Рабочая программа инструктора по физической культуре на 2022 - 2023 учебный год
учебно-методический материал по физкультуре

         Согласовано

                                                          Утверждаю

на педагогическом совете МБДОУ "Центр развития ребёнка – детский сад

Старший воспитатель

МБДОУ "Центр развития ребёнка –детский сад

Заведующий МБДОУ "Центр

Развития ребёнка – детский сад"Сказка"

"Сказка"        "Сказка"                Л.А.Ткаченко

Протокол №1 от 30.08.2022г.                

КалашниковаИ.И.

Приказ №115 от 31.08.2022г

Рабочая программа по физической культуре

на 2022–2023 учебный год

Инструктор по физической культуре

ИгнатенкоТ.Н.

Борисовка, 2022

Содержание

1. ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ        3

1.1        Обязательнаячасть:        3

Пояснительнаязаписка        3

Цели  и  задачи  по  реализации  образовательной  области  «Физического        4развитие»длядетейдошкольноговозраста

Принципы        и        подходы        по        формированию        образовательной        области        7

«Физическоеразвитие»длядетейдошкольноговозраста

Возрастныеособенностидетейконкретноговозраста        8

1.2.        Планируемые результатыосвоенияпрограммы(целевыеориентиры)        13

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ        20

2.1        Содержаниеобразовательнойдеятельности,описаниевариативныхформ,        20способов,        методов        и        средств        реализации        образовательной        области

«Физическоеразвитие».

Образовательнаядеятельностьвсоответствииснаправлениямиразвития        24ребенка                                                                                                                            21

Образовательнаяобласть«Физическоеразвитие»        23

Методыфизическогоразвития        33

1. Формыорганизацииобразовательногопроцессапофизическомуразвитию        34(особенности        организации        образовательной        деятельности,        модельпроектированиявоспитательно-образовательногопроцесса

Способыинаправленияподдержкидетскойинициативыобразовательной        34области«Физическоеразвитие»

1. Современныеобразовательныетехнологиивоспитанияиобучениядетей        36дошкольного возраста образовательной области «Физическое развитие»Проектирование                воспитательно-образовательного                процесса                через        37образовательную        деятельность,        осуществляемую        в                ходе        совместнойдеятельностипедагогасдетьми

Модельдвигательногорежима        38

1. Часть,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений        39

1. Парциальная программадошкольногообразования«Выходиигратьводвор»        39

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ        40

1. Обязательнаячасть        41

Расписание занятий        42

Социальноепартнерствосродителями        42

Условияреализациирабочейпрограммы(обеспеченностьметодическими        43материаламиисредствамиобучения)

1. Дополнительныйраздел        45
2. Презентацияпрограммыдляродителей        47

1. Целевойраздел

1. Обязательная частьПояснительнаязаписка

ДаннаяРабочаяпрограммаразработанавсоответствиис:

• УставоминормативнымидокументамиМБДОУ«Центрразвитияребёнка–детскийсад«Сказка»;
• ФедеральнымзакономРФот29.12.2012N273-ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации";
• ПостановлениеГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийскойФедерации от28сентября2020г.№28г.Москва«ОбутверждениисанитарныхправилСП2.4.3648-20

«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыхаиоздоровлениядетейимолодёжи».

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27октября 2020 г. № 32 г. Москва «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил инорм СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организацииобщественногопитаниянаселения».
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28января2021г.№2г.Москва«ОбутверждениисанитарныхправилинормСанПиН1.2.3685-

21«Гигиеническиенормативыитребованиякобеспечениюбезопасностии(или)безвредностидлячеловека факторовсредыобитания»;

• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерацииот 30 августа 2013 г.N1014г.«Обутверждениипорядкаорганизациииосуществленияобразовательнойдеятельностипоосновнымобщеобразовательнымпрограммам–образовательнымпрограммамдошкольногообразования»;
• Федеральнымгосударственнымстандартомдошкольногообразованияот17.10.2013№1155.
• основнойобразовательнойпрограммыМуниципальногобюджетногодошкольногообразовательногоучреждения«Центрразвитияребёнка–детскийсад«Сказка»;

Разработана с учетом Примерной образовательной программы дошкольного образования икомплекснойПримернойобразовательнойпрограммыдошкольногообразованияДЕТСТВО:

/Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе,О.В. Солнцеваидр.

Дошкольный возраст– важный период формирования человеческой личности. Именновдетскомвозрастеформируютсяосновыфизическогоипсихическогоздоровьядетей.Вобщей системе образования и воспитания физическое развитие детей дошкольного возрастазанимаетособоеместо.Именновдошкольномдетствеврезультатецеленаправленногопедагогическоговоздействияформируютсяздоровье,общаявыносливостьиработоспособность, жизнедеятельность и другие качества, необходимые для всестороннегогармоничного развития личности. Формирование физических качеств, двигательных уменийи навыков тесно связанос психическим здоровьем ребенка, с воспитанием эстетическихчувств и нравственно – волевых черт личности. Задачи физического воспитания должнырешаться в комплексе и взаимосвязи с задачамиумственного, нравственного, эстетическогоитрудовоговоспитания.

Приоритетнымнаправлениемвработесдетьмидошкольноговозрастадолжнобытьфизическоевоспитаниедошкольников,направленноенаповышениесопротивляемостидетского организма к неблагоприятным факторам внешней и внутренней среды, усвоениетеоретических знаний из области физической культуры, формирование двигательных уменийинавыков,развитиефизическихипсихическихкачествиспособностей,интересаипотребностивфизическомсовершенствовании,всестороннемформированииличностиребенка.

Физическоевоспитаниедошкольниковдолжнопредусматриватьсистемуфизическихупражнений,приносящихребенкуположительныеэмоции,исключениестрессовыхситуаций

и страха перед выполнением движений; достаточную интенсивность и большое разнообразиедвигательных действий; многовариативность форм физкультурно – оздоровительной работыи активного отдыха детей, возможность индивидуального и дифференцированного подхода кподбору упражнений; частую смену нагрузок и отдыха в режиме дня ребенка; гибкий графикпроведения оздоровительных мероприятий в зависимости от состояния здоровья, утомления,климатическихипогодныхусловий;сезонностьпримененияфизическихупражнений;ежедневное проведение занятий по физической культуре; взаимосвязь задачфизическоговоспитаниясдругимисторонамивоспитания.

Организационнымиформамиработыпофизическойкультуревдошкольнойобразовательнойучрежденииявляются:физкультурныезанятия;физкультурно–оздоровительная работа в режиме дня (утренняя гимнастика, подвижные и спортивные игры,физкультминутки);активныйотдых (физкультурные досуги,спортивныепраздники,Дниздоровья);самостоятельнаядвигательнаядеятельностьдетей;работассемьей.Самостоятельнаядвигательнаядеятельностьдетейдошкольноговозрастапротекаетподнаблюдениемпедагога.Содержаниеипродолжительностьзанятийфизическимиупражнениямиопределяютсясамимидетьми.Характерэтихзанятийзависитотиндивидуальныхданных,подготовленности,возможностейиинтересовдошкольников.Успешноерешениезадачфизическоговоспитаниявозможнолишьприосуществлениииндивидуального подхода к детям во взаимосвязанной работе дошкольной образовательнойорганизацииисемьи.

Все формы и виды работы взаимосвязаны и дополняют друг друга. В совокупности онисоздают необходимый двигательный режим, обеспечивающий ежедневные занятия ребенкафизическойкультурой.

Основой физического здоровья ребенка следует считать уровень развития и особенностифункционирования его органов и систем. Уровень развития обусловлен программой, котораяприродой заложена в каждом ребенке и опосредована его базовыми потребностями. Именноудовлетворение доминирующих базовых потребностей является условием индивидуально –гармоничногоразвитияребенка.

Современныйпедагог,работаясдошкольниками,призванныйзаботитьсяоздоровьеребенка, не вправе относиться к нему как к уменьшительной копии взрослого человека, таккаккаждомувозрастномупериодусвойственнысвоиособенностистроенияифункционирования.

Цели и задачи по реализации образовательной области «Физического развитие» длядетейдошкольноговозраста

Цель:созданиеусловийдляфизическогоразвития,сохранения,укрепленияздоровьякаждого ребенка, его сознательного отношения к собственному здоровью через знакомство сдоступнымиспособамиегоукрепления.

Задачиобязательнойчасти:

• Формироватьпредпосылкиздоровогообразажизни.
• Обеспечитьбезопасностьжизнедеятельностидетей.
• Укреплятьздоровьедетей.
• Организовать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий физический ипсихологическийкомфортребенка.
• Закреплятьпотребностьвчистотеиаккуратности,продолжатьформироватьнавыкикультурногоповедения.
• Содействоватьполноценномуфизическомуразвитиюдетей.
• Создаватьусловиядлясовершенствованияосновныхфизическихкачеств.
• Продолжатьподдерживатьиразвиватьпотребностьвразнообразнойсамостоятельнойдвигательнойактивности;обогащатьдвигательный

опытдетейзасчетобщеразвивающих испортивныхупражнений; обучатьдетейтехникевыполненияосновныхдвижений.

Задачи, части формируемой участниками образовательных отношений:Воспитыватьудетей:

• положительные черты характера, нравственные и волевые качества: настойчивость,самостоятельность, ответственность, смелость, взаимопомощь, трудолюбие; пониманиезначенияинеобходимостизаботыосвоемздоровье;
• желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения сосверстникамиималышами;
• выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность,самостоятельность,творчество,фантазию.

Формироватьудетей:

• базовыепредставленияоздоровомобразежизниитрадиционных видахфизическойактивности;
• потребностьвежедневнойдвигательной деятельности;
• умениесохранять правильнуюосанкувразличныхвидахдеятельности;
• двигательныекачества:ловкость,быстроту,силу,гибкость,выносливость;
• культурудвиженийи телеснуюрефлексию;

Развиватьудетей:

• потребностьвосвоенииспособов сохраненияиукреплениясвоегоздоровья;
• способностьксамоконтролюпривыполнениидействийпосамообслуживаниюисоблюдениюгигиеническихнормиправил;
• техникуосновныхдвижений,естественность,легкость,точность,выразительностьихвыполнения;
• самостоятельностьворганизацииподвижныхигр,придумываниисобственныхигр,вариантовигр,комбинированиидвижений;
• осознание своихфизическихвозможностейнаосновепредставленийосвоемтеле;
• интерескфизическойкультуре,кежедневнымзанятиямиподвижнымиграм.

