физ-квест экологическое развлечение"В поисках Гнома".
проект по физкультуре (младшая группа) по теме

Физкультурно-экологическое развлечение

«В поисках гнома»

                Квест-технология

Разработала воспитатель Блинова Е.М.

Задачи:

Возраст детей: 3-4 года

1. Закреплять умение прыгать в высоту.

2. Развивать чувство равновесия.

3. Развивать ловкость и быстроту реакции в играх.

4. Воспитывать волевые качества, целеустремлённость, выдержку.

5. Прививать детям любовь к физическим упражнениям.

Воспитатель

1. Закреплять знания о живой и неживой природе, о деревьях.

2. Развивать зрительную память, мышление, внимание, мелкую моторику.

3. Воспитывать любовь к природе, дружелюбие, сплочённость в трудную минуту.

Время: 30 минут

Материалы: листья деревьев из клеёнки, демонстрационные и тонкие (декоративные), коробочка для листьев, картинки гномов, плодов, искусственные цветы на длинных стеблях, «семена» из белой и чёрной бумаги, обручи по количеству детей, шкатулка с сюрпризом, флажки на корабль, флажки в песочницу, кисти малярные, мольберты магнитные, бутылка с капсулой, фото домика, корзинка, ёмкость с водой, магнитофон, аудиозаписи.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

 «Борис-Глебская средняя общеобразовательная школа»

дошкольные группы

Принята на заседании                                                                     Утверждаю:

педагогического совета                                                          директор школы _______________

от 30.09.2016г. № 1                                                                     Стряпкина Л.Н.

                                                                                                        приказ от  01.09.2016г № 22

Рабочая программа

 модуля

«Развитие основных видов движений

у детей младшего дошкольного возраста»

                                                                       Разработчик: воспитатель Блинова Е.М.

                                                                       2016г.

                                                                     Содержание

1.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка……………………………………………………………………3

1.2.Целевые ориентиры образовательного процесса………………………………………..5

1.3.Промежуточные результаты освоения программы……………………………………...6

2.Содержательный раздел

2.1.Характеристика возрастных особенностей воспитанников…………………………….7

2.2.Задачи рабочей программы………………………………………………………………..7

2.3.Модель образовательного процесса………………………………………………………8

2.4.Содержание работы………………………………………………………………………...8

2.5.Программно-методический комплекс образовательного процесса……………………9

3.Организационный раздел

3.1.Общий объем учебной нагрузки………………………………………………………….10

3.2.Формы и методы организации образовательного процесса……………………………10

3.3.Планирование образовательной работы…………………………………………………10

3.4.Формы взаимодействия с коллегами, семьями воспитанников………………………...21

3.5.Мониторинг  образовательного процесса………………………………………………..22

Приложения

Приложение № 1:Комплексы общеразвивающих упражнений с предметами.

Приложение № 2: Картотека подвижных игр.

Приложение №3: Картотека упражнений дыхательной гимнастики.

 Приложение №4:   Конспекты физкультурных развлечений.

Приложение № 5 : Проект «Играем в мяч».

Приложение №6: Консультации для педагогов.

Приложение №7:   Взаимодействие с родителями

Приложение №8:   Результативность

Приложение №9:   Фотоматериал «Формы и методы организации образовательного процесса»

                                                                        1.Целевой раздел.

1. Пояснительная записка

     Актуальность

            Анализ показателей здоровья, физических данных детей дошкольного возраста в последние годы свидетельствует о тревожных тенденциях: снижается двигательная активность детей, а, следовательно, ухудшается здоровье, умственное развитие.  Исходя из этого Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" в содержание образовательной области «Физическое  развитие» включена   следующая образовательная деятельность с детьми:

-двигательная, связанная  с выполнением упражнений, направленных на:

 развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук;

 правильное  выполнение основных движений (ходьба, бег,  прыжки, лазанье и пр.),

- деятельность по формированию начальных представлений о некоторых видах спорта;

- деятельность по овладению подвижными играми с правилами;

- деятельность по развитию целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

- деятельность по становлению ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

           То есть, начиная уже с младшего дошкольного возраста, следует воспитывать детей   физически подготовленными (сформированы навыки различных видов движений, таких как прыжок, бег, метание, развиты  физические качества – ловкость, сила, гибкость, быстрота, наличие координационных способностей).

          Проблема.

          Как правило, младший дошкольный возраст на практике не до оценивают: в процессе формирования физической подготовки детей акцентируется внимание на среднем и старшем дошкольном возрасте.  В связи с этим имеется большое количество методических разработок, программ для работы со старшими  дошкольниками. Иногда бывает проблематично разработать полноценный, интересный и нестандартный  конспект по развитию основных видов движений у малышей.

          Новизна.

          Рабочая программа раскрывает дополнительную систему работы (модуль)  по развитию основных видов движений у детей младшего дошкольного возраста. В конспекты занятий по модулю, организуемых вне основной образовательной деятельности, внесены новые элементы физических упражнений с использованием нестандартного физкультурного оборудования. Занятия представляют собой систему, включающую разнообразные формы физкультурно-оздоровительного направления.

          Педагогическая идея.

           Дополнительные занятия по модулю, проводимые с малышами, не только  способствуют развитию ОВД, но и  направлены на активное  накопление и обогащение двигательного опыта детей,   формирование у них интереса  к занятиям физической культурой.

Ожидаемый результат.

-обобщенный опыт реализации программы

- повышение уровня развития основных движений, саморегуляции в двигательной сфере;

- сформированность умения  пользоваться физкультурным оборудованием;

- активизация  интереса детей  к подвижным играм.

Теоретико-методологическую основу отбора содержания и достижения целей и задач рабочей программы по физкультурно-оздоровительному направлению   определяют следующие подходы:

- учет конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей;

- преемственность в процессе взаимодействия детей (осуществление детьми социальных проб в ходе приобретения социального опыта поведения);

-создание условий для интеграции познавательного, речевого, социально-личностного и физического развития детей;

- обеспечение  разнообразия содержания Программы, организационных форм дошкольного образования с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

-формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру.

       Содержание  программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

1. полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;

2) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

3. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
4. сотрудничество ДОУ с семьей;

5)  возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

       Нормативно-правовую основу для разработки рабочей программы составляют:

-Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения

- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

-Приказ Министерства РФ  «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155

-Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

      Содержание образования по физическому развитию дошкольников  основано на  интеграции с содержанием других образовательных областей:

-        «Социально – коммуникативное» и «Речевое развитие» (развитие  общения со взрослыми и сверстниками по поводу процесса и результатов физкультурно-оздоровительной  деятельности);

- «Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира, основ здорового образа жизни);

-«Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей);

- «Познание» (способ усвоения ребенком предметных действий, а также как одно из средств овладения операциональным составом различных видов двигательной  активности)

- «Труд» (накопление опыта двигательной активности).

Программа рассчитана на детей младшего дошкольного возраста.

1.2.Целевые ориентиры образовательного процесса.

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

-ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;

-стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

-владеет простейшими навыками самообслуживания;

-владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых;

-стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;

-проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

-проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится  двигаться под музыку;

-эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1.3.Промежуточные результаты освоения программы.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

    Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Сформирована потребность  в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в

самостоятельной двигательной деятельности.

Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнения

          Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное гремя).

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.

Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.

Образовательная область «Физическое развитие».

      Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.

      Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.

       Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.

Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.

Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.

Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

                                               2.Содержательный раздел

2.1.Характеристика возрастных особенностей воспитанников

       Физическое   развитие  

          3-хлетний  ребенок  владеет  основными  жизненно  важными   движениями  (ходьба,  бег,  лазание,  действия  с  предметами).  Возникает  интерес  к  определению  соответствия  движений  образцу.  Дети  испытывают  свои  силы  в  более  сложных  видах  деятельности, но  вместе  с  тем  им  свойственно  неумение  соизмерять  свои  силы  со  своими  возможностями.

Моторика  выполнения  движений  характеризуется  более  или  менее  точным  воспроизведением  структуры  движения,  его фаз, направления  и  т.д.  К  4-м  годам  ребенок  может  без  остановки  пройти  по  гимнастической  скамейке,  руки  в  стороны;  ударять мяч  об  пол  и  ловить  его  двумя  руками  (3  раза  подряд);  перекладывать  по  одному  мелкие  предметы  (пуговицы,  горошины  и т.п. – всего  20  шт.)  с  поверхности  стола  в  небольшую  коробку  (правой  рукой).

             Начинает  развиваться  самооценка  при  выполнении  физических  упражнений,  при  этом  дети  ориентируются  в значительной  мере  на  оценку  воспитателя.

           Ребенок  хорошо  перевоплощается  в  образ  зайчика,  медведя, лисы,  петушка  и  т.п.  в  движениях,  особенно  под  плясовую  мелодию.  

2.2.Задачи рабочей программы.

            Содержанием психолого-педагогической работы в соответствии с требованиями ООП ДО  является: развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Исходя из  содержания психолого-педагогической работы, определена

цель  рабочей программы: накопление и обогащение двигательного опыта младших дошкольников.

Задачи для детей:

 -формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве;

 -вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений;

          - учить пользоваться физкультурным оборудованием;

- укреплять опорно-двигательный аппарат, формировать правильную осанку;

- развивать основные движения, крупную и мелкую моторику, координацию движений;

-воспитывать целенаправленность и саморегуляцию в двигательной сфере.

Задачи для педагогов:

-реализация системы занятий  по развитию ОВД;

- комплексное использование разнообразных физкультурно-оздоровительных технологий, их элементов;

- создание условий для целесообразной двигательной активности детей;

- воспитание у дошкольников интереса к подвижным играм;

-взаимодействие с родителями по теме.

   2.3.Модель образовательного процесса.

В данной программе используется тематическая модель структурирования содержания образования. В виду особенностей детей младшего дошкольного возраста, темы занятий повторяются, поэтому моделью образовательного процесса является циклограмма.

2.4.Содержание работы.

      Содержанием рабочей программы является организация целенаправленной системы развития двигательных качеств младших дошкольников:

-создание условий для двигательной деятельности детей (обогащение предметно-развивающей среды, взаимодействие с родителями по теме и пр.);

-решение задач, направленных на формирование основных видов движений;

-организация двигательной активности в тесной взаимосвязи с другими видами детской деятельности (игра, развитие речи).

Основные виды движений.

Ходьба. Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба по прямой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м), по доске, гимнастической скамейке, бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба по ребристой доске, с перешагиванием через предметы. Ходьба по наклонной доске (высота 30-35 см). Медленное кружение в обе стороны.

Бег. Бег обычный, на носках ( всей группой), с одного края площадки на другой, в колонне по одному, в разных направлениях: по прямой, извилистой дорожкам (ширина 25-50 см, длина 5-6 м), по кругу, змейкой, врассыпную; бег с выполнением заданий (останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в указанное место).

Катание, бросание, ловля, метание. Катание мяча (шарика) друг другу, между предметами, в воротца (ширина 50-60 см). Метание на дальность правой и левой рукой (к концу года на расстояние 2,5-5 м), в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди, правой и левой рукой (расстояние 1,5-2 м), в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2 м) правой и левой рукой (расстояние 1-1,5 м). Ловля мяча, брошенного воспитателем (расстояние 70-100 см). Бросание мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2-3 раза подряд).

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 6 м), между предметами, вокруг них; подлезание под препятствие (высота 50 см), не касаясь руками

пола; пролезание в обруч; перелезание через бревно. Лазанье по гимнастической стенке (высота 1,5 м).

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед (расстояние 2-3 м), из кружка в кружок, прыжки с высоты 15-20 см, вверх с места, доставая предмет;  через линию, шнур; через предметы (высота 5 см); в длину с места через две линии (расстояние между ними 25-30 см).

         Ритмическая гимнастика. Выполнение разученных ранее общеразвивающих упражнений и циклических движений под музыку.

        Профилактические мероприятия: упражнения на формирование правильной осанки, массаж стоп, дыхательные упражнения.

Методические рекомендации по организации основных видов движений в младшей группе.

2.5.Программно-методический комплекс образовательного процесса (используемая литература)

1.Вильчковский Э. С. Физическое воспитание дошкольников в семье. - К.: Рад. шк., 2003.

2.Константинова  А.   И.   Игровой   стретчинг:   Методика  работы   с   детьми дошкольного возраста. -СПб., 1993.

3. Клубкова Е.Ю. Фитбол-гимнастика в оздоровлении организма. –СПб., 2001.

4.Лайзане С. Я. Физическая культура для малышей: Кн. для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 2002.

5.Лаптев А. Управление физическим развитием. - Москва, 2003.  

6. Назарова  А. Г. Игровой Стретчинг.- СПб.:  2010.

7. Овчинникова Т.С., Потапчук А.А. Двигательный игротренинг для дошкольников. - СПб.: Речь, 2002.

8.Пензулаева Л.И. “Физкультурные занятия с детьми 2 -3 лет” .- Москва, 2003.

Непосредственная образовательная деятельность в группе раннего возраста (2 – 3 года)

9.Программа "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы.

10.Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 3-5 лет. Конспекты нетрадиционных занятий и развлечений в спортивном зале: Пособие для воспитателей и инструкторов по физкультуре. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2003.

1.Физическое воспитание детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада / Сост. Ю. Ф. Луури. - М.: Просвещение, 2002.

12.Хухлаева Г. В. Занятия по физической культуре с детьми 2 - 4 лет в малокомплектном детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 2003.

13.Фитнес для малышей [Электронный ресурс] URL:  http://www.bienhealth.com/articles/fitnes-dlya-maly

3.Организационный раздел

3.1.Общий объем учебной нагрузки.

Организация деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН

Учебный план

При организации двигательной деятельности детей дошкольного возраста можно использовать фронтальную, индивидуальную  формы. Педагог вправе менять последовательность изучения тем, опираясь на результаты образовательного мониторинга.

Продолжительность образовательной деятельности устанавливается в соответствии с требованиями по регламенту, и не превышает 15 минут.

Индивидуальная работа  направлена на осуществлении коррекции недостатков в развитии движений воспитанников, испытывающих  трудности в овладении Программой.

Обследование детей проводится ежегодно с 1 по 15 сентября, и с 25 по 30 мая.

3.2.Формы и методы организации образовательного процесса:

Формы:

а) Совместная образовательная деятельность педагогов и детей (Образовательные ситуации, наблюдение за деятельностью воспитателя,  рассматривание физкультурного инвентаря, его обследование, использование нестандартного физкультурного оборудования, упражнения по развитию мелкой  и крупной моторики, ситуативные разговоры, индивидуальная работа по развитию ОВД, проблемные ситуации, игровые упражнения, имитационные игры);

б) Самостоятельная деятельность детей (с.-р. игры с элементами ОВД, занятия в физкультурном уголке, свободная двигательная деятельность, имитационные игры);

в) Образовательная деятельность в семье (ситуативное обучение, сопровождение семьи - беседы, консультации, просмотр видео сюжетов, анкетирование, информационные листы).

Приложение №9.

3.3.Планирование образовательной работы.

Методические рекомендации по организации и проведению подвижных игр (Приложение №6).

