ОПТИМИЗАЦИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПОДВИЖНОЙ ИГРЕ.
методическая разработка по физкультуре (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

ГБДОУ детский сад №43 комбинированного вида

Фрунзенского  района Санкт-Петербурга.

СЕРОВА Н.Н.

Старший воспитатель.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА.

Тема: « Подвижная игра как  форма двигательной активности дошкольников»

Подвижные игры  являются для дошкольников наиболее увлекательной формой двигательной активности. 

Об активности детей в подвижных играх можно судить по  моторной плотности. (Моторная плотность - это отношение времени, затраченного детьми в игре на активные двигательные действия, ко всей длительности игры.)

  х 100, определяется путем хронометрированя.                                                                                  

 Моторная плотность в разных подвижных играх неодинакова, она может колебаться от 50 до 80%.

В Типовой программе по организации подвижных игр  даны следующие рекомендации.

   Одним из существенных условий достижения  оптимальной активности  детей в подвижных играх является  грамотная  организация и методика  проведения подвижной игры педагогом.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ  ПОДВИЖНОЙ ИГРЫ   ДОШКОЛЬНИКОВ.

    Независимо от вида подвижной игры, сложности и возрастной принадлежности, её развитие проходит по одним закономерным этапам.

ВЫБОР ИГРЫ.

При выборе подвижной игры педагог руководствуется  программным перечнем игр ООП дошкольного образования детского сада, который  составлен с учетом общей и двигательной подготовленности детей конкретного возраста и направлен  на решение соответствующих задач. При этом необходимо учитывать ряд важных факторов.

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПОДВИЖНОЙ ИГРЫ.

Хухлаевой  Д. В. было предложено деление развития подвижной игры на следующие  этапы.

1. выбор игры

2. создание интереса детей к игре

3. сбор на игру

4. организация играющих

5. объяснение правил игры

6. распределение ролей

         7. разметка площадки,

8. раздача инвентаря и атрибутов

9. сигнал на начало игры

10. проведение игры

11. сигнал на окончание игры

12. педагогический анализ игры

Обозначенный порядок этапов может меняться местами, в зависимости от содержания игры, но нельзя нарушать №№ 9, 10, 11, 12.

ПРОВЕДЕНИЕ ПОДВИЖНОЙ ИГРЫ С ДЕТЬМИ 4-ГО ГОДА ЖИЗНИ

В СООТВЕТСТВИИ С ЭТАПАМИ ЕЁ РАЗВИТИЯ.

Проведение самой игры имеет важную особенность: все этапы п\игры проводятся в параллели с десятым этапом. Никаких предварительных объяснений до начала проигрывания детям не предлагается, т. к. в этом возрасте преобладает наглядно-действенное мышление. Детям понятно и интересно только тогда, когда они находятся в действии.

Воспитатель готовит площадку до игры, создавая игровую ситуацию, атрибуты для каждого игрока.

Начинает игру с сюрпризного момента или интересного детям действия: пришёл котик и хочет с ними поиграть.

Раздаёт атрибуты в момент обозначения ролей (воробышки надевают шапочки и заходят в свои гнездышки), контролируя равномерное распределение детей на площадке.

Сигналы в игре подаются в характере сюжета, действия воспитатель выполняет вместе с детьми, поясняя их. У детей нет скорости выполнения движений, т. к. пока реакция внимания затруднена. Особым образом должен подаваться сигнал на окончание игровых действий в новой игре: желательно, чтобы он проходил в три этапа.

Первый - уточнение изменения действий (кот проснулся) ;

Второй – как необходимо отреагировать (убегайте) ;

Третий – непосредственно звуковой сигнал (Мяу) .

Не менее важно организовать подвижную игру таким образом, чтобы каждый малыш, независимо от физических возможностей, оказался в позиции выигрыша. Если на окончание игры ребёнок не отреагировал (не прячется в свой домик, воспитатель в одну руку берёт игрушку (Кота) , другой берёт руку малыша и, сохраняя дистанцию между игрушкой и ребёнком, заводит малыша в игровой домик. Сразу озвучивая похвалу: «Молодцы дети: все убежали от Кота! »

Педагогическая оценка по окончании игры - только положительна.

ГЛАВНОЕ ПРАВИЛО подвижных игр – движения, которые выполняются в игре, должны быть очень хорошо усвоены детьми и разучены воспитателем предварительно на физкультурных занятиях и в индивидуальной работе в режиме дня, т. е. находиться на III этапе освоения движений.

НАПРИМЕР, ИГРА "ЛОХМАТЫЙ ПЁС" (2 МЛАДШАЯ ГРУППА)

Слышен стук в дверь.

Воспитатель- "Кто там? " Вносит игрушку лохматого щенка. "Посмотрите, дети кто к нам пришёл. Какой весёлый и лохматый! Посмотрите, какие добрые у него глазки, мягкая шерсть. Его зовут Дружок. Хотите поиграть с Дружком? - этапы №№ 2, 3, 4, 5, 10

Тогда заходите в домик. (берёт шнур, с завязанными бантиками - на расстоянии 50 см и раскладывает на одной стороне комнаты. Дети встают - каждый сзади бантика) Молодцы! -этапы №№ 5, 6, 7, 10.

А Дружок пошёл к себе в домик (переходит в противоположную часть комнаты на расстояние 2, 5 м, ставит стул и сажает щенка на стул)

Переходит к домику детей) Выходите дети из домика.

Вот сидит лохматый пёс, в лапы свой уткнувши нос. Очень тихо он сидит: не то дремлет, не то спит. Подойдём к нему, разбудим, и посмотрим что-то будет. (воспитатель в это время мелкими шагами двигается в сторону собаки, активизируя жестами и мимикой детей на такие же действия) - этапы №№ 5, 9, 10.

Посмотрите, Дружок проснулся (1 этап сигнала на окончание игры)!

Убегайте (2 этап сигнала на окончание игры)!

Гав-гав-гав (3 этап сигнала на окончание игры) - этапы №№ 5 и 11.

(дети бегут в свой домик, воспитатель имитирует ловлю) Молодцы ВСЕ ДЕТИ УБЕЖАЛИ ОТ ДРУЖКА! " - ЭТАПЫ №№ 5 И 11.

Воспитатель - "Хотите ещё поиграть с нашим Дружком? "

Игра повторяется ещё 3-4 раза в таком же варианте.

Педагогу необходимо понимать, что при проведении игры пропуск одного из этапов её развития способствует снижению интереса детей к участию в подвижных играх и как следствие уменьшению  их двигательной  активности.

Используемая литература.

1.Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста.

Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Москва – «Просвещение» 1972.

2. Программа воспитания и обучения в детском саду /Под редакцией  М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез. 2007.

3. Жуков М.Н. Подвижные игры: учебник для студентов педагогических  вузов.

 М.: ИЦ "Академия", 2002

4. Никитина М.А. Влияние двигательного режима на функциональные резервы организма дошкольников / / Материалы научно-практической конференции молодых ученых «Проблемы  гигиенической безопасности и здоровье населения». М.: Модерн Арт, 2013. 276 с.