Границы болота (прямоугольник, квадрат или круг), где живут лягушки, отмечаются кубами (сторона 20 см), между которыми протянуты веревки. На концах веревок мешочки с песком. Поодаль гнездо цапли. Лягушки прыгают, резвятся в болоте. Цапля (водящий) стоит в своем гнезде. По сигналу воспитателя она, высоко поднимая ноги, направляется к болоту, перешагивает веревку и ловит лягушек. Лягушки спасаются от цапли — они выскакивают из болота. Пойманных лягушек цапля уводит к себе в дом. (Они остаются там, пока не выберут новую цаплю.) Если все лягушки успеют выскочить из болота и цапля никого не поймает, она возвращается к себе в дом одна. После 2—3 игры выбирается новая цапля.

Указания. Веревки накладывают на кубы так, чтобы они могли легко упасть, если задеть их при прыжке. Упавшую веревку снова кладут на место. Играющие (лягушки) должны равномерно располагаться по всей площади болота. В игре  могут быть и 2 цапли.

Удмурдская подвижная игра «Водяной»

Цель: воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

Водящий сидит в кругу с закрытыми глазами. Играющие двигаются по кругу со словами:

Дедушка Водяной,

Что сидишь под водой?

Выгляни на чуточку,

На одну минуточку.

Круг останавливается. Водяной встает  и с закрытыми глазами подходит к одному из играющих. Его задача – определить кто перед ним. Водяной может трогать стоящего перед ним игрока, но глаза открывать нельзя. Если Водяной отгадывает имя игрока, то  они меняются ролями и игра продолжается.

Подвижная игра «Космонавты»

Цель: Развивать у детей внимание, ловкость, воображение. Упражнять в быстрой ориентировке в пространстве.

По краям площадки чертятся контуры ракет. Общее количество мест в ракетах должно быть меньше количества играющих детей. Посередине площадки космонавты, взявшись за руки, ходят по кругу, приговаривая:

Ждут нас быстрые ракеты           На такую полетим!

Для прогулок по планетам.            Но в игре один секрет:

На какую захотим,                        Опоздавшим места нет.

С последними словами дети отпускают руки и бегут занимать места в ракете. Те, кому не хватило места в ракетах, остаются на космодроме, а те, кто сидит в ракетах, поочередно рассказывают, где пролетают и что видят. После этого все снова встают в круг, и игра повторяется. Во время полета вместо рассказа о виденном детям предлагается выполнять различные упражнения, задания, связанные с выходом в космос, и др.

Подвижная игра «Сокол и голуби»

Цель: упражнять детей в беге с увертыванием.

На противоположных сторонах площадки линиями обозначаются домики голубей. Между домиками находится сокол (водящий). Все дети – голуби. Они стоят за линией на одной стороне площадки. Сокол кричит: «Голуби, летите!» голуби перелетают (перебегают) из одного домика в другой, стараясь не попасться соколу. Тот, до кого сокол дотронулся рукой, отходит в сторону. Когда будет поймано 3 голубя, выбирают другого сокола.

Подвижная игра «Птички и клетка»

Цель: повышение мотивации к игровой деятельности, упражнять бег – в положении полусидя с ускорением и замедлением темпа передвижения.

         Дети распределяются на две группы. Одна образует круг в центре площадки (дети идут по кругу, держась за руки) – это клетка. Другая подгруппа – птички. Воспитатель говорит: «Открыть клетку!» Дети, образующие клетку, поднимают руки. Птички влетают в клетку (в круг) и тут же вылетают из нее.  Воспитатель говорит: «Закрыть клетку!» дети опускают руки. Птички, оставшиеся в клетке, считаются пойманными. Они встают в круг. Клетка увеличивается, и игра продолжается, пока не останется 1-3 птички. Затем дети меняются ролями.

Подвижная игра «Самолеты»

Цели:  учить детей медленному бегу, держать спину и голову прямо во время бега, соблюдать расстояние между друг другом, развивать ориентировку в пространстве.

I вариант: дети бегают по площадке, изображая самолеты (расставив руки в стороны). Самолеты не должны сталкиваться и ломать крылья. Потерпевшие аварию подходят к воспитателю. После ремонта они вновь отправляются  в полет. Игра продолжается 2-3 мин.

II вариант: дети размещаются вокруг воспитателя в одном углу площадки и приседают на корточки. Это – самолеты на аэродроме. По сигналу воспитателя самолеты друг за другом отправляются в полет и летают (медленно) в любых направлениях, стараясь не задевать друг друга крыльями (вытянутыми в стороны руками). По сигналу самолеты заходят на посадку и занимают место на аэродроме. В конце игры отмечаются лучшие, летавшие без аварий. Игра повторяется 3-4 раза.

Подвижная игра «У кого мяч»

Цели: учить держать спину ровно, укреплять мышцы спины, упражнять передачу мяча.

Дети образуют круг. Выбирают водящего (становится в центр круга), остальные плотно придвигаются друг к другу. Дети передают мяч по кругу за спиной. Водящий старается угадать, у кого мяч, он произносит «Руки!» и тот, к кому обращаются, должен показать обе руки ладонями вверх. Если водящий угадал, он берет мяч и становится в круг.

