«Вариативность проведения физкультурных занятий с детьми дошкольного возраста для формирования двигательной активности как базового аспекта здорового образа жизни »
рабочая программа по физкультуре

Рабочая программа

по разделу « Физическая культура»

«Вариативность проведения физкультурных занятий с детьми дошкольного возраста для формирования двигательной активности как базового аспекта  здорового образа жизни »

Разработала: Ашека Софья Анатольевна

инструктор физкультуры

Рецензия на рабочую программу по развитию психофизических качеств

у детей дошкольного возраста

Автор: руководитель физического воспитания высшей квалификационной категории Ашека Софья Анатольевна

На современном этапе развития общества заметно обострилась проблема сохранения и укрепления здоровья детей. Одной из причин такого положения является разбалансировка основных компонентов интегрального состояния, каким и выступает, по существу, понятие «физического здоровье ребенка». Это относится, в первую очередь, к организации двигательной активности детей в режиме дня.

Автором представлена апробированная и адаптированная собственная модель системного подхода к решению проблемы развития, сохранения и сбережения здоровья дошкольников. Отличительной особенностью программы является четко обоснованная структура и подбор двигательного материала, а также комплексный характер мероприятий, среди которых своей оригинальностью выделяется система двигательного режима, система планирования, а также система комплексной оценки состояния физического здоровья детей.

Особый интерес вызывает представленная взаимосвязь всех структурных компонентов программы, направленная на оздоровительно-профилактическую деятельность с дошкольниками и система мониторинговой деятельности, представленная в картах и таблицах развития ребенка.

Работа соответствует основным требованиям к составлению рабочих программ в системе дошкольного физического воспитания и может быть внедрена в практику в качестве базовой при разработке методического обеспечения оздоровительно - профилактической работы с дошкольниками в условиях учреждений дошкольного образования.

К.б.н., доцент кафедры ТиМДО НИПК и ПРО                               Головин О.В.                  

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Забота о всестороннем развитии подрастающего поколения постоянно находится в центре внимания Российской Федерации. Очень важной, составной частью гармоничного развития личности является физическое совершенство: крепкое здоровье, закаленность, ловкость, сила, выносливость. Воспитание всех этих качеств должно начинаться с детства. В связи с этим одной из актуальных задач физического воспитания дошкольников является разработка и использование таких методов и средств, которые способствовали бы функциональному совершенствованию детского организма, повышению его работоспособности, делали бы его стойким и выносливым, обладающим высокими защитными способностями к неблагоприятным факторам внешней среды.
          Использование разнообразных форм двигательной деятельности создает оптимальный двигательный режим, необходимый для полноценного физического развития и укрепления здоровья ребенка.    Рабочая программа по физической культуре составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими деятельность ДОУ:

• Законом «Об образовании в Российской Федерации», № 273 от 29.12.2012г
• Конституцией Российской Федерации ст. 43, 72;
• Письмом Минобразования от 02.06.1998г № 89/34-16 «О реализации права ДОУ на выбор программ и педагогических технологий»;
• СанПиНом 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"
• Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержденный приказом от 17.10.2013г. N 1155 Министерства образования и науки Российской Федерации)
  
  

Актуальность программы.

Проблема выживания человека в современных условиях является чрезвычайно актуальной. Сложившаяся социально экономическая обстановка в стране изменила отношение к детям со стороны воспитывающих взрослых. Напряженный ритм жизни требует от современного человека целеустремленности, уверенности в своих силах, упорства и конечно же крепкого здоровья. Жизнь показала, даже самые выдающиеся достижения современной медицины не в состоянии повлиять на процесс физической деградации человека. Медицинские средства оказывают лишь стимулирующее влияние, улучшая отдельные показатели здоровья. Но не одно искусственное средство не может полностью заменить физическую тренировку - развитие, становление и укрепление жизнеспособности организма.

Уровень физического развития и состояние здоровья детей в обществе , а особенно наших воспитанников, вызывают особую озабоченность. Анализ медицинских карт, обследование физического развития и образования детей, анкетирование родителей показали, что в настоящее время детский сад посещают дети

•  основная масса воспитанников испытывает « двигательный дефицит »
•  детям старшего возраста малоинтересны занятия физкультурой, спортом ( дети предпочитают: смотреть телепередачи, игры на компьютере и др. современных устройствах, играть в игры развлекательного характера и пр.)
•  дети малознакомы с подвижными, народными играми, с разнообразием видов спорта,
•  в семье физическому развитию и воспитанию детей уделяется небольшое значение, мало времени.
•  мало кто из родителей воспитанников посещает спортивные залы, клубы и т.д.

Такие данные подтверждают актуальность вопросов сбережения и укрепления здоровья, средствами физического воспитания и развития дошкольников.