Комплексы общеразвивающих упражнений с предметами  ( Приложение №1)  

 Картотека подвижных игр ( Приложение №2)  

      С детьми организуется  дыхательная гимнастика, комплексы которой воспитатель выбирает по своему усмотрению. Дыхательная гимнастика проводится  или перед основной частью занятия, или в конце для восстановления дыхания.

                                     Планирование комплексов дыхательной гимнастики.

Картотека дыхательной гимнастики (Приложении №3).

       В рамках программы с детьми так же организуются досуговые мероприятия – развлечения (Приложение №4).

        Реализация модуля предполагает и проектную деятельность, где показана, главным образом,  интеграция физического развития с другими образовательными областями (Приложение № 5).

3.4.Формы взаимодействия с коллегами, семьями воспитанников

Взаимодействие с коллегами. (Приложение № 6 )

 Взаимодействие с родителями (Приложение №7)

3.5.Мониторинг  образовательного процесса.

                          Мониторинг уровня развития основных видов движений.

(Шарманова С. Б.,  Степаненкова Э. Я.)

Сводная таблица результативности.

1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты

 2 балла—отдельные компоненты не развиты

 3 балла—соответствует возрасту

 4 балла—высокий уровень

Качественные показатели бега:

туловище прямое;

выраженный момент полета;

свободное движение рук;

соблюдение направления бега.

Качественные показатели прыжков в длину с места:

исходное положение: ноги слегка расставлены, небольшое приседание перед прыжком;

толчок  одновременно двумя ногами;

полет ноги слегка согнуты, руки-свободно;

приземление  одновременно на две ноги, мягко.

Качественные показатели метания:

исходное положение вполоборота к направлению метания;

наличие замаха, бросковая рука согнута в локте;

перенос центра тяжести во время замаха на стоящую сзади полусогнутую ногу;

перенос центра тяжести на стоящую впереди ногу во время броска;

энергичный бросок с последующим сопровождением рукой предмета.

Качественные показатели ходьбы:

Положение корпуса прямое, плечи расслаблены и расправлены немного отведены назад и вниз;

голова приподнята, живот подтянут;

 движение руг и ног согласованы;

умеет перешагивать через предметы;

умеет ходить по уменьшенной площади опоры (по шнуру, плоскому обручу).

Качественные показатели лазанья:

используют приставной шаг;

используют  смешанный способ:  как приставной шаг, так и чередующийся (каждый раз нога ставится на следующую по высоте рейку пролета лестницы);

 руки ребенка перехватываются поочередно, перед каждым новым шагом руки ребенка находятся на одной рейке;

согласованность в движениях руками и ногами.

Уровни освоения действий с фитболом.

Качественные показатели.

Высокий уровень. Проявляет интерес к новым упражнениям. Может контролировать действия других. Сохраняется длительное устойчивое равновесие. Следит за осанкой.

Средний уровень. Самостоятельно правильно выполняет упражнения с фитболом по предварительному показу инструктора. Активно осваивает новые упражнения. Соблюдает правила игры. Замечает ошибки выполнения упражнений на фитболе. Равновесие на фитболе сохранятся.

Низкий уровень. Допускает ошибки при выполнении упражнений на фитболе.  Плохо сохраняет равновесие на фитболе. Выполняет упражнения по показу инструктора. Нарушает правила в подвижных играх на фитболе.

(Приложение №8).

Приложение №

Приложение №

Значение имитационных упражнений

 в физическом, эмоциональном развитии малышей.

            Положительные эмоции, эмоциональная насыщенность занятий являются основными условиями при обучении детей движениям. Подражание рождает эмоции, которые активизируют ребенка. Кроме того, заинтересованность положительно действует на двигательную активность детей, особенно малоподвижных и инертных. Освоение движений хорошо влияет и на развитие речи ребенка. Совершенствуется понимание речи взрослого, расширяется словарь активной речи.

          Использование имитационно-подражательных упражнений на занятиях по физической культуре, способствуют воспитанию интереса детей дошкольного возраста к процессу выполнения физических упражнений. Помогают обеспечить каждому ребенку постоянный тренинг положительных эмоций, чувств, переживаний, воображения.

        Удовлетворительность ребенка продуктом собственной деятельности ведет к формированию у него потребности повторить положительные переживания радости от результата, что обеспечивает ему возможность для упражнения важных личностных механизмов, влекущих изменения в развитии ребенка, позволяют избежать, свести к минимуму механическое усвоение техники движения, заучивания детьми только «жестких стереотипов» движений, которые лишают детей возможности «конструирования» новых вариантов путем дополнения, усложнения составляющих элементов.

Задачи, решаемые в процессе выполнения основных видов движений.

Ходьба. Во время упражнений и игр с ходьбой решаются задачи:                                                                                                                                                            - совершенствования пространственной ориентировки: двигаться в заданном направлении, перемещаться между предметами, не наталкиваться на предметы и на друг друга.                                                                                                                                                                                                                                                                    -Развитие быстрой реакции на звуковой и зрительный сигнал.                                                                                                                                                                                                -Развитие координации движений.                                                                                                                                                                                                                                                  -  Ходьба на носочках укрепляет свод стопы.

Бег. Во время упражнений и игр с бегом решаются задачи:                                                                                                                                                                                                                    - совершенствования пространственной ориентировки: двигаться в заданном направлении, бегать врассыпную, не наталкиваясь на предметы и на друг друга.                                                                                                                                                                                                                                                                                       -Развитие быстрой реакции на звуковой и зрительный сигнал.                                                                                                                                                                                          -Развитие координации движений.                                                                                                                                                                                                                                                 –Бег развивает быстроту, выносливость.                                                                                                                                                                                                                                          -Бег активизирует работу мышечной, сердечно - сосудистой систем, бег укрепляет сердечную мышцу.                                                                                                                                                               -  Бег развивает дыхательные пути и объем легких. Повышается выносливость организма.                                                                                                                                                       -Бег стимулирует работу печени, улучшая отток желчи.                                                                                                                                                                                               -Польза бега для иммунитета. Бег закаляет организм. Ребенок будет меньше болеть простудными заболеваниями и гриппом.

Прыжки.  Задачи:                                                                                                                                                                                                                                          - укрепление мышц и связок нижних конечностей и мышц тазового пояса.                                                                                                                                                       -Развитие ловкости, выносливости, силы, координации движений.                                                                                                                                                                              -  Активизация  сердцебиения, дыхания.

Метание. Задачи:

-Укрепление мышц рук и плечевого пояса.                                                                                                                                                 -   Развитие  глазомера, ловкости и координации движений.                      

Лазание.  Задачи:                                                                                                                                                                                                                                                    -   Укрепление мышц верхних и нижних конечностей, плечевого и тазового пояса.                         

Приложение №

Методические рекомендации к организации обучения детей ОВД, профилактической работы.

     Ходьба. В первой младшей группе воспитатель должен научить детей ходить правильно, не наталкиваясь друг на друга; формировать умение сохранять устойчивое положение тела и правильную осанку.

       Этим целям служат разнообразные приемы: указания воспитателя, его личный пример, имитация, упражнения в игровой форме, использование зрительных ориентиров. Например, воспитатель идет перед группой детей спиной вперед с флажком, говорит: “Дети, идите за мной! Смотрите на зеленый флажок, какой он красивый, как развевается!” Малыши идут за ним, размахивая флажками, держа голову прямо.

      Чтобы научить детей выше поднимать ноги, следует использовать упражнения в ходьбе с перешагиванием линий, шнура, кубиков. При выполнении ходьбы на носках эффективны игровые приемы (“Вот какие мы большие!”). Развитию пространственной ориентировки служат зрительные ориентиры, ходьба в заданном направлении — к кукле, мишке. 