Принципы        иподходыпоформированиюобразовательнойобласти«Физическоеразвитие»длядетейдошкольноговозраста

Принципы:

1. реализацияООПДОвформах, специфическихдлядетейданнойвозрастной

группы,преждевсеговформеигры,познавательнойиисследовательскойдеятельности,вформе творческойактивности;

2. построениеобразовательнойдеятельностинаосновеиндивидуальных

особенностейкаждогоребенка,прикоторомсамребенокстановитсяактивнымввыборесодержаниясвоегообразования,становится субъектомобразования;

3. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценнымучастником(субъектом)образовательныхотношений;
4. поддержкаинициативыдетейвразличныхвидахдеятельности;
5. сотрудничествоДОУссемьей;
6. приобщениедетейксоциокультурнымнормам,традициямсемьи,обществаигосударства;
7. ситуативность направленная на учёт интересов и потребностей детей приосуществлении        образовательного        процесса,        предполагает        возможность        использованияпедагогамиреальнойситуациииликонкретных,сложившихсянаданныймоментусловийосуществленияобразовательногопроцессадлянаиболееэффективногорешениязадачпсихолого-педагогическойработы;
8. природосообразностьпредполагаетучетиндивидуальныхфизическихи

психическихособенностейребенка,егосамодеятельность(направленностьнаразвитиетворческойактивности),задачиобразованияреализуютсявопределенныхприродных,

климатических,        географических        условиях,        оказывающих        существенное        влияние        наорганизациюирезультативностьвоспитанияиобученияребенка;

9. культуросообразность предусматривает необходимость учета культурно-исторического        опыта,        традиций,        социально-культурных        отношений        и        практик,непосредственнымобразомвстраиваемыхвобразовательныйпроцесс;
10. вариативностьобеспечиваетвозможностьвыборасодержанияобразования, форм

иметодоввоспитанияиобучениясориентациейнаинтересыивозможностикаждогоребенка иучета социальнойситуацииегоразвития;

11. индивидуализация опирается на то, что позиция ребенка, входящего в мир иосваивающегоегокакновоедлясебяпространство,изначальнотворческая.Ребенокнаблюдаязавзрослым,подражаяему,учитсяунего,ноприэтомвыбираетто,чемуемухочется подражатьиучиться.

Методологическиеподходы:

• личностно-ориентированныйподход,которыйпредусматриваеторганизациюобразовательногопроцесса с учетомтого, что развитие личностиребенка является главнымкритериемегоэффективности.Механизмреализацииличностно-ориентированногоподхода

– создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей,интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной инравственнойсвободы,праванауважение.Личностно-ориентированныйподходконцентрируетвниманиепедагоганацелостностиличностиребенкаиучетегоиндивидуальныхособенностейиспособностей.«Реализацияличностногоподходаквоспитательномупроцессупредполагаетсоблюдениеследующихусловий:

1. в центре воспитательного процесса находится личность воспитанника, т.е.воспитательныйпроцессявляетсяантропоцентрическимпоцелям,содержаниюиформаморганизации;
2. организациявоспитательногопроцессаосновываетсянасубъектном

взаимоотношенииегоучастников,подразумевающемравноправноесотрудничествоивзаимопониманиепедагогаивоспитанниковнаосноведиалоговогообщения;

3. воспитательный процесс подразумевает сотрудничество и самихвоспитанниковврешениивоспитательныхзадач;
4. воспитательныйпроцессобеспечиваеткаждойличностивозможность

индивидуальновоспринимать мир, творчески его преобразовывать, широкоиспользоватьсубъектныйопытвинтерпретациииоценкефактов,явлений,событийокружающейдействительностинаосновеличностнозначимыхценностейивнутреннихустановок;

• индивидуальныйподход квоспитаниюиобучениюдошкольникаопределяется

каккомплексдействийпедагога,направленныйнавыборметодов,приемовисредстввоспитания и обучения в соответствии с учетом индивидуальногоуровня подготовленностии уровнем развития способностей воспитанников. Он же предусматривает обеспеченностьдлякаждогоребенкасохраненияиукрепленияздоровья,психическогоблагополучия,полноценного физического воспитания. При этом индивидуальный подход предполагает, чтопедагогическийпроцессосуществляетсясучетоминдивидуальныхособенностейвоспитанников (темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов ипр.), в значительной мере влияющих на их поведение в различных жизненных ситуациях.Суть индивидуального подхода составляет гибкое использование педагогом различных форми методов воздействия с целью достижения оптимальных результатов воспитательного иобучающегопроцессапоотношениюккаждому ребенку.Применениеиндивидуальногоподходадолжнобытьсвободнымотстереотиповвосприятияигибким,способнымкомпенсироватьнедостаткиколлективного,общественноговоспитания;

• деятельностныйподходсвязанныйсорганизациейцеленаправленной

деятельностивобщемконтекстеобразовательногопроцесса:ееструктурой,взаимосвязанными мотивами и целями; видами деятельности: нравственная, познавательная,трудовая,художественная,игровая,спортивнаяидругие;формамииметодамиразвитияи

воспитания;возрастнымиособенностямиребенкапривключениивобразовательную

деятельность;

• аксиологический(ценностный)подход предусматривающийорганизацию

развития и воспитания на основе общечеловеческих ценностей, ценности здоровья, что всистеме образования позволяет говорить о создании и реализации моделей сохранения иукрепленияздоровьявоспитанников,формированияудетейсубъектнойпозицииксохранению и укреплению своего здоровья и гуманистических начал в культурной среде,оказывающихвлияниена формированиеценностныхориентацийличностиребенка.

Принципыиподходы,

частиформируемойучастникамиобразовательныхотношений:1.Научно–методическиепринципы:

• принциппервенствафизической(двигательной)активности
• принципсвоевременногоначалафизическоговоспитания
• принципцелеполагания
• игровойпринцип
• принципинтеграции
• психосоматическийпринцип
• принципдозированнойпомощи

-принципвозрастающей независимости(эмансипации)отвзрослыхисамостоятельностивтворческомрешении

2. Дидактическиепринципы:

• систематичностьипоследовательность
• развивающееобучение
• доступность
• воспитывающееобучение
• учетиндивидуальныхивозрастныхособенностей
• сознательностьиактивностьребенка
• наглядность

1. Специальныепринципы:

• непрерывность
• последовательностьнаращиваниятренирующихвоздействий
• цикличность

1. Гигиеническиепринципы:

• сбалансированностьнагрузок
• рациональностьчередованиядеятельностииотдыха
• возрастнаяадекватность
• оздоровительнаянаправленностьвсегообразовательногопроцесса
• осуществлениеличностно-ориентированногообученияивоспитания

Принципиальные подходы к организации процесса психофизического развитиядетей:

• обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к детям с учетомсостоянияихздоровья,пола,физическогоразвития,двигательнойподготовленности,особенностей развитияпсихическихсвойствикачеств,соблюдениягигиеническихнорм;
• сочетание единства духовного и физического укрепления здоровья в формированиицелостнойличности;
• организациядетейтакимобразом,чтобыонибылисвободныисамостоятельныивтожевремячувствовалисебяуютноикомфортно;-неформальноеобщениесдетьми,предоставление возможности проявлять инициативу и активность – больше слушать детей; -терпение ивыдержка,помощьиподдержкаребенку;

• партнерскийстильобщения;
• предоставлениедетямвозможностисамимувидетьпроблему,найтиспособыеерешения;
• предоставлениевозможностиреализоватьпотребностидетейвдвигательнойактивностивповседневнойжизни;
• заботаобэмоциональномблагополучиикаждогоребенка;
• творческийподход,импровизацияприорганизациифизкультурныхзанятий,упражнений,развлечений.

Возрастныеособенности детей младшего возраста (от3до 4лет)

Детям 3-4 лет свойственны общая статическая неустойчивость тела и ограниченныединамические возможности.

Удетейэтоговозрастасравнительнобольшоеразвитиеверхнейчастителаимускулатурыплечевогопоясаимышц-сгибателей.

Дошкольники3-4летобладаютвысокойдвигательнойактивностьюпринедостаточной согласованности движений, в которых участвуют крупные группы мышц. Вэтомпериодеотмечаетсяповышеннаяутомляемостьпридлительномсохраненииоднойитойжепозыивыполненииоднотипныхдвижений.

Структуралегочной тканиещенедостигаетполногоразвития; носовыеходы,трахея и бронхи сравнительно узки, что несколько затрудняет поступление воздуха в легкие;ребра незначительно наклонены, диафрагма расположена высоко, в связи с чем,амплитудадыхательных движений невелика. Ребенок дышит поверхностно и значительно чаще, чемвзрослый: у детей 3-4 лет частота дыхания - 30 в минуту, 5-6 лет - 25 в минуту; у взрослых -16-18. Неглубокое дыхание у детей ведет к сравнительно плохой вентиляции легких и кнекоторому застою воздуха, а растущий организм требует повышенной доставки кислорода ктканям.Именнопоэтомуособенноважныфизическиеупражнениянасвежемвоздухе,активизирующие процессы газообмена. Жизненная емкость легких (ЖЕЛ) у детей 3-4 летсоставляет400-500см,5-6лет-800-900см3.

Деятельность сердечно-сосудистой системы у дошкольников хорошо приспособленак требованиям растущего организма, а повышенная потребность тканей в снабжении кровьюудовлетворяется легко. Ведь сосуды у детей шире, чем у взрослых, и кровь по ним течетсвободнее. Количество крови у ребенка относительно больше, чем у взрослого, но путь,который она должна проходить по сосудам, короче, а скорость кровообращения больше. Так,например,еслипульсу взрослогоравен70-74ударамвминуту,тоу дошкольниковвсреднем90-100ударам.Нервнаярегуляциясердцанесовершенна,поэтомуонобыстровозбуждается,ритмичностьегосокращенийлегконарушается,исердечнаямышцаприфизической нагрузке довольно быстро утомляется. Однако при смене деятельности сердцеребенка быстро успокаивается и восстанавливает свои силы. Вот почему во время занятий сдетьми физические упражнения нужно разнообразить: чередовать подвижные игры с играмималойдвигательнойактивностиичастодаватьребенкукратковременныйотдых.

Нервная система в дошкольном возрасте развита лучше, чем у детей до 3 лет. В этомпериоде заканчивается созревание нервных клеток в головном мозге, который по внешнемувиду и весу приближается к мозгу взрослого, но сама нервная система еще слаба. Поэтомунадо учитывать легкую возбудимость дошкольников, очень осторожно относиться к ним: недаватьдлительныхнепосильныхнагрузок,избегатьчрезмерногоутомления,таккакпроцессывозбуждения вэтомвозрасте преобладают надпроцессамиторможения.

Удетейвэтомвозрастепроцессобразованиякостейнезавершен,несмотрянато,чтокровоснабжениеунихлучше,чемувзрослых.Вскелетемногохрящевойткани,благодарячемувозможендальнейшийегорост;втожевремяэтимобусловливаетсямягкостьиподатливостькостей.