«... чаще всего надо заниматься физическими упражнениями, т.к. праздность расслабляет тело, а физический труд укрепляет его, первое приносит преждевременную старость, второе -

продолжительную молодость»

Авл Корнелий Цельз, римский врач

Во все времена извечен был вопрос - как человеку преодолеть все неблагоприятные условия окружающей среды, влияющие на организм и сохранить хорошее здоровье, быть физически крепким, сильным и выносливым, чтобы прожить долгую и творчески активную жизнь.

Многие зарубежные и отечественные деятели выдвигали как насущные задачи предупреждение болезней и  гармоничное развитие подрастающего поколения, применение физических упражнений.

Реализация программы позволит: повысить двигательную активность детей на занятиях физкультурой:

•  воспитать желание заниматься « физическим трудом »,
•  познакомить с упражнениями, различными видами движений, играми , способными удовлетворить естественную биологическую потребность в движении,

« Ничто так сильно не разрушает организм как физическое бездействие»

Аристотель, греческий философ

Проблема сохранения и формирования здоровья населения, начиная с дошкольного возраста, является одним из основных приоритетов государственной политики страны. Дошкольное воспитание - это составная начальная ступень физического развития. Она является образовательной стороной физической культуры и основой двигательной активности ребенка. Физическое воспитание, которому в дошкольных учреждениях уделяется значительное внимание, направлено на охрану жизни и укрепления здоровья детей , своевременное формирование у них двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств, овладение физическими упражнениями и играми, воспитание жизнерадостной, жизнестойкой, целеустремленной, волевой, творческой личности.

Цель программы:

* формирование двигательной активности детей дошкольного возраста на физкультурных занятиях как базового аспекта здорового образа жизни.

Реализация данной цели направлена на:

• развитие физических качеств — скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации;
• накопление и обогащение двигательного опыта детей — овладение основными двигательными режимами (бег, ходьба, прыжки, метание, лазанье);
• формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Программа позволяет:

• реализовать принцип доступности, учитывая возрастные особенности воспитанников;
• соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», реализуя принцип систематичности и последовательности;
• усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования дошкольниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

Задачи:

•  способствовать формированию двигательной активности детей, а также закладыванию общих основ физической активности, через осознание, прочувствование радости движений;
•  обеспечение развития и тренировку всех систем и функций ребенка через специально организованную двигательную активность и физические нагрузки на занятии;
•  развитие эмоциональной и познавательной активности, самостоятельности действий, стимулирующих творчество и инициативу в познании, развитии, совершенствовании двигательных качеств и способностей ребенка;
•  стимулирование функциональных возможностей каждого ребенка, создавая оптимальные условия для физического развития, используя разнообразные формы работы и предметную среду

При разработке программы, определяясь с формой проведения занятия основными требованиями является:

1) Каждое занятие должно быть ориентировано на главную цель - формирование и развитие личности ребенка, и представлять собой завершенное , логически и психологически связанное целое.

2) Влияние любого занятия должно быть достаточно разносторонним - интегрированным ( в образовательном, оздоровительном, воспитательном отношении). Особое значение уделять развитию активности, самостоятельности, творчества и уверенности в себе.

Программа предполагает проведение двух занятий в неделю в первую или вторую половину дня. Продолжительность занятия: 15 минут - младшая группа,  20 минут - средняя группа, 25 минут - старшая группа, 30 минут - подготовительная группа. Общее количество учебных занятий в год - 68.

Принципы построения программы по ФГОС:

• полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• сотрудничество с семьей;
• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

Описание форм, способов, методов и средств реализации  Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

3-4 года - непосредственно образовательная деятельность , которая включает:
- развивающая игровая деятельность;
- подвижные игры;
- игровые беседы с элементами движений;
- разные виды гимнастик;
- закаливающие процедуры;

4-5 лет непосредственно образовательная деятельность, которая включает;
- развивающая игровая деятельность;
- подвижные игры;
- элементы спортивных игр и   упражнений;
- игровые беседы с элементами движений;
- разные виды гимнастик;
- закаливающие процедуры;

5-6 лет непосредственно образовательная деятельность, которая включает:
- развивающая игровая деятельность;
- подвижные игры;
- спортивные игры и упражнения;
 - спортивные праздники и развлечения, досуги, дни здоровья;
- игровые беседы с элементами движений;
- разные виды гимнастик;
- закаливающие процедуры;
- самостоятельная  двигательная активность;

6-7 лет непосредственно образовательная деятельность, которая включает:
- развивающая игровая деятельность;
- подвижные игры;
- спортивные игры и упражнения;
 - спортивные праздники и развлечения, досуги, дни здоровья;
- игровые беседы с элементами движений;
- разные виды гимнастик;
- закаливающие процедуры;

- самостоятельная  двигательная активность;

 Интеграция образовательных областей

Физическая культура по своему интегрирует в себе такие образовательные области как, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие. Развивать игровой опыт совместной игры взрослого с ребенком и со сверстниками, побуждать к самостоятельному игровому творчеству в подвижных играх. Развивать умение четко и лаконично давать ответ на поставленный вопрос и выражение своих эмоций, в проблемных ситуациях и пожеланиях. Развивать коммуникативные способности при общении со сверстниками и взрослыми: умение понятно объяснить правила игры, помочь товарищу в затруднительной ситуации при выполнении задания, разрешить конфликт через общение.

