Картотека игр на ориентировку в пространстве
картотека по физкультуре

КАРТОТЕКА

игр и игровых упражнений по ориентировке в пространстве

Разработала: Киселева Олеся Александровна

инструктор по физической культуре

 Игры на ориентировку в схеме собственного тела («на себе»).

Потешка «Нос, рот, голова…» (2-3 года) (Показывать соответствующие части и движения) Нос, рот, голова, Уши, щёки, лоб, глаза,

Руки, плечи, шея, грудь, Про животик не забудь. Это - нет, а это - да. Это - раз, а это - два.

Будем пальчики считать: Один, два, три, четыре, пять. Один, два, три, четыре, пять.

Десять пальцев, пара рук - Вот твое богатство друг!

Игра «Знакомство со своим телом». (2-4 года)

Цель: знакомить детей с названиями частей тела, закреплять название уже знакомых.

Содержание: Взрослый дотрагивается до своих ушей и говорит ребенку: «Я трогаю свои уши. А ты можешь дотронуться до своих ушей?» После того, как ребенок выполнит задание, взрослый называет другую часть тела и прикасается к ней, предлагает ребенку сделать то же самое. После повторения уже известных ребенку частей тела, взрослый начинает использовать в речи новые слова (локти, подбородок, лодыжки и т.п.), добиваясь при этом, чтобы он также произносил их. Игра будет еще результативнее, если каждую из частей тела не просто называть, а напевать.

Игра «У меня есть…». (2-4 года)

Цель: закреплять название частей тела и их функциональные особенности. Содержание: взрослый вместе с ребенком дотрагивается до разных частей тела,

приговаривая: «У меня есть глазки, чтобы видеть» (дотрагивается до глаз); «У меня есть ушки, чтобы слышать» (дотрагивается до ушей); «У меня есть ножки, чтобы бегать, ходить» (бегает и ходит на месте); «У меня есть ручки, чтоб ими махать» (машет руками); «У меня есть язык, чтобы «здравствуйте» сказать» (показывает языки говорит) и т.д.

Стишок «Человечек». (2-3 года)

Бежал человечек, на горку спешил, (бег на месте)

Кусок пирога на ходу проглотил. (дотронуться до ротика.)

Толстый живот ему сильно мешал, (погладить или слегка похлопать по животу.)

Шляпу большую рукой он держал. (поднять руку над головой.)

А сзади к нему - ну что за беда! Блинчик прилип неизвестно когда. (похлопать ладошкой по попе.)

Игра «Солнышко». (3-4 года)

Цель: закреплять знания о месте расположения частей лица, умение ориентироваться на собственном теле.

Оборудование: схематическое изображение лица человека.

Содержание: ребятам предлагается схематическое изображение лица человека с ориентиром (нос). Предлагается выложить на нем части лица (глаза, брови, губы). Затем ребенок закрывает глаза и выполняет это задание снова, проговаривая, где по отношению друг к другу располагаются все части лица.

Игровое упражнение «Петины помощники». (3-4 года)

Цель: закреплять знания о месте расположения основных частей тела и их назначении.

Оборудование: изображение мальчика.

Содержание: Петя живёт на «волшебном экранчике». Взрослый разговаривает с ребенком:

- Петя видит нас? Чем он смотрит? А у нас есть глазки? Где они?

- А слышит ли Петя, о чём мы говорим? Чем он слушает? Где ваши ушки?

- А ещё Петя любит петь и разговаривать. Чем он говорит? А у вас есть ротик?

- Наши глазки и ротик умеют смеяться. Покажите, какие вы весёлые. А какие у вас лица, когда вы плачете? Сердитесь? (Мимические упражнения)

- Как много умеют лица. Где находится лицо? Зачем Пете голова? (Подвести к выводу: чтобы думать)

- Вы сидите, а Петя? Стоит на ногах. Покажите, как стоит Петя. Для чего нужны ножки? (Стоять, ходить, бегать и т.д.) Покажем, как мы это умеем.

Игра «Части тела». (5-6 лет)

Цель: упражнять детей в умении ориентироваться на собственном теле, при словесном обозначении активно использовать соответствующие пространственные термины.

Содержание: дети стоят в кругу. Один из игроков дотрагивается до какой-либо части тела своего соседа, например, до левой руки. Тот говорит: «Это моя левая рука». Начавший игру соглашается или опровергает ответ соседа. Игра продолжается по кругу.

Игровое упражнение «Покажи». (3-5 лет)

Цель: тренировать детей в ориентировке в частях своего тела, умении определять правую и левую стороны.

Оборудование: игрушка медвежонок.

Содержание: к детям «приходит» медвежонок, который не знает частей своего тела, правую и левую стороны своего тела. Он просит детей научить его и предлагает поиграть. По сигналу «Покажи …» дети показывают названную часть тела.

Игра «Кто быстрее». (5-7 лет)

Цель: тренировать детей в умении ориентироваться на собственном теле и определять правые и левые части тела.

Оборудование: ленты (для обозначения линий).

Содержание: на полу расчерчены линии, все дети стоят на первой линии. Им предлагается выполнить действия по инструкции: подними вверх левое плечо,

прикрой правое ухо левой ладонью, дотронься правой рукой до левого колена, согни правую ногу и т. п. Дети, выполнившие задание правильно, делают шаг к следующей линии, а дети, выполнившие задание неправильно, остаются на месте. И так, пока все дети не дойдут до конца.

Игра «Догонялки с кулачками». (3-5 лет)

Цель: учить различать правую и левую руку; слышать словесную инструкцию; развивать внимание, реакцию.

Оборудование: картинки-подсказки с ложкой и с хлебом.

Содержание: Взрослый садится рядом с ребенком. Ребенок кладет кулачки на стол или колени. Затем взрослый просит ребенка показать, где у него правая рука, а где левая. Если ребенок часто ошибается, то можно положить картинки – подсказки: рядом с правой рукой картинку с ложкой (в правой руке мы держим ложку), а рядом с левой рукой - картинку с хлебом (а в левой руке мы держим в это время хлеб). Если ребенок – левша, то всё будет с точностью до наоборот.

Говорим небольшой стишок и в ритм стихотворения стучим кулачками: Кулачками мы играем,

Руки быстро поднимаем Раз, два, три!

Левая, беги!

На слово «беги» ребенку нужно быстро убрать левый кулачок со стола (с колена) и спрятать его за спину, а взрослый пытается успеть его запятнать. Игра повторяется несколько раз. Слова в стишке меняются и говорится то «левая, беги!», то «правая, беги!». Задача ребенка – убрать нужный кулачек, чтобы взрослый ни разу не успел его задеть.

Игра «Солнышко и я!». (3-4 года)

Цель: учить различать правые и левые части тела. Оборудование: музыкальное сопровождение.

Содержание: Дети становятся в ряд на небольшом расстоянии друг от друга. Напротив них стоит педагог. Задача детей показывать соответствующие тексту части тела.

Ласковое солнышко светит на дорожку. Покажу я солнышку все свои ладошки. Правую, левую все свои ладошки. Правую, левую все свои ладошки.

Покажу я солнышку розовые щечки. Круглые, румяные словно колобочки. Правую, левую – щечки-колобочки. Правую, левую – щечки-колобочки.

На носу от солнышка рыжие веснушки. Греются на солнышке маленькие ушки. Правое, левое – маленькие ушки. Правое, левое – маленькие ушки.

Игра «Подними руку». (5-7 лет)

Цель: тренировать внимание детей, умение дифференцировать правую и левую руки.

Содержание: взрослый называет слова: шапка, жук, еж, уши, снежинка, кукушка, шарик и другие. Задача детей быть внимательными и поднимать левую руку, когда услышат звук «ж», правую, когда услышат звук «ш».

Игра «Путаница». (5-7 лет)

Цель: совершенствовать умение определять правые и левые части тела. Содержание: детям предлагают правой рукой закрыть левый глаз; левой рукой

показать правое ухо и правую ногу; дотянуться левой рукой до правого носка, а правой рукой - до левой пятки и т. д.

Игра «Мячик прыгает по мне - по груди и по спине». (4-5 лет)

Цель: упражнять в ориентировке на самом себе и в пространстве (справа -слева, впереди - сзади), закреплять в употреблении предлогов.

Оборудование: мячи, сшитые из ткани, теннисные мячи. Содержание: дети выполняют движения по заданию взрослого: 1) В правую руку свой мячик возьми,

Над головою его подними,

И перед грудью его подержи.

К левой ступне не спеша положи. За спину спрячь и затылка коснись. Руку смени и другим улыбнись. Правого плечика мячик коснется, И ненадолго за спину вернется.

С голени правой да к левой ступне, Да на живот - не запутаться б мне».

2) В левую руку мячик возьми, К правой коленке его приложи, Над головою теперь подними, Левого ушка мячом ты коснись,

Громко вздохни и мне улыбнись. В правую руку мячик возьми, Теперь перед грудью его подержи, Правую щёчку мячом ты погладь, За спину спрячь и пониже присядь.

Игра «Неугомонный мяч». (5-7 лет)

Цель: закреплять        ориентировку        ребёнка        в        правой        и        левой        сторонах собственного тела, закреплять понимание предлогов.

Содержание: ребёнок выполняет движения, дрессирует мяч, по команде взрослого: «Возьми мяч в левую руку, коснись мячом правого плеча, подними мяч над головой, спрячь мяч за спину, постучи мячом по правой коленке, переложи в правую руку и т. д.»

Пальчиковая гимнастика «Правая и левая». (4-5 лет) Правая, левая – строят города.

(показывать, вытягивая поочередно вперед руки, а затем «строить» – ставить одну руку над другой, как будто кладка кирпичей)

Правая, левая – водят поезда.

(показывать руки, а затем «крутить руль» перед собой) Правая, левая – могут шить и штопать.

(показывать руки, а затем правой рукой имитировать работу иголкой – шить, левой рукой держа воображаемую ткань)

Правая, левая – любят громко хлопать.

(показывать по очереди руки, а затем хлопать в ладоши).

Стих-запоминалочка «Здравствуй…» (3-4 года)

Цель: учить дифференцировать правую и левую части тела. Здравствуй, правая рука! (показывать соответствующие части тела) Здравствуй, левая рука!

Здравствуй, правый мой носочек! Здравствуй, левый мой носочек! Здравствуй, моя спинка, Здравствуй, поясок!

Здравствуй, здравствуй, мой дружок!

Физкультминутка «Нашей правою ладошкой мы пошлепаем немножко». (3-4 года)

(Движения выполняются по тексту)

Нашей правою ладошкой мы пошлепаем немножко. А теперь ладошкой левой ты шлепки погромче делай. Хлопаем мы по ногам,

И конечно, по рукам, Хлопаем перед собой И конечно за спиной.

Над головой – хлоп, хлоп! По коленям – шлёп-шлёп! И погладить себя можем -Мы здоровью так поможем!

Физкультминутка «Смотри скорей, который час». (3-5 лет) Смотри скорей, который час,

Тик-так, тик-так, тик-так. Налево – раз! Направо – раз! Мы тоже можем так.