Ростмышечнойтканипроисходитвосновномзасчетутолщениямышечныхволокон.

Однакоиз-заотносительнойслабостикостно-мышечногоаппаратаибыстройутомляемостидошкольникиеще неспособныкдлительномумышечномунапряжению.

Дети младшегодошкольного возраста еще не владеют четкими движениями приходьбе: они не могут ритмично бегать, часто теряют равновесие, падают. Многие из нихплохо отталкиваются от пола или земли,бегают,опираясь на всю стопу.Они немогутподнятьсвоетелодаженанебольшуювысоту,поэтомуимещенедоступныпрыжкиввысоту, через препятствия и прыжки на одной ноге. Дошкольники этого возраста охотноиграют с мячом, однакодвижения их еще недостаточносогласованны, глазомер не развит:им трудноловитьмяч.Онибыстроутомляютсяотразнообразныхдвижений,отвлекаются.

Возрастныеособенностидетей среднего возраста(от4до5 лет)

В возрасте 4-5 лет у детей происходит дальнейшее изменение и совершенствованиеструктурифункцийсистеморганизма.Темпфизическогоразвитияостаетсятакимже,какивпредыдущийгод жизниребенка.

Прибавка в росте за год составляет 5-7 см, массы тела - 1,5-2 кг. Рост (средний)четырехлетнихмальчиков-100,3см,апятилетних-107,5см.Рост(средний)девочекчетырехлет-99,7 см, пяти лет- 106,1 см. Масса тела (средняя) мальчиков и девочекравна вчетырегода 15,9кги15,4кг,авпять-17,8кги17,5кгсоответственно.

Приоценкефизическогоразвитиядетейучитываютсянетолькоабсолютныепоказатели, но и пропорциональное их соотношение: вес рост, объем головы - объем груднойклеткиидр.Свозрастом,естественно,этипоказателиизменяются. Так, объемгруднойклеткиувеличиваетсяинтенсивнее,чемобъемголовы.

Опорно-двигательный аппарат. Скелет дошкольника отличается гибкостью, так какпроцесс окостенения еще не закончен. В связи с особенностями развития и строения скелетадетям4-5летнерекомендуетсяпредлагатьнафизкультурныхзанятияхивсвободнойдеятельности силовые упражнения. Необходимо также постоянно следить за правильностьюпринимаемыхдетьмипоз.

Материалы для игр с предметами желательно размещать так, чтобы дети не толькозанималиудобныепозы,ноипочащеихменяли.

Продолжительноесохранениестатичнойпозыможетвызватьперенапряжениемускулатурыивконечномитогепривестикнарушениюосанки.Поэтому назанятиях,связанныхссохранениемопределеннойпозы,используютсяразнообразныеформыфизкультурныхпауз.

В процессе роста и развития разные группы мышц развиваются неравномерно. Так,массанижних конечностейпо отношениюк массетелаувеличиваетсяинтенсивнее, чеммасса верхнихконечностей.

Характеристикойфункциональногосозреваниямышцслужитмышечнаявыносливость.Считается,чтоееувеличениеудетейсреднегодошкольноговозрастанаибольшее. Это происходит за счет роста диаметра мышечных волокон и увеличения ихчисла.Мышечнаясилавозрастает.Силакистиправойрукизапериодот4до5летувеличивается в следующих пределах: у мальчиков - от 5,9 до 10 кг, у девочек - от 4,8 до 8,3кг.

Организуядвигательнуюдеятельностьдетей,воспитательдолженпредоставлятькаждому ребенку возможность активно участвовать в играх любого вида. Сюжеты игр дляпрогулокподбирает такие,чтобыребятаиспользоваливсюплощадь залаилиучастка.

Необходимо дозировать двигательную нагрузку детей при выполнении разных видовупражнений. Например, ходьба на лыжах не должна превышать 15-20 мин., с перерывом наотдых. Отдыхая (2-3 минуты), дети могут постоять на лыжах, посмотреть на заснеженныедеревья. В хороший летний день можно совершить с детьми прогулку на расстояние не более2 км при условии обеспечения короткого отдыха через каждые 20 мин. пути и в серединеэкскурсии-привалвсухомтенистомместе длительностьюдополучаса.

Вовремяутреннейгимнастикиифизкультурныхзанятийважнаправильнаядозировка физических упражнений, укрепляющих мышцы спины, шеи, рук, ног - не более 5-6повторений.

Мышцыразвиваютсявопределеннойпоследовательности:сначалакрупныемышечные группы, потом мелкие. Поэтому следует дозировать нагрузку, в частности длямелкихмышечныхгрупп.Вместестемследуетповозможностиразвиватьудетеймускулатуру предплечья и кисти: на физкультурных занятиях использовать упpaжнeния смячами, кубиками, флажками; в быту учить ребят пользоваться вилкой, застегивать мелкиепуговицы(ноихнедолжнобытьмного);виграхпредлагатьмелкиекубики,кегли,простейшийконструктор.

Органы дыхания. Если у детей 2-3 лет преобладал брюшной тип дыхания, то к 5годам он начинает заменяться грудным. Это связано с изменением объема грудной клетки.Несколько увеличивается жизненная емкость легких (в среднем до 900-1000 см3), причем умальчиковонабольше,чемудевочек.

В то же время строение легочной ткани еще не завершено. Носовые и легочные ходыудетейсравнительноузки,чтозатрудняетпоступлениевоздухавлегкие.Поэтомуниувеличивающаясяк4-5годамподвижностьгруднойклетки,ниболеечастые,чемувзрослого, дыхательные движения в дискомфортных условиях не могут обеспечить полнойпотребности ребенка в кислороде. Поэтому важно, чтобы сон, игры и занятия проводились втеплоевремягоданавоздухе.

Учитывая относительно большую потребность детского организма в кислороде иповышенную возбудимость дыхательного центра, следует подбирать такие гимнастическиеупражнения,привыполнениикоторыхдетимоглибыдышатьлегко,беззадержки.

Сердечнососудистая система. Частота сердечных сокращений в минуту колеблется уребенка4-5летот87до112,ачастотадыханияот19до29.

Регуляция сердечной деятельности к пяти годам окончательно еще не сформирована.Вэтомвозрастеритмсокращенийсердцалегконарушается,поэтомуприфизическойнагрузкесердечнаямышцабыстроутомляется.Признакиутомлениявыражаютсявпокраснении или побледнении лица, учащенном дыхании, одышке, нарушении координациидвижений и могут наблюдаться у детей на физкультурных занятиях. Важно не допускатьутомления ребят, вовремя снижать нагрузку и менять характер деятельности. При переходена более спокойнуюдеятельностьритмсердечноймышцывосстанавливается.

Высшаянервнаядеятельность.Центральнаянервнаясистемаявляетсяосновнымрегулятороммеханизмовфизиологическихипсихическихпроцессов.

К 4-5 годам у ребенка возрастает сила нервных процессов. Особенно характерно длядетейданноговозрастасовершенствованиемежанализаторныхсвязейимеханизмоввзаимодействиясигнальныхсистем.Малышамтрудносопровождатьсловамиигровыедействияиливосприниматьуказания,объяснениявоспитателявпроцессевыполнениягимнастическихупражнений.

На пятом году жизни, особенно к концу года, развивается механизм сопоставлениясловссоответствующимиимраздражителямипервойсигнальнойсистемы.Повышаетсясамостоятельностьдействий,умозаключений.Однаконервныепроцессыуребенкаещедалеки от совершенства. Преобладает процесс возбуждения. Так, при нарушении привычныхусловийжизни,утомленииэтопроявляетсявбурныхэмоциональныхреакциях,несоблюденииправилповедения.

Вместестемименнокпятигодамусиливаетсяэффективностьпедагогическоговоздействия, направленного на концентрацию нервных процессов. Поэтому на занятиях и вбыту следует предлагать упражнения, совершенствующие реакции ребенка на какой-либосигнал:вовремяостановиться,изменитьнаправление илитемпдвиженияит.д.

Возрастныеособенностиразвитиядетейстаршеговозраста(5-7лет)

Возрастной период от 5 до 7 лет называют периодом «первого вытяжения», когда заодин год ребенок может вырасти на 7—10 см. Средний рост Дошкольника 5 лет составляетоколо 106,0—107,0 см, а масса тела 17—18 кг. На протяжении шестого года жизни средняяприбавкамассытелавмесяц200,0г,ароста—0,5см.

Развитиеопорно-двигательнойсистемы(скелет,суставно-связочныйаппарат,мускулатура)ребенкакпяти-шестигодамещенезавершено.Каждаяиз206костейпродолжает меняться по размеру, форме, строению, причем у разных костей фазы развитиянеодинаковы.

Сращениечастейрешетчатойкостичерепаиокостенениеслуховогопроходазаканчиваются к шести годам. Сращение же между собой частей затылочной, основной иобеих половин лобной костей черепа к этому возрасту еще не завершено. Между костямичерепасохраняютсяхрящевыезоны,поэтомуростголовногомозгапродолжается(окружность головы ребенка к шести годам равна примерно 50 см). Эти размеры необходимоучитыватьприизготовленииатрибутовдляпраздничныхутренниковиподвижныхигр.

ОкостенениеопорныхкостейносовойперегородкиначинаетсясЗ—4лет,нокшестигодамещенеокончено.Этиособенностивоспитательдолженучитыватьприпроведении подвижных игр, игровых упражнений и физкультурных занятий, так как дажесамые легкие ушибывобластиносаиуха могутпривестиктравмам.

Основойпроявлениядвигательнойдеятельностиявляетсяразвитиеустойчивогоравновесия. Оно зависит от степени взаимодействия проприоцептивных, вестибулярных идругихрефлексов,атакжеотмассытелаиплощадиопоры.Свозрастомпоказателисохранения устойчивого равновесия у ребенка улучшаются. При выполнении упражнений наравновесие девочкиимеютнекотороепреимуществопередмальчиками.

Благодаряопытуицеленаправленнымзанятиямфизическойкультурой(занятия,игровыеупражнения,подвижныеигры)упражненияпотехникедвиженийдетишестилетнеговозраставыполняютболееправильноиосознанно.Ониужеспособныдифференцировать свои мышечные усилия, а это означает, что появляется доступность вумении выполнять упражнения с различной амплитудой, переходить от медленных к болеебыстрымдвижениямпозаданию воспитателя,т.е.менятьтемп.

При проведении общеразвивающих упражнений воспитатель учитывает, что детямданного возраста хорошо знакомы направления движений: вверх, вниз, вправо, влево и т. д.Ребятаспособныосуществлятьчастичныйконтрольвыполняемыхдействий,наосновепредварительногообъясненияупражнениясамостоятельновыполнятьмногиевидыупражнений.