Подвижная игра «Совушка»

Цели: развитие внимания, реакции на словесную команду и произвольной регуляции поведения.

         На площадке обозначается гнездо совы. Остальные – мышки, жучки, бабочки. По сигналу «День!» - все ходят, бегают. Через некоторое время звучит сигнал «Ночь!» и все замирают, оставаясь в той позе, в которой их застала команда. Совушка просыпается, вылетает из гнезда и того, кто пошевелится, уводит в свое гнездо.

Подвижная игра «Бездомный заяц»

Цели: упражнение кратковременного быстрого бега и  бега с увертыванием, развитие реакции на быстрое принятие решения.

Из числа играющих выбираются «охотник» и «бездомный заяц». Остальные дети – зайцы располагаются в домиках (начерченных на земле кругах). Бездомный заяц убегает от охотника. Спастись заяц может, забежав в чей-то домик, но тогда заяц, стоявший в кружке, становится бездомным зайцем и должен сейчас же бежать. Через 2-3 мин воспитатель меняет охотника.

Приложение 2

Картотека подвижных игр для детей с нарушением речи

"Не теряй равновесия"

Играющие становятся лицом друг к другу на расстоянии вытянутых рук. Стопы их сомкнуты. Подняв руки на уровень груди, каждый поочередно ударяет партнера одной или обеими ладонями. Можно отклониться от удара, неожиданно разводя руки. Кто сдвинется с места хотя бы одной ногой - проигрывает.

"Кому достанется кегля"

На табурет ставится кегля или булава. По обе стороны табурета в 8-10 шагах от него становятся двое играющих лицом друг к другу. По сигналу каждый бежит, стараясь первым схватить кеглю.

"Тик-так-тук"

Ведущий говорит, обращаясь к детям: "Игра, в которую мы сейчас проведем, требует внимания. Запомните и повторите слова "Тик-так-тук". Дети несколько раз повторяют этот ряд слов и только после этого ведущий продолжает: "Когда я дам один свисток, дети первой команды скажут: Тик. На два свистка вторая команда скажет: Так. Тук,- скажет третья команда, услышав три свистка. Побеждает та команда, в которой участники будут реже ошибаться.

"Не перепутай" ("Нос-ухо-нос")

Ведущий объясняет участникам правила игры: при слове НОС нужно дотронуться до носа, при слове ЛОБ - до лба и т.д. Когда дети усвоят правила, будут верно называть части лица, головы, то проводится более усложненный вариант игры.

Ведущий пытается запутать детей: "Нос-нос-нос-ухо". Сказав УХО, ведущий указывает пальцем на подбородок и т.д.

Игра поможет закрепить детям названия различных частей тела, лица, головы, будет воспитывать быстроту реакции.

"Узнай по голосу"

Игра развивает внимание играющих, их слуховое восприятие, помогает познакомить и сблизить детей.

Ребята становятся в круг. В середину встает водящий, глаза у которого завязаны. Дети идут по кругу вслед за педагогом, повторяя его движения (гимнастические или танцевальные), затем останавливаются. Педагог говорит:

Мы немножко поиграли,

А теперь в кружок мы встанем.

Ты загадку отгадай:

Кто тебя позвал, узнай?

Педагог молча показывает на одного из играющих, который восклицает: «Узнай, кто я!» или «Назови меня». Водящий по голосу должен определить того, кто к нему обратился.

  «Салки» в два круга

Участники игры образуют два круга: один — внутренний, другой — внешний. Оба круга движутся в противоположных направлениях. По сигналу руководителя они останавливаются и все игроки внутреннего круга стараются осалить игроков внешнего круга, т. е. дотронуться рукой до кого-либо раньше, чем те успеют присесть. «Осаленные» дети встают во внутренний круг, я игра начинается сначала. Игра заканчивается, когда во внешнем круге останется мало игроков (4—6).

«Нас не слышно и не видно»

Водящий с завязанными глазами садится на траву (пенек). Остальные располагаются по кругу в 20 шагах. Тот из играющих, на кого укажет ведущий, начинает осторожно приближаться к водящему. Водящий, заслышав шаги или шорох, должен указать рукой направление, откуда эти звуки доносятся. Если он укажет направление верно, то сменяет водящего. Победителем окажется тот, кто сумеет приблизиться к водящему, дотронуться до плеча, а потом назвать по имени. Водящий должен по голосу узнать товарища. Игра способствует развитию слухового восприятия, памяти.

 «Найди флажок»

На небольшом участке (участок, где много кустов, деревьев) ведущий прячет несколько флажков в таких места, где их не сразу можно найти, но ветками и травой не прикрывает. На поиски флажков отводится 15 мин, после чего подается сигнал и каждый, кто нашел флажок, несет его к педагогу. Выигрывает тот, кто принесет больше флажков.

Вариант: принеся флажки, играющие говорят, где и как они их нашли. Точно так же можно прятать любую игрушку в помещении, на прогулке. В данной игре можно усложнить и речевую задачу. Если ребенок найдет сразу два предмета, он может составить простое предложение с однородными членами: «Вот утка и петух», «Катя, неси утку и петуха», «Вот кубик и домик», «У меня кубики и домик» и т. д.

