Программа «Ладушки» (народные игры)
рабочая программа по физкультуре (младшая группа) на тему

Программа  «Ладушки»

(знакомство и обучение детей второй группы

раннего возраста подвижным народным играм)

Образовательная область: «Физическое развитие».

Срок обучения 1 год.

г. Серпухов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Мир детства не может быть без игры. Игра в жизни ребёнка – это минуты радости, забавы, соревнования, она ведёт ребёнка по жизни. Детские игры многообразны, это творческие  игры (сюжетно-ролевые, режиссерские игры, игры-драматизации, строительные), игры с правилами (дидактические и подвижные игры).

В дошкольном возрасте дети играют постоянно - это их естественная потребность, это способ познания окружающего. Родина впервые предстаёт перед ребёнком в образах, звуках, красках и в играх. Всё это в изобилии несёт в себе народное творчество, богатое и разнообразное по своему содержанию. Важной составляющей народной культуры являются народные игры.

          Народные игры имеют многовековую историю, они сохранились до наших дней,  передаваясь из глубокой старины, из поколения в поколение. Народные игры – это яркое выражение народа в них играющего, отражение этноса в целом и истории его развития. Русский народ многие процессы своей жизнедеятельности отражал именно через игру. С первых лет жизни ребёнка, приобщая его к народной культуре, общечеловеческим ценностям, мы закладываем в нём  фундамент нравственности, патриотизма, формируем основы самосознания и индивидуальности. Вместе с тем, на народные игры можно посмотреть, и с точки зрения педагогики и психологии, как средство образования и воспитания. Народные игры являются неотъемлемой частью интернационального, художественного и физического воспитания детей разного возраста, это  отличный способ укрепить свой дух, свое тело, развить процессы мышления, фантазерства, эмоциональную составляющую нашей жизни. Игра – это школа воспитания. В ней свои «учебные предметы», но все они учат премудростям жизни, добру и справедливости, чести и порядочности, любви и долгу. Игра формирует высокую нравственность.

Подвижные народные игры – одна из разновидностей игр с правилами и практически, единственная возможность ненасильственно выработать навыки произвольного поведения, а также интенсифицировать двигательную активность. Подвижные игры развивают у детей ловкость, меткость, быстроту и силу. Радость движения сочетается в народных играх с духовным обогащением детей. В них заключается огромный потенциал для физического развития ребенка, формируется  устойчивое отношение к культуре родной страны, создавая эмоционально положительную основу для развития патриотических чувств. Игры способствуют воспитанию сознательной дисциплины, воли, настойчивости в преодолении трудностей, приучают детей быть честными и правдивыми. Народные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Работая с детьми, педагогу надо помнить, что впечатления детства глубоки и неизгладимы в памяти взрослого человека. Они образуют фундамент для развития его нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественно полезной и творческой деятельности.

Народные игры актуальны и интересны и в настоящее время, несмотря на то, что существует достаточно большое количество соблазнов в наш технократический век.

 К народным  играм относят  детские игры, настольные игры, хороводные игры для взрослых с народными песнями, прибаутками, плясками. Характерная особенность русских народных игр –  движения в содержании игры (бег, прыжки, метания, броски, передачи и ловля мяча, сопротивления и др.). Эти двигательные действия мотивированы сюжетом игры. Важным является то, что в подвижных народных играх воспитываются психофизические качества: ловкость, быстрота, выносливость, сила, координация движений, равновесие, умение ориентироваться в пространстве.

В народных играх много юмора, соревновательного задора, движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными моментами, любимыми детьми считалками и зазывалками.

Все свои жизненные впечатления и переживания малыши отражают в условно-игровой форме, способствующей конкретному перевоплощению в образ. Игровая ситуация увлекает и воспитывает ребенка, а встречающиеся в некоторых играх зачины, диалоги непосредственно характеризуют персонажей  и их действия, которые надо умело подчеркнуть в образе, что требует от детей активной умственной деятельности. В   играх,  не  имеющих  сюжета   и   построенных   лишь   на определенных игровых заданиях, также много познавательного материала, содействующего расширению сенсорной сферы ребенка, развитию его  мышления  и самостоятельности действий.  

Для детей третьего года жизни народные игры привлекательны тем, что в них есть образ или определенный персонаж, игра может сопровождаться простыми словами или песенками, а так же игровые правила в народной игре дают возможность действовать индивидуально, но со всеми сверстниками. Малыши выполняют несложные движения, сочетая их со словами игры, а так же действуют с игрушками и получают при этом положительные эмоции. Русские народные подвижные игры не должны быть забыты. Они дадут положительные результаты в том случае, когда доставят детям удовольствие и радость.

 Программа составлена для воспитанников  второй группы раннего возраста на основе авторской программы О. Л. Князевой, М. Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», примерной  общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,  М. А. Васильевой.

