ОБОБЩЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ РАБОТЫ по теме: «Особенности психофизического развития двигательных способностей у старших дошкольников с нарушением слуха».
материал по физкультуре (старшая группа)

Казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

«Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №1»

ОБОБЩЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ РАБОТЫ

по теме: «Особенности психофизического развития двигательных способностей у старших дошкольников с нарушением слуха»

воспитатель:

Бакиевой М. В.

Нижневартовск, 2018 г.

        Актуальность: физическое воспитание детей с нарушениями слуха – одно из важных направлений коррекционно – педагогической работы – находится в тесной связи со всеми другими сторонами  воспитания и обучения. Правильно организованная работа по физическому  воспитанию и развитию создает основу для укрепления здоровья детей, развивает их активность, повышает работоспособность. Одним из теоретических оснований формирования двигательных навыков у детей дошкольного возраста является теория о поэтапном формировании знаний, умений и навыков в процессе двигательных действий, которую на основе многоуровневой теории построения двигательных действий Н. А. Бернштейна разработал П. Я. Гальперин. Суть данной теории заключается в том, что у ребенка первоначально формируются знания об изучаемом действии (зрительный образ, логический образ, кинестетический образ), на основе которых складываются представления об изучаемом двигательном действии, которые в свою очередь способствуют формированию сначала двигательного умения, а затем и двигательного навыка.

Исследования физического и моторного развития детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями слуха (Р.Д. Бабенкова, А.А. Катаева, А.А. Коржова, Н.А. Рау и др.) выявили некоторые особенности, обусловленные снижением слуха и нарушениями деятельности вестибулярного  аппарата, возникшими в результате тяжелых заболеваний, перенесенных детьми. В моторном и физическом развитии дети с нарушением слуха  отстают от слышащих сверстников по срокам формирования основных видов движений, имеют  различные характерные отклонения в равновесии, координации, осанке, походке и т.д. Анализ теоретических и практических материалов по данной теме показал, что при организации работы по физическому воспитанию с  детьми с ОВЗ в дошкольных учреждениях  используются в основном традиционные технологии, которые не охватывают в полной мере коррекцию особенностей физического развития детей с нарушением слуха.

Гипотезой данного исследования является недостаточная теоретическая и практическая разработанность литературы по развитию двигательных способностей у детей с нарушенным слухом, а также, отсутствие инструментария педагогического обследования техники основных видов движения детей.

Цель: выявить уровень развития двигательных способностей у детей с нарушенным слухом,  разработать коррекционно – педагогические приемы, позволяющие достигнуть более высокого и качественного результата в данном направлении.

Задачи: 

1.  Провести анализ литературы по проблеме исследования.

2. Изучить теоретические основы развития двигательных способностей детей.

3.Разработать карты программных требований 3-5 год обучения по разделу «Физическая культура».

4.Разработать и апробировать:  карту педагогического обследования техники основных видов движения детей 3-5 годов обучения; картотеку с комплексами утренней гимнастики и физкультурных занятий с 3-5 годов обучения;

Прогнозируемый результат:  к концу обучения в дошкольном отделении дети должны овладеть техникой выполнения основных  видов движений, предусмотренных программой; двигательными навыками, умением применять их в разнообразной физкультурно – спортивной деятельности.

Для того, чтобы начать исследование, я изучила методическую литературу по данной теме. В основу моей работы по определению оптимальных путей развития двигательных способностей у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха легли методические рекомендации Г.В. Трофимовой, Л.А. Головчиц, Н.Д. Шматко и д.р.

Для детей с нарушением слуха физическое воспитание играет еще большую роль, чем для слышащих. Отставание в моторном развитии у этих детей в раннем возрасте неблагоприятно сказывается на общем развитии. Недостатки моторики слабослышащих часто проявляются как в задержке сроков формирования основных движений, так и в неловкости, неточности, замедленности, напряжении и др., что обусловлено нарушениями равновесия, координации, патологическим нарушением тонуса мышц. Для физического развития этих детей характерны сниженные антропометрические показатели, нарушение осанки, уплощение стоп. Все это, а также недостаточная двигательная активность обусловливают, помимо общих, с массовыми садами, задач физического воспитания, необходимость специальной коррекционно-воспитательной работы по устранению имеющихся дефектов.