«Передай — садись»

Играющие разбиваются на несколько команд по 5—6 человек в каждой, выбирают капитанов и выстраиваются у черты в колонны по одному. Впереди каждой колонны лицом к ней на расстоянии сначала 4, потом 5—6 шагов становятся капитаны. Капитаны получают по мячу. По сигналу каждый капитан бросает мяч первому игроку в своей колонне. Поймав мяч, игрок возвращает его капитану и садится на скамеечку. Капитаны бросают мяч вторым, потом третьим игрокам и т. д. Каждый из них, вернув мяч капитану, садится. Получив мяч от последнего игрока команды, капитан поднимает его вверх, а все игроки его команды вскакивают. Выигрывает команда, капитан которой первым поднял мяч.

«Передача мяча по кругу»

Две команды выстраиваются в затылок друг другу в два отдельных круга. Каждая команда выбирает капитана, который получает большой мяч. По сигналу капитан поднимает мяч над головой и передает его назад. Мяч переходит по кругу из рук в руки. Когда мяч дойдет до капитана, тот направляет его вперед, т. е. в обратном направлении. Выигрывает команда, у которой мяч ни разу не упадет и быстрее вернется к капитану.

Усложненный вариант игры.

После того, как мяч вернется к капитану, все по команде капп тана поворачиваются спиной к центру круга и передают мяч из рук в руки направо, затем все поворачиваются лицом к центру, и передают мяч в обратном направлении. Когда мяч возвращения к капитану, он поднимает его над головой. Сначала воспитатель проводит игру, построив всех в один общий круг. Когда играющие усвоят правила игры (как передавать мяч, когда и как поворачиваться), воспитатель делит их на две команды и проводит соревнования между ними. Чтобы дети лучше усвоили задание, необходимо не только показывать, но и называть каждое движение.

 «Быстрей шагай»

Играющие строятся в одну шеренгу. Спиной к играющим на другой стороне площади стоит водящий. Водящий-педагог четко говорит: «Быстрей шагай, смотри не зевай! Стоп!». Пока он произносит эти слова, дети стараются быстрым шагом приблизиться к водящему. При команде «стоп!» они должны замереть на месте. Тот, кто не успеет остановиться, возвращается на свое место. Произнеся команду, водящий быстро оглядывается и следит за тем, как ребята выполняют правила игры. Так играют до тех пор, пока кто-нибудь не «запятнает» водящего раньше, чем тот успеет оглянуться. Тот, кто осалит водящего, становится победи гелем. Игру можно усложнить. После того, как осалят водящего, тот бежит за детьми, стараясь кого-нибудь поймать.

 «Кот и мыши»

Задачи:  продолжать  формировать  умение  действовать  в  соответствии с правилами игры; развивать ловкость, умение увертываться; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Инвентарь: маска-шапочка кота.

Ход игры

Играющие — «мыши» — становятся  в  круг.  Выбранный  водящий — «кот» — проходит в центр круга, «засыпает».  Педагог читает стихотворение, дети идут по кругу, взявшись за руки.

На заборе кот сидит,

Хитро на мышей глядит.

Спать не собирается—

Ловко притворяется.

Раз, два, не зевай,

От кота ты убегай!

Ю. Кириллова

После слов «От кота ты убегай!» дети врассыпную разбегаются по залу.

«Кот» старается осалить не одного, а нескольких игроков. Игра повторяется 2—3 раза.

Примечание. «Кот» ловит «мышей» не более30 секунд; водящий меняется при каждом повторении игры.

«Попади в обруч»

Задачи: совершенствовать умение бросать мяч в горизонтальную цель из-за головы, поддерживать стремление к правильному выполнению действий;

развивать согласованность действий в подгруппах; воспитывать дружеские отношения в коллективе.

Инвентарь: резиновые мячи (диаметр18—20 см) — по количеству детей в группе; обручи (диаметр70—80 см) — 2 шт.

Ход игры

Дети с мячами в руках становятся в две колонны по одному за линиями

старта. Напротив каждой команды на расстоянии 2 м кладут по обручу. После слов педагога:

Любим вместе мы играть,

Метко в обруч мяч бросать!

«Бездомный заяц»

Задачи: совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, пробегать через центр круга, не сталкиваясь друг с другом; развивать ловкость,

сообразительность; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Инвентарь: малые обручи — на  1 обруч меньше, чем количество играющих.

Ход игры

В центре спортивного зала по кругу выкладывают обручи на расстоянии 50—70 см друг от друга. По считалке выбирают водящего — «бездомного зайца», он встает немного в стороне от обручей. Все остальные дети — «зайцы», они занимают обручи — «домики». Педагог читает стихотворение:

Зайка вышел погулять,

Начал по снегу скакать.

Зайка по снегу скакал,

Домик свой он потерял.

Зайка, зайка, не грусти!

Домик сможешь ты найти!

Ю. Кириллова

В это время «бездомный заяц» передвигается вдоль обручей с внешней стороны круга прыжками на двух ногах. После слов педагога «домик сможешь ты найти!» «зайцы» меняются местами в «домиках». Водящий в это время старается занять любой обруч. Кому из «зайцев» «домика» не хватило, становится новым водящим. Игра повторяется.