Познавательное развитие. Обогащать знания о двигательных режимах, видах спорта. Развивать интерес к изучению себя и своих физических возможностей: осанка, стопа, рост, движение. Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.

Речевое развитие. Обогащать активный словарь на занятиях по физкультуре (команды, построения, виды движений и упражнений); развивать звуковую и интонационную культуру речи в подвижных и малоподвижных играх.

Художественно-эстетическое развитие. Обогащать музыкальный репертуар детскими песнями и мелодиями. Развивать музыкально-ритмические способности детей, научить выполнять упражнения в соответствии с характером и темпом музыкального сопровождения.

Краткая характеристика занятий.

ЗАНЯТИЯ ТРАДИЦИОННОГО ТИПА.

Носят обучающий, смешанный или вариативный характер.

Обучающее - ознакомление с новым материалом.

Смешанное - разучивание новых движений и совершенствование освоенных ранее.

.Вариативное -усложнение двигательных знаний заданий на основе хорошо знакомого материала.

Контрольно - проверочное - занятие, направленное на выявление количественных икачественных результатов.

ЗАНЯТИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ТИПА.

Тематическое - проводится по специальной методике, посвящено одному виду физических упражнений: лыжи, элементы баскетбола, бадминтон.

С использованием тренажеров и спортивных комплексов - включает разнообразные упражнения : н.р. на гимнастической стенке и др.

Ритмическая гимнастика - выполнение различных видов движений под музыку.

По интересам - детям предоставляется возможность самостоятельного выбора движений с предлагаемыми пособиями.

ЗАНЯТИЯ ИГРОВОГО ТИПА.

Сюжетное - содержание занятия строится на одном сюжете .

С использованием стихотворных текстов - содержание занятия сопровождается стихами, потешками и др. стихотворными формами.

Имитаиионное - занятие построено на отражении, в условной форме, окружающего мира ребенка, состоит из разнообразных имитационных движений.

Спортивно - игровое - занятие строится на основе разнообразных спортивных и подвижных игр, а так же соревнований и эстафет, с учетом равномерной нагрузки на все группы мышц.

Смешанное - занятие включает использование нескольких форм проведения.

Педагогический анализ занятий и умений детей проводится 2 раза в год: вводный - в сентябре, итоговый - в мае.

Ожидаемые результаты:

В результате реализации Программы  мы рассчитываем получить следующие результаты :

•  сформируется потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании,
•  возрастет двигательная активность детей на занятиях физкультурой,
•  будут сформированы общие и индивидуальны навыки и умения, двигательные качества и способности детей,
•  удовлетворяя свою биологическую потребность в движении, получая положительные эмоции от двигательной активности, у детей появится желание заниматься физкультурой,
•  увеличится банк знаний подвижных и других видов игр, возрастет желание умение самостоятельно их использовать, сформируются начальные представления о здоровом образе жизни.

Сотрудничество со всеми участниками педагогического процесса.

Эффективность физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ напрямую зависит от взаимодействия и взаимопонимания, как отдельных педагогов, так и всего педагогического коллектива. Только совместными усилиями можно решить поставленные задачи, а значит, рассчитывать на положительные результаты своего труда.

Взаимодействие инструктора по физической культуре и воспитателя.

Перед физкультурным занятием воспитатель прослеживает за спортивной одеждой детей и обувью (чешками), чтобы были сняты майки и у детей

ничего не находилось в руках и во рту. Перестраивает детей по росту: от самого высокого ребенка до самого низкого. Умения, знания и навыки, полученные детьми на физкультурных занятиях, воспитатель умело должен применять на утренней гимнастике и в повседневной жизни детей. Воспитатель интегрирует образовательную область «Физическая культура» по содержанию на занятиях по физической культуре и в повседневной жизни детей:

1.«Формирование начальных представлений (далее в тексте ФНП) о здоровом образе жизни» — использование здоровьесберегающих технологий и специальных физических упражнений для укрепления органов и систем (дыхательная гимнастика и гимнастика для глаз), воздушное закаливание.

2. «Социально – коммуникативное развитие».

Социализация, развитие общения -  взаимодействие и помощь друг другу не только во время эстафет и спортивных мероприятий, а так же в быту детского сада; справедливая оценка результатов игр, соревнований и другой деятельности. Трудовое воспитание — помощь в раздаче и уборке пособий, спортивного инвентаря, групповых игрушек и т.п.