Чтоб стать похожим на орла И запугать собак,

Петух расправил два крыла… Мы тоже можем так.

(Дети вытягивают руки, плавно поднимают и опускают их.) Пастух в лесу трубит рожок –

Пугается русак.

Сейчас он сделает прыжок… Мы тоже можем так.

(Дети приседают на корточки, поднимают руки к голове, вытягивают указательные пальцы, изображая заячьи уши, прыгают на месте.)

Идёт медведь, шумит в кустах, Спускается в овраг…

На двух ногах, на двух руках, Мы тоже можем так.

(Дети становятся на четвереньки, двигаются сначала в одну, потом в другую сторону.)

Физкультминутка «Раз, два – дружно встали» (3-5 лет) Раз, два – дружно встали.

(Шагаем на месте.)

Руки прямо мы поставим. (Руки на поясе.)

Три, четыре – разведём, (Руки в стороны.) Заниматься мы начнём.

(Наклоны вперёд с касанием руками носка ноги (левая рука – правая нога, правая нога – левая рука.)

С пятки станем на носок,

(Поднялись на носочки, руки на поясе.) Вправо, влево посмотрели, (Повороты головы вправо, влево.)

На носочки мы присели (Приседания.)

И как птички полетели.

Физкультминутка «Мы разминку начинаем». (4-7 лет) Мы разминку начинаем,

Руки шире раздвигаем, А потом их тянем вверх,

Отдохнёт спина у всех.

(Потягивания – руки в стороны и вверх.) Начинаем приседанья –

Раз, два, три, четыре, пять. А теперь три раза нужно, Как лягушки, проскакать.

(Приседания – 5 обычных и 3 раза подпрыгнуть в приседе.) Мы разминку завершаем,

Руки шире раздвигаем, А потом их тянем вверх, Отдохнёт спина у всех.

(Потягивания – руки в стороны и вверх.)

Физкультминутка «Стрекоза» (2-4 года) Вот какая стрекоза,

Как горошины глаза.

Влево, вправо, назад, вперед, Ну, совсем как вертолет.

Мы летаем высоко, Мы летаем низко, Мы летаем далеко, Мы летаем близко.

Физкультминутка «Мы становимся все выше». (2-4 года) Мы становимся все выше.

Достаем руками крышу

(Руки подняты над головой и изображают крышу дома) На два счета поднялись

(Руки тянуть вверх) Три, четыре - руки вниз. (Руки опустить вниз).

Физкультминутка «Веселые хлопушки». (2-4 года) Движения выполняются по тексту.

Пусть стоят на месте ножки Только хлопают ладошки Хлопай, хлопай, хлопай Хлоп, да хлоп перед собой! А теперь скорей похлопай, Да погромче за спиной!

Выше, выше, выше хлопай, руки выше поднимай. Ниже, ниже, ниже хлопай

Руки ниже опускай.

А теперь качать руками Можно целых пять минут.

9

Отдыхайте вместе снами, Руки тоже отдохнут.

Физкультминутка «Поднимаем руки вверх». (3-5 лет) Поднимаем руки вверх – это «раз»,

Повернулась голова – это «два»,

Руки вниз, вперед смотри – это «три»,

Руки в стороны по - шире развернули на «четыре», С силой их к плечам прижать – это «пять».

Всем ребятам тихо сесть – это «шесть».

Физкультминутка «Поднимает кукла руки» (2-4 года) Поднимает кукла руки,

Вверх-вниз, вверх-вниз! (поднимать и опускать руки вверх) А потом она танцует,

Покружись, покружись! (повороты вокруг себя) После танца всем ребятам

Поклонись, поклонись! (наклоны вперед).

Стих-запоминалочка «У меня есть две руки». (4-6 лет) Цель: учить дифференцировать правую и левую части тела.

(в ходе текста выполнять соответствующие движения руками, затем показывать их по очереди)

У меня есть две руки – и правая, и левая! Они в ладоши могут бить – и правая, и левая!

(далее выполнять соответствующие движения правой и левой рукой по очереди)

Они мне могут нос зажать – и правая, и левая! За ухо могут потрепать – и правая, и левая! Увидев маму, помахать – и правая, и левая!

Воздушный поцелуй послать – и правая, и левая!

И могут так меня обнять – и правая, и левая! (обхватить себя обеими руками)

Стих-запоминалочка «Аист, аист длинноногий…». (4-6 лет) - Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу. Аист отвечает:

- Топни правою ногой, Топни левою ногой. Снова - правою ногой, Снова - левою ногой. После - правою ногой, После - левою ногой.

И тогда придешь домой.

Стих-запоминалочка «Части тела». (2-3 года) Рот, нос, голова, Уши, щёки, лоб, глаза,

(показываем соответствующие части на себе или ребенке своими или его руками)

Плечи, плечи, шея, грудь (хлопаем по плечам, шею гладим и простукиваем по груди пальчиками)

Не забыть чего-нибудь (разводим руки в стороны) Руки-руки — хлоп-хлоп, (хлопаем в ладоши) Ноги-ноги — топ-топ, (топаем ногами)

Раз сюда и раз туда, (выполняем повороты головы вправо-влево) Это - нет, а это - да. (выполняем жесты головой «нет» и «да»).

Физкультминутка «Раз, два, три, четыре». (2-4 года) Раз, два, три, четыре –

Топаем ногами.

Раз, два, три, четыре – Хлопаем руками.

Руки вытянуть пошире – Раз, два, три, четыре. Наклониться – три, четыре И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку. Все мы делаем зарядку.

Физкультминутка «Мы в строю шагаем браво». (5-7 лет) Цель: закреплять дифференцировку левых и правых частей тела. Мы в строю шагаем браво. (движения выполняются по тексту) Мы науки познаем.

Знаем лево, знаем право. И, конечно же, кругом. Это правая рука,

Это левая рука. Ох, наука нелегка! Это правая нога, Это левая нога. Ох, наука нелегка!

Физкультминутка «В движении». (2-4 года) (Движениея выполняются по тексту)

Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, Киваем головой.

Мы руки поднимаем вверх. Мы руки опускаем вниз. Мы руки подаем

И вертимся кругом.

Игровое упражнение «Стойкий оловянный солдатик». (5-7 лет)

Цель: закреплять дифференцировку левых и правых частей тела, развивать координацию движений.

На одной ноге постой-ка, Будто ты солдатик стойкий. Ногу левую – к груди,

Да смотри не упади.

А теперь постой на левой, Если ты солдатик смелый.

Игровое упражнение «Руки в стороны! В полет…». (3-4 года) Цель: закреплять дифференцировку левых и правых частей тела. Руки в стороны! В полет

Отправляем самолет. Правое крыло вперед, Левое крыло вперед. Раз, два, три, четыре, Полетел наш самолет!

Физкультминутка «Для начала мы с тобой» (2-4 года) Повращаем головой.

Поднимаем руки вверх, Плавно опускаем вниз. Снова тянем их наверх.

Ну, дружочек, не ленись!

Физкультминутка «Руки потянули вверх». (4-5 лет) Руки потянули вверх,

Словно там висит орех. (Потягивания - руки вверх.) Тянем в стороны потом,

Словно обнимаем дом. (Потягивания - руки в стороны.) Ноги врозь, на пояс руки.

Влево плечи разверни.

А теперь направо. Ну-ка!

Упражненье повтори. (Вращение туловищем в стороны.) А теперь пора попрыгать,

Как лягушка: прыг-прыг-прыг. Кто устать боится мигом,

Кто к зарядке не привык? (Прыжки на месте.)

Физкультминутка «Мы на плечи руки ставим» (4-7 лет) Мы на плечи руки ставим,

Начинаем их вращать.

Как осанку мы исправим.

Раз-два-три-четыре-пять! (Руки к плечам, вращение плечами вперёд и назад.) Руки ставим перед грудью,

В стороны разводим.

Мы разминку делать будем

При любой погоде. (Руки перед грудью, рывки руками в стороны.) Руку правую поднимем,

А левую мы вниз опустим. Поменяем их местами,

Плавно двигаем руками. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, плавным движением одна рука опускается, а другая одновременно - поднимается.)

А теперь давайте вместе

Пошагаем все на месте. (Ходьба на месте.)

Физкультминутка «Чтоб головка не болела» (5-7 лет) Чтоб головка не болела,

Ей вращаем вправо-влево. (Вращение головой.) А теперь руками крутим -

И для них разминка будет. (Вращение прямых рук вперёд и назад.) Тянем наши руки кверху,

В стороны разводим. (Потягивания - руки вверх и в стороны.) Повороты вправо-влево,

Плавно производим. (Повороты туловища влево и вправо.) Вниз наклонимся легко,

Достаём руками пол. (Наклоны вперёд.) Потянули плечи, спинки.

А теперь конец разминке. (Дети садятся.)

Физкультминутка «Вверх рука и вниз рука». (4-7 лет) Вверх рука и вниз рука.

Потянули их слегка. Быстро поменяли руки! Нам сегодня не до скуки.

(Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.) Приседание с хлопками:

Вниз - хлопок и вверх - хлопок. Ноги, руки разминаем,

Точно знаем - будет прок. (Приседания, хлопки в ладоши над головой.) Крутим-вертим головой,

Разминаем шею. Стой! (Вращение головой вправо и влево.)

Физкультминутка «Деревья». (4-6 лет) Выросли деревья в поле.

Хорошо расти на воле! (Потягивания - руки в стороны.) Каждое старается,

Кверху, к солнцу тянется. (Потягивания - руки вверх.) Вот подул весёлый ветер,

Закачались тут же ветки, (Дети машут руками.) Даже толстые стволы

Наклонились до земли. (Наклоны вперёд.) Вправо-влево, взад-вперёд -

Так деревья ветер гнёт. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.) Он их вертит, он их крутит.

Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем.)

Физкультминутка «Клоун» (3-4 года) Движения выполняются по тексту. Вышел клоун на арену,

Поклонился всем со сцены, Вправо, влево и вперед... Поклонился всем как мог.

Физкультминутка «Ветер». (4-6 лет) Дует ветер с высоты.

Гнутся травы и цветы. Вправо-влево, влево-вправо

Клонятся цветы и травы. (Наклоны в стороны.) А теперь давайте вместе

Все попрыгаем на месте. (Прыжки.) Выше! Веселей! Вот так.

Переходим все на шаг. (Ходьба на месте.) Вот и кончилась игра.

Заниматься нам пора. (Дети садятся.)

Физкультминутка «Мы устали, засиделись» (3-5 лет) Мы устали, засиделись,

Нам размяться захотелось. (Одна рука вверх, другая вниз, рывками менять руки.) То на стену посмотрели,

То в окошко поглядели. Вправо, влево поворот,

А потом наоборот. (Повороты корпусом.) Приседанья начинаем,

Ноги до конца сгибаем. Вверх и вниз, вверх и вниз,

Приседать не торопись! (Приседания.) И в последний раз присели,

А теперь на место сели. (Дети садятся.)

Физкультминутка «Раз, два – дружно встали». (3-5 лет)

Раз, два - дружно встали, (Шагаем на месте.) Руки прямо мы поставим. (Руки на поясе.)