           Важно проводить ходьбу так, чтобы она не была самоцелью. Поэтому больше места занимают упражнения в ходьбе, связанные с такими заданиями, как например, принести или отнести предмет (кубик, флажок и др.), перенести его с одного места на другое.

              Бег. На 3-м г. жизни ребенка нужно учить сохранять равновесие, заданное направление, бегать, не наталкиваясь на окружающие предметы. Для этого можно использовать упражнения в беге между двумя линиями (не наступая на них). Воспитатель дает малышам задание пробегать “по дорожке”. Дети учатся также бегать с ускорением, замедлением в подвижных играх “Догоните меня”, “Догони мяч” и др.

         Желательно бегать одновременно всем. Тогда, подчиняясь общему ритму движения, все дети включаются в его выполнение. Воспитатель бегает вместе с детьми, показывает, что надо бежать легко, не топая.

           Прыжки. В первой младшей группе вводятся прыжки на двух ногах на месте, с продвижением, а также прыжки в длину и в высоту с места. Основными приемами обучения являются показ и объяснение воспитателя, игровые приемы, зрительные ориентиры. Упражнения проводятся фронтально. Дети выполняют их в индивидуальном темпе. При обучении прыжкам вверх с места погремушка (мяч) подвешивается выше поднятой руки ребенка на 5—7 см. При обучении детей прыжкам в длину с места можно давать им задание перепрыгнуть “канавку”, “ручеек” (шириной 10—30 см).

          Лучше всего учить детей подпрыгивать  и прыгать в длину с места, используя игровые приемы и упражнения имитационнго характера. Воспитатель предлагает детям попрыгать "как мячики", "как зайчики". Такие задания интересны детям; подражая мячику или зайчику, ребенок старается легко подпрыгнуть и мягко приземлиться. Воспитатель, прибегая к игровым приемам, должен обязательно показать, как правильно надо подпрыгивать, как приземляться (мягко, на носочках).    

     По указанию воспитателя дети подпрыгивают все вместе, но каждый в своем индивидуальном темпе и ритме (8-10раз).                                                                                                                                                                                    

              Катание, бросание, ловля мяча. Ребенка учат брать мяч, держать и переносить его одной и двумя руками, скатывать, прокатывать, энергично отталкивать в определенном направлении. Упражнения можно организовать так. Дети (подгруппа) садятся полукругом. Воспитатель находится в центре и показывает, как надо отталкивать мяч ладонями, чтобы он катился по полу, не подскакивая. Катят мяч каждому ребенку по очереди, а тот возвращает его воспитателю. Сложнее дается детям бросание мяча и ловля его. Поэтому вначале лучше упражнять их в бросании мяча двумя руками на дальность (“Кто перебросит мяч через веревку?”). Бросание и ловля мяча в паре с воспитателем вначале проводится с расстояния 50 см с постепенным увеличением дистанции до 1 м. При бросании мяча (набивного мешочка) на дальность правой и левой рукой педагог должен помочь ребенку занять исходное положение, замахнуться, выполнить бросок в заданном направлении.

         Освоение навыков бросания мяча (набивного мешочка) протекает успешнее, если упражнение проводится фронтально, так как при таком способе организации детей каждый имеет возможность выполнить бросок большее количество раз.

        Следующим этапом должно стать обучение бросанию предмета в горизонтальную цель (корзину) двумя руками снизу и от груди. Дистанцию увеличивают постепенно, начиная с 50 см. Воспитатель показывает и объясняет это упражнение, после чего организует фронтальное выполнение его детьми так, чтобы каждый сделал несколько бросков (5—6) подряд.

            Дети бросают в цель одной рукой от плеча, заняв удобную для себя позу. Ребенок бросает мешочек(мячик) в цель и вдаль 3-4раза подряд. Ящичек или корзина с мешочками ставится воспитателем около ребенка. Сделав несколько бросков, ребенок идет за мешочками (мячиками), приносит их и складывает в корзину.  Задание выполняет следующий. Желательно, чтобы упражнялись сразу несколько детей (2-3). Чтобы дети не подходили к цели слишком близко, место, с которого надо бросать, воспитатель отмечает линией, веревкой. Правильный навык метания вырабатывается, если упражнять обе руки, и, хотя дети предпочитают бросать более сильной рукой, по просьбе воспитателя они выполняют бросок как правой, так и левой рукой.            

          Если после 3—4 попыток ребенок не попадает в цель, не может освоить заданное направление броска, нужно направить движение его руки, выполнив бросок вместе с ним.

           Воспитатель объясняет, что попасть в цель легче, если хорошо прицелиться, внимательно посмотреть, куда бросаешь предмет, и протянуть руку в сторону цели.                                                                                                                          

          Ползание и лазанье. В начале года целесообразно учить детей ползанию на животе и затем постепенно переходить к ползанию на четвереньках с опорой на колени и ладони. Это упражнение проводится фронтально, в сочетании с движениями на выпрямление туловища (“Доползем до погремушки, возьмем ее и покажем, как она гремит”). Аналогично проводятся и упражнения в подлезании (“Подползем под дугу”). Детей упражняют в ползании по доске, лежащей на полу, затем по наклонной доске и гимнастической скамейке (высота 25—30 см), а также перелезанию через бревно.

       Лазают дети удобным для них способом. Воспитатель должен учить ребенка крепко держаться руками за перекладину, помогать в преодолении чувства страха, неуверенности, обеспечивать страховку. Для того чтобы заинтересовать детей, нужно использовать приемы игрового характера. Например, можно предложить малышу долезть по лесенке до игрушки. В этих упражнениях требуется страховка каждого ребенка.

          Укрепление опорно-двигательного аппарата и формирование правильной осанки (т.е. удерживание рациональной позы во время всех видов деятельности).

           Важно обращать внимание на укрепление мышц стопы и голени с целью предупреждения плоскостопия, так как оно может существенно ограничить двигательную активность ребенка. Для гармоничного развития всех основных мышечных групп необходимо предусматривать упражнения на обе стороны тела, упражнять те группы мышц, которые в меньшей мере тренируются в повседневной жизни, упражнять слабые группы мышц.

         Необходимо также с ранних лет создавать у ребенка представление о правильной осанке. Действенным средством предупреждения нарушений осанки: сутулости, асимметрии плеч и лопаток, а также сколиозов (заболеваний позвоночника, вызываемых слабостью мышц спины и длительным пребыванием тела в физиологически неудобных положениях) - являются физические упражнения.

Взаимодействие с педагогами.

Приложение № 10

организации занятий с подвижными играми

1) Учитывать темп, в котором ведется подвижная игра. Его следует с особой тщательностью регулировать инструктору воспитателю. Многие движения, которые ребенок не может совершить самостоятельно или совершает их неправильно при быстром темпе исполнения, он выполняет  точнее и совершеннее при медленном темпе. Поэтому подбор скорости движений (темп игры) для разных игр является важным условием эффективности игры.

2) Целесообразно сочетать в одном занятии игры разной направленности (по физическим качествам и видам движений), а главное по степени сложности содержания игры и выполняемых элементов и движений.

3) Чистое время занятия должно быть от 20 до 25 минут; игры целесообразно заполнять паузами для отдыха и дыхательными упражнениями  на расслабление.

4) Выбор игр, методика их применения диктуются степенью ограничения подвижности детей с нарушениями опорно- двигательного аппарата и ДЦП, состоянием  интеллекта каждого воспитанника.

5) Следует принимать во внимание заинтересованность, желание детей играть в ту или иную игру.