Формирование основ безопасности — формирование навыков безопасного поведения во время подвижных игр, при пользовании спортивным инвентарем, во время самостоятельной деятельности.

 3.«Познавательное развитие » — активизация мышления детей, подвижные игры и упражнения, закрепляющие полученные знания.

Ознакомление с миром природы – формирование первичных представлений и элементарных особенностей природного многообразия планеты Земля.

Приобщение к социокультурным ценностям – формирование первичных представлений о Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях о традициях и праздниках нашего народа. Знакомство с  многообразием  других народов и  стран.

Взаимодействие инструктора по физической культуре и учителя-логопеда

Задачи взаимосвязи:

• Коррекция звукопроизношения;
• Упражнение детей в основных видах движений;
• Становление координации общей моторики;
• Умение согласовывать слово и жест;
• Воспитание умения работать сообща;

Взаимодействие инструктора по физической культуре и музыкального

руководителя

Музыка воздействует:

• на эмоции детей;
• создает у них хорошее настроение;
• помогает активировать умственную деятельность;
• способствует увеличению моторной плотности занятия, его организации;
• освобождает инструктора или воспитателя от подсчета;

6.  привлекает внимание к жестам, осанке, позе, мимике

Взаимодействие с родителями

Самым благоприятным возрастом для формирования полезных привычек является дошкольный. В этот период ребенок значительную часть проводит дома, в семье, среди своих родных, чей образ жизни, стереотипы поведения становятся сильнейшими факторами формирования их представлений о жизни.

Цель взаимодействия инструктора по физической культуре с родителями воспитанников:

- изучение отношения родителей к вопросам физического развития детей, условий организации двигательной активности в семье;

- знакомство родителей с лучшим опытом воспитания в семье;

- иформирование друг друга об актуальных задачах формирования физической культуры воспитанников,  о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

- создание  условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятий;

консультативная помощь в физическом воспитании и развитии ребенка в семье, а так же коррекционная работа в домашних условиях с детьми с ограниченными возможностями здоровья;

- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Физкультурное оборудование и инвентарь

Наименование оборудования, учебно-методических и игровых материалов

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Для проведения занятий и спортивных развлечений необходим музыкальный центр и музыкальное сопровождение. Детские песни и мелодии обновляется для стимулирования физической, творческой, интеллектуальной активности детей

Система оценки результатов освоения Программы.

Карта

определения физической подготовленности

Ф.И.ребенка

Дата рождения

Критерии определения двигательных способностей детей дошкольного возраста

Обследование техники основных движений

ХОДЬБА

БЕГ

ПРЫЖОК В ДЛИНУ С МЕСТА

ПРЫЖОК В ВЫСОТУ С РАЗБЕГА

МЕТАНИЕ НА ДАЛЬНОСТЬ

ЛАЗАНИЕ ПО ГИМНАСТИЧЕСКОЙ СТЕНКЕ

ШКАЛА ОЦЕНОК

темпов прироста физических качеств детей дошкольного возраста

Программно-методическое обеспечение

•  Амосов, Н.М. «Раздумья о здоровье» / Н.М. Амосов. - Кемерово: Кемеровское инженерное изд- во, 1981.
•  Алямовская  В.Г. « Как воспитать здорового дошкольника».                / Алямовская В.Г- М,: Просвещение, 1995.
•  Богина, Т. « Дыхательная гимнастика» / Т. Богина, Дошкольное воспитание. 1994. № 6, стр. 10
•  Волина, В. « Учимся, играя» / В. Волина, - М,: Просвещение, 1994.
•  Головин О.В. «Двигательная активность дошкольников» /О.В.Головин,-  Новосибирск 2009
•  Литвинова, М.Ф. «Русские народные подвижные игры» / М.Ф. Литвинова. - М.: Просвещение, 1986.
•  Симантовский, А.Э. «Развитие творческого мышления детей»                     / А.Э. Симантовский. - Ярославль: Академия развития, 1996.
•  Старковска В.Л. « 300 подвижных игр для оздоровления детей»             / В.Л.Старковска М,: Просвещени, 1994.

Э.Шармова С «Применение сюжетных занятий на основе ритмической гимнастики в физическом воспитании детей дошкольного возраста : Учебное пособие / Под ред. А.И. Федорова, - Челябинск,1996

•  Рунова М.А. « Двигательная активность ребенка в детском саду» / М.А. Рунова - М,: Просвещение, 2000.
•  Фомина Н.А., Зайцева Г.А., Игнатьева Е.Н., Чернякина С.С. « Сказочный театр физической культуры» / Н.А Фомина., Г.А. Зайцева, Е.Н. Игнатьева., С.С. Чернякина - Волгоград: Учитель, 2004. Стр. 7
•  Щебеко В.Н,. Ермак Н.Н «Творчество в двигательной активности дошкольника - Книга для воспитателей детского сада.»                     / В.Н. Щебеко, Н.Н. Ермак - М,: Просвещение, 2000.