Примечания

1. Нового водящего можно выбирать по считалке.

«Воробьи-попрыгунчики»

Задачи: упражнять в прыжках на двух ногах в прямом и обратном направлениях; развивать координацию движений, воображение, доброжелательное отношение к миру животных; воспитывать выдержку, коммуникативные навыки.

Инвентарь: кусочек мела или веревка длиной4—5 м.

Ход игры

В центре спортивного зала на полу мелом или веревкой обозначают круг

диаметром 3—4 м. По считалке выбирают водящего — это «кот», он становится в центр круга. Остальные играющие — «воробьи» — становятся за кругом, у самой черты. Педагог читает стихотворение:

Воробьи по веткам—

Прыг-прыг-прыг!

Март в окно стучится!

Чик-чирик!

Значит, можно снова

Нам играть—

От кота с друзьями

Убегать!

Ю. Кириллова

По окончании стихотворения «воробьи» начинают впрыгивать внутрь круга и выпрыгивать из него. В это время «кот» старается поймать кого-либо из детей в тот момент, когда они находятся в центре круга. Тот игрок, кого поймали первым, становится новым водящим, а «кот» — «воробьем», игра повторяется.

Примечания

1. Нового водящего можно выбирать по считалке.
2. Водящий может ловить не одного, а несколько «воробьев».
3. По мере усвоения детьми игровых действий можно установить правило:

впрыгивать в круг и выпрыгивать из него на одной ноге.

Подвижная игра на прогулке

«Хитрая лиса»

Задачи: совершенствовать умение двигаться в определенном направлении одновременно всей группой, действовать в соответствии с сюжетом; развивать активность, легкость и непринужденность передвижения; способствовать созданию положительных взаимоотношений в коллективе.

Инвентарь: мел или кегли(4—8 шт.).

Ход игры

На участке для прогулки очерчивают мелом или обозначают кеглями площадку для игры (5 м). Играющие образуют круг, встают на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга, на расстоянии 2—2,5 м от него, чертой или небольшим кружком обозначают «дом лисы». По считалке выбирают водящего (на начальном этапе обучения детей игре роль водящего выполняет педагог). По сигналу педагога «Дети сели. Отдыхаем. Глазки дружно закрываем!» дети,  стоящие в кругу, присаживаются на корточки и закрывают глаза. Педагог обходит круг за спинами детей и незаметно дотрагивается до одного из играющих. Тот ребенок, до которого дотронулся взрослый, становится «хитрой лисой». После слов педагога «Встаньте, дети, посмотрите! Хитрую лису найдите!»  дети встают, открывают глаза и внимательно смотрят друг на друга, пытаясь определить, кто из них «хитрая лиса», не выдаст ли она себя чем-нибудь. Затем играющие вместе с педагогом хором три раза(с незначительными промежутками) громко спрашивают: «Хитрая лиса, где ты?», наблюдая друг за другом.  После вопроса, произнесенного в третий раз, ребенок, выбранный «хитрой лисой», быстро выбегает в центр круга, поднимает руки вверх и громко произносит: «Я здесь!» После этого все дети разбегаются по игровой площадке,

А «лиса» старается поймать кого-либо из них (дотронуться ладонью).

Пойманного игрока «хитрая лиса» уводит к себе в дом. После того как

«лиса» поймает двух-трех игроков, педагог громко произносит: «Стоп, игра,

стоп, игра! Становиться в круг пора!» Дети вновь образуют круг, игра повторяется.

Примечания

1. Если «хитрая лиса» выдаст себя раньше времени жестом или словом,

педагог назначает на эту роль другого игрока.

1. Если «лиса» долго не может поймать никого из играющих, рекомендуется замена водящего.

1. По окончании игры педагог отмечает самых результативных игроков — тех, кто в роли хитрой лисы поймал наибольшее количество играющих.

«Совушка»

 Задачи:  продолжать  формировать  умение  действовать  в  соответствии с  правилами; развивать  умение  бегать  в  заданном  направлении,  слуховое и зрительное внимание, выдержку, творческое воображение.

Инвентарь: маска совы, колокольчик; флажки— 4 шт.

Ход игры

На участке для прогулки флажками размечают игровое поле(6×6 м), в одном из его углов чертой обозначают «гнездо совушки». По считалке выбирается водящий — «совушка». Водящий надевает маску и встает за черту — «совушка садится в гнездо». Остальные игроки — «птички», «мышата» и «зайчата» — свободно располагаются по всей площадке. Педагог с колокольчиком в руке становится на одной из границ площадки, недалеко от«гнезда совушки».

 Педагог читает стихотворение:

Совушка-сова,

Большая голова.

Дремлет днем сова в дупле

На высокой на сосне.

А как ночка наступает,

Она крылья расправляет

И летит искать мышат,

Птичек, маленьких зайчат.

Осторожно, берегитесь,

В когти ей не попадитесь!

Ю. Кириллова

После этого педагог произносит: «День!» — и звонит в колокольчик.