6) Игра должна иметь музыкальное сопровождение.

7) В игре не должно быть чрезмерных мышечных напряжений и продолжительных задержек дыхания (натуживание).

8) Игры должны вызывать только положительные эмоции у занимающихся и оказывать благоприятное влияния на нервную систему ребенка путем оптимальных нагрузок на память и внимание.

9) Правила - обязательны для участников игры. Они обусловливают расположение и перемещение игроков, уточняют характер поведения, определяют способы ведения игры, приемы и условия подсчета ее результатов. При проведении игр с ведущий сам определяет и корректирует правила той или иной игры, иногда несколько упрощая их.

10) При выраженной усталости играющий может свободно выйти из игры.

11) Подвижные игры - школа движений. Поэтому по мере накопления детьми двигательного опыта, игры нужно усложнять. Кроме того, усложнение делает интересными для детей хорошо знакомые игры.

Варьируя игру, нельзя менять замысел и композицию игры, но можно:

- увеличивать дозировку (повторность и общую продолжительность игры);

- усложнить двигательное содержание (воробушки из домика не выбегают, а выпрыгивают);

- изменить размещение играющих на площадке (ловишка не сбоку, а в середине площадки);

- сменить сигнал (вместо словесного, звуковой или зрительный);

- провести игру в нестандартных условиях (по песку бежать труднее; в лесу, убегая от ловишки, можно повиснуть, обхватив ствол дерева руками и ногами);

- усложнить правила (в старшей группе «пойманных» можно выручать; увеличить число «ловишек» и т.д.)

Физические упражнения - основное и специфическое средство физического воспитания. Они представляют собой специально подобранные, методически правильно организованные движения и сложные виды двигательной деятельности, а также подвижные игры. Физические упражнения проводятся под руководством педагога. Они основаны на активных двигательных действиях произвольного (сознательного) характера. Данное средство физического воспитания оказывает разностороннее влияние на развитие детей.

Физические упражнения имеют ряд своих характерных особенностей: упражнения для формирования осанки; для развития органов дыхания; на отдельные части тела; для развития отдельных двигательных качеств и способностей; на развитие психики.

Физические упражнения могут проводиться с использованием различных предметов и снарядов или без них. Благотворное влияние физических упражнений на организм детей усиливает музыкальное сопровождение.

Приложение №

Гимнастическая палка.

Известно, что осанка формируется в дошкольном возрасте. В этот период часто встречается нарушение осанки. Основные причины нарушения осанки – это неправильная поза при стоянии, при ходьбе, при беге. Неправильно подобранная мебель, обувь, а так же несбалансированное питание. Но самая главная причина – это слабость мышечных групп. Мышц рук, плечевого пояса, мышц спины, мышц брюшного пресса и мышц ног. Поэтому самая главная задача – это укрепить мышцы туловища у детей.

Упражнение №1 – нужно зафиксировать правильное положение у стены, сформировать правильную осанку. Нужно подойти плотно стать к стене, прижать затылок, лопатки, ягодицы, голени и пятки к стене. Зафиксировать это положение в течение 3-5 секунд. Затем вы можете отойти от стены и попробовать удержать это положение тоже в течение 3-5 секунд. С каждым занятием вы продолжительность доводите до 10-15 секунд. Теперь мы переходим к комплексу упражнений с гимнастической палкой.

Первое упражнение

Поднять гимнастическую палку вверх, подняться на носки и выполнять ходьбу на носках. Обращая внимание, что спина прямая. Следующее упражнение – гимнастическая палка сзади на лопатках. Выполняем ходьбу на пятках, спина прямая, колени не сгибаем, носки на себя. Теперь переходим к комплексу упражнений на месте. На раз  гимнастическая палка вперед, на два гимнастическая палка на грудь, на три гимнастическая палка вверх и на четыре опустить. Повтор каждого упражнения 4-6 раз.

Второе упражнение

Гимнастическая палка вперед. Выполняя круговые движения к груди на 4 счета вперед. Если у ребенка хорошо получается, то можно сделать круговые движения назад. Следим за тем, чтоб гимнастическая палка была на уровне груди. Повтор упражнений 4-6 раз.

Третье упражнение

Исходное положение стойка ноги врозь, гимнастическая палка у груди. На раз поворот туловища направо, гимнастическая палка вперед, на два исходное положение. На три поворот туловища налево, гимнастическая палка вперед, на четыре исходное положение. Следим за тем, чтобы пятки от пола ребенок не отрывал, спина прямая.

 Четвертое упражнение – исходное положение стоя, гимнастическая палка внизу. На раз отводим правую ногу назад на носок, поднимаем гимнастическую палку вверх, прогибаем в пояснице, на два исходное положение. На три, четыре также. Следим за тем, чтобы руки у нас были прямые, в пояснице прогибаемся.

 Пятое упражнение – гимнастическая палка сзади на лопатках. На раз ставим правую ногу на носок в сторону, наклон туловища вправо, на два исходное положение. На три, четыре также  в другую сторону.

 Шестое упражнение – исходное положение стойка ноги врозь, гимнастическая палка сзади у бедер. На один-три выполняете наклон, прогнувшись, отводите гимнастическую палку назад вверх, на четыре возвращаетесь в исходное положение.

 Седьмое упражнение – гимнастическая палка вверх. На раз выполняем мах правой ногой, гимнастическая палка вперед, на два исходное положение, на три мах левой, гимнастическая палка вперед, на четыре исходное положение.

 Восьмое упражнение – исходное положение стойка ноги врозь, гимнастическая палка вверх. На раз выполняем наклон вперед, кладем гимнастическую палку на пол, на два руки на пояс, на три наклоняясь вперед, берем гимнастическую палку в руки, на четыре исходное положение.

 Девятое упражнение – гимнастическая палка сзади на согнутых локтевых суставах. На раз выполняем выпад правой ноги вперед, на два возвращаемся в исходное положение, на три выпад левой вперед, на четыре возвращаемся в исходное положение. Следим, чтоб выпад был глубокий, спина прямая.

 Десятое упражнение – исходное положение стойка ноги врозь, гимнастическая палка внизу. На раз выполняем полу-присед, гимнастическая палка вперед, на два исходное положение, на три глубокий присед, гимнастическая палка вперед, на четыре исходное положение.

дотянись до мамы

Польза: работа мышц брюшного пресса.

Предметы: гимнастическая палка.

Во время повседневных игр даже у самых активных малышей далеко не всегда задействуются мышцы пресса, поэтому важно включать этот элемент в игровую гимнастику для малышей. Ребенок выполняет это упражнение лежа на спине. По возможности выпрямленными ногами малыш должен дотянуться до гимнастической палки или просто до вашей ладони. Первоначально не поднимайте палку или руку слишком высоко от пола. Ориентируйтесь на физические возможности малыша. Небольшое поднимание ног и задержка в таком положении хорошо укрепляет пресс.

маленькая рыбка

Польза: работа мышц плечевого пояса и межлопаточных мышц, укрепление спины.

Предметы: гимнастическая палка.

При обычных упражнениях сложно задействовать межлопаточные мышцы, но они в совокупности с другими мышцами отвечают за состояние спины. Следующее упражнение комплексно воздействует на спину с участием мышц лопаток и плечевого пояса. Попросите ребенка превратиться в «маленькую рыбку». Для выполнения упражнения малыш должен лечь на живот. Руки и верхняя часть туловища поднимаются, происходит прогиб позвоночника. В этом возрасте ребенок еще не может самостоятельно сделать такой прогиб, поэтому оптимально выполнять упражнение с опорой руками на гимнастическую палку или просто на руки взрослого. Достаточно небольшого прогиба и задержки в таком положении.