У детей шестилетнего возраста появляется аналитическое восприятие разучиваемыхдвижений, что значительно по сравнению с предыдущим возрастным контингентом ускоряетформирование двигательныхнавыковикачественноихулучшает.

Развитиецентральнойнервнойсистемыхарактеризуетсяускореннымформированием морфофизиологических признаков.Так, поверхность мозга шестилетнегоребенка составляет уже более 90% размера коры головного мозга взрослого человека. Бурноразвиваютсялобныедолимозга;детистаршегодошкольноговозрастаосознаютпоследовательностьсобытий,понимаютсложныеобобщения.

В этом возрасте совершенствуются основные процессы: возбуждение, и особенноторможение,инескольколегчевданныйпериодформируютсявсевидыусловноготорможения. Задания детям, основанные на торможении, следует разумнодозировать, таккаквыработкатормозныхреакцийсопровождаетсяизменениемчастотысердечныхсокращений, дыхания,чтосвидетельствуетозначительнойнагрузкенанервнуюсистему.

У детей 5-6 лет динамические стереотипы, составляющие биологическую основунавыков и привычек, формируются достаточно быстро, но перестройка их затруднена, чтосвидетельствуетонедостаточнойподвижностинервныхпроцессов.

Развитиесердечно-сосудистойидыхательнойсистем.Кпятигодамразмерысердцауребенка(посравнениюспериодомноворожденного)увеличиваютсяв4раза.Интенсивно

формируется и сердечная деятельность, но процесс этот не завершается на протяжении всегодошкольноговозраста.

В первые годы жизни пульс ребенка неустойчив и не всегда ритмичен. Средняя егочастотакшести-семигодамсоставляет92-95удароввминуту.Ксеми-восьмигодамразвитиенервногоаппарата,регулирующегосердечнуюдеятельность,восновномзаканчивается иработа сердцастановится болееритмичной.

Размерыистроениедыхательныхпутейдошкольникаотличаютсяоттаковыхувзрослого. Они значительно уже, поэтому нарушение температурного режима и влажностивоздуха впомещенииприводятк заболеванияморгановдыхания.

Важна и правильная организация двигательной активности дошкольников. При еенедостаточностичисло заболеванийоргановдыханияувеличиваетсяпримерно на20%.

Жизненная емкость легких у пяти-шестилетних детей в среднем равна 1100—1200см3, но она зависит и от многих факторов: длины тела, типа дыхания и др. Число дыханий вминуту в среднем —25. Максимальная вентиляция легких к 6 годам составляет примерно 42дц3 воздуха в минуту. При выполнении гимнастических упражнений она увеличивается в2—7раз,априбеге—еебольше.

Исследования по определению общей выносливости у дошкольников (на примеребеговыхипрыжковыхупражнений)показали,чторезервныевозможностисердечнососудистойидыхательнойсистемудетейдостаточновысоки.Например,еслифизкультурные занятия проводятся на воздухе, то общий объем беговых упражнений длядетей старшейгруппывтечениегода можетбытьувеличенс 0,6-0,8кмдо1,2-1,6км.

Потребность в двигательной активности у многих ребят настолько велика, что врачии физиологи период от 5 до 7 лет называют «возрастом двигательной расточительности».Задачипедагогазаключаютсявконтролезадвигательнойдеятельностьюсвоихвоспитанниковсучетомпроявляемойимииндивидуальности,предупреждениислучаевгипердинамиииактивизациитех,ктопредпочитает«сидячие»игры.

1. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммы(целевыеориентиры)

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ

1. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОПИСАНИЕВАРИАТИВНЫХФОРМ,СПОСОБОВ,МЕТОДОВИСРЕДСТВРЕАЛИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙОБЛАСТИ«ФИЗИЧЕСКОЕРАЗВИТИЕ»

Дошкольныйвозрастявляетсяважнейшимпериодомформированияздоровьяипсихофизическогоразвитияребенка.Именновдошкольномдетствеврезультатецеленаправленногопедагогическоговоздействия формируются тедвигательные качества,навыкииуменияребенка,которыеслужатосновойегонормальногофизическогоипсихического развития. Нормальное сенсомоторное развитие составляет фундамент всегопсихического развития ребенка и является тем базисом, над которым надстраивается всясовокупностьвысшихпсихическихфункций.

В ходе реализации ООП ДО обеспечивается дифференцированный подход к организациифизическогоразвитиядетей,чтоявляетсяосновополагающимкритериемэффективностиоздоровительнойиразвивающейработы.

Содержание образовательной области «Физическое развитие»в обязательной частиосновнойобщеобразовательнойпрограммы–образовательнойпрограммыдлядетейдошкольного возраста направлено на достижение целей формирования у детей интереса иценностногоотношениякзанятиямфизическойкультурой,гармоничноефизическоеразвитие черезрешениеследующихспецифическихзадач:

• развитие        физических        качеств        (скоростных,        силовых,        гибкости,        выносливости        икоординации);
• накопление        и        обогащение        двигательного        опыта        детей        (овладение        основнымидвижениями);
• формированиеувоспитанниковпотребностивдвигательнойактивностиифизическомсовершенствовании;
• формироватьпредпосылкиздоровогообразажизни;
• обеспечитьбезопасностьжизнедеятельностидетей;
• укреплятьздоровьедетей;
• организоватьрациональныйрежимднявгруппе,обеспечивающийфизическийипсихологическийкомфортребенка;
• закреплятьпотребностьвчистотеиаккуратности,продолжатьформироватьнавыкикультурногоповедения;
• содействоватьполноценномуфизическомуразвитиюдетей;
• создаватьусловиядлясовершенствованияосновныхфизическихкачеств;
• продолжать поддерживать и развивать потребность в разнообразной самостоятельнойдвигательной активности; обогащать двигательный опыт детей за счет общеразвивающих испортивных упражнений;обучатьдетей технике выполненияосновныхдвижений.

Для обеспечения качественных условий реализации поставленных задач формированияфизическойкультурыдетейв образовательном процессе необходимо:

• Уделитьособоевниманиедвигательномурежиму, суммарноотражающемуобщуюдвигательнуюдеятельностьдетейприсвободныхиорганизованныхее формах.
• Удовлетворитьвозрастныхпотребности детейв движениивотведенноережимом

времяобеспечиваетсячеткойорганизациейихдеятельностиистрогимвыполнениемтребованийпосодержаниюэтойдеятельностивкаждомрежимномотрезке.

• Широкоиспользоватьспортивныеигрыиупражнения,дыхательныеупражнения,корригирующиеупражнениядляпрофилактикинарушенийопорно-двигательногоаппарата.
• Продолжатьобучатьэлементамтехникивыполнениясложнокоординированныхвидовдвижений,целенаправленноразвиватьмелкуюмоторику.
• Повышатьуровеньпроизвольностидействийдетей.
• Активноиспользоватьвседоступныесредствафизическоговоспитаниядлякачественногосозреваниямускулатуры,необходимойдляобеспечениявсехфункцийпозвоночника (опорной,амортизационной,двигательнойизащитной).
• Обеспечить природную потребность детей в двигательной активности, которая являетсяглавнымисточникомнормальногороста,развитияифункционированиядетскогоорганизма.
• Регулировать продолжительность, объем и интенсивность двигательной активности всоответствиисиндивидуальнымиданнымифизического развитияиподготовленностидетей.
• Способствовать повышению уровня произвольности двигательных действий, освоениютехникидвиженийиихкоординации,направленностинарезультатпривыполнениифизическихупражнений,выполнениюправилподвижныхигр.
• Способствоватьсочетаниюпрогулоксзанятиямисезоннымивидамиспорта.
• Активно использовать все доступные средства для профилактики нарушения осанки:движение во всех видах, подвижные игры на воздухе, утреннюю гимнастику, постоянноенаблюдение запозойребенка вовремяигр,занятий.
• Предоставить возможности самостоятельного использования ребенком определенногообъема знаний и умений в различных условиях (в лесу, во время преодоления препятствий,привыполнениидвигательныхупражненийит.д.).
• Обеспечитьучетинтересов,склонностей,способностейдетейкдвигательнойдеятельности.
• Обеспечитьинтеграциюорганизационныхформдвигательнойдеятельностидетей:метод диалога, дидактические и подвижные игры, игровые задания, народные игры, созданиесредыдвигательнойактивности.
• Использоватьавторскиеинародные(традиционные)детскиеигры,приуроченныекразнымвременамгода;организовыватьучастиедетейвпразднично-игровыхзабавах,игрищах,спортивныхигровыхсоревнованиях.
• Поддерживать интерес ребенка к народным подвижным играм, занятиям на спортивномоборудовании,упражнениямвбеге,прыжках,лазании,метанииидр.
• Поддерживатьколлективныеформыорганизации двигательнойактивности.
• Обогащатьдвигательныйопытребенкаразнообразнымивидамифизическихупражненийиподвижныхигр.
• Поощрятьдвигательноетворчествои разнообразнуюигровуюдеятельность детей.
• Расширить репертуар традиционных игр, развивающих не только ловкость, быстротуреакции,ноисистемувзаимодействияиграющих,

пониманиеситуации,смекалку.

Образовательнаядеятельность

в соответствииснаправлениямиразвитияребенка

Образовательнаяобласть«Физическоеразвитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельностидетей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных наразвитиетакихфизическихкачеств,каккоординацияигибкость;способствующих

правильномуформированиюопорно-двигательнойсистемыорганизма,развитиюравновесия,координациидвижения,крупнойимелкоймоторикиобеихрук,атакжесправильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба,бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений онекоторыхвидахспорта,овладениеподвижнымииграмисправилами;становлениецеленаправленностиисаморегуляциивдвигательнойсфере;становлениеценностейздорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,двигательномрежиме,закаливании,приформированииполезныхпривычекидр.).

Четвертый год жизни. 2-я младшая группаЗадачиобразовательнойдеятельности

1. Развиватьудетейпотребностьвдвигательнойактивности,интерескфизическимупражнениям.
2. Целенаправленно развивать у детей физические качества: скоростно-силовые, быстротуреакциинасигналыидействиевсоответствиисними;содействоватьразвитиюкоординации,общейвыносливости,силы,гибкости.
3. Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать изаканчиватьупражненияодновременно,соблюдатьпредложенныйтемп;самостоятельновыполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниямивоспитателя.
4. Развиватьумениясамостоятельноправильноумываться,причесываться,пользоватьсяносовымплатком,туалетом,одеватьсяираздеватьсяпринезначительнойпомощи,ухаживатьзасвоимивещамииигрушками
5. Развивать навыки культурного поведения во время еды, правильно пользоваться ложкой,вилкой,салфеткой.