Играющие начинают бегать по игровому полю, взмахивая руками вверх-вниз,

подражая полету птиц, прыгать, как зайчата, ходить и бегать мелким  семенящим шагом, как мышата. «Совушка» в это время «спит в гнезде» — находится за чертой, присев на корточки и закрыв глаза. Через15—20 секунд педагог прекращает звонить в колокольчик и произносит: «Ночь!» Играющие останавливаются и замирают на месте в той позе, в которой их застала эта команда. В это время из «гнезда вылетает совушка», медленно бегает по игровому полю на носочках, плавно взмахивая руками, как крыльями. «Совушка»  внимательно смотрит, не пошевелится ли кто-нибудь из игроков. Того, кто пошевелился, «совушка» уводит в свое«гнездо». Педагог вновь произносит: «День!» — и звонит в колокольчик, игроки опять начинают произвольно  двигаться по игровому полю, подражая движениям птиц, мышат и зайчат.

После2—3 «вылетов совушки на охоту» подсчитывают количество  пойманных игроков. Выбирают нового водящего, игра продолжается.

Примечания

1. До начала игры необходимо напомнить детям, что сова ночью хорошо видит.
2. «Совушка» при движении по игровому полю не должна останавливаться около кого-либо из игроков и ждать, когда тот пошевелится, она должна постоянно двигаться и наблюдать за игроками.
3. При повторении игры «совушка» может одновременно уводить в свое «гнездо» нескольких игроков, а не одного.

«Платки»

 Задачи:  продолжать  развивать  умение  ориентироваться  в  пространстве физкультурного зала, сенсомоторную координацию, ловкость; приучать действовать в соответствии с интересами команды; воспитывать организованность и дружелюбие.

Инвентарь: резинки для волос трех цветов(например, желтого, зеленого и синего) — по количеству детей в группе; платки(80×80 или100×100 см),  цвета которых соответствуют цветам резинок, — 3 шт.; малые обручи (диаметр50 см) желтого, зеленого и синего цветов— 3 шт.

Ход игры

На участке для прогулки в произвольном порядке на расстоянии 2—2,5 м друг от друга раскладывают обручи. В середину обручей кладут платки: цвета платков соответствуют цветам обручей. Дети проходят в центр игровой площадки, образуют круг. На правую руку игроки надевают резинки, которые им в произвольном порядке раздает педагог. Надев резинки, дети берутся за руки.

Педагог читает стихотворение, играющие двигаются по кругу, взявшись за руки, в правую сторону.

Выглянуло солнышко,

Светит с неба нам.

Сегодня поздравляем

Любимых наших мам!

Подарки приготовили

Мы в праздничный денечек.

Каждый своей мамочке

Найдет сейчас платочек.

Ю. Кириллова

После слов педагога «Раз, два, три — платочек для мамы найди!» дети

бегут к обручам, цвет которых соответствует цвету резинок, надетых  на их

руки, образуют вокруг обручей кружки. Затем поднимают платки, лежащие

в середине обручей, берутся за их края и натягивают над обручами, как шатер,

при этом руки детей подняты вверх.

Побеждает команда, которая не только быстрее всех подняла вверх платок,

но и игроки которой не перепутали цвета предметов.

Примечания

1. По мере освоения детьми правил игры и в качестве ее усложнения при

последующих повторениях игры дети меняются резинками, надеваемыми на

руку. Также можно менять местоположение обручей с платками.

1. Во время чтения педагогом стихотворения «Выглянуло солнышко…»

дети сначала идут в правую сторону, затем при повторении игры  — в левую.

При каждом последующем повторении игры направление движения детей по

кругу меняется  в правую сторону, затем — в левую.

Подвижная игра с речевым сопровождением в спортивном зале

и на прогулке

«Репка»

Задачи: развивать ритмичность и выразительность речи, координацию движений с речью; обогащать двигательный опыт детей.

Ход игры

Дети встают в круг на небольшом расстоянии друг от друга.

Сами землю, землю мы копали, Выполняют 3 наклона вниз; руки со сжатыми кулачками опускают при наклоне от груди вниз.

Сами грядку, грядку насыпали —  Выполняют стряхивающие движения справа налево кистями вытянутых вперед рук.

Мы сажали,

Мы сажали репку.

Мы сажали,

Мы сажали репку.

Выполняют прыжки с ноги на ногу, двигаясь

по кругу друг за другом в правую сторону.

Сами зерна, зерна мы бросали, Выполняют «пружинку», руки на поясе.

Сами всходы, всходы поливали —  Выполняют повороты вправо-влево, руки на поясе.

Мы растили,

Мы растили репку.

Мы растили,

Мы растили репку.

Выполняют прыжки с ноги на ногу, двигаясь

по кругу друг за другом в левую сторону.

Вот поспела, вот поспела репка, Покачивают руками над головой вправо-влево.

Стала сочной, стала сладкой,

крепкой—

Ударяют кулачками друг о друга.

Вкусной стала,

Вкусной стала репка.

Выполняют прыжки на двух ногах,  продвигаясь к центру круга.

Вкусной стала,

Вкусной стала репка.

То же в обратную сторону.

Всех мы в гости, в гости приглашаем, Выполняют наклоны вперед, руки вперед— в стороны.

Сладкой репкой, репкой угощаем — Хлопают в ладоши.

Угощаем,

Угощаем репкой.

Угощаем,

Угощаем репкой.