Три, четыре - разведем, (Руки в стороны.) Заниматься мы начнем.

(Наклоны вперед с касанием руками носка ноги (левая рука-правая нога; правая рука-левая нога).

С пятки станем на носок, (Поднялись на носочки, руки на поясе.) Вправо, влево посмотрели, (Повороты головы влево-вправо.)

На носочки мы присели (Приседания.)

И как птички полетели. (Побежали по классу.)

Физкультминутка «Вверх и вниз рывки руками». (3-5 лет) Вверх и вниз рывки руками

Будто машем мы флажками. Разминаем наши плечи Руки движутся навстречу

(Одна рука вверх, другая вниз, рывками руки меняются.) Руки в боки. Улыбнись

Вправо-влево наклонись (Наклоны в стороны.) Приседанья начинай,

Не спеши, не отставай. (Приседания.)

А в конце - ходьба на месте Это всем давно известно. (Ходьба на месте.)

Физкультминутка «Два хлопка над головой». (2-4 года) Два хлопка над головой,

Два хлопка перед собой, Две руки за спину спрячем И на двух ногах поскачем.

Игра «Пару возьми и часть тела найди». (5-7 лет)

Цель: закреплять ориентировку и дифференцировку в правых и левых частях тела; развивать быстроту.

Содержание: дети ходят врассыпную под музыку. По сигналу «Стоп!» (музыка выключается), надо быстро        найти себе пару и прикоснуться той частью тела, которую назвал педагог. Игра проводится несколько раз.

Игра «Раз, два, три, четыре, пять!». (4-7 лет)

Цель: закреплять дифференцировку правой и левой рук. Оборудование: музыкальное сопровождение.

Содержание: Дети становятся в пары и под музыку выполняют движения по тексту.

1,2,3,4,5! Правой поиграем. (хлопки правой ладонью по ладони соседа) 1,2,3,4,5! Левой поиграем. (хлопки левой ладонью по ладони соседа)

1,2,3,4,5! Встретились, обнялись. (хлопки обеими ладонями по ладоням соседа, затем сцепить в «замки»)

1,2,3,4,5! Снова разбежались. (скрестить руки и выполнить хлопки обеими ладонями по ладоням соседа, затем быстро убрать руки за спину)

Игра «Руки, плечи, уши, нос». (5-7 лет)

Цель: развивать быстроту, внимательность, ориентировку в частях тела. Оборудование: музыкальное сопровождение.

Содержание: Дети стоят в кругу (или другим образом). Их задача успевать показывать руками (касаться) названные части тела, лица.

Руки, плечи, уши, нос. Руки, плечи, уши, нос. Уши, нос, уши, нос. Руки, плечи, уши, нос.

Игра на ускорение. Повторяется несколько раз.

Игра «Определи по следу». (4-5 лет)

Цель: учить детей по отпечатку определять левую и правую руку, ногу. Оборудование: отпечатки рук и стоп.

Содержание: На песке (снегу) в разных направлениях отпечатаны (нарисованы, обведены) отпечатки рук и ног. Нужно определить, от какой руки, ноги (левой или правой) этот отпечаток.

Игра-танец «Буги-вуги». (4-6 лет)

Цель: учить ориентироваться на своем теле; развивать внимание, память. Оборудование: музыкальное сопровождение.

Содержание: Дети стоят в кругу (в средней группе в одном направлении) и под музыку по тексту выполняют движения.

Руку правую вперед, а потом ее назад И опять ее вперед, и немного потрясем.

Мы танцуем буги-вуги, поворачиваем в круге, И в ладоши хлопаем вот-так!

Далее в каждом куплете меняются только части тела (левая рука; правая, а затем левая нога, правое ухо и т.д), а движения остаются те же самые.

2. Игры на ориентировку в пространственных направлениях с точкой отсчета «от себя».

Игровое упражнение «Что ты видишь». (4-6 лет)

Цель: закреплять умение детей определять правую и левую сторону. Оборудование: игровая площадка.

Содержание: Взрослый ставит одного из детей посередине игровой площадки и спрашивает:

– Что ты видишь перед собой? – Что находится справа от тебя? – Что находится слева от тебя?

Через некоторое время, по просьбе педагога ребенок закрывает глаза, и его поворачивают в другую сторону. Открыв глаза, он называет, что изменилось по отношению к нему.

Игра «Что справа». (4-6 лет)

Цель: учить детей ориентироваться в направлениях право (справа) – лево (слева).

Содержание: дети сидят вдоль края ковра. По всем сторонам ковра расположено по 5-6 игрушек.

Вариант 1. Взрослый просит детей вспомнить, где у них правая рука. Затем одному из детей предлагается встать в центр на ковре и назвать, какие игрушки расположены справа от него. При этом каждый следующий ребёнок повёрнут в другом направлении по сравнению с предыдущим.

Вариант        2.        Взрослый        или        кто-нибудь        из        детей        называет        игрушки, расположенные в одном ряду и просят ребёнка, находящегося в центре ковра назвать - с какой они стороны.

Вариант 3. Взрослый просит одного из детей встать так, чтобы игрушки, сидящие по одной из сторон ковра (называет их), были справа от него.

Игра «На плоту». (4-7 лет)

Цель:        учить        детей        ориентироваться        в        основных        пространственных направлениях.

Содержание: Дети стоят на ковре на одинаковом расстоянии друг от друга. Каждый стоит на воображаемом плоту. Взрослый задаёт индивидуально вопросы детям: « Петя, кто стоит у тебя слева», «Маша, кто стоит сзади тебя», «Серёжа, кто стоит перед тобой». Периодически взрослый просит детей изменить направление, например, повернуться налево. Затем продолжает задавать вопросы: «Таня, кто стоит слева от тебя» и т.д.

Игра «Вправо, влево прокати, только мяч не упусти». (4-5 лет) Цель: закреплять ориентировку в правой и левой сторонах пространства. Оборудование: маленькие мячи или шарики.

Содержание: дети садятся вокруг стола. Мяч прокатывается от одного ребенка к другому по инструкции взрослого: «Саша, кати мяч влево (к Диме). Кати мяч вправо (к Оле). Куда надо катить мяч, чтобы он попал к Лене?» Важно удержать мяч на столе.

Игра «Давай меняться». (4-7 лет)

Цель: формирование умения определять свое местоположение по заданным ориентирам.

Содержание: по инструкциям взрослого дети занимают определенные места. Например, Саша, встань так, чтобы справа от тебя была стена, а перед тобой была Полина. Если Саша отыскал место верно, то ребёнок, стоящий на этом месте, встаёт на Сашино.

Игра «Веселое путешествие». (4-6 лет)

Цель: учить детей ориентироваться в пространстве по меткам, пользоваться предметами-заместителями; понимать смысл пространственных отношений.

Оборудование: методическое пособие «Удивительный коврик» (один комплект квадратов с цифрами от 1 до 10); карточки с цифрами (билеты); резиновые игрушки.

Содержание: Взрослый предлагает детям отправиться в путешествие на корабле и раздает им билеты. Дети занимают места на игровом коврике в соответствии с цифрами указанными на их билетах. На других свободных местах располагаются игрушки (животные).

Вопросы:

1. Кто сидит справа от тебя? 2. Кто сидит позади тебя?

3. Кто сидит между … (имя) и … (имя)? и т. д.

Игра «Если все мы встанем в круг, мяч тебе я брошу, друг». (5-7 лет)

Цель: закрепление умения ориентирования (справа - слева), развитие ловкости, внимания, словесного обозначения действия.

Оборудование: мяч.

Содержание: дети становятся в круг на некотором расстоянии друг от друга и перекидывают мяч, говоря при этом: «Мяч бросаю вправо, Лене. Лена, лови!», «Мяч бросаю влево, Саше. Саша, лови!»

Игра «Найди магнит». (6-7 лет)

Цель: учить детей с закрытыми глазами находить предмет, ориентируясь на словесные указания.

Оборудование: магнитная доска, магниты.

Содержание: Перед детьми на магнитной доске разнообразные магниты. Каждый из них загадывает, какой магнит он будет искать с закрытыми (завязанными) глазами. Дети по очереди выходят к доске, чтобы найти «свой» магнит, при этом остальные дети дают подсказки, где его искать. Например, «Выше, выше, ещё выше, левее, чуть-чуть вниз».

Игра «Откуда и чей голос?». (5-7 лет)

Цель: учить детей определять направление звука.

Содержание: ребенку предлагают встать спиной к детям и по слуху определить, откуда и чей звучит голос: справа, слева от него, сзади, близко за спиной, далеко в правом углу комнаты и т. д.

Игра «Расположи так, чтобы». (4-5 лет)

Цель: закреплять умение детей определять местонахождение предметов по отношению к себе.

Оборудование: логические блоки Дьенеша.

Содержание: взрослый предлагает детям задание расположить справа от себя все фигуры красные, но не круглые. Слева от себя все круглые, но не красные. Впереди от себя все многоугольники из оставшихся фигур, но не желтые. Далее взрослый предлагает назвать те оставшиеся фигуры, которые ребенок расположит сзади. У детей не должно остаться синих фигур. Для определения верности результата взрослый после ответа ребенка показывает карточку, на которой изображены оставшиеся фигуры.

Игра «Загадки без слов». (5-6 лет)

Цель: совершенствовать умения детей определять местонахождение предметов по отношению к себе, развивать умения расшифровывать информацию о наличии или отсутствии определенных свойств у предметов по их знаково - символическим обозначениям.

Оборудование: логические блоки Дьенеша, карточки с обозначением свойств. Содержание: взрослый предлагает детям отгадать необычные загадки без слов.

Взрослый показывает карточки со знаками, которые подсказывают, какие фигуры загаданы, а дети должны расположить загаданные фигуры справа от себя, слева от себя, впереди и сзади (справа – треугольная, желтая, маленькая и толстая; слева -круглая, красная, не толстая и не маленькая; впереди – квадратная, синяя, толстая, не маленькая; сзади – прямоугольная, желтая, не тонкая, не маленькая). После выполнения задания дети называют фигуры, которые они положили около себя и объясняют, почему они выбрали именно эти фигуры.

Игра «Транспорт». (5-6 лет)

Цель: закреплять умение ориентироваться в пространственных направлениях. Содержание: наблюдая за движением транспорта на улице, попросить ребёнка

определить в какую сторону едет автобус, легковая машина, маршрутное такси и т.д.

Игра «Вверху - внизу». (3-4 года)

Цель: Закрепить понятия вверху – внизу. Способствовать развитию образного мышления.

Содержание: взрослый называет разные предметы, которые находятся внизу и вверху, чередуя их. Ребёнок должен при названии предмета показывать пальцем руки вверх, если предмет вверху, вниз, если предмет внизу. Например: пол, небо, земля, трава, потолок, люстра, крыша, птицы, дорога, камни, ручей, облака, яма, солнце, песок, горы, море, ботинки, голова, колено, шея.

Игровое упражнение «Кто первый назовет?». (4-7 лет)

Цель: закрепить пространственные соотношения слева - справа, сверху - снизу. Оборудование: 5 любых игрушек.