Я маленькая змейка

Польза: работа мышц спины, ног, укрепление позвоночника.

Предметы: скамейка, гимнастическая палка или другая имитация препятствия.

Маленькие дети очень любят ползать и пролезать под различными препятствиями. Такие упражнения комплексно укрепляют все мышцы туловища и особенно благотворно воздействуют на позвоночник. Для выполнения упражнения необходимо организовать препятствие высотой около 40 см. Это может быть скамейка, палка, натянутая веревка или просто руки взрослого. Ребенок,  лежа на животе,  должен полностью проползти под предложенным препятствием. Если в первое время малышу сложно удается такое упражнение, то поднимите препятствие немного выше.

Курочка

Польза: работа мышц брюшного пояса.

Предметы: гимнастическая палка (если возраст ребенка 2 года).

Приседания хорошо тренируют мышцы брюшного пояса и даже стоп, поэтому такие упражнения следует включать в комплекс детской гимнастики. Если ребенок маленький или ему плохо удаются приседания, то выполнять упражнения можно с опорой на гимнастическую палку, которую придерживает взрослый (или на другую опору). Дети в возрасте 3 лет и старше обычно охотно и легко выполняют приседания. Попросите ребенка представить себя курочкой, которая клюет зернышки. Для этого необходимо присесть, постучать пальчиками по полу, произнести при этом «ко-ко-ко», встать в исходное положение.

1. И. п. – основная стойка, палка внизу хватом на ширине плеч. 1 – палку вверх; 2 – сгибая руки, палку назад на лопатки; 3 – палку вверх; 4 – исходное положение (6–8 раз).

2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, палка внизу. 1 – палку вверх; 2 – присесть, палку вперед; 3 – встать, палку вверх; 4 – исходное положение (6 раз).

3. И. п. – сидя, палка перед грудью в согнутых руках. 1 – палку вверх; 2 – наклониться вперед, коснуться пола (рис. 38); 3 – палку вверх; 4 – исходное положение (6 раз).

5. И. п. – лежа на животе, ноги прямые, палка в согнутых руках перед грудью. 1–2 – прогнуться, палку вперед-вверх; 3–4 – исходное положение (6–8 раз).

6. И. п. – основная стойка, палка хватом на ширине плеч внизу. 1 – прыжком ноги врозь, палку вверх; 2 – прыжком в исходное положение (рис. 39). Выполняется на счет 1–8, повторить 2–3 раза. Темп умеренный

5. И. п. – лежа на животе, ноги прямые, палка в согнутых руках перед грудью. 1–2 – прогнуться, палку вперед-вверх; 3–4 – исходное положение (6–8 раз).

6. И. п. – основная стойка, палка хватом на ширине плеч внизу. 1 – прыжком ноги врозь, палку вверх; 2 – прыжком в исходное положение (рис. 39). Выполняется на счет 1–8, повторить 2–3 раза. Темп умеренный.

Во время гимнастики для самых маленьких (2-3 года) не стремитесь к многократному выполнению каждого упражнения. Достаточно 1-3 раз и общей продолжительности гимнастики 10 минут. Для детей такого возраста наиболее важна не интенсивность одного занятия, а их регулярность. Старайтесь выполнять любые упражнения с хорошим настроением! Улыбайтесь, радуйтесь и всегда хвалите малыша за его первые спортивные успехи.

палку нужно держать хватом шире плеч;

упражнения как правило делаются на четыре или восемь счетов;

чтобы движения не вызвали растяжений, травм, не следует заниматься слишком резко, также сделайте разминку с помощью бега и разогревающих упражнений;

Рюкзаки

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

«МОЙ ВЕСЕЛЫЙ, ЗВОНКИЙ МЯЧ»

Автор-составитель:

воспитатель первой квалификационной категории

Блинова Елена Михайловна

Пояснительная записка

Мяч – удобная, динамичная игрушка, занимающая особое место в развитии действий руки. Первые игры с мячом бесценны по своей значимости для здоровья, эмоциональной достаточности, физического и интеллектуального развития маленького ребенка. На протяжении всего дошкольного детства игры с мячом усложняются и как бы «растут» вместе с ребенком, составляя огромную радость детства.

Игры с мячом развивают глазомер, координацию, смекалку, способствуют общей двигательной активности. Для ребенка мяч – предмет увлечения с первых лет жизни. Ребенок не просто играет в мяч, а варьирует им: берет, переносит, кладет, бросает, катает и т.п., что развивает его эмоционально и физически. Игры с мячом важны и для развития руки малыша. Движения пальцев и кистей рук имеют особое значение для развития функций мозга ребенка. И чем они разнообразнее, тем больше «двигательных сигналов» поступает в мозг, тем интенсивнее проходит накопление информации, а, следовательно, и интеллектуальное развитие ребенка. Движения рук способствует также развитию речи ребенка. Современные научные данные подтверждают эти положения: области коры головного мозга, «отвечающие» за артикуляцию органов речи и мелкую моторику пальцев рук, расположены в одном иннервационном поле, т.е. непосредственной близости друг от друга. Следовательно, идущие в кору головного мозга нервные импульсы от двигающихся рук стимулируют расположенные по соседству речевые зоны, усиливая их активность. Малыши, знакомясь со свойствами мяча, выполняя разнообразные действия (бросание, катание, бег за мячом и др.), получают нагрузку на все группы мышц (туловища, брюшного пресса, ног, рук, кистей), у них активизируется весь организм. Даже, казалось бы, обычное подкидывание мяча вверх вызывает необходимость выпрямления, что благоприятно влияет на осанку ребенка. Можно сказать, что игры с мячом – специальная комплексная гимнастика: развивается умение схватывать, удерживать, перемещать мяч в процессе ходьбы, бега или в прыжке. Игры и упражнения с мячом развивают ориентировку в пространстве, регулируют силу и точность броска, развивают глазомер, ловкость, быстроту реакции; нормализуют эмоционально-волевую сферу, что особенно важно как для малоподвижных, так и для гипервозбудимых детей. Игры с мячом развивают мышечную силу, усиливают работу важнейших органов организма – легких, сердца, улучшают обмен веществ.

Содержание материала

Паспорт проекта «Мой веселый, звонкий мяч»

I. Тип проекта: физкультурно-оздоровительный, творческий.

Руководитель проекта: воспитатели 1-ой группы младшего возраста

Возраст участников проекта: дети от 2 до 3 лет.

Состав проектной группы: Воспитатели и воспитанники группы, родители воспитанников.

Форма проведения: групповая (физкультурные занятия, лепка, аппликация, рисование, конкурс, развлечение, выставка, подвижные игры, дидактические игры, составление фотоальбома).

Продолжительность: среднесрочный, сентябрь-декабрь

II. Цель проекта: развитие физических качеств детей, удовлетворение природной потребности в движении, активизация познавательных процессов детей.

III. Задачи проекта:

1. Развивать глазомер, координацию, меткость, скорость движений, смекалку
2. Способствовать общей двигательной активности
3. Способствовать нормализации эмоционально-волевой сферы
4. Формировать у родителей младших дошкольников желание активно взаимодействовать с детским садом.

IV. Методы проекта:

Игровые методы, поисковые, исследовательские

V. Обеспечение проекта:

1. Методическое:

Литература о создании мяча в историческом аспекте, книги, иллюстрации, картинный материал

2. Материально-техническое:

Помещение для подвижных игр, разнообразные виды мячей

3. Диагностико-дидактическое

Альбомы, открытки, иллюстрации на тему «Мяч»; разнообразные виды мячей, бумага белая и цветная, цветные карандаши, фломастеры, кисти и краски, ножницы, клей, мячи разного диаметра, шарики, атрибуты для игр; мячи из различного материала, кусочки пластмассы, резины, кожи; емкость с водой, ножницы, воздушный шарик, книги; опорные картинки для пересказывания.