Изучив различные источники литературы по вопросу развитие двигательных способностей у детей с нарушенным слухом, я сделала вывод, что по мере овладения движениями дети с нарушенным слухом  во многом преодолевают отставание и многие недостатки моторики, поэтому требования, предъявляемые слабослышащим к концу дошкольного обучения, во многом совпадают с требованиями к нормально слышащим детям, что и нашло отражение в изучаемых источниках. Вместе с тем, к моменту поступления в школу, среди слабослышащих значительно возрастает количество детей сохраняются и нарушения моторики. В связи с этим на протяжении в коррекционная его дошкольного периода работа на занятиях и коррекционная направленность всей работы по физическому воспитанию должны сохраняться в большом объеме.

Развитие  двигательных способностей у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха в условиях коррекционно – педагогической работы я проводила целенаправленно и последовательно в следующих направлениях:

I.Утренняя гимнастика (способствует переходу организма ребенка от сна к бодрствованию, готовит к активной деятельности в течение дня);

II. Занятия по физической культуре

(основу данного направления составляют общеразвивающие упражнения, развитие основных видов движений, подвижные игры);

III. Подвижные игры на прогулке, физкультминутки;

IV. Закаливающие мероприятия (как в естественных условиях, так и специально организованных);

V. Самостоятельная двигательная деятельность детей;

VI. Спортивные праздники и развлечения для детей.

Занятия по физической культуре я провожу  фронтально, в специально оборудованном зале 2 раза в неделю и 1–на улице. Также,  по подгруппам провожу в групповой комнате дополнительные занятия по развитию движений. Физкультурные занятия сопровождаю речевыми инструкциями, которые включают в себя как постоянно употребляемые в разных видах деятельности слова и фразы, так и специфические, обозначающие названия предметов и действий, которые с ними будут производиться. Постепенно усложняю и увеличиваю в объеме речевой материал, он должен носить вспомогательную функцию и использоваться не в ущерб основным задачам физического воспитания.

Физическое воспитание слабослышащих дошкольников должно органично сочетаться с другими приемами и видами деятельности (фонетическая ритмика, физкультпаузы, музыкальные занятия, трудовое обучение), а также с организованной взрослыми самостоятельной двигательной деятельностью детей.

Для реализации поставленных задач в данном направлении мною разработаны и внедрены комплексы утренней гимнастики  (Приложение в папке) и занятий по физкультуре для младшего и старшего дошкольного возраста (Приложение в папке). Содержание комплексов включает в себя равномерное распределение программных задач с учетом специфических особенностей детей, с постепенным усложнением по годам – от накопления двигательного опыта путём простейших движений по подражанию к целенаправленному обучению основным движениям и технике их выполнения, подвижным играм, тренировке двигательных качеств. На всех годах обучения, в зависимости от того, как дети владеют речью, занятия сопровождаются речевой инструкцией, включающей как отработанный, так и словарь специфический, обозначающий физкультурное оборудование и инвентарь и действия с ними. Также, разработала и апробировала картотеку и речевой материал подвижных игр для детей младшего и старшего дошкольного возраста. В своей работе я использовала физиологически оправданные, доступные и интересные детям с нарушенным слухом упражнения в ходьбе, беге, прыжках, лазании, метании, упражнения с предметами и без них.

В ходе своей работы мной был  разработан мониторинг  педагогического обследования техники выполнения основных видов движения детей III -V годов обучения с нарушениями слуха (Приложение №1). Результаты проводимого ежегодно мониторинга  позволил выявить высокий уровень физического развития как каждого  ребенка, так и группы в целом (Приложение №2).Это  необходимо при подготовке к обучению в школе, что является одной из важных основ адаптации к школьным нагрузкам.

Таким образом,  разработанная и апробированная  система коррекционно – педагогической работы по физическому воспитанию даёт положительную динамику (Приложение №3). Данный опыт можно рекомендовать для использования в работе с дошкольниками с нарушением слуха.

Приложение №  1

I. Этапы проведения педагогического  обследования техники выполнения

общих видов движения 3–5 г.о по образовательной области  «Физическое развитие»

1. Педагогическое обследование техники  выполнения общих видов движения  осуществляется по программе для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста»  под редакцией Н.Д.Шматко, Л.П. Носковой и других.

Обследование включает  в себя III этапа:

1. Подготовительный.

               II.     Основной.

               III.    Заключительный.

I   этап.  Подготовительный.

Этап предполагает отобрать материал   для педагогического обследования,  подготовить комплексную карту, бланки для заполнения полученных результатов, планирование деятельности  педагога в момент обследования.

II   этап.  Основной.

 Цель обследования:  определить уровень сформированности основных видов  движения и двигательных качеств на конец учебного года. Выработать стратегию для достижения положительной динамики на основе индивидуальных особенностей и возможностей детей.

Объект обследования:   дети дошкольного возраста

Месяц обследования:         апрель

Схема обследования:       обследование проводит воспитатель группы по карте                     программных требований.