Содержание: детям показывают картинку, на которой, в ряд (слева, направо; сверху, вниз) изображены разные предметы. Ведущий выбирается с помощью считалки; он говорит детям, откуда начинать пересчет предметов: слева, справа, сверху, снизу. Ребята закрывают глаза, и ведущий ударяет молоточком несколько раз в пределах пяти. Дети подсчитывают количество ударов. Открыв глаза, находят игрушку, которая стоит на указанном месте. Кто первый назовет игрушку, становится ведущим.

Игровое упражнение «Что изменилось?» (5-6 лет)

Цель: формировать умение правильно называть местоположение предметов относительно себя.

Оборудование: игрушки (белка, волк, лиса, медведь). Содержание: выбирается водящий ребенок.

Вариант 1. Относительно него размещаются другие дети (один - впереди, другой - позади, третий - справа, четвертый - слева). Водящий говорит, кто и где стоит относительно него, запоминает расположение детей, закрывает глаза. Дети перестраиваются, водящий открывает глаза и говорит, что изменилось, кто и где стоял раньше и стоит теперь (развитие памяти).

Вариант 2. Аналогично можно организовать игру с игрушками вокруг ребенка. В ходе игры взрослый ставит ребенка на видном месте, а вокруг него располагает игрушки. Ребенок должен запомнить, где от него находятся игрушки (впереди -белка, сзади - волк, справа - лиса, слева – медведь), затем закрывает глаза, взрослый меняет 2 игрушки местами, а ребенок должен определить, что изменилось.

Примечание: чтобы другие дети смогли определить правильность высказываний водящего, необходимо его поставить спиной к группе.

При расстановке детей вокруг водящего нельзя давать инструкцию по ориентировке относительно другого лица, пока она не освоена: «Встань справа от Саши». Надо говорить: «Встань так, чтобы Саша был слева от тебя».

Игра «Кто правильно назовет». (4-6 лет)

Цель: стимулировать умение определять пространственные отношения между собой и окружающими объектами.

Содержание: в игре ребенок показывает правую руку и называет, что находится справа, а затем ему предлагают закрыть глаза, повернуться на одном месте несколько раз. Затем открыть глаза, опять показать правую руку и назвать то, что находится справа от него. Таким образом, проводится работа и с левой рукой.

Упражнение «Кто из детей стоит близко, а кто далеко». (3-5 лет)

Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве с точкой отсчета «от себя».

Содержание: дети выстраиваются на ковре на разном расстоянии от ведущего. Ведущий определяет кто из детей стоит ближе к нему, кто дальше.

Игровое упражнение «Добавь слово». (5-7 лет)

Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве с точкой отсчета «от себя».

Содержание: сначала с детьми обсуждается, что и где находится в группе относительно их. Затем взрослый начинает предложение, а дети его заканчивают:

- Стол стоит... (Впереди нас.) - Полка висит... (Сзади нас.) - Слева от вас... (Окно.)

- Справа от вас... (Цветок.)

Примечание: сначала дети сидят в ряд, лицом в одном направлении и могут отвечать хором и индивидуально с взаимопроверкой и взаимопомощью. Позже детей можно посадить по кругу и выслушивать только индивидуальные ответы, так как у каждого свое направление.

Игра «Разложи». (3-5 лет)

Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве с точкой отсчета «от себя».

Содержание: ребенок располагает геометрические фигуры относительно сторон своего тела: круг впереди себя (перед собой), квадрат позади себя (за собой), треугольник слева от себя, прямоугольник справа от себя. Затем он рассказывает, что где находится.

Игра «Угадай, кого (что) загадали». (3-6 лет)

Цель: развивать        ориентировку        в        пространстве.        Закреплять        термины, определяющие пространственное расположение предметов.

Оборудование: 3 игрушки крупного размера (например: кукла, медведь и заяц). Содержание: ребенок садится в центре, игрушки размещаются вокруг.

Воспитатель загадывает одну игрушку, ребенку предлагает угадать какую. В младшей группе адрес загаданной игрушки будет, например, такой: она сидит сбоку от тебя (или перед тобой, или за тобой). Он должен назвать игрушку, находящуюся в указанном месте. Затем педагог предлагает поменяться местами. Теперь загадывать адрес игрушки будет        ребенок.        В дальнейшем можно ввести дополнительные различения: справа и слева.

Игра «Давай меняться». (5-7 лет)

Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве с точкой отсчета «от себя».

Содержание: дети стоят на ковре на одинаковом расстоянии друг от друга. Взрослый даёт инструкции по передвижению в пространстве кому-то одному из детей для нахождения определённого места в пространстве по заданным ориентирам. Например, Саша, встань так, чтобы справа от тебя была стена, а перед тобой была Полина. Если Саша отыскал место верно, то ребёнок, стоящий на этом месте, встаёт на Сашино место.

Физкультминутка «Любопытная Варвара». (4-6 лет)

Любопытна Варвара смотрит влево, (повернуть корпус влево) Смотрит вправо, (повернуть корпус вправо)

Смотрит вверх, (наклон назад) Смотрит вниз, (наклон вперед)

Чуть присела на карниз, (пружинистые полуприсед) А потом свалилась вниз. (падают на пол)

Физкультминутка «Правой ручкой хлоп-хлоп». (3-5 лет)

(Движения выполняются по тексту. Повторять игру можно несколько раз подряд, при этом с каждым разом можно ускорять темп.)

Правой ручкой хлоп-хлоп, Левой ручкой хлоп-хлоп, Правой ножкой топ-топ, Левой ножкой топ-топ,

Голова направо, голова налево, Голова вперед- назад, Повторяем все подряд.

3. Игры на ориентировку в пространственных направлениях от другого объекта, предмета.

Игра «Лицом друг к другу». (5-7 лет)

Цель: упражнять детей в умении ориентироваться на собственном теле, и стоящего напротив товарища, при словесном обозначении активно использовать соответствующие пространственные термины.

Содержание: стоя попарно лицом друг к другу, определить сначала у себя, затем у товарища, левый глаз, правое ухо, левое колено и т.д.

Игра «Давайте дружить». (5-7 лет)

Цель: учить детей ориентироваться в пространственных направлениях относительно другого человека.

Содержание: дети встают парами напротив друг друга. Педагог даёт задания: поздоровайтесь друг с другом правой рукой, погладьте друг друга по голове левой рукой, похлопайте друг друга по левому плечу правой рукой и т. д.

Игровое упражнение «Дотронься до …». (5-7 лет)

Цель: учить детей ориентироваться в пространственных направлениях (право – лево) от другого человека.

Содержание: дети произвольно перемещаются по группе. По сигналу взрослого «Дотронься до правой руки (левой руки, правого уха, правого колена и т. п.)» дети должны найти эту часть тела у товарища и дотронуться до нее.

Игровое упражнение «Что я делаю?». (6-7 лет)

Цель: учить детей ориентироваться в пространственных направлениях относительно другого человека.

Содержание: два ребенка стоят напротив друг друга. Один из них совершает какое-либо        действие        и        говорит: «Что        я        делаю?»,        а        другой        должен ответить, например: «Ты сейчас дотронулся левой рукой до правого уха». Затем это делает другой ребенок.

Упражнение «Положи». (3-5 лет)

Цель: учить детей ориентироваться в пространственных направлениях от предмета.

Оборудование: коробка, кружок.

Содержание: на столе стоит коробка с крышкой. Ребенку дается кружок из картона и предлагается положить кружок на коробку, в коробку, под коробку, за коробку, справа от коробки, перед коробкой.

Упражнение «Покажи где?». (4-7 лет)

Цель: учить детей ориентироваться в пространственных направлениях от предмета.

Оборудование: рубашка, блузка.

Содержание: ребенку предлагают определить правый и левый рукав у блузки, лежащей спинкой вверх и спинкой вниз. Также можно определить левый и правый карман, левую и правую штанину на брюках.

Упражнение «Стройся». (4-6 лет)

Цель: закреплять у детей умение ориентироваться в пространственных направлениях от себя, другого человека.

Содержание: дети выстраиваются в ряд в соответствии с инструкцией: «Лена, выйди вперед», «Катя, встань позади Лены» и т.п.

4. Игры на восприятие пространственных отношений между предметами

Игра «Что где стоит?» (5-7 лет)

Цель: установление пространственных отношений между предметами. Оборудование: разные игрушки (мишка, матрешка, пирамидка, неваляшка). Содержание: Педагог предлагает детям расставить игрушки по инструкции,

например, справа от матрешки стоит пирамидка, а слева сидит мишка, сзади матрешки стоит неваляшка и т.д.. Затем предлагает рассказать, как стоят предметы относительно друг друга. Для начала можно использовать наводящие вопросы:

- Какая игрушка стоит справа от матрешки? - Что стоит перед неваляшкой?

- С какой стороны от мишки находится матрешка? И т.д.

Игра «Найди животное». (5-7 лет)

Цель: учиться находить один предмет относительно другого. Закрепить знания о домашних животных.

Оборудование: фланелеграф, большие и соответствующие маленькие картинки домашних животных.

Содержание: на фланелеграфе размещены картинки домашних животных (3-4). У детей - соответствующие мелкие картинки. Педагог предлагает назвать всех животных, рассказать, где находится каждое (посередине, справа, слева); затем предлагает детям разложить у себя на столах животных так же, как они расположены на фланелеграфе, и выполнить игровое задание:

– А сейчас корова спряталась за свинью; свинья оказалась впереди, перед коровой. Разместите своих животных так же. Расскажите, где находится свинья. (Впереди, перед коровой.) Где расположена корова? (За свиньей.)

Игра «Найди». (5-7 лет)

Цель: учить детей по описанию пространственного расположения находить предмет.

Оборудование: какой-либо предмет, игрушка, которые игроки ищут в ходе игры.

Содержание: взрослый загадывает какой-либо предмет, находящийся в группе и говорит: «Я загадаю предмет и скажу, где он находится, а ваша задача определить, что это за предмет». Затем он описывает пространственное расположение предмета, а дети называют его.

Игра «Да - нет». (6-7 лет)

Цель: формирование умения определять пространственное положение предмета путем наводящих вопросов; активизировать в речи детей пространственные наречия, предлоги, слова, обозначающие пространственные направления.

Оборудование: любой предмет, игрушка, находящийся в помещении. Содержание: Водящий загадывает какой-либо предмет, находящийся в

комнате,        а        остальные        с        помощью        вопросов        должны        определить        его местонахождение и отгадать, что это за предмет. Например, «Этот предмет находится справа? Справа у окна? Справа у розы? На подставке? В шкафу? На верхней полке?» и т.д.

Игра «Как растут овощи». (5-7 лет)

Цель: учить правильно использовать пространственные понятия вверх, вниз, над; развивать внимание.

Оборудование: картинки с изображением овощей.

Содержание: детям показываются картинки с изображением овощей, дети называют овощи и соответственно показывают движения. Если овощ растет на земле – руки в стороны, если над землей – руки вверх, если в земле – вниз.