Содержаниеобразовательнойдеятельности

Двигательнаядеятельность

Порядковыеупражнения.Построенияиперестроения:свободное,врассыпную,вполукруг, в колонну по одному, по два (парами), в круг в колонну, парами, находя свое местовпространстве.Поворотынаместепереступанием.Общеразвивающиеупражнения.Традиционныедвухчастныеобщеразвивающиеупражнениясодновременнымииоднонаправленными движениями рук, ног, с сохранением правильного положения тела, спредметамиибезпредметоввразличныхположениях(стоя,сидя,лежа).Началоизавершениевыполненияупражненийпосигналу.Основныедвижения.Ходьба.Разныеспособы ходьбы (обычная, на носках, на месте с высоким подниманием бедра, с заданиями).Ходьба,неопускаяголовы,нешаркаяногами,согласовываядвижениярукиног.Ходьба

«стайкой», в колонне по одному, парами, в разных направлениях, за ведущим по ориентирам;сзаданиями:ходьбапокругу,«змейкой»,состановками,сприседанием,с изменениемтемпа; ходьба между линиями, шнурами, по доске, ходьба и бег со сменой темпа и направ-ления. Бег, не опуская головы. Прыжки. Прыжки в длину с места, в глубину (спрыгивание),одновременно отталкиваясь двумя ногами и мягко приземляясь на две ноги; подскоки наместе с продвижением вперед, из круга в круг, вокруг предметов и между ними. Катание,бросание,метание.Прокатываниемячей,отбиваниеиловлямячакистямирук,неприжимая его к груди; бросание предметов одной и двумя руками вдаль, в горизонтальную ивертикальную цели. Лазание по лестнице-стремянке и вертикальной лестнице приставнымшагом,перелезаниеипролезаниечерезиподпредметами,некасаясьрукамипола.Музыкально-ритмическиеупражнения.Спортивныеупражнения:катаниенатрехколесном велосипеде; ступающий шаг и повороты на месте на лыжах; скольжение поледянымдорожкамспомощьювзрослых.Подвижныеигры.Основныеправилавподвижныхиграх.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарныминормамииправилами

Элементарные умения и навыки личной гигиены (умывание, одевание, купание, навыки еды,уборкипомещенияидр.),содействующиеподдержанию,укреплениюисохранениюздоровья;элементарныезнанияорежимедня,оситуациях,угрожающихздоровью.Основные алгоритмывыполнениякультурно-гигиеническихпроцедур.

Результатыобразовательнойдеятельности

Пятый год жизни. Средняя группа

Задачиобразовательнойдеятельности

• Развиватьуменияуверенноиактивновыполнятьосновныеэлементытехникиобщеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений, соблюдатьправила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводитьподвижные игры и упражнения, ориентироваться в пространстве, воспринимать показ какобразец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстников изамечатьихошибки.
• Целенаправленноразвиватьскоростно-силовыекачества,координацию,общуювыносливость,силу,гибкость.
• Формироватьу детейпотребностьвдвигательнойактивности,интересквыполнениюэлементарныхправилздоровогообразажизни
• Развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук;самостоятельноследитьзасвоимвнешнимвидом;вестисебязастоломвовремяеды;самостоятельноодеватьсяираздеваться,ухаживатьзасвоимивещами(вещамиличногопользования).

Содержаниеобразовательнойдеятельности

Порядковыеупражнения.ПостроениевколоннупоодномупоростуПерестроенияизколонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего, самостоятельноеперестроениевзвеньянаходупозрительнымориентирам.Поворотыпереступаниемвдвижении и на месте направо, налево и кругом на месте. Общеразвивающие упражнения.Традиционныечетырехчастныеобщеразвивающиеупражнениясчеткимсохранениемразных исходных положений в разном темпе (медленном, среднем, быстром), выполнениеупражненийс напряжением, с разными предметамис одновременнымии поочереднымидвижениями рук и ног, махами, вращениями рук; наклоны вперед, не сгибая ноги в коленях,наклоны(вправо,влево),повороты.

Основные движения: Представления о зависимости хорошего результата в упражнении отправильного выполнения главных элементов техники: в беге — активного толчка и выносамаховойноги;впрыжках—энергичноготолчкаимахарукамивперед—вверх;вметании

—исходногоположения,замаха;влазании—чередующегосяшагаприподъеменагимнастическуюстенкуодноименнымспособом.Подводящиеупражнения.Ходьбассохранением правильной осанки, заданного темпа (быстрого, умеренного, медленного). Бег.Бег с энергичным отталкиванием мягким приземлением и сохранением равновесия. Видыбега:вколоннепоодномуипарами,соразмеряясвоидвижениясдвижениямипартнера,

«змейкой» между предметами, сосменой ведущегои темпа, между линиями, с высокимподниманием колен; со старта из разных исходных позиций (стоя, стоя на коленях и др.); наскорость(15—20м,2—3раза),вмедленномтемпе(до2мин),сосреднейскоростью40—60м (3—4 раза); челночный бег (5х3=15)), ведение колонны. Бросание, ловля, метание. Ловлямяча с расстояния 1,5 м, отбивание его об пол не менее 5 раз подряд. Правильные исходныеположенияприметании.Ползание,лазанье.Ползаниеразнымиспособами;пролезаниемежду рейками лестницы, поставленной боком; ползание с опорой на стопы и ладони подоске, наклонной лестнице, скату; лазание по гимнастической стенке, подъем чередующимсяшагомнепропускаяреек,перелезаниесодногопролеталестницынадругойвправо,влево,не пропуская реек, Прыжки. Прыжки на двух ногах с поворотами кругом, сосменой ног;ноги вместе — ноги врозь; с хлопками над головой, за спиной; прыжки с продвижениемвперед), вперед-назад, с поворотами, боком (вправо, влево); прыжки в глубину (спрыгиваниес высоты 25 см); прыжки через предметы высотой 5—10 см; прыжки в длину с места; вверх сместа (вспрыгиваниенавысоту15—20см.).

Сохранениеравновесияпослевращений,иливзаданныхположениях:стоянаоднойноге,наприподнятойповерхности.Подвижныеигры:правила;функцииводящего.Игрысэлементами соревнования. Подвижные игры и игровые упражнения на развитие крупной имелкоймоторикирук,быстротыреакции,скоростно-силовыхкачеств,координации,гибкости,равновесия.Спортивныеупражнения.Ритмическиедвижения:танцевальныепозиции (исходные положения); элементы народных танцев; разный ритм и темп движений;элементыпростейшегоперестроенияпомузыкальномусигналу,ритмичныедвижениявсоответствиисхарактеромитемпоммузыки.

Становлениеудетейценностейздоровогообразажизни,овладениеегоэлементарныминормамииправилами

Представленияобэлементарныхправилахздоровогообразажизни,важностиихсоблюдениядляздоровьячеловека;овредныхпривычках,приводящихкболезням;обопасных и безопасных ситуациях для здоровья, а также как их предупредить. Основныеуменияинавыкиличнойгигиены(умывание,одевание,купание,навыкиеды,уборкипомещенияидр.),содействующиеподдержанию,укреплениюисохранениюздоровья,элементарныезнанияорежимедня,оситуациях,угрожающихздоровью.Основныеалгоритмывыполнениякультурно-гигиеническихпроцедур.

Результатыобразовательнойдеятельности

Шестой год жизни. Старшая группаЗадачиобразовательнойдеятельности

• Развиватьуменияосознанного,активного,сдолжныммышечнымнапряжениемвыполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений,спортивныхупражнений);
• Развивать умение анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движениятоварищей
• Формироватьпервоначальныепредставленияиумениявспортивныхиграхиупражнениях;
• Развиватьтворчествавдвигательнойдеятельности;
• Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижныеигрыиупражнениясосверстникамиималышами;
• Развиватьу детейфизическиекачества:координацию,гибкость, общуювыносливость,быстротуреакции,скоростьодиночныхдвижений,максимальнуючастотудвижений,силу.
• Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющихздоровье,омерахпрофилактикииохраныздоровья.
• Формироватьосознаннуюпотребностьвдвигательнойактивностиифизическомсовершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образажизни,здоровьесберегающегоиздоровьеформирующегоповедения,
• Развиватьсамостоятельностьдетейввыполнениикультурно-гигиеническихнавыковижизненноважныхпривычек здоровогообразажизни.
• Развиватьуменияэлементарноописыватьсвоесамочувствиеипривлекатьвниманиевзрослоговслучаенедомогания

Содержаниеобразовательнойдеятельности

Двигательнаядеятельность

Порядковые упражнения:порядок построения вшеренгу,изшеренгивколонну,вдвеколонны, в два круга, по диагонали, «змейкой» без ориентиров, способы перестроения в 2 и 3звена.Сохранениедистанциивовремяходьбыибега.Поворотынаправо,налево,наместеивдвижениинауглах.Общеразвивающиеупражнения:Четырехчастные,шестичастныетрадиционныеобщеразвивающиеупражнениясодновременнымипоследовательнымвыполнением движений рук и ног, одноименной и разноименной координацией. Освоениевозможных направлений иразнаой последовательности действий отдельных частейтела.Способывыполнениеобщеразвивающихупражненийсразличнымипредметами.Подводящиеиподготовительныеупражнения.Представлениеозависимостихорошегорезультата в основных движениях от правильной техники выполнения главных элементов: вскоростномбеге-выносаголенимаховойногивпередиэнергичногоотталкивания,впрыжках с разбега- отталкивания, группировки и приземления, в метании- замаха и броска.Ходьба.Энергичнаяходьбассохранениемправильнойосанкииравновесияприпередвижении по ограниченной площади опоры. Бег. На носках, с высоким подниманиемколен,черезимежду предметами,сосменойтемпа.Бегвмедленномтемпе350мпопересеченнойместности.Бегвбыстромтемпе10м(3—4раза),20—30м(2—3раза),челночный бег 3х10 м в медленном темпе (1,5—2 мин). Прыжки. На месте: ноги скрестно —ноги врозь; одна нога вперед, другая назад; попеременно на правой и левой ноге 4—5 м.Прыжки через 5—6 предметов на двух ногах (высота 15—20 см), вспрыгивание на предметы:пеньки, кубики, бревно (высотой до 20 см). Подпрыгивание до предметов, подвешенных на15—20 см выше поднятой руки. Прыжки в длину с места (80—90 см), в высоту (30—40 см) сразбега 6—8 м; в длину (на 130—150 см) с разбега 8 м. Прыжки в глубину (30—40 см) вуказанноеместо.Прыжкичерездлиннуюскакалку,неподвижнуюикачающуюся,черезкороткую скакалку, вращая ее вперед и назад. Бросание, ловля и метание. «Школа мяча»(разнообразные движения с мячами). Прокатывание мяча одной и двумя руками из разныхисходныхположениймежду предметами.Бросаниемячавверх,оземлюиловлядвумярукаминеменее10разподряд,однойрукой4—6разподряд.Отбиваниемячанеменее10раз подряд на месте и вдвижении (не менее 5—6 м). Перебрасывание мяча другдругу иловля его стоя, сидя, разными способами (снизу, от груди, из-за головы, с отбивкой о землю).Метание в даль (5-9 м) горизонтальную и вертикальную цели (3,5-4 м) способами прямойрукой сверху, прямой рукой снизу, прямой рукой сбоку, из-за спины через плечо. Ползание илазание.Ползаниеначетвереньках,толкаяголовоймячпоскамейке.Подтягиваниенаскамейкеспомощьюрук; передвижениевперед спомощьюрукиног,сидянабревне.Ползание и перелезание через предметы (скамейки, бревна). Подлезание под дуги, веревки(высотой40—50см).Лазаниепогимнастическойстенкечередующимсяшагомсразноименной координацией движений рук и ног, лазанье ритмичное, с изменением темпа.Лазаниеповеревочнойлестнице,канату,шестусвободнымспособом.Подвижныеигрыс