VI. Предмет проекта

Развитие младших дошкольников посредством игры в мяч

VII. Гипотеза исследования:

Для того чтобы активно использовать упражнения с мячом в играх и на занятиях для развития глазомера, меткости, координации и скорости движений, необходимо познакомиться с происхождением мяча, видами мячей, их свойствами, возможностями использования, а также овладеть разнообразными игровыми действиями с разными видами мячей.

VIII. Предполагаемый результат.

• У детей повысится уровень развития глазомера, меткости, координации и скорости движений
• Дети узнают о происхождении мяча, его свойствах
• Овладеют разнообразными игровыми действиями с разными видами мячей
• Познакомятся с разнообразными играми в мяч
• Профилактика гиподинамии
• Положительный климат во взаимоотношениях с родителями детей

IX. Продукты проекта:

• Выставка детских рисунков «Мой веселый, звонкий мяч».
• Фотоальбом «Наши любимые игры с мячом дома»
• Выставка «Такие разные мячи»
• Развлечение  «Мой веселый, звонкий мяч!»

X. Этапы работы над проектом

XI. Планирование проектной деятельности

«Мой веселый, звонкий мяч»»

(реализация принципа интеграции образовательных  областей)

Методические рекомендации

Ведущая деятельность ребенка третьего года жизни - игровая. Это значит, что именно игра в большей степени влияет на общее развитие малыша. Может быть, поэтому игровые приемы являются наиболее действенными, когда родители хотят научить чему-либо маленьких детей или привить им полезные навыки.

 К сожалению, умение играть с ребенком дано не каждому взрослому. Играя с малышом мы как бы становился детьми. Вспомним свое детство: кого из взрослых мы любили больше всех? Тех, кто умел играть с нами. Они становились партнерами в играх, заражали фантазией, увлекали ролевым поведением, привносили в нашу жизнь радость…

Методика обучения детей раннего возраста упражнениям и играм с мячом (как и любому физическому упражнению) имеет свои особенности, которые заключаются в том, что в обучении детей этого возраста преимущественно используются игровые приемы [13].

Так как ребенок второго–третьего года жизни лучше воспринимает показ движения, чем его словесное описание, независимо от его сложности или новизны взрослый показывает упражнения, сопровождая их простым и доступным пояснением.

Но пояснение и показ упражнений требуют подготовленности. Зрительные впечатления у детей преобладают над их словесным выражением. Ребенок не владеет обобщенными способами действий в словесном выражении, и поэтому не всегда может понять, что означает «прокати мяч», «подбрось мяч вверх» и т.п. Например, показывая ребенку, как надо бросать мяч вдаль двумя руками из-за головы, мама или папа сопровождают показ простым, доступным для понимания пояснением: «Я сейчас брошу свой мячик далеко-далеко. Смотри, как я это делаю. Я возьму мяч двумя руками и подниму его вверх. Какой красивый у меня мячик! А теперь я спрячу его за голову. И… брошу. Брошу сильно, вперед! Далеко-далеко!»

Пояснение чаще всего сопровождается показом даже при выполнении знакомого упражнения: взрослый напоминает, что надо делать, и тут же сам дает показ движения.

Конечно, ребенок способен отобразить движение, поэтому одно и то же упражнение следует показывать и пояснять не один раз, а многократно, чтобы создать у малыша правильный образ движения (прокати мяч в ворота, брось мяч через веревочку). Такие способы выполнения движений в силу своей конкретности помогают детям еще лучше осознать поставленную перед ними задачу и выполнить ее более целенаправленно. Задания должны быть простыми и доступными.

Благодаря многократным повторениям у ребенка образовываются более прочные двигательные навыки, малыш начинает выполнять движения более свободно, без лишнего напряжения. У ребенка появляется своеобразное «чувство мяча». Таким образом, малышу свойственно многократное повторение движений как во время овладения им, так и после уже появившегося двигательного умения. Ребенок может без устали и с большим увлечением бросать мяч на пол, катать взрослому, скатывать с горки, забрасывать в корзину или ящик [13].

Какие же конкретные рекомендации можно дать родителям?

Подготовьте один или два больших мяча диаметром 15–20 см, маленькие мячи диаметром 5–8 см (от большого и настольного тенниса, резиновые, мягкие из разных материалов, сшитые вами), бумажные шары (из скомканной бумаги), большой надувной мяч-шар.

Покажите ребенку, как вы играете в мяч: катаете, бросаете, ловите, отбиваете от пола и т.п. Попробуйте научить этому и вашего малыша.

Не принуждайте малыша к выполнению того или иного движения. Не требуйте от него повторять упражнение до тех пор, пока ребенку не удастся выполнить его правильно. Не упрекайте его за рассеянность, невнимание, неумение и т.п. Не превращайте обучение в скучную повинность. Играйте с малышом, когда он будет находиться в хорошем настроении.

Проявите фантазию, изобретательность, используйте для игр все, что найдете под рукой: гладильную доску, стулья, пустые пластиковые бутылки, длинные шнурки и т.п.

Постепенно вовлекайте его во все новые виды игры, систематически повторяя их. Для этого возраста достаточно, чтобы ребенок научился прокатывать мяч в даль в заданном направлении, бросать мяч об пол и вверх, правильному замаху при метании малого мяча вдаль.

Не забывайте о возрасте вашего ребенка, его физических возможностях! Обращайте внимание на упражнения, которые ребенок выполняет с радостью, без нажима с вашей стороны. Представьте себе, что вы сами – ребенок. Прекрасно, если вы ободрите своего малютку похвалой; удивитесь тому, какой он ловкий, смелый, быстрый; что он уже сам может показать другим. Пусть ребенок демонстрирует свои умения перед всеми членами семьи или его же сверстниками: это постепенно развивает у ребенка уверенность в своих силах, стремление учиться дальше, осваивая новые, более сложные движения и игры.

Рифмовки (стихотворный текст) при выполнении движений с мячом, помогают сделать занятие более понятным, а главное, задают ритм выполнения игрового задания [13].

Список литературы

1. Абдуллаева Е. Мой веселый, звонкий мяч! // Мама и Малыш. - №5. - 2006.
2. Велитченко В.К. Физкультура для ослабленных детей: методическое пособие. - М.: Терра-Спорт, 2000.
3. Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Мяч и речь: Игры с мячом для развития речи, мелкой моторики и общей моторики. – СПб.: КАРО, 2003.
4. Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников: Практические разработки физкультминуток, игровых упражнений, гимнастических комплексов и подвижных игр. – М.: ВАКО, 2005. -176с.
5. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры. - М.: Айри-Дидактика, 2003.
6. Макарова Т. Лови, бросай, кати! Развивающие игры с мячом // Мама и Малыш. - №5. - 2007.
7. Ноткина Н.А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. - Санкт-Петербург: Детство- Пресс, 2000.
8. Оздоровительная гимнастика для детей младшего дошкольного возраста «Путешествие веселых мячей»// http://www.maaam.ru/detskijsad/ozdorovitelnaja-gimnastika-dlja-detei-mladshego-doshkolnogo-vozrasta.html
9. Осокина Т.И. и др. Игры и развлечения детей на воздухе. - М.: Просвещение, 1983. - 224 с.
10. Осокина Т.И., Вавилова Е.И. Физическая культура в детском саду. - М.: Просвещение, 1986.- 394 с.
11. План-конспект занятия по математике (младшая группа) по теме: "Веселые разноцветные мячи"// http://nsportal.ru/detskiy-sad/matematika/femp-veselye-raznotsvetnye-myachi
12. Потопчук А.А., Овчинникова Т.С. Двигательный игротренинг для дошкольников. - С.-Пб.: Речь, 2002.
13. Развивающие игры с мячом// http://lojechka.ru/razvivayushhie-igry/razvivayushhie-igry-s-myachom.html
14. Развлечение для младших дошкольников. Мой веселый, звонкий мяч!// http://www.maaam.ru/detskijsad/moi-veselyi-zvonkii-mjach.html
15. Степаненкова Э. Подвижные игры как средство гармоничного развития дошкольников // Дошкольное воспитание. 1995, № 12, с. 23-25.
16. Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. - М.: Новая школа, 1994. - 288 с.
17. Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми. - М.: Просвещение, 1986. - 200с.