Рабочая программа

по разделу « Физическая культура»

«Вариативность проведения физкультурных занятий с детьми дошкольного возраста для формирования двигательной активности как базового аспекта  здорового образа жизни »

Разработала: Ашека Софья Анатольевна

инструктор физкультуры

Рецензия на рабочую программу по развитию психофизических качеств

у детей дошкольного возраста

Автор: руководитель физического воспитания высшей квалификационной категории Ашека Софья Анатольевна

На современном этапе развития общества заметно обострилась проблема сохранения и укрепления здоровья детей. Одной из причин такого положения является разбалансировка основных компонентов интегрального состояния, каким и выступает, по существу, понятие «физического здоровье ребенка». Это относится, в первую очередь, к организации двигательной активности детей в режиме дня.

Автором представлена апробированная и адаптированная собственная модель системного подхода к решению проблемы развития, сохранения и сбережения здоровья дошкольников. Отличительной особенностью программы является четко обоснованная структура и подбор двигательного материала, а также комплексный характер мероприятий, среди которых своей оригинальностью выделяется система двигательного режима, система планирования, а также система комплексной оценки состояния физического здоровья детей.

Особый интерес вызывает представленная взаимосвязь всех структурных компонентов программы, направленная на оздоровительно-профилактическую деятельность с дошкольниками и система мониторинговой деятельности, представленная в картах и таблицах развития ребенка.

Работа соответствует основным требованиям к составлению рабочих программ в системе дошкольного физического воспитания и может быть внедрена в практику в качестве базовой при разработке методического обеспечения оздоровительно - профилактической работы с дошкольниками в условиях учреждений дошкольного образования.

К.б.н., доцент кафедры ТиМДО НИПК и ПРО                               Головин О.В.                  

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Забота о всестороннем развитии подрастающего поколения постоянно находится в центре внимания Российской Федерации. Очень важной, составной частью гармоничного развития личности является физическое совершенство: крепкое здоровье, закаленность, ловкость, сила, выносливость. Воспитание всех этих качеств должно начинаться с детства. В связи с этим одной из актуальных задач физического воспитания дошкольников является разработка и использование таких методов и средств, которые способствовали бы функциональному совершенствованию детского организма, повышению его работоспособности, делали бы его стойким и выносливым, обладающим высокими защитными способностями к неблагоприятным факторам внешней среды.
          Использование разнообразных форм двигательной деятельности создает оптимальный двигательный режим, необходимый для полноценного физического развития и укрепления здоровья ребенка.    Рабочая программа по физической культуре составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими деятельность ДОУ:

• Законом «Об образовании в Российской Федерации», № 273 от 29.12.2012г
• Конституцией Российской Федерации ст. 43, 72;
• Письмом Минобразования от 02.06.1998г № 89/34-16 «О реализации права ДОУ на выбор программ и педагогических технологий»;
• СанПиНом 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"
• Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержденный приказом от 17.10.2013г. N 1155 Министерства образования и науки Российской Федерации)
  
  

Актуальность программы.

Проблема выживания человека в современных условиях является чрезвычайно актуальной. Сложившаяся социально экономическая обстановка в стране изменила отношение к детям со стороны воспитывающих взрослых. Напряженный ритм жизни требует от современного человека целеустремленности, уверенности в своих силах, упорства и конечно же крепкого здоровья. Жизнь показала, даже самые выдающиеся достижения современной медицины не в состоянии повлиять на процесс физической деградации человека. Медицинские средства оказывают лишь стимулирующее влияние, улучшая отдельные показатели здоровья. Но не одно искусственное средство не может полностью заменить физическую тренировку - развитие, становление и укрепление жизнеспособности организма.

Уровень физического развития и состояние здоровья детей в обществе , а особенно наших воспитанников, вызывают особую озабоченность. Анализ медицинских карт, обследование физического развития и образования детей, анкетирование родителей показали, что в настоящее время детский сад посещают дети

•  основная масса воспитанников испытывает « двигательный дефицит »
•  детям старшего возраста малоинтересны занятия физкультурой, спортом ( дети предпочитают: смотреть телепередачи, игры на компьютере и др. современных устройствах, играть в игры развлекательного характера и пр.)
•  дети малознакомы с подвижными, народными играми, с разнообразием видов спорта,
•  в семье физическому развитию и воспитанию детей уделяется небольшое значение, мало времени.
•  мало кто из родителей воспитанников посещает спортивные залы, клубы и т.д.

Такие данные подтверждают актуальность вопросов сбережения и укрепления здоровья, средствами физического воспитания и развития дошкольников.