 Условие:                            доброжелательное отношение к ребенку. Педагог   е учитывает особенности поведения ребенка в момент                                                                                                                                              обследования, учитывает сформированность психических процессов: память, внимания, мышления. Все задания предполагаются  в занимательной    игровой форме, независимо от результата. Тактика общения с ребенком - сотрудничество.

Методы обследования:       наблюдение.

Приемы:                                игровые, сюрпризные.

III  этап.   Заключительный.

Цель:  обработка полученной информации, заполнение карты   обследования техники выполнения  общих видов движения.

Педагог оценивает, анализирует, обобщает полученную информацию

 о сформированности основных видов движения у детей данного возраста.  

1. Педагогическое обследование техники выполнения ОВД и планирование.

1. Использование результатов  педагогического обследования.

На основе  итоговой оценки  техники оценки выполнения ОВД, педагог планирует учебно-воспитательную и коррекционную работу с детьми. Результаты обследования позволяют  проследить динамику развития каждого ребенка не только на  протяжении всего учебного года, но и за несколько лет и  своевременно оказать квалифицированную помощь.

2. Карта программных требований по разделу «Физическая культура» для  детей с нарушением слуха 3 года обучения.

Рекомендации к заполнению  «Карты».

Результаты обследования обрабатываются и заносятся в  «Карту» с помощью цветных кружков и  соответствию количества баллов. Это обозначение помогает проанализировать  полученные данные и спланировать работу с учетом  результатов диагностики.

Карта педагогического обследования техники выполнения ОВД

у детей с нарушением слуха 3–5 г.о.

3. Группа  здоровья детей

Приложение №2

Педагогическое  обследование техники выполнения основных видов движения  у детей 3  г.о.  2015-2016 уч.г                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  Воспитатель: Бакиева М.В.

Всего обследовано 4 детей, что составляет 100%, которые показали следующие результаты:

• Средний уровень выявлен показали 3 ребенка – София Ч., Саша Н., Полина П., что составляет  75%. Эти дети справились с программными требованиями данного года обучения.
• Низкий уровень выявлен у Павлечко И.,  что составляет 25 %. У детей хорошо развита потребность в двигательной активности, но в силу своих возрастных и индивидуальных качеств, они испытывают затруднения в выполнении основных видов движения, выполняют задания, но допускает неточности, часто не понимают инструкцию взрослого.

Педагогическое  обследование  техники выполнения основных видов движения у детей 4–5 г.о.

                                                                                                                                                                    4  г.о. 2016-2017 уч.г.

                                                                                                                                                                     5 г.о. 2017–2018  уч.г.

                                                                                                                                                                 Воспитатель: Бакиева М.В.

4  г.о. 2016-2017 уч.г.

Всего обследовано 5 детей, что составляет 100%, которые показали следующие результаты:

Высокий уровень показали 4 ребенка–София Ч., Саша Н.,        Полина П.        Тамара С.,  что составляет 80%. Эти дети справилась с программными требованиями данного года обучения.

Средний уровень выявлен у Ивана П.,  что составляет 20%. У мальчика хорошо развита потребность в двигательной активности, но в силу своих индивидуальных качеств, они испытывают затруднения в выполнении основных видов движения, выполняют задания, но допускает неточности, часто не понимают инструкцию взрослого.

5 г.о. 2017–2018  уч.г.

Всего обследовано 5 детей, что составляет 100%, которые показали следующие результаты:

Высокий уровень показали 5 детей–София Ч., Саша Н.,        Полина П.,  Ивана П.,Тамара С.,  что составляет 100%.

Анализируя полученные результаты в рамках педагогического обследования детей, можно сделать следующий вывод, что эти дети справились с программными требованиями данного возраста и показали свою готовность по физическому воспитанию к обучению  в школе

Средний и низкие уровни в данной группе  не выявлены.

Приложение №3

Ш. Результаты педагогического обследования техники выполнения основных видов движения

детьми за 2015 – 2018 уч. года (с 3 г.о – 5 г.о.)

7

Характеристика уровней техники    выполнения ОВД детьми старшего дошкольного возраста

3. Литература.

1. Т.Г. Анисимова «Физическое развитие детей 5-7 лет», Волгоград 2009г.
2. Л.А. Головчиц «Дошкольная сурдопедагогика», Москва «Владос» 2001г.
3. Н.Н. Кожухова «Воспитатель по физической культуре в ДОУ», г.Москва, 2002г.
4. Г.В. Трофимова «Развитие движения у дошкольников с нарушением слуха», г.Москва «Просвящение», 1979г.