Приложение 1.

Стихотворения про мяч

В.Берестов

Бьют его, а он не злится.

 Он поет и веселится.

 Потому что без битья

 Нет для мячика житья.

Н. Радченко

Мой веселый мячик

 Прыгает и скачет:

 Прыг-скок - в уголок,

 А потом обратно.

 Вок как мы вечерок

 Провели приятно!

Т. Прокушева

 Разноцветный мячик

 По дорожке скачет.

 Прыгает, не бьётся,

 В руки не даётся!

Г. Кузнец

Скачет мячик прыг да скок,

 Скачет мячик на порог.

 Скачет десять раз подряд

 От ладошки и назад.

Е. Горбовская

 Что такое, что за шум?

 Скачет мячик: бум-бум-бум!

 Прыг-прыг-прыг и скок-скок-скок, -

 Укатился под кусток.

И. Оленева

Мячик прыгает – резвится!

 Как ему остановиться?

 Только руки опустил-

 И мой мячик загрустил!

Н. Зубарева

Мяч под кресло закатился

 И лежит там, затаился.

 Как теперь в футбол играть?

 Чем голы мне забивать?

 Эй, довольно там валяться,

 Мне пора тренироваться!

 Вылезай-ка, хитрый мячик,

 Здесь тебя заждался мальчик!

 Я дружком тебя считал,

 Без тебя мне скучновато!

 Я бы сам тебя достал,

 Жаль, что ручки маловаты!

Т. Шотт

Мяч большой и толстобокий,

 надувает мячик щёки.

 Ты не лопни от обиды,

 что бока всё время биты.

 Тренируется игрок, –

 подставляй небитый бок

Н. Родивилина

 Круглый я, как колобок.

 У меня упругий бок.

 Весел очень и прыгуч,

 Долететь могу до туч!

 Жизнь, конечно, не легка -

 Постоянно бьют бока,

 Но ударов не боюсь,

 В крепкой форме остаюсь

 Не давайте мне лежать,

 Я могу и убежать,

 Без движенья - хоть заплачь!

 Угадали? Это мяч!

О. Христолюбова

 Не стоит на месте Вовка:

 И вприпрыжку он,

 И вскачь.

 "У меня есть мячик ЛОВкий!"

 "Как быть может - ловким - мяч?"

 "Высоко его бросаю,

 Бью с разбега - далеко,

 Всё равно его поймаю,

 ЛОВкий - ЛОВится легко!"

Е. Эрато

 По дорожкам сада, вскачь,

 Побежал упрямый мяч,

 И весёлою гурьбой

 Позвал ребят всех за собой.

 Сине-красные бока,

 К нему притронешься слегка,-

 Он земли коснётся,

 А в руки не даётся.

Стихотворения из сборника Е. Железновой:

 По мячу ладошкой бьём

 Дружно, весело вдвоём

 Мячик - мячик, мой дружок

 Звонкий, звонкий, звонкий бок

 По мячу ладошкой бьём

 Дружно, весело вдвоём

 Мяч бросаю и ловлю

 Я с мячом играть люблю

 Мячик, мамочка, не прячь

 Мне бросай обратно мяч

 Мяч бросаю и ловлю

 Я с мячом играть люблю

Н. Эпатова

 Купили мячик Насте,

 Сказал он громко: «Здрасте!».

 Звонко шлепнулся об пол

 И скакать, скакать пошел.

 Вот чудесная игрушка

 Ни кольцо, ни погремушка.

 Его стукнешь лишь ладошкой,

 А он прыгает, как кошка.

 Купили мячик Насте,

 Сказал он громко: «Здрасте!».

 Я играю им впервые.

 Правда мячики живые?

 Летит мой мяч,

 Летит к тебе,

 Смотри, не прозевай!

 Лови его, держи его

 И снова мне бросай.

 Друг весёлый, мячик мой!

 Всюду, всюду он со мной!

 Раз, два, три, четыре, пять,

 Хорошо мне с ним играть!

 Круглый мячик без запинки

 Скачет, скачет по тропинке

 Часто, часто, низко, низко

 От земли к руке так близко

 Скок и скок и скок и скок

 Не скачи под потолок

 Скок и скок и стук и стук

 Не уйдёшь от наших рук.

Кацо

Мячик в луже,

 мячик в луже,

 никому-то он не нужен.

 Прыгал, прыгал целый день,

 всякий бил, кому не лень.

 И с помятыми боками,

 ссадинами, синяками

 он теперь в большой беде –

 он один лежит в воде.

 Мой славный мяч,

 Забавный мяч

 На месте не сидит!

 Возьму его, пущу его,

 И снова он летит!

С.Маршак

 Мой веселый звонкий мяч,

 Ты куда помчался вскачь?

 Красный, желтый, голубой,

 Не угнаться за тобой!

 Я тебя ладонью хлопал.

 Ты  скакал и  звонко топал.

 Ты пятнадцать раз подряд

 Прыгал в  угол и назад.

 А потом ты покатился

 И назад не воротился.

 Покатился в огород,

 Докатился до ворот,

 Подкатился под ворота,

 Добежал до поворота.

 Там попал под колесо.

 Лопнул, хлопнул  вот и всё!

 Н. Кечатова

 Подарили  Дане  мяч -

 Мяч  к  нему  пустился  вскачь.

 Он  весёлый  и  упругий :

 Прыг  да  скок - и  прямо  в  руки!

 Прыг  да  скок , прыг да  скок -

 Замечательный  дружок !

 Что  такое? - Даня  плачет,

 В  уголке  притихший  мячик

 Даня, Данечка, не  плачь !

 Кто  тебя  обидел ? - Мя-а-ач!

 Я  его  об  стенку - хлоп !

 Отскочил  и  прямо  в  лоб

 Просто  шутит  твой  дружок -

 Прыг  да  скок, прыг  да  скок!

 Зря  не  дуйся , милый  Данька -

 Вон  и  мячик  грустный , глянь-ка !

Приложение2

Загадки про мяч

В. Стручков

Резиновый Арбузик

 Скачет на пузе.

(Мяч)

Круглый я как Шар земной

 Все гоняются за мной.

 Лупят ногами, руками,

 А я убегаю - прыжками.

(Мяч)

 Звонкий, громкий и прыгучий

 Улетает аж за тучи

 И на радость детворе

 Звонко скачет во дворе.

(Мяч)

У Непоседы - паренька.

 Круглые бока.

 Ударишь - не плачет,

 А всё выше скачет.

(Мяч)

 Кто там скачет по дорожке

 Прыг, скок, кувырок

 И забился в уголок.

 (Мяч)

 Резиновое пузо!

 Пузо арбуза.

 Бьют его не плачет.

 День - деньскою скачет.

(Мяч)

 Сделан из резины.

 Купили в магазине

 Скачет звонко

 В руках ребёнка!

(Мяч)

Приложение 3.