Идут по кругу в правую сторону, взявшись за руки.

(Слова — А. Кузнецова[4], движения — Ю. Кириллова.)

«Съедобное — несъедобное»

(игра малой подвижности в спортивном зале и на прогулке)

Задачи: развивать внимание, сообразительность и воображение.

Инвентарь: резиновый или пластиковый мяч диаметр18—20 см).

Ход игры

Дети, образуя круг, встают на некотором расстоянии друг от друга. Педагог

находится в центре круга с мячом в руках и читает стихотворение:

Бывает трудно угадать,

Что можно есть и что нельзя.

Вам очень много нужно знать,

Поверьте мне, друзья!

Про овощи готовы

Для всех давно задания.

Должны все сами отгадать.

Готовы все? Внимание!

Ю. Кириллова

Закончив чтение, педагог бросает по очереди детям мяч, одновременно  называя съедобное по теме «Овощи»: лук, капуста, огурец, помидор, кабачок, горох, морковь, картофель и др. или несъедобное (любой предмет, вещь : дом, подушка, стул, ложка, велосипед, машина, краски, дерево и др.).  Если педагог называет съедобное, то игрок должен поймать мяч; если несъедобное,  то он либо уворачивается от мяча, либо отбивает его от себя руками. Если ребенок ошибается при выполнении задания, то он отходит в сторону от круга  играющих.

Побеждают 2—3 самых  внимательных игрока. Игра повторяется2—3 раза.

Примечания

1. По мере освоения правил игры и накопления словарного запаса ведущим в игре может быть назначен кто-либо из наиболее внимательных детей.
2. При необходимости педагог имеет право вмешаться в действия ведущего ребенка, чтобы помочь ему.

«Свиристели»

Задачи:  обогащать  двигательный  опыт  детей;  развивать  координацию

речи с движениями; расширять представления о поведении зимующих птиц

(в частности, свиристелей); воспитывать любовь и бережное отношение к  природе.

Ход игры

Дети встают по кругу друг за другом на небольшом расстоянии друг от

друга. Педагог читает стихотворение, дети начинают двигаться по кругу,  выполняя вместе с педагогом движения.

К нам на этой на неделе

Прилетели свиристели.

Бегут по кругу друг за другом.

Прилетели свиристели,

Засвистели и запели:

Идут по кругу друг за другом, высоко поднимая колени,

взмахивая руками вверх-вниз.

«Свири-свир, свири-свир!

В парке мы устроим пир.

Останавливаются, поворачиваются лицом к центру круга.  Выполняют наклоны вправо-влево, руки на поясе.

Пир устроим на весь мир,

Свири-свир, свири-свир!»

Выполняют повороты вправо-влево, руки к плечам.

Полетали, покружились,

На рябину опустились.

Стали ягоды клевать

Да на землю их бросать.

Кружатся на месте, руки в стороны — вниз. Приседают,  руки вниз. Поднимаются из приседа, хлопают в ладоши.

Как наелись, снова птицы

Стали в воздухе кружиться.

Громко начали кричать

Да друг друга догонять!

Разбегаются врассыпную в пределах игровой площадки,  подражая полету и кружению птиц, имитируя их посвистывание: «Свири-свири-свир!»

Свиристели поиграли и встают в произвольном порядке около педагога.

«Весна пришла»

Задачи: расширять и активизировать словарь на основе обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемой лексической темы «Ранняя весна, весенние месяцы. Первые весенние месяцы. Мамин праздник»;  развивать общую и ручную моторику, координацию речи с движениями.

Ход игры

Дети встают в круг на небольшом расстоянии друг от друга, поворачиваются лицом в центр круга. Педагог становится рядом с детьми, читает стихотворение и показывает движения, которые дети повторяют.

Светит к нам в оконышко

Ласковое солнышко.                Поднимаются на носки, руки через стороны вверх, затем

                                                     опускаются на всю стопу, руки вниз (2 раза).

Может быть, у нас в саду

Я цветок теперь найду?            Выполняют приседания, руки внизу.

Нет, нет, нет, не найду,

Нет цветов еще в саду.             Ставят руки на пояс, выполняют повороты вправо-влево.

Нет, нет, нет, не найду,

Снег лежит еще в саду.            Шагают на месте, энергично взмахивая руками.

Солнце улыбается—

Всех согреть старается.            Хлопают в ладоши.

Может быть, у нас в саду

Мотылечка я найду?                 Бегут по кругу друг за другом, взмахивая руками вверх-вниз.

Нет, нет, нет, не найду,

Мотылечка нет в саду.              Шагают друг за другом.

Нет, нет, нет, не найду,

Снег лежит еще в саду.             Останавливаются, поворачиваются лицом к центру круга,            выполняют «пружинку»,  руки на поясе.

Все от солнца жмурятся,           Прикрывают глаза ладонями.

Почернела улица.                        Разводят руки в стороны, затем опускают вниз.

Может быть, у нас в саду

Я снежок еще найду?               Ставят руки на пояс, выполняют наклоны вправо-влево.

Приложение 3

Картотека подвижных игр для глухих и слабослышащих детей.

1. «Три стихии. Земля. Вода. Воздух»

Цель: развитие внимания.

Количество игроков может быть любым.