бегом,прыжками,ползанием,лазанием,метаниемнаразвитиефизическихкачествизакреплениедвигательныхнавыков.Игры-эстафеты.Правилавиграх,вариантыихизменения,выбораведущих.Самостоятельноепроведениеподвижныхигр.Спортивныеигры Городки. Бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5—6 м) и полукона (2—3 м).Баскетбол. Перебрасывание мяча друг другу от груди. Ведение мяча правой и левой рукой.Забрасываниемячавкорзинудвумярукамиотгруди.Играпоупрощеннымправилам.Футбол. Отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении. Обведение мячамежду и вокруг предметов. Отбивание мяча о стенку. Передача мяча ногой друг другу (3—5м).Играпоупрощеннымправилам.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение элементарныминормамииправиламиздоровогообразажизни

Признакиздоровьяинездоровьячеловека,особенностисамочувствия,настроенияиповеденияздоровогочеловека.Правилаздоровогообразажизни,полезные(режимдня,питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и спортом) и вредные дляздоровья привычки. Особенности правильного поведения при болезни, посильная помощьпри уходе за больным родственником дома. Некоторые правила профилактики и охраныздоровья: зрения, слуха, органов дыхания, движения. Представление о собственном здоровьеиздоровье сверстников, об элементарнойпервойпомощипритравмах,ушибах,первыхпризнакахнедомогания.

Результатыобразовательнойдеятельности

Седьмойгод жизни.Подготовительнаягруппа

Задачиобразовательнойдеятельности

• Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения,осуществлятьсамоконтроль,самооценку,контрольиоценкудвиженийдругихдетей,выполнятьэлементарноепланированиедвигательнойдеятельности
• Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх испортивныхупражнениях;
• Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения сосверстникамиималышами;
• Развиватьтворчествоиинициативу,добиваясьвыразительногоивариативноговыполнениядвижений;
• Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно - ведущие вэтомвозрастебыстротуиловкость-координацию движений.
• Формироватьосознаннуюпотребностьвдвигательнойактивностиифизическомсовершенствовании.
• Формироватьпредставленияонекоторыхвидахспорта,развиватьинтерескфизическойкультуре испорту
• Воспитыватьценностноеотношениедетейкздоровьюичеловеческойжизни,развиватьмотивациюксбережению своегоздоровьяиздоровьяокружающихлюдей.
• Развивать        самостоятельность        в        применении        культурно-гигиенических        навыков,обогащатьпредставленияогигиеническойкультуре.

СодержаниеобразовательнойдеятельностиДвигательнаядеятельность

Порядковыеупражнения.Способыперестроения.Самостоятельное,быстроеиорганизованноепостроениеииперестроениевовремядвижения.Перестроениечетверками.Общеразвивающиеупражнения.Четырехчастные,шестичастные,восьмичастныетрадиционныеобщеразвивающиеупражнениясодноименными,разноименные,разнонаправленными,поочередныедвижениямирукиног,парныеупражнения.Упражнениявпарахиподгруппах.Выполнениеупражненийактивное,точное,выразительное,сдолжнымнапряжением,изразныхисходныхположенийвсоответствиисмузыкальнойфразойилиуказаниямисразличнымипредметами.Упражнениясразнымипредметами.Основныедвижения.Соблюдениетребованийквыполнению основных элементов техники бега, прыжков, лазанья по лестнице и канату: вбеге—энергичнаяработарук;впрыжках—группировкавполете,устойчивоеравновесиеприприземлении;вметании-энергичныйтолчоккистью,уверенныеразнообразныедействиясмячом,влазании—ритмичностьприподъемеиспуске.Подводящие и подготовительные упражнения. Ходьба. Разные виды и способы: обычная,гимнастическая, скрестным шагом; выпадами, в приседе, спиной вперед, приставнымишагами вперед и назад, с закрытыми глазами. Упражнения в равновесии. Сохранениединамическогоистатическогоравновесиявсложныхусловиях.Ходьбапогимнастической скамейке боком приставным шагом; неся мешочек с песком на спине;приседаянаоднойноге,адругуюмахомпереносявпередсбоку скамейки; поднимаяпрямую ногу вперед и делая под нейхлопок. Ходьба погимнастической скамейке, сперешагиванием предметов, приседанием, поворотами кругом, перепрыгиванием ленты.Ходьбапоузкойсторонегимнастическойскамейкипрямоибоком.Стоянаскамейке,

подпрыгивать и мягко приземляться на нее; прыгать, продвигаясь вперед на двух ногах понаклонной поверхности. Стоять на носках; стоять на одной ноге, закрыв по сигналу глаза;то же, стоя на кубе, гимнастической скамейке; поворачиваться кругом, взмахивая рукамивверх.Балансировать на большомнабивном мяче (вес 3кг). Кружитьсяс закрытымиглазами, останавливаться, сделать фигуру. Бег. Сохранение скорости и заданного темпа,направления, равновесия. Через препятствия — высотой 10—15 см, спиной вперед, соскакалкой, с мячом, по доске, по бревну, из разных стартовых положений (сидя, сидя «по-турецки»,лежанаспине,наживоте,сидяспинойкнаправлениюдвиженияит.п.).Сочетатьбегсходьбой,прыжками,подлезанием;спреодолениемпрепятствийвестественных условиях. Пробегать 10 м с наименьшим числом шагов. Бегать в спокойномтемпе до 2—3 минут. Пробегать 2—4 отрезка по 100—150 м в чередовании с ходьбой.Пробегать в среднем темпе по пересеченной местности до 300 м. Выполнять челночныйбег(5х10м).Пробегатьвбыстромтемпе10м3—4разасперерывами.Бегатьнаперегонки;наскорость—30м.Прыжки.Ритмичновыполнятьпрыжки,мягкоприземляться, сохранять равновесие после приземления. Подпрыгивание на двух ногах наместе с поворотом кругом; смещая ноги вправо — влево; сериями по 30—40 прыжков 3—4 раза. Прыжки, продвигаясь вперед на 5—6 м; перепрыгивание линии, веревки боком, сзажатым между ног мешочком с песком, с набитым мячом; через 6—8 набивных мячей(вес 1 кг) на месте и с продвижением вперед. Выпрыгивание вверх из глубокого приседа.Подпрыгивние на месте и с разбега с целью достать предмет. Впрыгивать с разбега в тришага на предметы высотой до 40 см, спрыгивать с них. Прыжки в длину с места (не менее100 см); в длину с разбега (не менее 170—180 см); в высоту с разбега (не менее 50 см).Прыжки через короткую скакалку разными способами: на двух ногах с промежуточнымипрыжками и без них, с ноги на ногу; бег со скакалкой. Прыжки через длинную скакалку:пробегание под вращающейся скакалкой, перепрыгивание через нее с места, вбегание подвращающуюсяскакалку,перепрыгиваниечерезнее;пробеганиеподвращающейсяскакалкой парами. Прыжки через большой обруч, как через скакалку. Метание. Отбивать,передавать, подбрасывать мячей разного размера разными способами. Метание вдаль и вцель (горизонтальную, вертикальную, кольцеброс и другие) разными способами. Точноепоражение цели. Лазанье. Энергичное подтягивание на скамейке различными способами:наживотеинаспине,подтягиваясьрукамииотталкиваясьногами;побревну;проползаниеподгимнастическойскамейкой,поднесколькимипособиямиподряд.Быстрое и ритмичное лазание по наклонной и вертикальной лестнице; по канату (шесту)способом«втриприема».Подвижныеигры.Организоватьзнакомыеигрыигрусподгруппойсверстников. Игры-эстафеты.Спортивные игры. Правила спортивных игр.Городки.Выбиватьгородкисполуконаиконапринаименьшемколичествебит.Баскетбол. Забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, вести и передавать мяч друг другу вдвижении. Контролировать свои действия в соответствии с правилами. Вбрасывать мяч вигру двумя руками из-за головы. Футбол. Способы передачи и ведения мяча в разныхвидахспортивныхигр.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение элементарныминормамииправиламиздоровогообразажизни

Здоровье как жизненная ценность. Правила здорового образа жизни. Некоторые способысохранения и приумножения здоровья,профилактики болезней,значение закаливания,занятийспортомифизическойкультуройдляукрепленияздоровья.Связьмеждусоблюдением норм здорового образа жизни, правил безопасного поведения и физическимипсихическимздоровьемчеловека,егосамочувствием,успешностьювдеятельности.Некоторыеспособыоценкисобственногоздоровьяисамочувствия,необходимостьвнимания и заботы о здоровье и самочувствии близких в семье, чуткости по отношению квзрослымидетямвдетскомсаду.Гигиеническиеосновыорганизациидеятельности(необходимость достаточной освещенности, свежего воздуха, правильной позы, чистотыматериаловиинструментовипр.

Результатыобразовательнойдеятельности

МЕТОДЫФИЗИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ

Наглядный

• Наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнения, использованиенаглядныхпособий,имитация,зрительныеориентиры)
• Наглядно-слуховыеприемы(музыка,песни)
• Тактильно-мышечные приемы(непосредственнаяпомощьвоспитателя)

Словесный

• Объяснения,пояснения,указания
• Подачакоманд,распоряжений,сигналов
• Вопросыкдетям
• Образныйсюжетныйрассказ,беседа
• Словеснаяинструкция

Практический

• Повторениеупражненийбезизмененияисизменениями
• Проведениеупражненийвигровойформе
• Проведениеупражненийвсоревновательнойформе

Психологическаябезопасность

• Комфортнаяорганизациярежимныхмоментов.
• Оптимальныйдвигательныйрежим.
• Правильноераспределениеинтеллектуальныхифизическихнагрузок.
• Доброжелательныйстильобщениявзрослогосдетьми.
• Целесообразностьвпримененииприемовиметодов.
• Использованиеприемоврелаксацииврежимедня.