Игра «Новоселье». (4-7 лет)

Цель: учить устанавливать пространственные отношения между предметами. Оборудование: доска, магниты, картинка-домик с несколькими этажами, на

каждом этаже по три квартиры (варианты домиков могут быть разными), изображения животных.

Содержание: Каждый из детей по очереди должен «заселить» дом по заданной инструкции. Например, внизу квартиры получили мышка, козлёнок и обезьянка, причём козлёнок – слева, а обезьянка – между мышкой и козлёнком и т.д.

Игра «Что изменилось?». (5-7 лет)

Цель: упражнять детей в назывании местоположения предметов относительно друг друга.

Оборудование: несколько предметов (количество в зависимости от возраста). Содержание: На столе, полу определенным образом лежат предметы. Дети

запоминают, как они расположены. Далее закрывают глаза, а в это время педагог меняет местами пару предметов. Дети открывают глаза и рассказывают о том, где предметы стояли раньше и где сейчас.

Игровое упражнение «Игрушка-непоседа». (3-5 лет)

Цель: установление пространственных отношений между предметами. Оборудование: кукла, игровая комната.

Содержание: педагог показывает куклу и говорит: «Эта кукла такая непоседа, никак не хочет сидеть на одном месте. Покажите, как она сидит:

- на стуле; - за стулом;

- около стула; - под стулом;

- рядом со стулом».

Дети по очереди выполняют указанные действия.

Дидактическая игра «Динамические картинки». (5-6 лет)

Цель: формировать пространственное восприятие при ориентировке с учётом точки отсчёта от предметов.

Оборудование: магнитная доска, изображение ёлки, берёзки, гриба, кустика, зайца, белки, вороны, ежа, домика.

Содержание: на магнитной доске выставляется ёлка. Каждый ребёнок получает свою картинку: берёзку, грибок, кустик, зайца, белку, ворону, ежа, домик.

Ввод детей в игровую ситуацию:

- Сейчас каждый из вас превратится в художника, и все вместе мы создадим картину. Надо только точно выполнить команды.

Дети располагают свои картинки по заданию, например: - Берёзка справа от ёлки.

- Ворона над ёлкой. - Заяц слева от ёлки. - Лиса идёт к ёлке.

- Куст под ёлкой.

- Ёжик идёт от ёлки. - Грибок под ёлкой. - Домик за ёлкой.

- Белка на ёлке.

В ходе игры взрослый дает дополнительные указания, пояснения.

Игровое упражнение «Живые вагончики». (4-6 лет)

Цель: установление пространственных отношений между предметами. Оборудование: различные игрушки.

Содержание: дети выставляют игрушки в соответствии с инструкцией педагога, затем называют их пространственные позиции: 1) «Поставь ежика впереди мишки. Поставь лисичку позади мишки»; 2) «Расскажите, кто впереди мишки, кто позади мишки»; 3) «Поставь зайчика между мишкой и ежиком» и др.

Игра «Прятки». (3-5 лет)

Цель: освоение пространственных предлогов. Оборудование: различные игрушки.

Содержание: у детей в руках игрушки. Взрослый встает к детям спиной. По сигналу: «Игрушки спрятались под стол (за дверь, на стул и т.п.)», дети должны быстро поставить свои игрушки на заданное место. Взрослый поворачивается и проверяет.

Игра «Перестановки». (3-6 лет)

Цель: освоение пространственных предлогов. Оборудование: различные игрушки.

Содержание:        на        столе        расположены        различные предметы        и        игрушки. Детям предлагают поменять их местами по инструкции. Например: «Возьми куклу поставь ее перед машинкой, машинку поставь на книгу и т. п.».

Игра «Назови соседей». (4-7 лет)

Цель: освоение пространственных предлогов.

Оборудование: лист бумаги, на котором хаотично расположены изображения различных предметов.

Содержание: взрослый просит найти изображение какого-то предмета и определить:

- что изображено справа от него; - что нарисовано под ним;

- что находится вверху справа от заданного предмета и т.п.

5. Игры на ориентировку в пространстве в процессе передвижения.

Игра «Роботы». (5-7 лет)

Цель: закреплять умение передвигаться в заданном направлении по устному указанию.

Содержание: детям предлагают на прогулке пройти от начала игровой площадки до веранды, но не как все люди, а как роботы: два шага вперёд, один шаг вправо, два шага назад, один шаг вправо. По правилам, кто путается в шагах, тот выбывает из игры. Кто правильно выполняет все задания, дойдя до веранды, становится ведущим, и придумывает новый способ передвижения.

Игра «Синхронное плавание». (5-7 лет)

Цель: закреплять умение передвигаться в заданном направлении по устному указанию.

Содержание: дети стоят на ковре на одинаковом расстоянии друг от друга. Взрослый даёт инструкции по передвижению в пространстве одновременно всем детям, иногда изменяя их направление относительно друг друга. Например, все сделали шаг вперёд, шаг вправо, два шага влево, повернулись вправо, сделали шаг назад и т.д.

Игра «Найди игрушки». (4-7 лет)

Цель: учить детей передвигаться в пространстве, сохраняя и меняя направление в соответствии с указаниями педагога, с учетом ориентира, употреблять в речи пространственную терминологию.

Оборудование: разные игрушки.

Содержание: Заранее спрятать в комнате игрушку.

Вариант 1. Попросить ребенка (детей) найти ее, используя подсказки: «Иди вперед, поверни налево, сделай шаг назад, посмотри внизу, на подушке, в шкафу, выше, ниже» и т.д. После обнаружения игрушки, взрослый предлагает кому-то из детей рассказать, в каком направлении он шел, в какую сторону поворачивал, где нашел игрушку.

Вариант 2. Взрослый рассказывает детям, что ночью, когда в группе никого не было, прилетал Карлсон (можно использовать любой другой персонаж) и принес в подарок игрушку. Игрушку Карлсон спрятал, но оставил письмо, в котором написал, как ее можно найти. Далее взрослый распечатывает письмо и читает его, а дети выполняют, те указания, которые там написаны, например, например, дойти до стола, повернуть налево, найти дорожку, дойти до поворота, повернуться направо и там искать игрушку.

Игра «Куда пойдёшь и что найдёшь». (4-7 лет)

Цель: упражнять детей в правильном различении и обозначении словами основных        пространственных        направлений;        в        применении        различных пространственных        терминов для        обозначения        местоположения     предмета        в пространстве (в, на, над, за, под и др.).

Оборудование: различные предметы, игрушки.

Содержание: пока детей нет в группе, педагог прячет игрушки в разных местах групповой комнаты. Например: слева от предполагаемого месторасположения по ходу игры – зайчика; справа за столом – куклу; сзади за тумбочкой – флажок; впереди под ковром – карандаш.

Игрушки и вариативность их расположения могут быть самыми различными. В начале игры педагог говорит детям, что нужно найти спрятанные в групповой комнате игрушки. Педагог приглашает одного из детей, и говорит ему: «Налево пойдешь – зайчика найдешь; Направо пойдешь – куклу найдешь; Вперед пойдешь – карандаш найдешь; Назад пойдешь – флажок найдешь; Куда ты пойдешь?».

Ребенок выбирает направление и называет его. Далее педагог предлагает идти искать спрятанную там игрушку. Когда ребенок нашел игрушку, он громко сообщает, где он ее нашел. («Я пошел направо и нашел куклу за столом») и т.п.

Постепенно можно усложнять условия игры. Добавлять другие направления движения, увеличивать количество игрушек и участников игры, что придаст ей соревновательный характер.

Игровое упражнение «Найди предмет» или «Найди флажок». (5-7 лет) Цель: формировать умения детей двигаться в заданном направлении. Оборудование: какая-либо игрушка или предмет.

Содержание: Строится игра по типу выполнения ребенком индивидуальных поручений. Взрослый называет ряд ориентиров, в соответствии с которыми ребенок движется к цели, т. е. к месту, где спрятана игрушка. Вызванному ребенку предлагается, например, дойти до скамейки, повернуть направо, найти тропинку, дойти до поворота, повернуться налево и там искать спрятанную игрушку.

Игра «Спрячь игрушку». (6-7 лет)

Цель: совершенствовать        умение передвигаться по ограниченной площади по заданному условию.

Оборудование: игрушка зайчик.

Содержание: взрослый предлагает детям самостоятельно спрятать на игровой площадке игрушку и придумать маршрут, как до нее добраться от условного места. Далее взрослый двигается по указанию детей и находит спрятанную игрушку.

Игра «Городки». (6-7 лет)

Цель: упражнять детей в пространственных ориентировках. Оборудование: флажок или др. игрушка, цветные полоски.

Содержание: на полу выкладывают из цветных полосок или чертят квадрат, состоящий из 16 квадратов, сторона каждого 40-50 см. В один из квадратов взрослый ставит флажок или какую-либо другую игрушку. Тот, кто водит, начинает игру с первого квадрата, самого близкого к нему. Взрослый диктует условие ходов, например: «Направо через один квадратик, на один ниже, налево через один, вниз через один, направо через один, вверх на следующий». Если водящий внимателен, он придет к флажку. Всего в городках 6 ходов, но флажок можно ставить в любое место, а, следовательно, и менять условие передвижения.

Упражнение «Твой путь». (6-7 лет)

Цель: учить детей описывать маршрут, используя в речи пространственные направления и предлоги.

Содержание: ребенку предлагают рассказать, как он идет в сад (в магазин, в парк, из группы на прогулочный участок сада и т. д.). В процессе рассказа педагог уточняет у ребенка, что находится справа от дороги, слева, впереди, сзади и др.

Игра «Корабли». (5-7 лет)

Цель: тренировать детей в умении двигаться в заданном направлении; закреплять основные пространственные направления.

Оборудование: 9-12 стульев, карточки с изображением животных.

Содержание: все дети садятся вдоль одной из сторон ковра, на котором лежат табуретки (в виде перевёрнутых контейнеров) на одинаковом расстоянии друг от друга: 3-4 ряда по 3 шт. в каждом ряду. Это «острова» в море, а каждый из детей будет по очереди «кораблём». На каждом острове кто-то живёт (игрушка или карточка с изображением животного спрятана под табуреткой). Ребёнок выбирает к кому он отправится, а педагог даёт ориентиры, указав место отправной точки. Добравшись до нужного «острова» ребёнок поднимает табуретку, чтобы убедиться в правильности выполнения задания.

Вариант 1. Взрослый даёт поэтапные направления движения. Например, «Пройди вперёд два острова, поверни налево, пройди ещё один остров, поверни направо, пройди ещё один остров - ищи.

Вариант 2. Взрослый даёт ориентир расположения «острова» относительно других. Например, этот «остров» синего цвета, находится слева, а перед ним - белый «остров».

Игра «Заводная кукла». (4-7 лет)

Цель: закреплять у детей знание пространственных направлений; тренировать в умении двигаться в заданном направлении.

Содержание:        взрослый предлагает детям представить, что они игрушки на пульте управления, которые умеют точно выполнять команды своего инструктора. Взрослый подает команды: «Игрушки, сделайте два шага вперед, поворот налево. Руки за спину, один шаг назад. Руку правую вверх, три шага вперед и т.д.»