«... чаще всего надо заниматься физическими упражнениями, т.к. праздность расслабляет тело, а физический труд укрепляет его, первое приносит преждевременную старость, второе -

продолжительную молодость»

Авл Корнелий Цельз, римский врач

Во все времена извечен был вопрос - как человеку преодолеть все неблагоприятные условия окружающей среды, влияющие на организм и сохранить хорошее здоровье, быть физически крепким, сильным и выносливым, чтобы прожить долгую и творчески активную жизнь.

Многие зарубежные и отечественные деятели выдвигали как насущные задачи предупреждение болезней и  гармоничное развитие подрастающего поколения, применение физических упражнений.

Реализация программы позволит: повысить двигательную активность детей на занятиях физкультурой:

•  воспитать желание заниматься « физическим трудом »,
•  познакомить с упражнениями, различными видами движений, играми , способными удовлетворить естественную биологическую потребность в движении,

« Ничто так сильно не разрушает организм как физическое бездействие»

Аристотель, греческий философ

Проблема сохранения и формирования здоровья населения, начиная с дошкольного возраста, является одним из основных приоритетов государственной политики страны. Дошкольное воспитание - это составная начальная ступень физического развития. Она является образовательной стороной физической культуры и основой двигательной активности ребенка. Физическое воспитание, которому в дошкольных учреждениях уделяется значительное внимание, направлено на охрану жизни и укрепления здоровья детей , своевременное формирование у них двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств, овладение физическими упражнениями и играми, воспитание жизнерадостной, жизнестойкой, целеустремленной, волевой, творческой личности.

Цель программы:

* формирование двигательной активности детей дошкольного возраста на физкультурных занятиях как базового аспекта здорового образа жизни.

Реализация данной цели направлена на:

• развитие физических качеств — скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации;
• накопление и обогащение двигательного опыта детей — овладение основными двигательными режимами (бег, ходьба, прыжки, метание, лазанье);
• формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Программа позволяет:

• реализовать принцип доступности, учитывая возрастные особенности воспитанников;
• соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», реализуя принцип систематичности и последовательности;
• усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования дошкольниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

Задачи:

•  способствовать формированию двигательной активности детей, а также закладыванию общих основ физической активности, через осознание, прочувствование радости движений;
•  обеспечение развития и тренировку всех систем и функций ребенка через специально организованную двигательную активность и физические нагрузки на занятии;
•  развитие эмоциональной и познавательной активности, самостоятельности действий, стимулирующих творчество и инициативу в познании, развитии, совершенствовании двигательных качеств и способностей ребенка;
•  стимулирование функциональных возможностей каждого ребенка, создавая оптимальные условия для физического развития, используя разнообразные формы работы и предметную среду

При разработке программы, определяясь с формой проведения занятия основными требованиями является:

1) Каждое занятие должно быть ориентировано на главную цель - формирование и развитие личности ребенка, и представлять собой завершенное , логически и психологически связанное целое.

2) Влияние любого занятия должно быть достаточно разносторонним - интегрированным ( в образовательном, оздоровительном, воспитательном отношении). Особое значение уделять развитию активности, самостоятельности, творчества и уверенности в себе.

Программа предполагает проведение двух занятий в неделю в первую или вторую половину дня. Продолжительность занятия: 15 минут - младшая группа,  20 минут - средняя группа, 25 минут - старшая группа, 30 минут - подготовительная группа. Общее количество учебных занятий в год - 68.

Принципы построения программы по ФГОС:

• полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• сотрудничество с семьей;
• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

Описание форм, способов, методов и средств реализации  Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

3-4 года - непосредственно образовательная деятельность , которая включает:
- развивающая игровая деятельность;
- подвижные игры;
- игровые беседы с элементами движений;
- разные виды гимнастик;
- закаливающие процедуры;

4-5 лет непосредственно образовательная деятельность, которая включает;
- развивающая игровая деятельность;
- подвижные игры;
- элементы спортивных игр и   упражнений;
- игровые беседы с элементами движений;
- разные виды гимнастик;
- закаливающие процедуры;

5-6 лет непосредственно образовательная деятельность, которая включает:
- развивающая игровая деятельность;
- подвижные игры;
- спортивные игры и упражнения;
 - спортивные праздники и развлечения, досуги, дни здоровья;
- игровые беседы с элементами движений;
- разные виды гимнастик;
- закаливающие процедуры;
- самостоятельная  двигательная активность;

6-7 лет непосредственно образовательная деятельность, которая включает:
- развивающая игровая деятельность;
- подвижные игры;
- спортивные игры и упражнения;
 - спортивные праздники и развлечения, досуги, дни здоровья;
- игровые беседы с элементами движений;
- разные виды гимнастик;
- закаливающие процедуры;

- самостоятельная  двигательная активность;

 Интеграция образовательных областей

Физическая культура по своему интегрирует в себе такие образовательные области как, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие. Развивать игровой опыт совместной игры взрослого с ребенком и со сверстниками, побуждать к самостоятельному игровому творчеству в подвижных играх. Развивать умение четко и лаконично давать ответ на поставленный вопрос и выражение своих эмоций, в проблемных ситуациях и пожеланиях. Развивать коммуникативные способности при общении со сверстниками и взрослыми: умение понятно объяснить правила игры, помочь товарищу в затруднительной ситуации при выполнении задания, разрешить конфликт через общение.