Оздоровительнаянаправленностьвоспитательно-образовательногопроцесса

• Учетгигиеническихтребования.
• Созданиеусловийдляоздоровительныхрежимов.
• Бережноеотношениекнервнойсистемеребенка.
• Учетиндивидуальныхособенностейиинтересовдетей.
• Предоставлениеребенкусвободывыбора.
• Созданиеусловиядлясамореализации.
• Ориентацияназонуближайшегоразвития.

14. Формыорганизацииобразовательногопроцессапофизическомуразвитию

Особенностиорганизацииобразовательнойдеятельности:

• организация образовательной деятельности без принуждения; ненасильственныеформыорганизации;
• присутствие субъектных отношений педагога и детей (сотрудничество,партнерство);
• преобладаниедиалогавоспитателясдетьми;
• предоставление детям возможности выбора материалов, оборудования,деятельности;
• болеесвободнаяструктураОД;

Модельпроектированиявоспитательно-образовательногопроцесса

Способы и направления поддержки детской инициативыобразовательнойобласти«Физическое развитие»

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности,сочинятьипр.Всоответствииссобственнымиинтересамиявляетсяважнейшимисточником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельнаядеятельностьдетейпротекаетпреимущественно вутренний отрезок времении вовторойполовинедня.

Позицияпедагога-поддерживатьипоощрятьинициативуребенкавэмоциональномобщении(всегдаоткликатьсянастремлениемалышаполучитьдоброжелательноевнимание,поддержку,ласку).Поощрятьинициативныеисамостоятельныедействиядетей.Вразвитиидетскойинициативыисамостоятельностиважно:

• развиватьактивныйинтерес детейк окружающему миру,стремление кполучениюновыхзнанийиумений;
• создаватьразнообразныеусловияиситуации,побуждающиедетейкактивномуприменениюзнаний,умений,способовдеятельностивличномопыте;
• постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно.Постепенновыдвигатьпереддетьмиболеесложныезадачи,требующиесообразительности,творчества,поискановыхподходов,поощрятьдетскуюинициативу;
• тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности,доводитьначатоеделодоконца;
• ориентироватьдошкольниковнаполучениехорошегорезультата.Необходимосвоевременнообратитьособоевниманиенадетей,постояннопроявляющихнебрежность,торопливость,равнодушиекрезультату,склонныхнезавершатьработу;
• «дозировать»помощьдетям.Еслиситуацияподобнатой,вкоторойребенокдействовалраньше,ноегосдерживаетновизнаобстановки,достаточнопростонамекнуть, посоветоватьвспомнить,какондействовалваналогичномслучае.
• поддерживатьудетейчувствогордостиирадостиотуспешныхсамостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждогоребенка,побуждатьк проявлениюинициативыитворчества.
• поощрятьпознавательнуюактивностькаждогоребенка,развиватьстремлениекнаблюдению, сравнению,обследованиюсвойствикачеств предметов.
• проявлятьвниманиеквопросамдетей,побуждатьипоощрятьихпознавательнуюактивность,создаваяситуациисамостоятельногопоискарешениявозникающихпроблем.
• поддерживатьстремлениекположительнымпоступкам,способствоватьстановлениюположительнойсамооценки,которойребенокначинает дорожить.
• получатьвозможностьучаствоватьвразнообразныхделах:виграх,двигательныхупражнениях,вдействияхпообследованиюсвойствикачествпредметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве(имитации,подражаниеобразамживотных,танцевальныеимпровизацииит.п.).
• специальнонасыщатьжизньдетейпроблемнымипрактическимиипознавательнымиситуациями,вкоторыхдетямнеобходимосамостоятельноприменитьосвоенныеприемы;
• создавать различные ситуации, побуждающие детей проявить инициативу,активность,совместнонайтиправильноерешение проблемы
• создаватьситуации,вкоторыхдошкольникиприобретаютопытдружескогообщения,вниманиякокружающим;
• создавать ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания иумения, ставит перед ними все более сложные задачи, развивает волю, поддерживаетжелание преодолеватьтрудности,доводитьначатое делодоконца, нацеливаетнапоискновых,творческихрешений
• показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости игордостиотуспешныхсамостоятельных,инициативныхдействий.

1. Современные образовательные технологиивоспитанияиобучениядетейдошкольноговозраста

образовательнойобласти«Физическоеразвитие»

Здоровьесберегающиетехнологии-этотехнологии,направленныенасохранение здоровья и активное формирование здорового образа жизни и здоровьявоспитанников.

Здоровьеформирование– педагогический процесс, направленный на формирование иразвитие у субъектов позитивной, устойчивой ориентации на сохранения здоровья, какнеобходимогоусловияжизнеспособности.

Образованность и здоровье – фундаментальные жизненные блага, качествомкоторых определяется и уровень жизни отдельного человека, состоятельность каждогогосударства.Происходитэтопотому,чтообразованиеиздравоохранениерассматриваются,каксамостоятельныесферы.Задачиуправленияздоровьявоспитанниковпосамойсвоейприроде имеюткомплексныйхарактер.

Задачи:

1. Побуждениевдетяхжеланиезаботитсяосвоемздоровье,заинтересованноеотношениек собственномуздоровью.
2. Формированиеустановкинаиспользованиездоровогопитания.
3. Использованиеоптимальныхдвигательныхрежимовдлядетейсучетомпсихологическихииныхособенностей,развитиепотребностифизическойкультурыиспорта.
4. Выполнениерекомендованногопедагогамииврачамирежимадня.
5. Формированиезнанийонегативныхфакторахрисказдоровьюдетей(сниженнаядвигательнаяактивность,низкийуровеньзакаленности).
6. Формированиепотребностиребенкабезбоязненнообращатьсякврачуполюбымвопросам,связаннымсособенностямиростаиразвития,состоянияздоровья.
7. Развитие готовности ребенка самостоятельно поддерживать свое здоровье наосновеиспользованиянавыковличнойгигиены.

Средстваиметодыздоровьеформирования:

• игры, направленныеназдоровьеформированиедошкольников;
• мероприятияпоформированиюздоровогообразажизни.

Проектированиевоспитательно-образовательногопроцесса

черезобразовательнуюдеятельность,осуществляемуювходесовместной

деятельностипедагогасдетьми

Модельдвигательногорежима

2.3.Часть,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений

1. Парциальнаяпрограммадошкольногообразования"Выходи игратьво

двор"

Руководительавторскогоколлективаинаучныйредактор:докторпедагогическихнаук,профессорВолошинаЛ.Н.

Цельпрограммы:обеспечениеравныхвозможностейдляполноценногофизическогоразвитияребенкавпериоддошкольногодетствасучетоминтересов,потребностей детей и их родителей, специфики национальных и социокультурных условий,спортивныхтрадицийрегиона.

Основныезадачи:

• формированиеустойчивогоинтересакподвижнымнароднымиграм,играмсэлементами спорта, спортивным упражнениям, желание использовать их в самостоятельнойдвигательнойдеятельности;
• обогащениедвигательногоопытадошкольниковновымидвигательнымидействиями; закрепление техники основных движений, ОРУ, элементов спортивных игр;содействиеразвитиюдвигательныхспособностейдетей:ловкости,быстроты,гибкости,силы,выносливости;
• воспитаниеположительныхнравственно–волевыхкачеств;
• формированиекультурыздоровья.

Планируемые результаты освоения парциальной программы на этапезавершения дошкольногодетства:

• ребенокпроявляетсамостоятельностьиинициативностьворганизациииндивидуальныхиколлективныхподвижныхигр;
• способенвыбратьинвентарь,виддвигательнойдеятельности,участниковсовместнойигровойдеятельности;
• ребенок правильно координировано выполняет основные виды движений, у негоразвиты тонко моторные действия, владеет игровыми упражнениями с мячом, скакалкой,городками,ракеткой;
• ребеноквыполняетправилаподвижныхигр,способенкпроявлениюволевыхусилийвдостижениирезультата,следуетсоциальнымнормамповедениявусловияхигровоговзаимодействия;
• владеет определенными представлениями о национальных традициях физическойкультурыиздорового образа жизни,региональныхспортивныхдостижениях;
• проявляетэлементытворчествавдвигательнойдеятельности,передаетчерездвижения,особенностиконкретногообраза.

3. Организационныйраздел

1. Обязательнаячасть

МОДЕЛЬОРГАНИЗАЦИИОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССАОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙОБЛАСТИ

«ФИЗИЧЕСКОЕРАЗВИТИЕ»НАНЕДЕЛЮ

Младшийдошкольный возраст

Старшийдошкольныйвозраст

Расписание физкультурных занятий2022-2023учебныйгод

Социальноепартнерствосродителямидетей

Взаимодействиессемьейв образовательномпроцессепореализации основнойобщеобразовательнойпрограммыдошкольногообразованияпредполагаеткоординациюусилий нескольких сторон (субъектов образовательного пространства) в образовательномпроцессе. Равноправными субъектами педагогического процесса в детском саду являютсядети, воспитатели, специалисты, младшие воспитатели,медсестра, родители. Равноправиесубъектовподразумевает:

• открытостьквзаимодействию;
• возможностьзапросить,иполучитьинформацию;
• инициаторомпроцессавзаимодействияпоповодувновьвозникшейпроблемыилисцельюудовлетворения потребностиможет статьлюбойизсубъектов;
• возможность участия субъектов в планировании, реализации, управлении иоценке результатовсовместныхпроектов,образовательногопроцесса.

Задачи:

обеспечитьвключениеродителейвобразовательныйпроцесснаосновесогласованияцелей,задач,прогнозируемогорезультата,применениеразличныхформконсультативнойпомощииподдержкакаждойсемьисцельюразвитиятворческисамостоятельнойличности;обеспечитьединствоформсодержанияобразованиядетейчерезпартнерскоевзаимодействие всехспециалистовДОУ.

Условия реализациирабочейпрограммы

Материально-техническиеусловияДОУобеспечиваютвысокийуровеньфизического развития. Детский садоснащен в достаточном количестве мягким и жесткиминвентарем,имеется необходимое физкультурное и игровое оборудование,техническиесредства,Имеются:телевизор,видеоиаудиомагнитофоны,DVD,цифровойфотоаппарат,музыкальныйцентр,мультимедийнаяустановка.