Игровое упражнение «Чья колонна быстрее построится?» (4-5 лет)

Цель: упражнять в умении строиться в колонну по одному, действовать по сигналу, развивать внимание, ориентировку в пространстве.

Оборудование: предметы-ориентиры для команд.

Содержание: Дети распределяются на три группы с одинаковым числом играющих. Каждая колонна выбирает определённый предмет (кубик, кеглю, мяч). По сигналу бубна все ходят и бегают в разных направлениях. По сигналу: «На места!» - дети строятся в колонну у своего предмета. Отмечается колонна, которая быстрее выполнила задание. Усложнение. Педагог меняет местами предметы.

Подвижная игра «У детей порядок строгий». (4-5 лет)

Цель: упражнять в построении в колонну по одному, развивать внимание, ориентировку в пространстве, умение действовать сообща, по сигналу.

Содержание: Играющие стоят в колонне по росту.

Вариант 1. По сигналу расходятся по площадке в любом направлении, повторяя следующие слова:

«У ребят порядок строгий, знают все свои места. Все считают веселей: Раз, два, раз, два!»

На сигнал педагога: «Становись!» - дети снова встают в колону по росту. Задача детей идти ритмично, слова произносить четко, дружно; строиться в колонну быстро, не толкаясь.

Вариант 2. Дети идут друг за другом в колонне по одному, произнося слова: «У ребят порядок строгий, знают все свои места.

Ну-ка, быстро повторите, как скажу вам я!».

После последней строчки педагог даёт команду, как нужно построиться: в круг, в шеренгу или в колонну.

Игровое упражнение «Шишка – камешек». (4-6 лет)

Цель: упражнять в умении менять направление движения по сигналу; развивать внимание и ориентировку в пространстве.

Содержание: дети идут в колонне, у первого ребёнка в руках шишка, у последнего камешек. На сигнал педагога: «Шишка!» - идут за первым ребёнком, на сигнал: «Камешек!» - за последним.

Игровое упражнение ««Один – двое». (5-6 лет)

Цель: упражнять в перестроении в пары в движении, по сигналу.

Содержание: Дети идут в колонне по одному, на сигнал педагога: «Парами, марш!» - перестраиваются в пары в движении и идут парами; на сигнал педагога: «В колонну стройся!» - перестраиваются в колонну по одному.

Игровое упражнение «Река – ров». (5-6 лет)

Цель: упражнять в ходьбе с поворотом направо (налево) по сигналу, развивать внимание, ориентировку в пространстве, ловкость.

Содержание: играющие идут в колонне по одному. По сигналу педагога: «Ров справа!» - дети поворачиваются направо и прыгают вперёд. Тот, кто прыгнул в другую сторону или не успел выполнить команду, считается упавшим в реку, ему помогают выбраться, подавая руку. Затем все снова строятся в колонну по одному и продолжают ходьбу до следующего сигнала.

Игровое упражнение «Построй шеренгу, круг, колонну». (5-6 лет)

Цель: упражнять в умении строиться в шеренгу, круг, колонну; развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу.

Содержание: дети свободно ходят в разных направлениях по площадке. В соответствии с сигналом стараются быстрее построиться в шеренгу, круг или колонну. Можно строить не одну, а 2-3 шеренги, колонны или круга, в зависимости от количества детей. Тогда игру можно проводить в виде соревнования.

Игровое упражнение «Замри». (6-7 лет)

Цель: учить детей понимать схематическое изображение позы человека.

Оборудование: 15-20 карточек со схематическим изображением человека в какой-нибудь позе.

Содержание: дети врассыпную передвигаются определенным образом (на носочках, руки вверх; на пятках, руки за голову и т.д.) по комнате. По команде ведущего «Раз, два, три, замри» они должны остановиться. Произнося эти слова, взрослый показывает детям одну из карточек со схематическим изображением человека в какой-нибудь позе. Ребята должны замереть в такой же позе. Те, кто принял неверную позу, выбывают из игры. Игра повторяется несколько раз. Выигрывает тот, кто ни разу не ошибся в принятии позы.

Игра «Робот». (6-7лет)

Цель: развивать пространственные представления в процессе передвижения. Содержание: Дети образуют пары. Один ребёнок в паре – «изобретатель»,

другой – «робот» с дистанционным управлением. «Изобретатели» подают своим «роботам» различные команды, которые он должен выполнять четко и дословно, например, «Иди вперед, поверни вправо, подними левую руку, повернись налево». После дети меняются ролями.

Игра «Где правая, где левая?». (5-7 лет)

Цель: учить понимать словесные указания в определении правой и левой стороны. Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.

Содержание: играющие делятся на две команды и выстраиваются в два ряда. По сигналу идут в противоположные стороны. По команде «Налево» (или «Направо»)        играющие        поворачиваются        в        соответствующую        сторону        и останавливаются. Кто ошибается, выходит из игры. Затем игра продолжается (2-3 раза). Выигрывает та команда, в которой останется больше игроков.

Игра «Бабушкин клубок». (6-7 лет)

Цель: развивать пространственные представления, умение действовать сообща. Оборудование: длинная веревка.

Содержание: верёвка связывается в кольцо. Один человек, водящий, выходит из комнаты или отворачивается. Остальные, держась двумя руками за верёвку, запутываются, образуя живой «бабушкин клубок». Водящий должен его распутать, чтобы снова образовался круг.

Игровое упражнение «Фигурная ходьба». (5-6 лет)

Цель: упражнять в ходьбе в разных направлениях, развивать ориентировку в пространстве.

Содержание:

- «Улитка» Дети строятся в шеренгу, берутся за руки и, повернувшись влево (вправо), идут за ведущим сначала по кругу, а потом улиткой, т. е., делая концентрические круги один в другом. Расстояние между кольцами спирали должно быть не менее 1 м.

- «Иголка и нитка»: Дети держатся за руки, образуя цепочку. Обведя цепочку вокруг площадки, ведущий останавливает детей и предлагает им поднять вверх

сцепленные с соседом руки, образуя ряд ворот. Ведущий ведёт цепочку дальше за собой в обратном направлении под руками у ребят, обходя по очереди одного справа, другого слева. В тот момент, когда цепочка детей проходит под воротами, ребёнок, поднимавший руки для образования ворот, переворачивается вокруг себя и продолжает идти цепочкой.

Выполняя упражнение детям необходимо сохранять в ходьбе указанное построение, интервалы друг от друга.

Игра «Вперед четыре шага» (3-5 лет) - 1-ый вариант Цель: развивать быстроту, ориентировку в пространстве. Оборудование: музыкальное сопровождение.

Содержание: Дети стоят в кругу на некотором расстоянии друг от друга. Под музыку по тексту выполняют движения.

Вперед четыре шага, Назад четыре шага.

Кружится, кружится наш хоровод. Ручками похлопаем.

Ножками потопаем. Плечиком подвигаем, А потом попрыгаем.

Игра на ускорение. Повторяется несколько раз.

Игра «Вперед четыре шага» (4-7 лет) – 2-ой вариант Цель: развивать быстроту, ориентировку в пространстве. Оборудование: музыкальное сопровождение.

Описание игры. Дети стоят в кругу на некотором расстоянии друг от друга. Под музыку по тексту выполняют движения.

Вперед четыре шага, Назад четыре шага. Вперед четыре шага, Назад четыре шага. Ручками похлопали. Ножками потопали. Глазками помигали, Вокруг себя попрыгали.

Игра на ускорение. Повторяется несколько раз.

Игра «Шаг вперед, шаг назад» (3-5 лет)

Цель: развивать быстроту, ориентировку в пространстве. Оборудование: музыкальное сопровождение.

Описание игры. Дети стоят по кругу на некотором расстоянии друг от друга. Под музыку по тексту выполняют движения.

Шаг вперед, Шаг назад.

И присядем все вот так.

Вправо шаг, Влево шаг.

И подпрыгнули вот так. Руки поднимаем над головой

И в ладоши хлопнем разок, другой. Весело по кругу бежим гурьбой. Повторить нам надо этот танец озорной.

Игра на ускорение. Повторяется несколько раз.

Игра «Опаньки!» (3-5 лет)

Цель: развивать быстроту, ориентировку в пространстве. Оборудование: музыкальное сопровождение.

Содержание: Дети стоят по кругу на некотором расстоянии друг от друга. Под музыку по тексту выполняют движения.

По кругу мы ходили, (ходьба по кругу) Притопывая ножкой.

В кружочек мы сходились, (сойтись) И хлопали в ладошки.

Из круга расходились (разойтись)

И сказали: «Опаньки!» (присесть и встать, подняв руки вверх) На месте веселились этот танец легонький. (пружинка)

Игра на ускорение. Повторяется несколько раз.

Игра «Мы пойдем сейчас налево» (4-6 лет)

Цель: развивать быстроту, ориентировку в пространстве. Оборудование: музыкальное сопровождение, елка.

Содержание: Дети стоят вокруг елки и держат друг друга за руки. Под музыку по тексту выполняют движения.

Мы пойдем сейчас налево. (идти боком влево) А теперь пойдем направо. (идти боком вправо) К елке быстро соберемся. (сойтись)

И обратно разойдемся. (разойтись)

Мы попрыгаем на ножке. (попрыгать, руки на поясе) И покружимся немножко. (покружиться вокруг себя) Мы присядем на дорожку. (присесть)

Встанем, за руки возьмемся. (встать и взяться за руки) Игра на ускорение. Повторяется несколько раз.

Игра «Пяточка-носочек» (4-5 лет)

Цель: развивать быстроту, ориентировку в частях тела, в пространственных направлениях (право-лево).

Оборудование: музыкальное сопровождение.

Содержание: Дети стоят в кругу на небольшом расстоянии друг от друга. Под музыку по тексту выполняют движения.

Пяточка-носочек - раз, два, три!

Пяточка-носочек - раз, два, три!

А теперь потопаем, ручками похлопаем, А еще попрыгаем, ножками подрыгаем. Покружились вправо - раз, Покружились влево - два.

Ну и снова еще раз повторяем этот пляс… Игра на ускорение. Повторяется несколько раз.

Игра «Топотуха» (2-3 года)

Цель: развивать ориентировку в частях тела, в пространственных направлениях. Оборудование: музыкальное сопровождение.

Содержание: Дети стоят в кругу на небольшом расстоянии друг от друга. Под музыку по тексту выполняют движения.

Мы похлопаем в ладошки,

Ух, ладошки хороши! (похлопать) А теперь согреем ножки –

Будем топать от души. (потопать)

Мы попрыгаем на месте, высоко - выше всех (попрыгать)

И поднимем ручки к верху, над собою руки верх. (руками помахать над головой)

Будем мы в ладоши хлопать

И ладошки согревать. (похлопать) А потом мы будем топать -Топотуху танцевать. (потопать)

Мы попрыгаем на месте, высоко - выше всех (попрыгать)

И поднимем ручки к верху, над собою руки верх! (руками помахать над головой)

А теперь захлопали – кто сильней? (похлопать) Ножками затопали - кто бойчей? (потопать)

И подпрыгнули на месте - выше кто? (подпрыгнуть)

И подняли ручки вверх – хорошо! (руками помахать над головой)

Игра «Мы пойдем налево» (4-5 лет)

Цель: развивать ориентировку в пространственных направлениях, быстроту. Оборудование: музыкальное сопровождение.