Познавательное развитие. Обогащать знания о двигательных режимах, видах спорта. Развивать интерес к изучению себя и своих физических возможностей: осанка, стопа, рост, движение. Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.

Речевое развитие. Обогащать активный словарь на занятиях по физкультуре (команды, построения, виды движений и упражнений); развивать звуковую и интонационную культуру речи в подвижных и малоподвижных играх.

Художественно-эстетическое развитие. Обогащать музыкальный репертуар детскими песнями и мелодиями. Развивать музыкально-ритмические способности детей, научить выполнять упражнения в соответствии с характером и темпом музыкального сопровождения.

Краткая характеристика занятий.

ЗАНЯТИЯ ТРАДИЦИОННОГО ТИПА.

Носят обучающий, смешанный или вариативный характер.

Обучающее - ознакомление с новым материалом.

Смешанное - разучивание новых движений и совершенствование освоенных ранее.

.Вариативное -усложнение двигательных знаний заданий на основе хорошо знакомого материала.

Контрольно - проверочное - занятие, направленное на выявление количественных икачественных результатов.

ЗАНЯТИЯ ТРЕНИРОВОЧНОГО ТИПА.

Тематическое - проводится по специальной методике, посвящено одному виду физических упражнений: лыжи, элементы баскетбола, бадминтон.

С использованием тренажеров и спортивных комплексов - включает разнообразные упражнения : н.р. на гимнастической стенке и др.

Ритмическая гимнастика - выполнение различных видов движений под музыку.

По интересам - детям предоставляется возможность самостоятельного выбора движений с предлагаемыми пособиями.

ЗАНЯТИЯ ИГРОВОГО ТИПА.

Сюжетное - содержание занятия строится на одном сюжете .

С использованием стихотворных текстов - содержание занятия сопровождается стихами, потешками и др. стихотворными формами.

Имитаиионное - занятие построено на отражении, в условной форме, окружающего мира ребенка, состоит из разнообразных имитационных движений.

Спортивно - игровое - занятие строится на основе разнообразных спортивных и подвижных игр, а так же соревнований и эстафет, с учетом равномерной нагрузки на все группы мышц.

Смешанное - занятие включает использование нескольких форм проведения.

Педагогический анализ занятий и умений детей проводится 2 раза в год: вводный - в сентябре, итоговый - в мае.

Ожидаемые результаты:

В результате реализации Программы  мы рассчитываем получить следующие результаты :

•  сформируется потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании,
•  возрастет двигательная активность детей на занятиях физкультурой,
•  будут сформированы общие и индивидуальны навыки и умения, двигательные качества и способности детей,
•  удовлетворяя свою биологическую потребность в движении, получая положительные эмоции от двигательной активности, у детей появится желание заниматься физкультурой,
•  увеличится банк знаний подвижных и других видов игр, возрастет желание умение самостоятельно их использовать, сформируются начальные представления о здоровом образе жизни.

Сотрудничество со всеми участниками педагогического процесса.

Эффективность физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ напрямую зависит от взаимодействия и взаимопонимания, как отдельных педагогов, так и всего педагогического коллектива. Только совместными усилиями можно решить поставленные задачи, а значит, рассчитывать на положительные результаты своего труда.

Взаимодействие инструктора по физической культуре и воспитателя.

Перед физкультурным занятием воспитатель прослеживает за спортивной одеждой детей и обувью (чешками), чтобы были сняты майки и у детей

ничего не находилось в руках и во рту. Перестраивает детей по росту: от самого высокого ребенка до самого низкого. Умения, знания и навыки, полученные детьми на физкультурных занятиях, воспитатель умело должен применять на утренней гимнастике и в повседневной жизни детей. Воспитатель интегрирует образовательную область «Физическая культура» по содержанию на занятиях по физической культуре и в повседневной жизни детей:

1.«Формирование начальных представлений (далее в тексте ФНП) о здоровом образе жизни» — использование здоровьесберегающих технологий и специальных физических упражнений для укрепления органов и систем (дыхательная гимнастика и гимнастика для глаз), воздушное закаливание.

2. «Социально – коммуникативное развитие».

Социализация, развитие общения -  взаимодействие и помощь друг другу не только во время эстафет и спортивных мероприятий, а так же в быту детского сада; справедливая оценка результатов игр, соревнований и другой деятельности. Трудовое воспитание — помощь в раздаче и уборке пособий, спортивного инвентаря, групповых игрушек и т.п.

Формирование основ безопасности — формирование навыков безопасного поведения во время подвижных игр, при пользовании спортивным инвентарем, во время самостоятельной деятельности.