Инструкция. Играющие размещаются по кругу, ведущий называет слово:

«Земля» — играющие принимают положение: руки в стороны;

«Воздух» — играющие выполняют круговые движения руками назад;

«Вода» — выполняются движения, имитирующие волны.

Игрок, нарушивший правила, выбывает из игры. Выигрывает тот, кто остается в кругу последним.

Методические указания. Интенсивность игры регулируется темпом произнесения ведущим слов-заданий.

Вариант

Цель: развитие быстроты реакции, внимания и сообразительности.

Инструкция. Площадка делится на три зоны — «Вода», «Земля», «Воздух». Ведущий называет предмет (например, самолет), играющие бегут в зону, обозначающую «Воздух».

Слово «пароход» — играющие бегут в зону «Вода».

Слово «дерево» — играющие бегут в зону «Земля».

Игрок, нарушивший правила, выбывает из игры или получает штрафное очко. Выигрывает последний оставшийся участник (либо набравший меньше всего очков).

Методические указания. Нагрузка регулируется сменой способов передвижения: ходьба, бег, прыжки и др.

2. «Печатающая машинка»

Цель: развитие словарного запаса.

Количество игроков может быть любым.

Инструкция. Игрокам или командам предлагается слово (например, «соревнование»), участники игры должны составить новые слова из букв данного слова. Побеждает тот, кто «напечатает» больше слов.

Методические указания. Игру рекомендуется проводить в вечернее время или в плохую погоду.

3. «Запрещенный цвет»

Цель: развитие быстроты двигательной реакции, внимания, навыков счета и произношения слов, умения различать цвет и форму геометрических фигур.

Количество игроков — 6—8.

Инвентарь: 30—40 разноцветных геометрических фигур, вырезанных из картона (квадраты, круги, треугольники, прямоугольники).

Инструкция. По игровой площадке разбрасываются геометрические фигуры. Ведущий называет цвет (например, красный). По сигналу вес играющие должны собрать как можно больше фигур указанного цвета. Выигрывает тот, у кого их больше.

Варианты

1. Собрать только круги (цвет не имеет значения).

1. Собрать треугольники красного цвета.

1. Собрать как молено больше любых фигур, кроме зеленых. Возможны и другие варианты.

Методические указания

• Победитель любого варианта игры демонстрирует свой результат, вслух пересчитывая собранные фигуры, а затем вслух (вместе с ведущим) называя их (квадрат, треугольник и т.д.). Также вслух называют и цвет фигур (красный, синий, желтый и т.д.).
• Игровая площадка должна быть достаточно большой, чтобы обеспечить безопасность играющих и не допускать столкновений детей друг с другом при собирании фигур.

4. «Зеркало»

Цель: развитие внимания и воображения, тренировка в запоминании последовательности движений.

Количество игроков может быть любым.

Инструкция. Играющие свободно располагаются на площадке и выполняют следующие задания:

• Повторение одиночных движений вслед за ведущим.
• Играющие должны воспроизвести несколько движений в заданной последовательности.
• Ведущий называет животное, птицу, насекомое или рыбу, а игроки подражают движениям этого животного.

Методические указания. Лучший игрок определяется общим голосованием и награждается призом или призовыми очками.

5. «Веревочка»

Цель: развитие воображения, фантазии, мелкой моторики, координационных способностей.

Количество игроков — 10—12.

Инвентарь: скакалка или веревочка не менее 1,5 метра в длину.

Инструкция. Каждому игроку ведущий раздает по веревке м дает команде задание — «нарисовать» определенную фигуру, например: лесенку, змейку, человечка, домик, кораблик, елочку и т.п. Выигрывает команда, наиболее точно изобразившая заданное.

Методические указания. Нагрузку можно увеличить, если проводить игру в виде эстафеты с передвижениями от места старта к месту «рисования».

6. «Догони меня»

Цель: развитие внимания, приобретение навыков ловли и передачи мяча, развитие умения ориентироваться в пространстве.

Количество игроков — 10—14.

Инвентарь: два баскетбольных мяча.

Инструкция. Играющие располагаются по кругу, причем игроки обеих команд чередуются. В игре используются два мяча. В исходном положении мячи располагаются на противоположных сторонах круга. По команде водящего игроки одновременно передают мячи вправо (или влево), стараясь, чтобы мяч одной из команд догнал мяч другой команды. Если команда догоняет другую, победительнице присуждают очко.

Методические указания

• Игра повторяется несколько раз.
• Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество очков.

7. «Поймай мяч»

Цель: развитие внимания, памяти, приобретение навыков в бросках и ловле мяча.

Количество играющих может быть любым.

Инвентарь: один мяч среднего размера.

Инструкция. Играющие располагаются по кругу. Водящий находится в центре. Подбрасывая вверх мяч, он называет имя игрока. Названный игрок должен поймать мяч. Если он поймал его, то возвращается на свое место, если же не поймал, то меняется местом с водящим. Побеждает тот, кто меньше всех был водящим.

Методические указания

• От количества участников, стоящих в кругу, зависит темп игры.
• Если играющие не знакомы, то до начала игры их нужно представить друг другу: каждый по очереди называет свое имя, а вся группа хором его повторяет.
• Играющие могут свободно передвигаться по кругу.