Содержание: Дети стоят в кругу на небольшом расстоянии друг от друга. Под музыку по тексту выполняют движения.

Мы пойдем налево. Мы пойдем направо. Два раза повернемся. Потянемся, проснемся. Попрыгаем на месте.

Шагнем вперед все вместе.

Обратно, как пингвины, покатимся со льдины.

И руки поднимем, опустим, поднимем, Опустим, поднимем. Да!

И друга обнимем.

Игра на ускорение. Повторяется несколько раз.

6. Игры на ориентировку в двухмерном пространстве (на плоскости).

Игра «Подбери детали к одежде» (4-6 лет)

Цель: Закрепить умение ориентироваться на плоскости. Расширять знания о видах одежды. Пополнять словарный запас новыми названиями элементов одежды.

Оборудование: Изображения одежды и ее элементов (например: карманы, пуговицы, воротнички, манжеты и т. д.).

Ход игры: Детям предлагают подобрать пуговицы, карманы, воротнички по цвету платья и рассказать, где они расположены на предметах одежды (вверху, внизу, справа, слева, впереди).

Упражнение «Что где находится?». (5-7 лет)

Цель: учить детей определять местоположение предметов на листе бумаги. Оборудование: картинка с изображением рисунков в разных ее частях. Содержание:        ребенку        предлагается        по        картинке        назвать        предметы,

изображенные в середине листа, в левом верхнем углу, в правом нижнем и т. д.

Упражнение «Назови соседей». (5-7 лет)

Цель: учить детей определять местоположение предметов на листе бумаги, относительно друг друга.

Оборудование: лист с изображением предметов.

Содержание: перед ребенком лист с хаотичным изображением предметов на нем. Взрослый просит найти изображение какого-то предмета и определить: что изображено справа от него; что нарисовано под ним; что находится вверху справа от заданного предмета, и т.п.

Игра «Что где лежит». (5-7 лет)

Цель: учить детей определять местоположение предметов относительно друг друга на поверхности стола.

Оборудование: разные предметы.

Содержание: Дети выполняют задания педагога.

- Альбом для рисования положите перед собой посередине стола. - Простой карандаш положите справа от альбома.

- Цветные карандаши положите слева от альбома. - Ластик положите вверху.

- Точилку положите внизу. Вопросы детям:

Что лежит в центре стола?

Где лежит ластик? Карандаш? И т.д.

Отвечая, дети используют пространственные обозначения.

Игра «Найди место». (5-7 лет)

Цель: формировать умение определять верхний, нижний край плоскости, его левую и правую стороны, находить середину.

Оборудование: цветные ленты, игрушки.

Содержание: на ковре при помощи цветных лент обозначается прямоугольник такого размера, чтобы ребенок спокойно мог передвигаться. Детям предлагается задание: расположить игрушки согласно инструкции педагога. Например, мяч положить в дальнем левом углу, машинку - в середине, мишку - в ближнем правом углу и т.п.

Упражнение «Внимательно слушай и рисуй». (5-7 лет) Цель: тренировать в ориентировке на плоскости. Оборудование: лист, карандаши.

Содержание: педагог называет геометрические фигуры с указанием их места на листе. Ребенок должен их изобразить согласно данной инструкции. Например, вверху слева прямоугольник, справа от него квадрат, в центре круг и т. д. Варианты: разделить лист на четыре части путем сгибания. Ребенку дают инструкции: «В верхнем правом углу нарисуй треугольник, в нижнем правом углу нарисуй...» и т. д.

Игра «Геометрический диктант». (6-7 лет)

Цель: закреплять умение ориентироваться на листе бумаги с помощью геометрических фигур.

Оборудование: чистый лист бумаги, набор плоских геометрических фигур. Содержание: взрослый предлагает детям разложить геометрические фигуры на

листе бумаги так, чтобы:

- красный квадрат находился в левом верхнем углу; - жёлтый овал – в центре листа;

- зеленый квадрат в правом верхнем углу,

- красный треугольник посередине стороны листа, справа от желтого овала, но снизу от зеленого квадрата;

- коричневый прямоугольник в правом нижнем углу; - оранжевый прямоугольник в левом нижнем углу;

-        синий        треугольник        слева        от        желтого        овала,        но        над        оранжевым прямоугольником;

- посередине между квадратами синий круг; - зеленый круг между прямоугольниками.

Далее взрослый показывает детям узор, который должен был у них получиться при правильном расположении фигур. Дети сравнивают свою работу с работой взрослого, и называют и исправляют свои ошибки.

Игра «Бабочка». (6-7 лет)

Цель: закреплять умение ориентироваться на микроплоскости, вызывать интерес к чтению, закреплять навыки чтения.

Оборудование: поле с буквами.

Содержание: ребенку предлагается поле с буквами. В центре поля бабочка. Взрослый говорит: «Бабочка очень любит кушать сладкий нектар, перелетая с цветочка на цветочек. Сегодня бабочка пригласила тебя поиграть. На ее любимой полянке растут не обычные цветы. На каждом из них буква. Если ты будешь следить за ее полетом и вместе с ней собирать с цветов буквы, то узнаешь, какое слово она загадала». Далее педагог задает направление движения бабочки, а ребенок собирает с цветов буквы, выкладывает их на столе и читает получившееся слово. Затем педагог меняется ролями с ребенком. Теперь ребенок задает направление движения, а педагог выполняет это задание. Буквы можно менять в зависимости от загаданного слова.

Игровое упражнение «Куда прилетела бабочка?» (5-7 лет) Цель: учить детей ориентировке по клеткам.

Оборудование: поле с клетками, на которых нарисованы цветы, плоскостная бабочка.

Содержание: у детей цветные полянки и плоскостная бабочка. Педагог даёт инструкцию: «Бабочка полетела на 2 клетки вверх, на одну клетку вниз и т. д.». В конце проверяем, на каком цветке она остановилась.

Игра «Художник». (4-7 лет)

Цель: умение ориентироваться на плоскости, закреплять умение понимать пространственную терминологию.

Оборудование: магнитная доска, картинка - фон, предметные картинки. Содержание: взрослый говорит ребенку: «Представь, что ты - художник, а я -

твой помощник. Сейчас мы будем создавать картину. Я буду называть тебе место и изображение, которое ты должен будешь изобразить на этом месте». Ребенок выполняет задание педагога, после чего меняется с ним ролями. Игру можно проводить с небольшой подгруппой детей, которые по очереди выполняют задания.

Игра «Разноцветное путешествие». (6-7 лет)

Цель: закреплять умение ориентироваться на своеобразном листе в крупную клетку, развивать воображение.

Оборудование: игровое поле из клеток разных цветов, мелкая игрушка. Содержание: ребенку предоставляется игровое поле, состоящее из клеток

разных цветов. На первую клетку ставится игрушка, которая сейчас отправится в путешествие. Педагог задает направление перемещения игрушки командами: 1 клетка вверх, две вправо, стоп! Где оказался твой герой? Ребенок видит, какого цвета клетка, на которой остановилась его игрушка и в соответствие с цветом придумывает место нахождения его героя. (Например: клетка голубого цвета может обозначать, что герой прибыл на море, зеленого - на лесной полянке, желтого - на песчаном пляже и т.д.).

Игра «Скажи, где стоят игрушки». (5-7 лет)

Цель:        формировать        умение        правильно        обозначать        в        речи        взаимное расположение предметов.

Оборудование: кукла, зайчик, пирамидка, елочка, матрешка.

Содержание: взрослый располагает на столе игрушки по углам воображаемого квадрата. Далее предлагает детям назвать игрушки, которые расположены по углам воображаемого квадрата и в середине его, отвечая на вопросы взрослого.

– Какая игрушка, находится в центре?

– Какая игрушка находится в правом верхнем углу? – Что стоит в левом нижнем углу?

– Какая игрушка находится в правом нижнем углу? – Что находится в левом верхнем углу?

Если дети называют игрушки правильно, то забирают ее.

Игра «Сделай узор на платочке». (4-6 лет)

Цель: учить располагать предметы на листе бумаги по пространственным направлениям        следуя        образцу;        развивать        внимание;        закреплять        название геометрических фигур, цвета.

Оборудование: образец «платочка» с аппликацией геометрических фигур, пустая поверхность размером с образец, набор геометрических фигур (разного цвета).

Содержание: Взрослый предлагает детям внимательно рассмотреть образец: обвести пальчиком фигуру на образце: круглая они или есть уголочки? Если есть уголочки, то сколько их - три уголочка или четыре уголочка? Как она называется? Называть формы – это круг, а это квадрат. Опишите словами, как расположены фигуры. Например: «Смотри, в серединке круг, а в уголках – квадраты. Так мы и сделаем! Разложи фигурки на своем платочке». Далее ребенок выкладывает фигуры на своем платочке.

Игра «Укрась ковер». (4-6 лет)

Цель: совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги Оборудование: чистый лист бумаги, фломастеры или цветные карандаши. Содержание: взрослый предлагает детям украсить лист бумаги – «ковер»

геометрическими фигурами самостоятельно. Далее взрослый предлагает детям по очереди называть расположение фигур на их «ковре» и повторяет узор по объяснению ребенка. Затем сравнивают узоры взрослого и ребенка, выясняют ошибки при несовпадении узоров и называют их причины.

Игра «Положи пуговицу». (4-6 лет)

Цель: учить располагать пуговицы на плоскости по пространственным направлениям («справа»-«налево»; «сверху»-«вниз» и т.п.); развивать внимание; умение работать по схеме.

Оборудование:        пуговицы        (разных        размеров,        цветов);        схемы        для самостоятельных игр.

Содержание игры:

Вариант 1: Дети по указанию взрослого раскладывают пуговицы по пространственным направлениям ("справа"-"налево"; "сверху"-"вниз" и т.п.);

Вариант        2:        Располагают        пуговицы        по        заранее        выбранной        схеме (самостоятельная деятельность).

Игра «Я еду на машине». (4-6 лет)

Цель: формировать умение у детей передвигать предмет по ограниченной плоскости по указанию взрослого.

Оборудование: лист бумаги с нарисованными гаражом, магазином и зоопарком; маленькая машинка.

Содержание: взрослый кладет перед детьми лист бумаги, на котором нарисованы гараж, магазин, зоопарк, и предлагает детям «съездить» в зоопарк. Взрослый предлагает найти и назвать место на листе, где нарисован гараж, и поместить в него машину. Затем взрослый предлагает детям отыскать и назвать место, где находится зоопарк, рассказать, в каком направлении двигать машинку, чтобы к нему проехать. Далее взрослый предлагает найти на листе магазин, и рассказать, в каком направлении нужно ехать, чтобы до него добраться. Далее взрослый предлагает детям вспомнить и назвать, в каком направлении они передвигали машинку (вверх по правой стороне, влево вниз через центр листа, вправо по нижней стороне листа). Затем взрослый предлагает детям вернуться из домой и рассказать, в каком направлении они двигали машинку.

