Формирование двигательных умений и навыков.
учебно-методический материал по физкультуре

Слайд 1

ФОРМИРОВАНИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ Подготовила: Сидорова Наталья Евгеньевна

Слайд 2

СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ДВИЖЕНИЯМИ (В.С. Фарфель ) СОЗНАНИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫЙ АППАРАТ ДВИГАТЕЛЬНЫЕ АВТОМАТЫ (ПРИРОЖДЕННЫЕ) БЕЗУСЛОВНЫЕ РЕФЛЕКСЫ ДВИГАТЕЛЬНЫЕ АВТОМАТЫ (ПРИОБРЕТЕННЫЕ) НАВЫКИ

Слайд 3

ДВИГАТЕЛЬНАЯ ПРИВЫЧКА это автоматически совершаемые движения, не связанные со специальным обучением, которые могут возникать без участия сознания. Ставшее привычным движение может быть не эффективным, бесцельным иногда даже вредным, например: обкусывание ногтей, сосание пальца и т.п.

Слайд 4

ДВИГАТЕЛЬНОЕ УМЕНИЕ Двигательные умения в отличие от двигательных привычек характеризуются целесообразностью, эффективностью. Они – результат сознательного обучения. Двигательное умение представляет собой действие, не доведенное до значительной степени автоматизации.

Слайд 5

ХАРАКТЕРИСТИКА ДВИГАТЕЛЬНОГО УМЕНИЯ высокая концентрация внимания на выполнении двигательного действия попеременное волнообразное улучшение и ухудшение техники движения нарушение координации движений присутствие «лишних» движений

Слайд 6

Ренуа Пьер Огюст «Жан рисует», 1901 г. Холст, масло. Музей изящных искусств, Вирджиния Ричмонд

Слайд 7

ДВИГАТЕЛЬНЫЙ НАВЫК - это автоматизированное умение, двигательный автомат, образовавшийся в результате обучения, вследствие многократного повторения определенного двигательного действия. По мнению А.Ц. Пуни, автоматизированное действие, которое – ОСОЗНАНО ПО СЛОВУ То есть, ребенок может объяснить последовательность выполняемого упражнения и, соответственно, по слову может его выполнить.

Слайд 8

ДВИГАТЕЛЬНОЕ УМЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫЙ НАВЫК ДВИГАТЕЛЬНОЕ УМЕНИЕ ВЫСШЕГО ПОРЯДКА ?

Слайд 9

Практическое значение двигательных навыков для человека огромно… Выработанные навыки дают возможность экономнее расходовать физические и психические силы, быстро и точно выполнять действия, входящие в сложную двигательную деятельность. Они освобождают сознание от непрерывного внимания к способу выполнения действий и позволяют сосредоточить его на новых, возникающих задачах.

Слайд 10

СТАДИИ ФОРОМИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО НАВЫКА I – ИРРАДИАЦИЯ II – СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ III - СТАБИЛИЗАЦИЯ

Слайд 11

методика поэтапного обучения физическим упражнениям I – этап первоначального разучивания двигательного действия; II – этап углубленного разучивания движения; III – этап закрепления и совершенствования техники движения А.В. Кенеман, Э.Я. Степаненкова, Н.В. Полтавцева и др.

Слайд 12

этап первоначального разучивания двигательного действия задачи – познакомить детей с новым физическим упражнением, создать первоначальное целостное представление обо всем двигательном акте, научить выполнять его в общих чертах, то есть, правильной последовательности элементов. Продолжительность первого этапа – одно занятие. На данном этапе необходимо обеспечить ребенку всестороннее восприятие задания, оказать воздействие на все основные анализаторы: зрительный, слуховой, двигательный; активизировать его сознание.

Слайд 13

МЕТОДИКА ПЕРВОГО ЭТАПА Название упражнения. Правильный, безукоризненно четкий показ образца движения, без каких-либо комментариев. Он выполняется воспитателем от начала до конца, в надлежащем темпе, что позволяет детям воспринять целостный образ движения в его динамике, заинтересоваться им и стремиться к его выполнению. Подетальный показ движения в более медленном темпе с пояснением всех элементов, составляющих движение. Самостоятельное выполнение упражнения детьми.

Слайд 14

На данном этапе обучения воспитатель не использует счет (раз, два, три и т.д.) , так как он препятствует осознанному выполнению движения. В то же время слова, воздействуя на сознание детей, вызывают ориентировочно-исследовательский рефлекс в пространстве, способствуя усвоению пространственной терминологии (вверх, в стороны, вниз) и дают представления о движении частей собственного тела (поднять руки, опустить).

Слайд 15

этап углубленного разучивания движения решаются задачи уточнения правильности выполнения деталей техники разучиваемого действия, постепенного исправления ошибок и точного выполнения движения в целом. Продолжительность второго этапа зависит от сложности двигательного действия, например: формирование умения «держать обруч хватом сверху» требует меньше времени, чем обучение дошкольников навыку «ведения мяча».

Слайд 16

МЕТОДИКА ВТОРОГО ЭТАПА ОБУЧЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИМ УПРАЖНЕНИЯМ Название упражнения. Напоминание техники движения. Уточнение деталей техники движения. Самостоятельное выполнение упражнения детьми.

Слайд 17

ВАРИАТИВНОЕ ВЫПОЛНЕНИЕ УПРАЖНЕНИЯ НА ВТОРОМ ЭТАПЕ - изменение исходного положения корпуса, ног, рук. - использование предметов при выполнении упражнения (кубиков, флажков, султанчиков и т.п.). - смена расположения детей на спортивной площадке (по колоннам, в круг, свободно и т.д.). - изменение места проведения упражнения (физкультурный или музыкальный зал, групповая комната и т.п.). - выбор формы физкультурно-оздоровительной работы с детьми (физкультурное занятие, утренняя гимнастика, индивидуальная работа, физкультминутка и т.п.). - эффективен на данном этапе прием выполнения некоторых элементов упражнения с закрытыми глазами. При этом мышечные ощущения уточняются за счет исключения контроля зрительного анализатора

Слайд 18

Этап углубленного разучивания движения можно считать пройденным, если … абсолютно все дети в группе смогут выполнить движение осознано, то есть, по слову .

Слайд 19

Этап закрепления и совершенствования техники движения решаются задачи закрепления и совершенствования приобретенного навыка владения двигательным действием, создание условий для применения его в подвижных играх и повседневной деятельности, стимулирование самостоятельности и творчества детей.

Слайд 20

Методика третьего этапа обучения физическим упражнениям Название упражнения. Самостоятельное выполнение упражнения детьми. Творческие задания по выполнению движений.