8. «Цветные палочки»

Цель: развитие ловкости и ориентировки по цвету, навыков коллективных действий, фантазии и воображения.

Количество игроков произвольное.

Инвентарь: палочки — фломастеры с разнообразной гаммой цветов без стержней.

Инструкция. Играющие стоят лицом друг к другу на расстоянии 3 метров. Перед ними на площадке разбросано большое количество палочек. По команде водящего дети собирают палочки синего (зеленого, красного и др. цвета) и снова выстраиваются в шеренгу.

Побеждает та шеренга, у которой больше собрано палочек и нет ошибок в выборе заданного цвета.

Методические указания. Палочки разбросаны на большой площади, играющие предупреждаются о технике безопасности.

Варианты

1. Собираются палочки независимо от цвета. Играющие должны сказать, палочек какого цвета у них больше (меньше).

1. Каждый играющий «рисует» из палочек заданную фигуру ( елочку, лодку, домик и др.) либо придуманную им фигуру. Оценивается: кто красивее «нарисует» фигуру.

1. Командное исполнение заданного wiu самостоятельно придуманного «рисунка» из палочек. Оценивается красота «рисунка» и коммуникативность в команде при выполнении задания.

9. «Часы»

Цель: развитие внимания, мышления, ориентировки во времени, закрепление знаний.

Количество игроков не ограничено.

Инструкция. Играющие, изображая циферблат, становятся в круг лицом к водящему, который находится в центре круга.

Играющие рассчитываются на 1—12, что соответствует показателям часов. Ведущий должен назвать время, например 11 часов. Игрок или все игроки, получившие при расчете данную цифру, должны хлопнуть в ладоши . Если ведущий называет цифру 22, то участник или участники с цифрой 11 хлопают 2 раза. За неправильный ответ игрок наказывается штрафным очком или должен выполнить какое-либо упражнение.

Методические указания. Интенсивность игры регулируется темпом произнесения ведущим цифр — заданий.

Варианты игры

10. «Месяц»

Играющие рассчитываются на 1—12 (соответственно количеству месяцев в году):

а) если ведущий называет, например, — цифру «пять» — игрок или игроки с соответствующей цифрой хлопают в ладоши и произносят название месяца;

б) если ведущий называет, например, «июнь», игрок или игроки, соответствующие номеру «6», хлопают в ладоши.

11. «Дни недели»

Играющие рассчитываются на 1—7 соответственно названиям дней недели. Ведущий называет цифру «6». Игроки с номером «6» хлопают в ладоши и произносят слово «суббота» и т.д.

12. «Подними руку»

Цель: развитие внимания.

Количество игроков не ограничено.

Инструкция. Играющие располагаются в круге, лицом к центру. Ведущий находится внутри круга. Как только ведущий касается рукой одного из игроков, рядом стоящие игроки слева и справа поднимают руки, ближе расположенные к указанному игроку: игрок справа — левую руку, игрок слева — правую руку. Если игрок ошибается, он получает штрафные очки. Побеждает тот, кто получит меньше штрафных очков.

Методические указания. Интенсивность игры регулируется темпом касания ведущим игроков.

13. «В шеренгу становись»

Цель: развитие внимания и двигательных качеств — ловкости и силы.

Две команды распределяются по равным силам.

Инвентарь: канат.

Инструкция. Команды выстраиваются в колонну вдоль каната, лежащего на полу. Ведущий стоит у середины каната. По команде ведущего «Марш!» команды начинают перетягивать канат. Ведущий в это время держит его за середину. Когда ведущий подает заранее условный сигнал (поднятая рука, стук ногой и др.), обе команды должны построиться в шеренгу в заданном месте.

Побеждает та команда, которая быстрее и точнее выполнит построение в шеренге.

Методические указания. Ведущий должен соблюдать технику безопасности, выполняя страховку (держит канат) до тех пор, пока все участники не отпустят канат для построения.

Варианты

1. Построение после перетягивания выполнять в «колонну» или «в шеренгу». Словесное указание даётся перед сигналом по перетягиванию каната.

1. Перед сигналом «Марш!» играющие выполняют физические упраэ/снения вслед за ведущим.

14. «Поймать Бармалея» —

сюжетная игра

Цель: развитие равновесия, ловкости, воли и координации коллективных действий.

Количество участников произвольно.

Инвентарь: гимнастические скамейки, гимнастическая стенка и маты (для страховки), горизонтально закрепленные канаты.

Инструкция. В зале устанавливаются скамейки в наклон-пом положении под разными углами, горизонтальные скамейки с широкой и узкой опорой, качающиеся скамейки, горизонтальные канаты на высоте 0,5 метра.

Перед игрой ведущий вспоминает вместе с игроками сюжет произведений К. Чуковского «Бармалей» и «Доктор Айболит». Задача играющих: преодолеть все «препятствия» (пройти, проползти, пролезть, удержать равновесие) всей командой, найти Бармалея и поймать его (роль Бармалея выполняет второй ведущий).

Приложение 4

Ориентировочные показатели

физической подготовленности детей 3-7 лет

(утверждено Постановлением Правительства Р.Ф. 29 декабря 2001г. №916)