Упражнение «У кого что получилось». (6-7 лет)

Цель: учить детей по инструкции (на слух) составлять рисунок на листе в клетку.

Оборудование: листы в клетку и карандаши по количеству детей, образец. Содержание: воспитатель заранее задумывает какую-нибудь фигуру и рисует

ее на листке согласно клеточкам. На листах в клеточку, дети под диктовку воспитателя ведут линию (три клетки направо, одна вниз, 2 клетки влево и т.п.). Если ребенок выполнял все указания правильно, то у него получится та фигура, которую задумал воспитатель.

Упражнение «Астрономы». (5-7 лет)

Цель: закреплять умение ориентироваться по схеме, ориентироваться на микроплоскости (фланелеграфе).

Оборудование: фланелеграф, схемы созвездий, звездочки, колпаки. Содержание: педагог говорит детям: «Сегодня ночью был сильный ветер и

сдул с неба почти все звездочки. Луне на небе стало очень грустно одной и она попросила нас ей помочь. Сейчас мы с вами наденем волшебные колпаки и станем астрономами. Луна передала мне фотографию неба до того, как ветер сдул звезды и фотографии тех созвездий, которые здесь располагались. Сейчас вам нужно по фотографиям составить созвездия и вернуть их на наше небо». В процессе работы детей, педагог может рассказывать легенды о тех созвездиях, которые они выкладывают.

Дидактическая игра «Собери слово». (6-7 лет)

Цель: упражнять детей в ориентировке на плоскости, находить нужную букву по инструкции.

Оборудование: доска, магнитные буквы.

Содержание: на магнитной доске в разных углах расположены буквы. Педагог даёт инструкцию, например: «Первой поставьте букву, которая находится в правом нижнем углу, затем - в верхнем левом, затем - в верхнем правом, последняя - справа от буквы Н. Вы узнаете, как зовут мальчика». По аналогии можно придумать для детей много разных заданий.

Упражнение «Узоры». (6-7 лет)

Цель: учить детей по инструкции (на слух) составлять узор на листе в клетку. Оборудование: листы в клетку и карандаши по количеству детей, образец. Содержание: Детям предлагается лист бумаги в клеточку. Взрослый говорит:

«Сейчас мы будем рисовать узоры по клеточкам. Слушайте внимательно, я буду говорить, сколько клеточек, и в какую сторону проводить». Затем дети рисуют. Потом сверяют по образцу. Также можно предложить ребенку продолжить узор по аналогии.

Игровое упражнение «Пчелка». (5-7 лет)

Цель: учить детей ориентироваться на плоскости по плану; определять местонахождение предметов; замещать его предметами-заместителями (фишками).

Оборудование: плоскостная игрушка «Пчелка»; игровое поле с изображением цветочной поляны; план; фишки разного цвета.

Содержание: Взрослый предлагает ребенку рассмотреть цветочную поляну, как расположены цветы, и какого они цвета. И дает задание ребенку найти по плану на игровом поле цветок для пчелки. Ребенок, сопоставляя план и игровое поле, находит необходимый цветок и размещает на нем пчелку. Взрослый отмечает правильность нахождения цветка. Если задание выполнено правильно, дает другое задание – разложить на плане фишки так, как расположены цветы на игровом поле (фишки должны совпадать по цвету и размеру, т.е. красная фишка маленького размера должна заменить красный цветок маленького размера). Педагог должен подвести ребенка к тому, что все реальные предметы при перенесении на план, могут заменяться предметами-заместителями.

Вопросы:

1.Какой цветок находится справа (слева) от красного цветка?

2. Какой цветок находится между желтым и оранжевым цветком (назвать другие цветы)?

3. Пчелка находится ближе (дальше) к красному или синему цветку (назвать другие цветы)?

Игровое упражнение «Соедини точки». (4-7 лет)

Цель: учить детей ориентироваться на плоскости, рисовать рисунок по точкам, точки соединять последовательно по схеме («веревочному письму»).

Оборудование: альбомный лист, разлинованный в клетку, клетка 1х1 см (с обозначенными ориентирами); схема (веревочное письмо (бечевка с нанизанными

на ней в определенном порядке разноцветными кружочками)); красный фломастер; образец сделанный педагогом.

Содержание: перед играющим ребенком находится лист бумаги, разлинованный в клетку 1х1 см. (с обозначенными ориентирами, т.е. точками); веревочное письмо (бечевка с нанизанными на ней в определенном порядке разноцветными кружочками); красный фломастер. Взрослый предлагает ребенку соединить цветные точки на листе в последовательности, соответствующей расположению цветных кружочков на веревочном письме.

Вопросы:

1. От какой точки ты начнешь вести линию?

2. Первый кружок на веревочном письме, какого цвета?

3. Совпадают ли кружки на веревочном письме по цвету с точками на листе?

Дидактическое упражнение «Угадай слово». (6-7 лет) Цель: учить детей по инструкции составлять слова.

Оборудование: прямоугольник, разделенный на четыре квадрата.

Содержание: предлагается прямоугольник, разделенный на четыре квадрата. Дети выполняют задание по инструкции: в третьем слева квадрате напиши букву «Ш», в третьем справа «И», слева от «И» - «М», в первом справа «А». Какое имя получилось? («Миша»)

7. Игры на ориентировку с помощью схем пространства и планов маршрута.

Упражнение «Построй по схеме» (3-4 года)

Цель: учить детей выполнять элементарные постройки, ориентируясь на схемы. Оборудование: схемы построек, строительный набор.

Содержание: Вспомните с детьми строительные детали, которые они знают, продемонстрируйте им их свойства. Покажите карточку, спросите, что на ней изображено, предложите рассмотреть, и сказать, из каких деталей постройки. Попросите соорудить из строительных деталей такие же постройки. Содержание конструирования определяется темой недели. Важно, чтобы детали были изображены в натуральную величину. Чтобы усложнить детям задачу, предложите на несколько деталей больше, чем понадобится.

Игровое упражнение «Нарисуй план группы». (6-7 лет)

Цель: учить определять местоположения предметов (мебели) в пространстве, и отображать на листе бумаги, заменяя мебель геометрическими фигурами.

Оборудование: альбомный лист, фломастер.

Содержание: взрослый предлагает рассмотреть группу и расположение мебели в ней. Определить, какой геометрической фигурой можно заменить шкаф, стол, диван и т. д. Затем нарисовать план группы на альбомном листе, заменяя мебель подходящими геометрическими фигурами.

Вопросы:

1. Что стоит слева (справа) от стола?

2.Что стоит между спортивным уголком и кухней (любые другие предметы)?

3. Гладильная доска или пылесос (любые другие предметы) стоит ближе (дальше) к комоду с посудой? и т. д.

Игра «Где построить домик кукле?». (5-7 лет)

Цель: учить детей ориентироваться по плану, различать на плане специальные знаки отображающие предметы, отбирать предметы по меткам.

Оборудование: набор        строительного        материала;        кукла;        план        групповой комнаты.

Содержание:        взрослый        предлагает        ребенку        изучить        план.        Ребенок, ориентируясь по стрелке, находит свое местоположение и с этого места начинает поиски. Ориентируясь по плану групповой комнаты, ребенку нужно найти коробку со строительным материалом, выбрать материал, с соответствующей меткой, указанной на плане, построить дом на месте, отмеченном на плане.

Вопросы:

1. Куда нам надо сначала встать, что бы начать поиски коробки? 2. Ты стоишь сейчас лицом туда, куда показывает стрелка?

3. Куда показывает эта стрелка (направо, налево, вперед)?

Игра «Найди клад». (5-7 лет)

Цель: закрепить умение передвигаться по ограниченной площади по заданному условию, найти «клад».

Оборудование: карта-схема.

Содержание: взрослый рассказывает детям, что в группе спрятан «клад» и показывает детям карту-схему, на которой крестиками обозначены начало и конец пути. Взрослый объясняет, как пользоваться такой картой-схемой, что обозначают стрелочки и как на карте обозначено место спрятанного клада. По ходу движения дети называют направление, куда указывает стрелка, и как им нужно изменить направление движения.

Игровое упражнение «Где Маша?». (5-7 лет)

Цель: закреплять умение соотносить реальное пространство с планом, отмечать на схеме места расположения предметов в реальном пространстве и словесно обозначать его.

Оборудование: план, игрушка, фломастер.

Содержание: детям предлагают найти в комнате заданную игрушку, а затем отметить на схеме и ответить на вопрос, где эта игрушка была найдена.

Упражнение «Где спрятан клад?». (6-7лет)

Цель: развивать пространственно-ориентировочные реакции.

Оборудование: можно использовать всевозможные «преграды»: стулья, пуфики, кубики и т.д.; карта с планом пути, сюрприз.

Содержание: на участке, в комнате взрослый расставляет препятствия: «реки», «горы», «овраги» и т.д. Инструкция: «Вот перед нами карта, на ней крестиком

обозначен клад и есть описание, как его найти. На нашем пути будут встречаться всевозможные препятствия, которые нужно будет преодолевать. И если точно следовать схеме и правильно выполнять задания, обязательно найдём клад. Какой -узнаем, когда его найдём». Примерное описание «карты»: встаньте в указанное на карте место - старт. Сделайте три шага вперёд и сверните вправо, обойдите «гору» с левой стороны. Повернитесь направо и «переплывите» реку. Идите вперед четыре шага. Затем повернитесь налево и сделайте один шаг. Вперёд сделайте два шага ... и т.п. Игра заканчивается после того, как найден клад-сюрприз.

Игра «Корабли». (5-7 лет)

Цель: тренировать детей в умении ориентироваться по карте-схеме. Оборудование: 9-12 стульев, игрушки или карточки с изображением животных. Содержание: все дети садятся вдоль одной из сторон ковра, на котором лежат

табуретки (в виде перевёрнутых контейнеров) на одинаковом расстоянии друг от друга: 3-4 ряда по 3 шт. в каждом ряду. Это «острова» в море, а каждый из детей будет по очереди «кораблём». На каждом острове кто-то живёт (игрушка или карточка с изображением животного спрятана под табуреткой). Ребёнок выбирает к кому он отправится. Взрослый даёт ребёнку схему расположения «островов» и даёт указания по схеме, после чего ребёнок пытается найти нужный «остров» на ковре. Например, на схеме (3x3) нужный «остров» справа наверху и т.п. Добравшись до нужного «острова» ребёнок поднимает табуретку, чтобы убедиться в правильности выполнения задания.

Игра «Путешествие по группе». (5-7 лет)

Цель: закреплять умение передвигаться в заданном направлении, ориентируясь по карте.

Оборудование: игрушка-клоун, чистый лист бумаги, цветные карандаши. Содержание: детям предлагается карта передвижения (маршрут), путь

движения обозначен стрелочками. На каждой остановке дети выполняют различные задания. Во время движения дети называют, в какую сторону показывает стрелочка. На пути движения дети отгадывают загадки, рисуют рисунок. В конце путешествия дети находят спрятанную игрушку-клоуна.