Развивающаяпредметно-пространственнаясредавДОУсодержательна,насыщенна, трансформируема, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.НасыщенностьсредысоответствуетвозрастнымвозможностямдетейисодержаниюПрограммы.

ДлязанятийфизическойкультуройвДОУфункционируетспортивныйзалиоборудованаспортивнаяплощадка.Залоснащенвсемнеобходимыминвентаремиоборудованиемдляфизическойактивностидетей,гимнастическиелестницы,ребристаядоска, мячи, атрибуты к подвижным и спортивным играм и многое другое. На спортивнойплощадкеразмещеноспортивноеоборудование,беговаядорожка,ямадляпрыжков.

Обеспеченностьметодическимиматериаламиисредствамиобучения

Оснащенность учебно-методическим обеспечением соответствует предъявляемымтребованиям.

В нашем детском саду созданы все условия для физического развития детей, как вспортивномзале,так инаспортивномучастке:

• Набормягкихмодулейдляспортивныхигрисоревнований–4шт.
• маленькиемодули–10шт.
• тенистыестолы–2шт.
• деревянныебруски–20
• играгородки–1набор
• гимнастическиепалки– 25
• погремушки –20
• раздвижнаялестница
• Скамейки–2шт.
• интерактивнаястена
• ракетки длятенниса8пар
• Мешочкидля метания(набор 10шт.100г.,10шт.120г.)
• Флажкиразноцветные–30шт.
• Мячи резиновые(различногодиаметра)–по20 шт.
• Прыгающиймяч сручкой–2шт.
• Мячфутбольный– 1шт.
• Мячбаскетбольный– 1шт.
• Лабиринтигровой– 2шт.
• Баскетбольная стойка–2шт.
• уличныетренажеры–8шт.
• Обручпластмассовый плоскийдиам.55см–20шт.
• Матгимнастический2,0×1,0×0,1мцветной(искусственнаякожа)-3шт.
• Канатдляперетягиваниях/б10м диам.30мм–2шт.
• Баскетбольная стойка–2шт
• Клюшкасшайбой(комплект)–4шт
• Конуссигнальный–4шт.
• Сеткаволейбольная–2шт.
• Дугадля подлезания(разнойвысоты)–по6шт.
• Лабиринтигровой– 2шт.
• Скамья наклоннаясгладкойповерхностью–1шт.
• Скамья наклоннаясребристойповерхностью– 1шт.

Методическоеобеспечение:

1. Александрова Е.Ю. оздоровительная работа в дошкольных учреждениях попрограмме«Островздоровья».–Волгоград:Учитель,2007
2. Подольская Е.И. Сценарии спортивных праздников и мероприятий для детей3-7лет.–Волгоград:Учитель,2009
3. Прищепа С.С. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет: Обзор программдошкольногообразования.–М.:ТЦСфера,2009
4. АхундовР.А.Основынаучно-методлическойдеятельностивфизическойкультуре испорте:Учебное пособие.–Белгород:Изд-воБелГУ,2001
5. Волошина Л.Н. Играйте на здоровье! Программа и технология физическоговоспитаниядетей5-7лет.–М.:АРКТИ,2004
6. Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. Средний возраст.–М.:Гуманит.изд.центрВЛАДОС,1999
7. Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. Старший возраст. –М.:Гуманит.изд.центрВЛАДОС,1999
8. ЛысоваВ.Я.,ЯковлеваТ.С.,ЗацепинаМ.Б.Спортивныепраздникииразвлечения для дошкольников. Младший и средний дошкольный возраст. Методическиерекомендациидля работниковдошкольныхучреждений.Сценарии.–М.:АРКТИ,200
9. МуллаеваН.Б.Конспекты-сценариизанятийпофизическойкультуредлядошкольников: Учебно-0методическоепособие– СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2005
10. Подольская Е.И.Комплексылечебной гимнастики для детей 5-7 лет.– 2-еизд.–Волгоград:Учитель,2011
11. Подольская Е.И. Необычные физкультурные занятия для дошкольников.–Волгоград:Учитель,2010
12. Алямовская В. Физкультура в детском саду: Теория и методика организациифизкультурныхмероприятий.–М.:Чистыепруды,2005
13. БелаяК.Ю.,ЗимонинаВ.Н.Физическоевоспитаниеипознавательноеразвитие дошкольника.–М.:Школьнаяпресса,2007
14. Болонов        Г.П.,        Болонова        Н.В.        Сценарии        спортвно-театрализованныхпраздников:Игровыеупражнения.Физкультминутки.Подвижныеигры.Полезныесоветы.Книга 2.–М.:Школьнаяпресса,2003
15. БорисоваЕ.Н.,2006.Издательство«Панорама»«Системаорганизациифизкультурно-оздоровительнойработы с дошкольниками»
16. Ермак Н.Н. Физкультурные занятия в детском саду: творческая школа длядошколят.–н/Д:«Феникс»,2004
17. ИгнатоваЛ.В.,ВоликО.И.,КулаковВ.Д.,ХолюковаГ.А.Программаукрепленияздоровьявкоррекционныхгруппах.–М.:ТЦСфера,2008
18. КувватовС.А.Активныйотдыхнасвежемвоздухе.-Изд.2-е.-Ростовн/Д:Феникс,2006
19. Померанцева И.В. Спортивно-развивающие занятия. Первая младшая группа:планирование,разработки,рекомендации.-Волгоград:Учитель,2008
20. Сайкина Е.Г., Фирилёва Ж.Е. Физкульт-привет минуткам и паузам! Сборникфизическихъ упражнений для дошкольников и школьников: Учебно-методическое пособиедляпедагоговшкольныхи дошкольных учреждений.– СБб.:«ДЕТСВО-ПРЕСС»,2004
21. Сивачева Л.Н. Физкультура это радость! Спортивные игры с нестандартнымоборудованием.Санкт-Петербург«Детство-пресс»,2002
22. СинкевичЕ.А.,БольшеваТ.В.Физкультурадлямалышей.Методическоепособие длявоспитателей.СПб.:«Детство-пресс»,2003
23. УтробинаК.К.Занимательнвя физкультурадлядетей3-5лет.Конспектызанятий и развлечений. Игры и тренинги: Пособие для воспитателей и инструкторов пофизкультуре.–М.:ИздательствоГНОМиД,2004
24. ФоминаН.А.,Зайцева Г.АВ.,Игнатьева Е.Н.,ЧернякинаС.С.Сказочныйтеатрфизическойкультуры.–Волгоград:Учитель,2003
25. Шукшина С.Е. Я и моё тело: Пособие для занятий с детьми с практическимизаданиямиииграми.–М.:Школьнаяпресса,2004.

1. Дополнительныйраздел
2. Спортивныепраздникии досуги

Презентацияпрограммыдляродителей

ДаннаяРабочаяпрограммаразработананаосновеосновнойобразовательнойпрограммыМуниципальногобюджетногодошкольногообразовательногоучреждения"Центрразвитияребёнка-детскийсад "Сказка".

Всоответствиис:

• ФедеральнымзакономРФот29.12.2012N273-ФЗ"ОбобразованиивРоссийскойФедерации";
• Постановление Главного государственного санитарного врача РоссийскойФедерации от 28 сентября 2020 г. № 28 г. Москва «Об утверждении санитарных правил СП2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания иобучения,отдыхаиоздоровлениядетейимолодёжи».
• Постановление Главного государственного санитарного врача РоссийскойФедерации от 27 октября 2020 г. № 32 г. Москва «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологическиетребованиякорганизацииобщественногопитаниянаселения».
• Постановление Главного государственного санитарного врача РоссийскойФедерации от 28 января 2021 г. № 2 г. Москва «Об утверждении санитарных правил и нормСанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасностии(или)безвредностидлячеловекафакторовсредыобитания»;
• ПриказомМинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФедерацииот30августа2013г.N1014г.«Обутверждениипорядкаорганизациииосуществленияобразовательнойдеятельностипоосновнымобщеобразовательнымпрограммам–образовательнымпрограммамдошкольногообразования»;

-Федеральнымгосударственнымстандартомдошкольногообразованияот17.10.2013№1155.

РазработанасучетомПримернойобразовательнойпрограммыдошкольногообразованияикомплекснойпримернойобразовательнойпрограммыдошкольногообразованияДЕТСТВО: / Т.И.Бабаева,А.Г.Гогоберидзе,О.В.Солнцеваидр.– СПб.: ООО

«Издательство«Детство-Пресс», ИздательствоРГПУим.А.И.Герцена,2014.–321с.;

Цельпрограммы:

• Обеспечивать развитие личности детей дошкольного возраста в различных видахобщения и деятельностис учетом их возрастных, индивидуальных, психологических ифизиологическихособенностей;
• создатьусловияразвитияребенка,открывающихвозможностидляегопозитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческихспособностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующимвозрастувидамдеятельности.

Задачипрограммы:

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе ихэмоциональногоблагополучия;
• обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка впериоддошкольногодетстванезависимоотместажительства,пола,нации,языка,социальногостатуса,психофизиологическихидругихособенностей(втомчислеограниченныхвозможностейздоровья);
• созданиеблагоприятныхусловийразвитиядетейвсоответствиисихвозрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей итворческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другимидетьми,взрослымиимиром;
• формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здоровогообраза жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,физическихкачеств,инициативности,самостоятельностииответственностиребенка,формированияпредпосылок учебнойдеятельности;
• формированиесоциокультурнойсреды,соответствующейвозрастным,индивидуальным,психологическимифизиологическимособенностямдетей;
• обеспечениепсихолого-педагогическойподдержкисемьииповышениякомпетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,охраныиукрепленияздоровьядетей.

Рабочая программа реализуется на протяжении всего времени пребывания детей вДОУинаправленанаразностороннееразвитиедетейсучетомихвозрастныхииндивидуальных особенностей и состоит из трех разделов: целевого, содержательного иорганизационного.

Целевой раздел включает в себя: пояснительную записку, цели, задачи программы,принципыи подходык ееформированию,характеристики особенностей развития детейот2до7лет,атакжепланируемыерезультаты освоенияпрограммы(ввидецелевыхориентиров).

СодержательныйразделпредставляетобщеесодержаниеПрограммы,обеспечивающийполноценноеразвитиедетей,вкоторыйвходит:

• описание образовательной деятельности в ДОУ в соответствии с направлениямиразвитияребенка,
• описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации с учетомвозрастныхособенностей.

Организационныйразделсодержитописаниематериально-техническогообеспеченияпрограммы,расписание,спортивныепраздникиидосуги,социальноепартнерствосродителями.