 3.«Познавательное развитие » — активизация мышления детей, подвижные игры и упражнения, закрепляющие полученные знания.

Ознакомление с миром природы – формирование первичных представлений и элементарных особенностей природного многообразия планеты Земля.

Приобщение к социокультурным ценностям – формирование первичных представлений о Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях о традициях и праздниках нашего народа. Знакомство с  многообразием  других народов и  стран.

Взаимодействие инструктора по физической культуре и учителя-логопеда

Задачи взаимосвязи:

• Коррекция звукопроизношения;
• Упражнение детей в основных видах движений;
• Становление координации общей моторики;
• Умение согласовывать слово и жест;
• Воспитание умения работать сообща;

Взаимодействие инструктора по физической культуре и музыкального

руководителя

Музыка воздействует:

• на эмоции детей;
• создает у них хорошее настроение;
• помогает активировать умственную деятельность;
• способствует увеличению моторной плотности занятия, его организации;
• освобождает инструктора или воспитателя от подсчета;

6.  привлекает внимание к жестам, осанке, позе, мимике

Взаимодействие с родителями

Самым благоприятным возрастом для формирования полезных привычек является дошкольный. В этот период ребенок значительную часть проводит дома, в семье, среди своих родных, чей образ жизни, стереотипы поведения становятся сильнейшими факторами формирования их представлений о жизни.

Цель взаимодействия инструктора по физической культуре с родителями воспитанников:

- изучение отношения родителей к вопросам физического развития детей, условий организации двигательной активности в семье;

- знакомство родителей с лучшим опытом воспитания в семье;

- иформирование друг друга об актуальных задачах формирования физической культуры воспитанников,  о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

- создание  условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятий;

консультативная помощь в физическом воспитании и развитии ребенка в семье, а так же коррекционная работа в домашних условиях с детьми с ограниченными возможностями здоровья;

- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Физкультурное оборудование и инвентарь

Наименование оборудования, учебно-методических и игровых материалов

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Для проведения занятий и спортивных развлечений необходим музыкальный центр и музыкальное сопровождение. Детские песни и мелодии обновляется для стимулирования физической, творческой, интеллектуальной активности детей

Система оценки результатов освоения Программы.

Карта

определения физической подготовленности

Ф.И.ребенка

Дата рождения

Критерии определения двигательных способностей детей дошкольного возраста

Обследование техники основных движений

ХОДЬБА

БЕГ

ПРЫЖОК В ДЛИНУ С МЕСТА

ПРЫЖОК В ВЫСОТУ С РАЗБЕГА

МЕТАНИЕ НА ДАЛЬНОСТЬ

ЛАЗАНИЕ ПО ГИМНАСТИЧЕСКОЙ СТЕНКЕ

ШКАЛА ОЦЕНОК

темпов прироста физических качеств детей дошкольного возраста

Программно-методическое обеспечение

•  Амосов, Н.М. «Раздумья о здоровье» / Н.М. Амосов. - Кемерово: Кемеровское инженерное изд- во, 1981.
•  Алямовская  В.Г. « Как воспитать здорового дошкольника».                / Алямовская В.Г- М,: Просвещение, 1995.
•  Богина, Т. « Дыхательная гимнастика» / Т. Богина, Дошкольное воспитание. 1994. № 6, стр. 10
•  Волина, В. « Учимся, играя» / В. Волина, - М,: Просвещение, 1994.
•  Головин О.В. «Двигательная активность дошкольников» /О.В.Головин,-  Новосибирск 2009
•  Литвинова, М.Ф. «Русские народные подвижные игры» / М.Ф. Литвинова. - М.: Просвещение, 1986.
•  Симантовский, А.Э. «Развитие творческого мышления детей»                     / А.Э. Симантовский. - Ярославль: Академия развития, 1996.
•  Старковска В.Л. « 300 подвижных игр для оздоровления детей»             / В.Л.Старковска М,: Просвещени, 1994.

Э.Шармова С «Применение сюжетных занятий на основе ритмической гимнастики в физическом воспитании детей дошкольного возраста : Учебное пособие / Под ред. А.И. Федорова, - Челябинск,1996

•  Рунова М.А. « Двигательная активность ребенка в детском саду» / М.А. Рунова - М,: Просвещение, 2000.
•  Фомина Н.А., Зайцева Г.А., Игнатьева Е.Н., Чернякина С.С. « Сказочный театр физической культуры» / Н.А Фомина., Г.А. Зайцева, Е.Н. Игнатьева., С.С. Чернякина - Волгоград: Учитель, 2004. Стр. 7
•  Щебеко В.Н,. Ермак Н.Н «Творчество в двигательной активности дошкольника - Книга для воспитателей детского сада.»                     / В.Н. Щебеко, Н.Н. Ермак - М,: Просвещение, 2000.