Цель программы: развитие двигательных умений и навыков посредством народных подвижных игр.

Задачи программы:

-развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием,  несложными движениями;

-обучать детей игровым действиям в процессе ознакомления с народными подвижными играми;

-развивать и совершенствовать ОВД в н.п.и., их координацию (учить выразительности движений, умению передавать простейшие  действия некоторых персонажей, согласовывать движения со словами, учить выполнять движения, не мешая друг другу);

-воспитывать физические и морально – волевые  качества (ловкость, быстроту реакции, смелость,  активность,  умение действовать по сигналу,  умение выполнять простые правила игры, т.д.);

-способствовать формированию у детей опыта поведения в среде сверстников через подвижную игру; способствовать накоплению опыта доброжелательных отношений со сверстниками; развивать умение играть не ссорясь, вместе радоваться  успехам, игрушкам, формировать умение спокойно вести себя в помещении.

Учебный материал распределён по неделям каждого месяца согласно  тематическому планированию данного возраста. В перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности включены подвижные народные игры, как вариативное   занятие.  Структура каждого занятия  имеет классическое построение: вводную, основную и заключительную части, поэтому кроме народной игры включает в себя разные виды ходьбы, бега, ползания, катания, различные упражнения с предметами. Вся деятельность детей проводится в игре, в виде «прогулок и путешествий». Овладение воспитанниками  народной игрой рассчитано на две недели: на первой неделе – знакомство, на другой – закрепление. Занятия с использованием народной игры  проводятся 1 раз в неделю, 32 занятия в год, длительность таких занятий составляет 10 минут. Разученные  с малышами народные подвижные игры  включаются педагогом в  совместную деятельность с детьми в режимных моментах.

Основным условием успешного внедрения народных игр в жизнь детей раннего возраста  остается глубокое знание и свободное владение воспитателем обширным игровым репертуаром, методикой педагогического руководства игрой. Воспитатель, творчески используя игру как эмоционально-образное средство влияния на детей, добивается  активного выполнения ими игровых действий.

Методическое руководство игрой.

-Воспитатель даёт малышам представление о содержании игры,  последовательности игровых действий, расположении игроков и атрибутов, правилах игры. Можно образно, но кратко рассказать о сюжете игры, пояснить роль водящего. Дать послушать диалог, если он имеется и перейти к распределению ролей, которое, помимо считалок, проходит иногда путем назначения водящего в   соответствии  с   педагогическими   задачами:  поощрить   и активизировать застенчивого ребенка или, наоборот, показать на примере активного, как важно быть смелым и ловким, отклонить просьбу самоуверенного ребенка и включиться в игру самому. Он может задать один-два уточняющих вопроса, чтобы убедиться, что ребята поняли его правильно.

-Основная часть времени предоставляется конкретным игровым действиям детей.    

-В конце игры следует положительно оценить поступки тех ребят, кто проявил смелость, ловкость, выдержку, товарищескую взаимопомощь.

-Объясняя новую народную игру, в которой есть зачин (считалка, певалка или жеребьевка), взрослому не следует предварительно разучивать с детьми текст, его желательно ввести в ход игры неожиданно. Такой приём доставит детям большое удовольствие и избавит их от скучного трафаретного знакомства с игровым элементом. Ребята, вслушиваясь в ритмичное сочетание слов, при повторении игры легко запоминают зачин.

-Успех игры зависит не только от ее выбора, но и от того, как она проводится. Предлагая новую игру, нужно кратко, не вдаваясь в излишние подробности, объяснить её правила, чтобы каждый знал, что он должен и  чего не должен делать. Рассказ лучше дополнить показом.

-Не следует повторять одну и ту же игру много раз подряд.

-Игры, требующие большого физического напряжения, нужно чередовать с играми более спокойными.

-В ходе игры педагог привлекает внимание ребят к ее содержанию, следит за точностью движений, которые должны соответствовать правилам, за дозировкой физической нагрузки. Делает краткие указания, поддерживает и регулирует эмоционально-положительное настроение и взаимоотношения играющих, приучает их ловко и стремительно действовать в создавшейся игровой ситуации, оказывать товарищескую поддержку, добиваться достижения общей цели и при этом испытывать радость.

В конце учебного года проводится педагогический  мониторинг, основная цель которого:  выявить овладение (владеет, частично владеет, не владеет) ребёнком  двигательными  умениями  и навыками. Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за дошкольниками в спонтанной обстановке, в организованной деятельности (на физкультурных занятиях и режимных моментах).  Полученные данные записываются в таблице, оформляются протоколом с выводами и рекомендациями,  и используются для индивидуализации образования, оказания помощи ребёнку, для оптимизации работы со всей группой воспитанников.

Карта мониторинга усвоения программы «Ладушки» детьми второй группы раннего возраста по физическому развитию

Качественная оценка формируется следующим образом: