РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» МОДУЛЬ № 4
рабочая программа по физкультуре на тему

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

Городского округа Заречный «Детский сад комбинированного вида «Радуга»

адрес Свердловская область, г. Заречный,  ул.  Ленинградская - 4а

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

 «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» МОДУЛЬ № 4

по освоению детьми  

основной общеобразовательной  программы

 образовательной программы дошкольного образования

в группе общеразвивающей направленности.

Срок реализации 1 год

Составитель: Слиж С.П.

Инструктор по физической культуре ВКК

г. Заречный

2017 г.

1. Оглавление

I Целевой Раздел        5

1.1.Обязательная часть         5

1.1.1 Пояснительная записка        5

1.1.2  Цели и задачи реализации        6

1.1.3 Принципы         10

1.1.4  Значимые характеристики для формирования и реализации образовательной области «Физическое развитие», в том числе особенности развития детей  дошкольного возраста 3-7 лет         14

1.1.5 Планируемые результаты        21

1.2 Часть формируемая участниками образовательных отношений         21

1.2.1 Пояснительная записка        21

1.2.2 Цели реализации парциальных программ        22

1.2.2.1. Парциальная программа «Мы живем на Урале»        24

1.2.2.2 Парциальная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста»         26

1.2.3. Принципы и подходы к реализации парциальных программ в дошкольном возрасте        30

1.2.3.1 Парциальная программа          31

Программа «Играйте на здоровье» и технология её применения в ДОУ.        31

1.2.4.1 Парциальная программа «Лыжи в детском саду» М.П. Голощекиной         33

    1.2.5 Планируемые результаты парциальных программ        34

1.2.5.1 Парциальная программа  «Шахматы детям» И.Г.Сухин          36

   1.3 Психолого-педагогические условия по реализации образовательной области «Физическое развитие» для детей дошкольного возраста        38

II Содержательный раздел         39

2.1 Обязательная часть          39

МОДЕЛЬ РЕЖИМА ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ РЕБЕНКА        41

2.1.1 Образовательная деятельность в соответствии с целями и задачами образовательной области  «Физическое развитие»  на разных возрастных этапах раннего и дошкольного возраста         44

2.1.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации образовательной области          55

2.1.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик         64

2.1.4. Способы и направления поддержки детской инициативы         65

2.2 Часть, формируемая участниками образовательных отношений         67

2.2.1. Образовательная деятельность на разных возрастных этапах дошкольного возраста в соответствии с парциальными программами         67

2.2.1.1 Парциальная программа «Мы живем на Урале»         67

2.2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации парциальных программ на разных возрастных этапах раннего и дошкольного возраста         70

2.2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик         74

III Организационный раздел         75

3.1. Обязательная часть         75

3.1.1. Материально-техническое обеспечение         76

3.1.2. Методические материалы и средства обучения и воспитания         82

3.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений         86

3.2.1. Материально-техническое обеспечение         86

3.2.2. Методические материалы и средства обучения и воспитания         91

Источники, используемые для написания программы:        93

2. I Целевой Раздел

1.1.Обязательная часть

1. 1.1.1 Пояснительная записка

В группах  общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста  3-х - 7-ми лет осуществляется   дошкольное образование в соответствии с целями, задачами основной общеобразовательной  программы – образовательной программы дошкольного образования,  разработанной в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

Рабочая программа – учебно-методическая документация, обеспечивающая реализацию основной общеобразовательной  программы – образовательной программы дошкольного образования,  разработанной в соответствии с «Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования», определяющая содержание и организацию образовательной деятельности для получения детьми старшего возраста дошкольного образования.

Рабочая программа состоит из трех разделов и отдельных программ по возрастам.  

В программах каждого возраста предложен тематический план, где основные движения разбиты:  по блокам – в каждом блоке отражено разнообразие  данного движения;  по занятиям, в которых  есть содержание движений, этапы обучения, программно-методическое обеспечение, предметно-развивающая среда и  педагогическая диагностика в соответствии с целевыми ориентирами. Особое внимание уделено познавательному  аспекту воспитания, обучения и развития у дошкольников ЗОЖ, и вопросам безопасности,  которые  выделены в отдельный блок.

 Рабочая программа разработана на основе:

• целей и задач  Образовательной  примерной программы «Миры детства: конструирование возможностей»,
•  научно-обоснованных технологий  применяемых на практике и  имеющих положительный эффект,  
• методов и приемов с установкой на взаимодействие с семьей и социумом с целью индивидуализации условий жизнедеятельности каждого ребенка,  
• с учетом психофизических особенностей детей.

        Продолжительность пребывания детей в ДОУ - 11-часовое с 07.00 до 18.00 часов, исключая выходные и праздничные дни. Режим работы МК ДОУ установлен в  соответствии с потребностью семьи, объемом решаемых задач образовательной деятельности, возможностей бюджетного финансирования - пятидневная рабочая неделя, выходные дни - суббота и воскресенье, праздничные дни.

Рабочая программа реализуется на государственном языке Российской Федерации -  русском.

2. 1.1.2  Цели и задачи реализации

Ведущая цель Основной  общеобразовательной программы  ДОУ: Обеспечение  сохранения и укрепления физического и психического  здоровья каждого  ребенка,   условий  его позитивной социализации 

Цель физического развития: Обеспечение  сохранения и укрепления физического и психического  здоровья каждого  ребенка,   условий  его позитивной социализации и сознательного отношения к собственному здоровью через знакомство с доступными способами его укрепления

Задачи:

1. Укреплять здоровье детей.
2. Обеспечить безопасность жизнедеятельности детей.
3. Обеспечить физический и психологический комфорт ребенка.
4. Создавать условия для совершенствования  физических качеств.
5. Создавать условия для позитивной социализации ребенка
6. Продолжать поддерживать и развивать потребность в разнообразной самостоятельной двигательной активности;
7. Стимулировать стремление ребенка к творческому самовыражению через физическую активность

  Для  реализации цели  мною используются следующие функции:

Образовательная – передача знаний, умений и опыта применения физической культуры в жизни, ценностей физкультуры для человека и общества. Обеспечение физического развития детей.

Оздоровительная – создание приоритета культуры здоровья и безопасности жизнедеятельности; регулирование норм нагрузки, вариативности видов занятий; обеспечение оптимального режима образовательного процесса,      индивидуального подхода  к ребенку в соответствии с его возможностями.

Консультативная – оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям), по вопросам физического воспитания и развития.  

Задачи и средства формирования физической культуры детей в образовательном процессе:

Формировать у детей:

1. доступные  представления и знания о пользе физических упражнений и игр;
2. двигательный опыт детей за счет общеразвивающих и спортивных упражнений;
3. предпосылки здорового образа жизни;
4. навыки культурного поведения;
5. красоту движений и пластики;
6. качество техники выполнения основных движений;
7. интерес к видам спорта;
8. отношение к опасным ситуациям в окружающем мире и способах поведения.

Развивать у ребенка:

1. физические качества (скоростные, силовые, гибкость, ловкость,  выносливость и  координацию);
2. потребность в освоении способов сохранения и укрепления своего здоровья;
3.  способность к самоконтролю при выполнении действий по самообслуживанию и соблюдению гигиенических норм и правил;
4.  технику основных движений, естественность, легкость, точность, выразительность их выполнения;
5.  самостоятельность в организации подвижных игр, придумывании собственных игр, вариантов игр, комбинировании движений;
6.  осознание своих физических возможностей на основе представлений о своем теле.

Воспитывать у детей:

1. самостоятельность и инициативу;
2. понимание значения и необходимости заботы о своем здоровье;
3. самоконтроль в выполнении основных правил личной гигиены;
4.  положительные черты характера, нравственные и волевые качества: настойчивость, самостоятельность, ответственность, смелость, взаимопомощь, трудолюбие;
5. интерес к своим результатам, к достижениям спортсменов города, страны.

Вторая младшая группа

Цель: Познакомить детей с разнообразными видами двигательных действий и создавать условия для систематического упражнения в них. Учить согласовывать свои действия с действиями других: начинать  и заканчивать одновременно, соблюдать предложенный темп,  действовать в соответствии  с сигналом, выполнять упражнения самостоятельно в соответствии с указаниями взрослого, обращать внимание на красоту ритмичных движений, совершенствовать пространственную ориентировку. Развивать координацию движений, скоростно-силовые способности (используя образы сказочных героев). Способствовать укреплению мышечных групп, формирующих осанку и стопу.  

Средняя группа

Цель: Формировать  у детей навыки правильного выполнения физических упражнений.  Развивать умения  различать по параметрам пространства (амплитуде, направлению, траектории движения) мышечные усилия, (времени, темпу, ритму)  отчетливо и адекватно воспринимать и  запоминать свои собственные действия, сравнивая их с эталоном (образцом); развивать скоростно-силовые  качества.

Старшая группа

Цель: Побуждать детей к выполнению упражнений с необходимым мышечным напряжением, продолжать учить управлять своими движениями, учить способам контроля и оценки движений сверстников и  своих движений.

Подготовительная к школе группа

Цели: Побуждать детей к точному, энергичному и выразительному выполнению всех физических упражнений, упражнять в умении контролировать технику выполнения движений, обучая способам самоконтроля и самооценки, учить элементарному планированию и прогнозированию своих  действий, совершенствовать навыки самоорганизации детей в подвижных играх и спортивных играх, развивать двигательное воображение, добиваясь выразительного и  вариативного выполнения движений. Закреплять правила и двигательные умения в спортивных играх и упражнениях, целенаправленно развивать способность координации.

3. 1.1.3 Принципы

Научно – методические принципы:

• принцип целеполагания
• игровой принцип
• принцип интеграции
• принцип дозированной помощи
• принцип возрастающей независимости от взрослых и самостоятельности в творческом решении

Дидактические принципы:

• систематичность и последовательность
• развивающее обучение
• доступность
• воспитывающее обучение
• учет индивидуальных и возрастных особенностей
• сознательность и активность ребенка
• наглядность

Специальные принципы:

• непрерывность
• последовательность наращивания тренирующих воздействий
• цикличность

Гигиенические принципы:

• сбалансированность нагрузок
• рациональность чередования деятельности и отдыха
• возрастная адекватность
• оздоровительная направленность всего образовательного процесса
• осуществление личностно-ориентированного обучения и воспитания

Методологические подходы:

- личностно-ориентированный подход, предусматривающий организацию образовательного процесса с учетом развития личности ребенка. Механизмом реализации личностно-ориентированного подхода является создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение.

Личностно-ориентированный подход предполагает соблюдение условий:

1.  в центре воспитательного процесса находится личность воспитанника, т.е. воспитательный процесс является антропоцентрическим по целям, содержанию и формам организации;
2.  организация воспитательного процесса основывается на субъект-субъектном взаимоотношении его участников, подразумевающем равноправное сотрудничество и взаимопонимание педагога и воспитанников на основе диалогового общения;
3.  воспитательный процесс подразумевает сотрудничество и самих воспитанников в решении воспитательных задач;
4.  воспитательный процесс обеспечивает каждой личности возможность индивидуально воспринимать мир, творчески его преобразовывать, широко использовать субъектный опыт в интерпретации и оценке фактов, явлений, событий окружающей действительности на основе личностно значимых ценностей и внутренних установок;
5.  задача педагога заключается в фасилитации, т.е. стимулировании, поддержке, активизации внутренних резервов развития личности» (В.А. Сластенин);

- индивидуальный подход к воспитанию и обучению дошкольника определяется как комплекс действий педагога, направленный на выбор методов, приемов и средств воспитания и обучения в соответствии с учетом индивидуального уровня подготовленности и способностей и особенностей воспитанников (темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов и пр.). Индивидуальный подход предполагает гибкое использование педагогом различных форм и методов воздействия с целью достижения оптимальных результатов воспитательного и обучающего процесса по отношению к каждому ребенку.

- деятельностный подход, связанный с организацией целенаправленной образовательной  деятельности в общем контексте образовательного процесса: ее структурой, взаимосвязанными мотивами и целями; видами деятельности, формами и методами развития и воспитания; возрастными особенностями ребенка;

- аксиологический (ценностный) подход, предусматривающий организацию развития и воспитания на основе общечеловеческих ценностей (ценности здоровья - создание и реализация моделей сохранения и укрепления здоровья воспитанников, формирование у детей субъектной позиции к сохранению и укреплению своего здоровья) и гуманистических начал в культурной среде, оказывающих влияние на формирование ценностных ориентаций личности ребенка. Этические, нравственные ценности, предусматривающие реализацию проектов диалога культур, этических отношений и т.д.

- культурно-исторический подход  следует двумя путями -1 естественного созревания, второй развитие мышления и других психических функций происходит через овладение ребёнком «психологическими орудиями», знаково-символическими средствами, в первую очередь речью и языком;

- культурологический подход, позволяет рассмотреть воспитание как культурный процесс, основанный на присвоении ребенком ценностей общечеловеческой и национальной культуры.

4. 1.1.4  Значимые характеристики для формирования и реализации образовательной области «Физическое развитие», в том числе особенности развития детей  дошкольного возраста 3-7 лет

Анализ  гендерного состава  дошкольных групп ДОУ  ИЗМЕНИТЬ

Анализ информации об актуальном состоянии здоровья и физического развития детей в детском саду  за 2015-2017 годы

Анализ  показателей

по трем уровням физической подготовленности

май 2017

Национально-культурные и этнокультурные особенности.

                Учитываются  интересы и потребности детей различной национальной и этнической принадлежности; создание условий для «погружения» детей в культуру своего народа (подвижные игры).

Основной контингент воспитанников проживает на территории города.

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Вторая младшая группа

Возрастные особенности детей четвертого года жизни

Происходит рост и развитие детского организма, совершенствуются физиологические функции и процессы. Активно формируется костно-мышечная система. Интенсивно развиваются моторные функции. Моторика выполнения движений  характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. Двигательная активность детей характеризуется достаточно высоким уровнем самостоятельности действий. В этом возрасте ребенок обладает некоторым запасом двигательных умений и навыков, но он еще не заботится о результатах своих действий, его увлекает процесс движений и их эмоциональная сторона. Вместе с тем, движения ребенка постепенно приобретают все более преднамеренный характер. Он в состоянии повторять движения по показу на основе подражания и различать некоторые его способы, соблюдая нужное направление. Ребенку этого возраста свойственно желание включаться в новые и разнообразные виды движений. Сочетая различные действия, он может соблюдать определенную их последовательность.

Средняя группа

Возрастные особенности детей пятого года жизни

В этом возрасте продолжается рост всех органов и физиологических систем, сохраняется высокая потребность в движении. Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребёнка, неспособность завершить её по первому требованию, совершение действий, направленных на достижение отдалённого результата привлекательно, в основном, в случае интереса. Появляется способность к регуляции двигательной активности. Совершенствуются основные нервные процессы, улучшается их подвижность.

Ребенок пятого года жизни владеет всеми видами основных движений, стремится к новым сочетаниям движений, пробует себя в сложных видах упражнений. Хорошо различает виды упражнений, частично овладевает умениями выделять некоторые их элементы, у него развивается способность воспринимать, представлять, анализировать и оценивать последовательность и качество своих действий, проявляет интерес к результатам. Под влиянием упражнений расширяются двигательные возможности детей, возрастают их физические силы и возникает психологическая готовность к выполнению сложных двигательных действий и проявлению определенных волевых усилий. Пятый год жизни является сенситивным периодом для развития гибкости.

Старшая группа

Возрастные особенности детей шестого  года жизни

У детей 5-6 лет продолжается процесс окостенения скелета.  Ребенок становится более крепким, поэтому он может выполнять различные движения, которые требуют гибкости, упругости, силы. Его тело приобретает заметную устойчивость, чему способствует усиленный рост ног. Ноги и руки становятся не только более сильными, но и значительно более выносливыми, подвижными, ловкими. В этом возрасте дети уже могут совершать довольно длительные прогулки, долго бегать, прыгать без большого утомления, выполнять более сложные трудовые поручения и физические упражнения. Этому способствует развитие крупной и мелкой мускулатуры.

Дети шестого года жизни достаточно хорошо владеют основными движениями, им знакомы различные гимнастические упражнения, подвижные игры, начинается освоение разнообразных способов выполнения спортивных упражнений. Возрастают проявления самостоятельности, возникает творческий поиск новых способов действий, их комбинации и вариантов. Движения детей носят все более осознанный характер. Развивается способность понимать задачу, поставленную педагогом, самостоятельно выполнять его указания.

Оценка движений, как свих, так и товарищей приобретает все более обоснованный характер. Стремясь к правильной оценке, дети начинают понимать связь между способом действий и полученным результатом. Повышается уровень развития их физических сил и возможностей, двигательных качеств и работоспособности. Это обуславливает дальнейшее совершенствование умений и навыков, усвоение новых способов сложнокоординированных действий и комбинаций движений (прыжков с разбега, разнообразных действий с мячом и др.). Создаются предпосылки для целенаправленного развития физических качеств ловкости, общей выносливости, скоростно-силовых качеств, а также гибкости, координированности и точности действий.  Возникает чувство соперничества, соревнования. Развиваются моральные и волевые качества детей.  Важна роль взрослых в руководстве двигательной активностью в процессе физического воспитания.

Подготовительная к школе группа

Возрастные особенности детей седьмого года жизни

У детей формируются предпосылки к учебной деятельности, они умеют «слушать и слышать», «смотреть и видеть», осуществлять самоконтроль и самооценку при выполнении физических упражнений. Старший дошкольник уже способен достаточно адекватно оценивать результаты своего участия в подвижных, спортивных играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом доставляет ребенку радость, способствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное отношение к себе («я хороший, умелый, сильный, ловкий» и т.д.).

На седьмом году жизни у ребенка возрастает способность к различению пространственного расположения движущихся предметов, в том числе и человеческого тела. Он может объяснить, что и как меняется в соотношении частей тела, когда человек бежит, идет на лыжах, находится в «полете» прыжка. Может различать скорость, направление движения (с помощью взрослого), пытается объяснить их значение для  качественного и количественного результатов движения. Все это ведет к овладению детьми техникой сложных  по координации движений (прыжок в длину с разбега, в высоту с разбега). Значительно увеличивается проявление волевых усилий при выполнении трудного задания, ребенок чаще руководствуется мотивами достижения хорошего качества движений. Постепенно у ребенка вырабатывается эстетическое отношение к ритмическим движениям, возможность померяться силой и ловкостью со сверстниками (эстафеты, соревнования). Дети понимают значение упражнений для совершенствования движений. Начинают проявляться вкусы детей в выборе движений.

5. 1.1.5 Планируемые результаты

Целевые ориентиры (ФГОС, программа ДОУ):

• у ребенка развита крупная и мелкая моторика;
• он подвижен, вынослив, владеет основными движениями,
• может контролировать свои движения и управлять ими;
• ребенок обладает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и творчество
• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности,
• во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
•  обладает развитым воображением, которое реализуется в игре .

1.2 Часть формируемая участниками образовательных отношений

6. 1.2.1 Пояснительная записка

При разработке модуля по реализации образовательной области «Физическое развитие» учитываются возрастные особенности каждой группы, необходимые для правильной организации образовательного процесса, как в условиях дошкольного образовательного учреждения, так и в условиях семьи.

Для более полноценного развития физической культуры, как части национальной культуры, осуществляется деятельность  по программе «Мы живем на Урале»  образовательная программа с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста.

Обеспечению безопасности  и формированию здорового образа жизни, способствует реализация парциальной программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста».

        Применение программы «Играйте на здоровье» поможет разнообразить детскую игровую деятельность спортивными игровыми упражнениями и играми в ДОУ и дома.

При помощи программы «Лыжи в детском саду» осуществляется обучение детей ходьбе на лыжах.  В зимний период на Урале погода способствует, развитию данного вида спорта в каждой семье.

Программу  «Шахматы детям» применяем  для личностного и интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством  игры в шахматы.

7. 1.2.2 Цели реализации парциальных программ

1. Парциальная программа «Мы живем на Урале» авторов Толстиковой О.В., Савельевой О.В. образовательная программа с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста.

Цель: Воспитание уважения и понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям).

Формирование бережного отношения к родной природе, стремление бережно относиться к ней, сохранять и умножать, по мере своих сил, богатство природы. Ознакомление детей  с традициями Урала,  воспитание любви к родному краю.

2. Парциальная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» разделы «Здоровье ребенка» и «Ребенок и природа»  Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.

Цель:  Формирование у ребенка представления о здоровье как одной из главных ценностей жизни, обучение приемам  его укрепления.

3. Программа «Играйте на здоровье» и технология её применения в ДОУ.

Авторы: Волошина Л.Н, Курилова Т.В.

Для детей старшего дошкольного возраста.

Цель: обогащение  двигательного опыта детей спортивными упражнениями и играми.

4. Программы «Лыжи в детском саду» М.П. Голощекина.

Цель: формирование у детей интереса к лыжному спорту.

5. Программа «Шахматы детям». И.Г. Сухина

Цель программы: является создание условий для личностного и интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством  игры в шахматы.

8. 1.2.2.1. Парциальная программа «Мы живем на Урале»

Цель: Воспитание уважения и понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям). Ознакомление детей  с традициями Урала,  воспитание любви к родному краю.

Задачи:

1. Формирование познавательного интереса к родному краю, к национальному наследию;
2. Воспитание уважения и понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям).
3. Формирование бережного отношения к родной природе, стремление бережно относиться к ней, сохранять и умножать, по мере своих сил, богатство природы.
4. Формирование начал культуры здорового образа жизни на основе национально-культурных традиций.

Задачи воспитания и обучения для детей младшего и среднего дошкольного  возраста:

1. Способствовать освоению ребенком простейших правил народных подвижных игр.

2. Создать условия для ознакомления ребенка со спортивными упражнения народов Среднего Урала, обогащая его двигательный опыт: ходьба на лыжах, катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам.

3. Воспитывать потребность вступать в общение с взрослым и другими детьми при выполнении спортивных упражнений, в народных подвижных играх.

4. Создать условия для приобщения ребенка к правилам безопасного, здоровьесберегающего поведения дома, в детском саду, на улице, на водоеме, на дороге, осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека ситуациям.

5. Создать условия для активного накопления ребенком первичных представлений о строении тела человека, его основных частях, их назначении, правилах ухода за ними, умения обращаться за помощью в ситуациях, угрожающих здоровью.

6. Поддержать собственную созидательную активность ребенка, его способность самостоятельно решать актуальные проблемы и задачи безопасного, разумного поведения в разных ситуациях.

7. Способствовать самостоятельному переносу в игру правила здоровьесберегающего поведения.

Задачи воспитания и обучения для детей старшего дошкольного возраста:

1. Развивать двигательный опыт ребенка с использованием средств ближайшего природного  и социального окружения, стимулировать двигательную активность, стремление к самостоятельности, к соблюдению правил, через подвижные игры народов Урала.

2. Формировать полезные привычки здорового образа жизни с использованием местных природных факторов. Познакомить ребенка с определенными качествами полезных продуктов.

3. Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений в традиционных для Урала спортивных играх и упражнениях.

4. Развивать представления ребенка о пользе закаливания, режиме жизни, о зависимости между особенностями климата Среднего Урала, погодных

9. 1.2.2.2 Парциальная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Раздел «Здоровье ребенка»

Младшая группа:

Цель: Ознакомление с  элементарными сведениями о своем организме, формирование бережного отношения к его сохранению.

Задачи:

1. Дать детям элементарные сведения о своем организме.
2. Убедить в необходимости заботиться и беречь свои органы (глаза, руки, ноги, уши и т.п.).
3. Дать первоначальные представления о том, как одеваться в соответствии с погодой; познакомить с назначением одежды и обуви (для дома, улицы).
4. Учить видеть красоту в чистоте и опрятности.

Средняя группа:

Цель: Дать представление о  строении организма и назначении органов. Формировать бережное отношение к своему организму.

Задачи:

1. Закрепить знания о частях тела; их назначение. Дать представление о строении организма, о назначении органов – сердце, желудок, легкие. Закреплять знания об уходе за телом, волосами, ногтями.
2. Объяснить детям, как важно следить за состоянием своего здоровья. Добиваться, чтобы дети в случае необходимости обращались к взрослому за помощью.
3. Познакомить детей в доступной форме с лечебными средствами. Дать им сведения о нетрадиционных методах лечения.
4. Воспитывать осознанное отношение к питанию, одежде. Воспитывать осознанное отношение к охране органов дыхания (не кричать, не дышать ртом; вдыхать воздух носом и т.п.).

Старшая группа:

Цель: Формирование у ребенка представлений о здоровье как одной из главных ценностей жизни, учить заботиться о нем.

Задачи:

1. Формировать у ребенка представление о здоровье как одной из главных ценностей жизни.
2. Познакомить с работой основных систем организма (опорно-двигательной, мышечной, пищеварительной, выделительной, дыхательной, нервной).
3. Прививать детям привычку к занятиям физкультурой и спортом.
4. Продолжать учить беречь свой организм и заботиться о нем.
5. Познакомить со способами охраны органов дыхания, слуха, зрения; способами укрепления здоровья (закаливание, физическая культура).
6. Познакомить с правилами первой помощи при ранениях, ушибах, укусах животных и насекомых.

Подготовительная к школе группа:

Цель: Ознакомление детей с приемами оздоровления организма.

Задачи:

1. Формирование у ребенка представлений о здоровье как одной из главных ценностей жизни.
2. Познакомить с работой основных систем организма (опорно-двигательной, мышечной, пищеварительной, выделительной, дыхательной, нервной).
3. Прививать детям привычку к занятиям физкультурой и спортом.
4. Продолжать учить беречь свой организм и заботиться о нем.
5. Познакомить со способами охраны органов дыхания, слуха, зрения; способами укрепления здоровья (закаливание, физическая культура).
6. Познакомить с правилами первой помощи при ранениях, ушибах, укусах животных и насекомых.

Раздел «Ребенок и природа»

Младшая группа:

Цель: формирование представлений о правилах безопасного поведения на природе, воспитание бережного отношение к природе.

Задачи:

1. Формировать бережное отношение к природным объектам. Формировать представление о правилах поведения в природе.
2. Воспитывать привычку обращаться к взрослым за советом.
3. Учить соблюдать правила гигиены при общении с животными.
4. Познакомить детей с элементарными правилами обращения с водой (лед, кипяток).

Средняя группа:

Цель: Обучение правилам ориентирования при помощи плана, схемы.

Задачи: Ознакомление со способами опасными растениями

1. Учить различать лекарственные и ядовитые растения.
2. Познакомить детей с самыми распространенными опасными растениями, которые нельзя трогать руками, нюхать, пробовать на вкус. Приучать детей быть осторожными с незнакомыми растениями.
3. Обратить внимание детей, как много вокруг разных жучков и паучков. Убедить их в необходимости соблюдать осторожность в общении с ними.
4. Учить детей правильно общаться с животными. Дать им сведения об агрессивности некоторых животных и мерах предосторожности в отношении с ними.
5. Объяснить детям особенности поведения животных с детенышами.
6. Учить безопасному поведению у водоема. Познакомить со способами профилактики солнечного удара.

Старшая группа:

Цель: Обучение правилам ориентирования при помощи плана, схемы.

Задачи:

1. Учить детей использовать лекарственные растения в качестве антисептика. Углублять представления детей о пользе и вреде воды.
2. Познакомить их с опасными ситуациями, возникающими около воды и на воде. Убедить в необходимости выполнять правила поведения на воде.
3. Формировать бережное отношение к природным объектам.
4. Познакомить с правилами предотвращения пожара в природе и способами поведения при пожаре.
5. Познакомить детей с использованием плана, схемы в ориентировании на местности.

Подготовительная к школе группа:

Цель: Обучение правилам ориентирования при помощи плана, схемы, компаса.

Задачи:

1. Формировать бережное отношение к природным объектам.
2.  Показать взаимосвязь и взаимодействие природных объектов.
3. Дать представление о том, что ухудшение экологической ситуации представляет угрозу здоровью человека.
4. Учить различать съедобные и ядовитые грибы.
5. Познакомить детей с компасом. Учить их пользоваться компасом.
6. Познакомить со способами определения времени в природных условиях.
7. Формировать навыки поведения во время грозы, бури, метели.

1. 1.2.3. Принципы и подходы к реализации парциальных программ в дошкольном возрасте

По рекомендации ряда авторов применение программ требует соблюдения следующих принципов:

• полноты - содержание программы должно быть реализовано по всем разделам работы;
• системности - работа должна проводиться целенаправленно весь учебный год при гибком распределении содержания программы и с учетом спонтанно возникающих ситуаций;
• сезонности - учитывать климатические и сезонные изменения для максимального приближения ребенка к естественным природным условиям;
• учета условий городской и сельской местности – раскрывать содержание учебного материала так, чтобы компенсировать неосведомленность детей в правилах поведения в непривычных для них условиях;
• возрастной адресованности – содержание работы разного возраста выстраивается в соответствии с возможностями детей по усвоению материала;
• интеграции — программа может выступать как составная часть комплексной программы по разным направлениям;
• координации деятельности педагогов - тематические планы воспитателей и специалистов должны быть согласованы, чтобы избежать повторов и обеспечить последовательность усвоения знании детьми;
• преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семьи - родители становятся активными участниками педагогического процесса в детском саду, должны поддерживать требования педагогов, проводить с детьми дома беседы и обсуждать конкретные темы, предложенные педагогами.

Однако в связи с тем, что деятельность инструктора по физическому развитию представляет собой  узкую направленность, программный материал из данных парциальных программ реализуется частично -  разделы «Здоровье ребенка», «Ребенок и природа».

2. 1.2.3.1 Парциальная программа  
3. Программа «Играйте на здоровье» и технология её применения в ДОУ.

Авторы: Волошина Л.Н, Курилова Т.В.

Для детей старшего дошкольного возраста.

Цель: обогащение  двигательного опыта детей спортивными упражнениями и играми.

Задачи:

1. знакомить детей со спортивными играми и видами спорта;
2. расширять двигательный опыт детей при помощи спортивных упражнений;
3. развивать интерес у детей к спорту;
4. воспитывать чувство гордости за личные достижения, за спортсменов города, страны;
5. развивать умение самостоятельно организовывать игры, проявлять инициативу и творчество.

1.2.4 Значимые характеристики на разных возрастных этапах дошкольного возраста  для реализации парциальных программ

1. Парциальная программа «Мы живем на Урале»

Цель: Ознакомление детей  с традициями Урала,  воспитание любви к родному краю.

Программа рассчитана на старший дошкольный возраст – детей 5 7 лет.

2. Парциальная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» разделы «  Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.

Цель:  Формирование у ребенка представления о здоровье как одной из главных ценностей жизни, обучение приемам  его укрепления.

Из данной программы для направления физическое развитие  мы определили два раздела: Здоровье ребенка» и «Ребенок и природа».

Реализация программного материала рассчитана на  все возраста дошкольников от 3 до 7 лет.

3. Программа «Играйте на здоровье» и технология её применения в ДОУ.

Авторы: Волошина Л.Н, Курилова Т.В.

Для детей старшего дошкольного возраста 5-7 лет. Более полно дети знакомятся со спортивными играми на кружке «Спортивные игры и здоровье».

Цель: обогащение  двигательного опыта детей спортивными упражнениями и играми.

4. Программы «Лыжи в детском саду» М.П. Голощекина.

Цель: формирование у детей интереса к лыжному спорту.

Обучение ходьбе на лыжах начинаем в старшем дошкольном возрасте, когда у детей хорошо развито равновесие, у многих хорошо скоординированы движения рук и ног.

5. Программа «Шахматы детям». И.Г. Сухина

Цель программы: является создание условий для личностного и интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством  игры в шахматы.

Программа рассчитана на детей подготовительной к школе группы

4. 1.2.4.1 Парциальная программа «Лыжи в детском саду» М.П. Голощекиной

Цель: формирование у детей интереса к лыжному спорту.

Задачи:

Оздоровительные:

• Способствовать укреплению здоровья детей активными движениями на воздухе
• Создавать условия  для гармоничного физического развития.

Образовательные:

• Познакомить  с лыжным  видом спорта
• Обучать технике скольжения на лыжах

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к лыжному спорту
• Развивать интерес к своим результатам в старшем дошкольном возрасте
• Развивать интерес к достижениям спортсменов города, Урала, страны.
• Формировать адекватную оценку и самооценку в выполнении физических действий, самоконтроль
• Воспитывать волевые качества.

5.     1.2.5 Планируемые результаты парциальных программ

1. Парциальная программа «Мы живем на Урале»

Старший дошкольный возраст.

Дети знают некоторые традиции Урала.

 Играют в игры народов проживающих на территории Урала: русские, татарские, башкирские, и др.

Целевые ориентиры образовательной программы

• ребенок проявляет интерес к подвижным и спортивным народным играм, традиционным для Урала;  
• ребенок проявляет инициативность в общении с другими детьми и взрослым во время участия в народных подвижных играх;
• ребенок проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения;
• ребенок стремится соблюдать элементарные правила здорового и безопасного образа жизни;
• ребенок имеет элементарные представления о том, что такое здоровый человек, что помогает нам быть здоровыми;
• ребенок с интересом изучает себя, наблюдает за своим здоровьем;
• ребенок проявляют стремление узнавать от взрослого некоторые сведения о своем организме, о функционировании отдельных органов;
• ребенок прислушивается к взрослому при объяснении причин возникновения опасных ситуаций, подтверждает согласие, понимание, проявляет стремление выполнять правила безопасного поведения;
• ребенок отражает в подвижных играх различные образы, проявляет интерес к обыгрыванию действий сказочных персонажей, героев детских стихов, песен;
• ребенок проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности(видоизменяет физические и спортивные упражнения, создает комбинации из знакомых упражнений, выразительно передает образы персонажей в  народных подвижных играх).

 2. Парциальная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М

Разделы «Здоровье ребенка» и «Ребенок и природа»  

Ребенок знает способы и приемы для укрепления собственного здоровья.  

Умеет  самостоятельно сделать себе элементарный массаж, гимнастику для глаз, проверить свою осанку.

Есть понимание значения физической культуры для здоровья.

3. Программа «Играйте на здоровье» и технология её применения в ДОУ.

Авторы: Волошина Л.Н, Курилова Т.В.

Для детей старшего дошкольного возраста.

Дети знают спортивные игры, выполняют разнообразные  варианты упражнений с мячом. Умеют играть в команде по упрощенным правилам.

Цель: обогащение  двигательного опыта детей спортивными упражнениями и играми.

4. Программы «Лыжи в детском саду» М.П. Голощекина.

Дети умеют передвигаться по лыжне  скользящим шагом, двухшажным ходом, съезжают с пологой горки в разных стойках. Интересуются лыжным спортом, и спортсменами города страны.

5. Программа «Шахматы детям». И.Г. Сухина

Дети умеют играть в шахматы, способны читать ходы, обдумывать их во внутреннем плане. Во время игры договариваются, обсуждают ходы, делают выводы по окончании партии.

6. 1.2.5.1 Парциальная программа  «Шахматы детям» И.Г.Сухин  

Для старшего дошкольного возраста.

Цель программы «Обучение детей игре в шахматы» является создание условий для личностного и интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством  игры в шахматы.

Задачи:

а) образовательные:

• формировать познавательный интерес к шахматам, и  их истории;
• учить ориентироваться на плоскости: на шахматной доске, на листе в клетку, обогащать детскую фантазию;
• закрепить знание детей о шахматных фигурах,  способности их передвижения и поражения фигур противника,   их ценности;
• способствовать освоению детьми основных шахматных понятий: шах, мат, пат, рокировка и т.д.;
• учить детей определять взаимодействие между фигурами в процессе выполнения игровых заданий;
• обеспечить успешное овладение основополагающими правилами ведения шахматной партии;
• мотивировать детей на  активное применение полученных знаний в процессе игровой практики за шахматной доской;
• познакомить с правилами поведения партеров во время шахматной игры, учить детей во время  шахматной партии действовать в соответствии с правилами.

б) развивающие:

• развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения,
• самостоятельно решать и объяснять ход решения учебных задач;
• развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение;
• способствовать активизации мыслительной деятельности дошкольника;
• приобщать ребенка к самостоятельному решению логических задач;
• формировать мотивацию к познанию и творчеству

в) воспитывающие:

• воспитывать целеустремленность, волю, организованность, уверенность в собственных силах;

формировать самостоятельность  и ответственность в принятии решений.

1.    1.3 Психолого-педагогические условия по реализации образовательной области «Физическое развитие» для детей дошкольного возраста

Для успешной реализации рабочей программы обеспечиваются следующие психолого-педагогические условия:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

8) поддержка социальной, культурной среды для реализации образовательной программы «Мы живем на Урале».

3. II Содержательный раздел

1. 2.1 Обязательная часть  

Основанием для разработки рабочей программы служат нормативно-правовые акты и документы:

1. Конвенция о правах ребенка;
2. Конституция РФ, ст. 38, 41, 42, 43;
3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской  Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155.
5. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от  «15»  мая    2013 г. № 26.
6. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программам дошкольного образования от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации»
7. Устав МК ДОУ ГО Заречный «Детский сад комбинированного вида «Радуга»

Содержание Рабочей программы разработано с учетом:

• целей и задач  Образовательной программы «Миры детства: конструирование возможностей»;
• целей и задач Основной образовательной  программы ДОУ «Радуга»
•  научно-обоснованных технологий  применяемых на практике и  имеющих положительный эффект;  
• методов и приемов с установкой на взаимодействие с семьей и социумом с целью индивидуализации условий жизнедеятельности каждого ребенка;
• психофизических особенностей детей.

Содержание Рабочей программы по физическому развитию детей ориентировано на дошкольный возраст, детей 3-7 лет, начиная со второй младшей группы до подготовительной к школе группы.

В данном модуле содержание  физического развития  разбито по блокам, более подробное содержание двигательной деятельности по занятиям  представлено в модулях по возрастам.

Режим  организации  двигательной активности детей в течение дня:

- утренняя гимнастика,

- прием детей на улице,

- лечебная физкультура.

- физ. занятия,

- двигательная  активность  на прогулке,

- физкультура на улице,

-спортивный кружок «Спортивные игры и здоровье»

- подвижные  игры,

- физкультминутки,

- физкультурные  досуги,

- игры, хороводы,

- дыхательная и корригирующая гимнастика,

- оздоровительный  бег в конце прогулки.

Система закаливания на физкультурных занятиях включает в себя: босохождение, закаливание воздушным потоком.

МОДЕЛЬ РЕЖИМА ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ РЕБЕНКА

          Двигательный режим это:

  Организованный вид деятельности;

       Нерегламентированный вид деятельности.

Структура организованных форм обучения

7. 2.1.1 Образовательная деятельность в соответствии с целями и задачами образовательной области  «Физическое развитие»  на разных возрастных этапах раннего и дошкольного возраста

Младший возраст  - с 3-х лет до 4-х лет

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Средний возраст  - с 4-х лет до 5-ти лет

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Старший возраст с 5-ти лет до 6-ти лет

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН СТАРШЕЙ ГРУППЫ

Подготовительный к школе возраст с 6-ти лет до 7-ми лет

8. 2.1.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации образовательной области  

Для реализации образовательной области  применяются все средства физической культуры.

С целью укрепления состояния здоровья детей применяем следующие здоровьесберегающие  технологии:

Формы совместной образовательной деятельности с детьми:

имитационно-образные игры;

 режиссерские игры;

взаимодействия близких взрослых;

игровые ситуации;

инсценировки с народными игрушками,

хороводные народные игры;

дидактические игры;

игры с бытовыми предметами;

импровизации с персонажами народных сказок (пальчиковый, варежковый театр и др.);

 игры с подвижными игрушками, игрушками-забавами;

проблемная ситуация,

игры-имитации;

ряжение , театрализованная игра;

 игры с предметами и дидактическими игрушками;

жизненные и игровые развивающие ситуации;

 чтение стихов, потешек, сказок на темы доброты, любви к родителям, заботы о животных;

загадки;

Младший возраст с 3-х лет до 4-х лет

В младшем  дошкольном возрасте вся деятельность педагога носит игровой характер, в игре дети знакомятся с движениями, осваивают их и используют в свободной деятельности.

Организация игр с правилами, это игры подвижного характера, организованные и руководимые  взрослым. Эти игры имеют аналогичную структуру: взрослый подает определенный сигнал, а дети выполняют заранее оговоренные. Благодаря таким играм у детей формируется  способность соблюдать элементарные правила.

Перечень игр:

Игры с ходьбой и на ориентировку в пространстве: «Угадай,  кто кричит?», «Беги ко мне – от меня», «Мишка идет по мостику», «Где же наши ножки», «Найди свое место», «Поезд», «Не опоздай», «В гости к куклам», «Мы топаем ногами».

Игры с бегом: «Курочка и цыплята», «По ровной дорожке», Воробушки и автомобиль», «Лохматый пес», и др.

Игры с прыжками: «С кочки на кочку», «Птички в гнездышках», «Поймай комара», «Зайка», «Зайцы и волк» и др.

Проведение осенней прогулки-похода. Прогулки в лес –  для развития детей младшего дошкольного возраста  имеют огромное значение -  это  повышение двигательной активности во время перехода, игры в лесу способствуют развитию  эмоциональной сферы ребенка, коммуникации со сверстниками, а также взаимодействию с родителями.

Физкультурные праздники и развлечения, на которых, дети проявляют позитивную эмоциональность, непосредственность, при выполнении физических упражнений.

Средний возраст с 4-х лет до 5-ти лет

Организация игр с правилами, это также как и в младшем возрасте,  игры подвижного характера, организованные и руководимые  взрослым. В этом возрасте дети могут играть роль ведущего. Для детей- ведущих  четко обозначаются действия. Благодаря таким играм у детей формируется  способность соблюдать элементарные правила.

Проведение осенней и зимней прогулки-похода. Прогулки в лес –  для развития детей средней группы имеют огромное значение -  это  повышение двигательной активности во время перехода, игры в лесу способствуют развитию  эмоциональной сферы ребенка, коммуникации со сверстниками, а также взаимодействию с родителями.

Физкультурные праздники и развлечения, на которых, дети проявляют позитивную эмоциональность, непосредственность, при выполнении физических упражнений.

Старший возраст с 5-ти лет до 6-ти лет

Организация игр с правилами, в старшем возрасте дети также могут быть ведущими, но в тоже время может быть и две главных роли ведущий и водящий. Это игры подвижного характера, организованные и руководимые  взрослым. Правила игры  заранее оговариваются, возможны варианты игр, со сменой правил.

Спортивные игры: дети могут играть в командную игру футбол по упрощенным правилам, выполнять игровые спортивные упражнения.

Игры на удачу: взрослый побуждает детей самим формулировать правила для игры.

Игры на умственную компетенцию (шашки): способствуют развитию логического мышления у детей, умения договариваться с партнером по игре.

Проведение осеннего и зимнего похода. В походе могут быть решены разные цели исходя из тематики. В туристическом походе: целью является ознакомление с туристическим снаряжением, умением ориентироваться на местности, преодолением реальных туристических препятствий. В походе сюжетном сказочной направленности дети в играх со сказочными героями тренируются в выполнении основных видов движений. В экологическом походе – дети знакомятся с природой, учатся соблюдать порядок, трудятся.

Физкультурные праздники и развлечения, на которых, дети проявляют позитивную эмоциональность, непосредственность, при выполнении физических упражнений.

Физкультурные праздники спортивного характера, где дети соревнуются в разных двигательных умениях, при этом нет проигравших

Подготовительный к школе возраст с 6-ти лет до 7-ми лет

Организация игр с правилами, в старшем возрасте дети способны организовать игру, могут брать на себя роли ведущего и водящего. Правила игры  заранее оговариваются, возможны варианты игр, со сменой правил.

Спортивные игры: дети могут играть в командные игры футбол, баскетбол, волейбол по упрощенным правилам.

Игры на удачу: взрослый побуждает детей самим формулировать правила для игры.

Игры на умственную компетенцию (шашки,  шахматы): способствуют развитию логического мышления у детей, умения договариваться с партнером по игре.

Проведение осеннего и зимнего похода. В походе могут быть решены разные цели исходя из тематики. В туристическом походе: целью является ознакомление с туристическим снаряжением, умением ориентироваться на местности, преодолением реальных туристических препятствий. В походе сюжетном сказочной направленности дети в играх со сказочными героями тренируются в выполнении основных видов движений. В экологическом походе – дети знакомятся с природой, учатся соблюдать порядок, трудятся.

Физкультурные праздники и развлечения, на которых, дети проявляют позитивную эмоциональность, непосредственность, при выполнении физических упражнений.

Физкультурные праздники спортивного характера, где дети соревнуются в разных двигательных умениях, в этом возрасте дети стараются победить и способны установить взаимосвязь между победой и умением и старанием. Желание победить способствует развитию волевых усилий ребенка.

9. 2.1.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

10. 2.1.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

По мнению ряда авторов, существует четыре  основные сферы инициативы, которые перекликаются с целевыми ориентирами Стандарта:

1. Творческая инициатива (включенность ребенка в игру, где развивается воображение и  образное мышление ребенка, владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуацию;
2. Инициатива как целеполагание –  ребенок способен проявлять волевые усилия, может следовать нормам и правилам поведения, способен контролирует свои действия и ими управлять,  принимать  собственное решение;
3. Коммуникативная инициатива – ребенок  активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, способен договариваться, сопереживать, радоваться  успехам других,  стараться разрешать конфликты, умеет подчиняться социальным нормам и правилам;
4. Познавательная инициатива – ребенок проявляет любознательность, задает вопросы, самостоятельно придумывает объяснения.

Младший возраст с 3-х лет до 4-х лет

Ребенок с удовольствием участвует в играх, организованных взрослыми, при появлении  интересного предмета  не ограничивается созерцанием, а пытается совершать с ним разнообразные действия физического характера: бросать, катать и т.д.

Средний возраст с 4-х лет до 5-ти лет

Ребенок совершает осознанные, дифференцированные относительно объектов действия и движения. Проявляет интерес к типам движений и физических упражнений. Следуя рекомендациям взрослого, совершенствует свои действия, например, выполняет согласование рук и ног во время бега и т.д. С удовольствием пробует свои силы в новых типах движений. Интересуется у взрослого  почему не получаются те или иные движения, в игре стремится освоить новые движения, подражая взрослому. Ребенок проявляет активность в выборе роли.

Старший дошкольный  возраст с 5-ти лет до 7-ми лет

Ребенка привлекает физическая активность, он стремится  улучшить ее показатели (прыгнуть выше, пробежать быстрее и т.д.). Он прислушивается к советам  взрослого относительно того, как добиться лучших результатов, и усвоив двигательный навык, постоянно использует его тренируясь. С желанием выбирает ведущую роль в игре. Игры усложняются, и бывает две роли ведущих, ведущий и водящий.

Проявляет интерес к различным формам двигательной активности (езде на велосипеде, самокате, и т.д.) стремится овладеть ими. Отмечает свои достижения в том или ином виде спорта.

11. 2.2 Часть, формируемая участниками образовательных отношений
12. 2.2.1. Образовательная деятельность на разных возрастных этапах дошкольного возраста в соответствии с парциальными программами
13. 2.2.1.1 Парциальная программа «Мы живем на Урале»

Одним из направлений основной образовательной программы в части формируемой  участниками образовательных отношений, является учет специфику национальных условий.

В соответствии с данными направлениями необходимо развивать у детей старшего  дошкольного возраста интерес к народной культуре.

В соответствии с национальным составом воспитанников нашего детского сада определили объем необходимых народных игр.

Подвижные игры народов Среднего Урала:

14. 2.2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации парциальных программ на разных возрастных этапах раннего и дошкольного возраста

Формы совместной образовательной деятельности с детьми младшего и среднего дошкольного возраста Младший возраст с 3-х лет до 4-х лет

Средний возраст с 4-х лет до 5-ти лет

- подвижная игра;

- спортивное упражнение;

- развивающая ситуация^[1];

- игра-экспериментирование;

- игра-история;

- игра-путешествие;

- дидактическая игра;

- проблемные игровые ситуации связанные с безопасной жизнедеятельностью человека;

- увлекательные конкурсы;

- игровые познавательные ситуации;

- беседа;

- ситуационная задача;

- экскурсия;

- простейшая поисковая деятельность;

- обсуждение опасных для здоровья и жизни ситуациях;

- совместная выработка правил поведения;

- простейшая проектная деятельность;

- коллекционирование, выставка полезных предметов (для здоровья);

- оформление рисунков, изготовление поделок по мотивами потешек, стихотворений;

- иллюстрирование простейших загадок (отгадок к ним);

- сюжетно-ролевая игра;

- образная игра-импровизация.

Формы совместной образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста

 Старший возраст с 5-ти лет до 6-ти лет

Подготовительный к школе возраст с 6-ти лет до 7-ми лет

- дидактические игры, моделирующие последовательность действий ребенка при организации подвижной игры, структуру спортивного упражнения;

- выставки детских или совместно подготовленных с родителями коллекций, картин, фотографий, проектов: «Полезные для здоровья предметы и вещи», «Обереги здоровья», «Наши добрые помощники» (об органах чувств) и др.;

- стихи, пословицы, поговорки о здоровье, закаливании, гигиене, культуре еды и др.;

- создание чудесной книги здоровья, книги витаминов;

- образовательные ситуации и игровые тренинги, обеспечивающие углубление представлений о правилах безопасного поведения и знакомство с приемами первой помощи в случае травмы;

- создание наглядных пособий (моделей, плакатов, макетов, коллажей), позволяющих закрепить представления о правилах безопасного поведения;

- тематические конкурсы, соревнования с участием детей и родителей на темы укрепления здоровья («Папа, мама, я - спортивная семья», «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья», «Безопасная улица» и др.);

- беседы, чтение детской художественной литературы, рассматривание картин, фотографий, просмотр видеофильмов, компьютерных презентаций о различных видах спорта традиционных для Среднего Урала, знаменитых спортсменах родного города (села), края;

- обсуждение с детьми их опыта организации совместных  народных подвижных игр;

- рассматривание детских фотографий родителей, бабушек, дедушек, воспитателя на физкультуре, на соревнованиях; знаменитых спортсменов малой родины, родного края;

- подвижные игры народов Урала;

- устное народное творчество;

- ходьба на лыжах;

- катание на коньках;

- катание на санках;

- скольжение;

- элементы спортивных игр;

- краткосрочные, длительные проекты.

15. 2.2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

В педагогической практике давно известно, что развитие  и образование ребенка  осуществляется через взаимодействие его со взрослыми, в большей степени ребенок нуждается в примере взрослого в раннем и младшем дошкольном возрасте.

Взаимодействие взрослого и ребенка  происходит преимущественно в семье и в детском саду.

• При этом наблюдаются несколько способов  взаимодействия:
• наблюдения ребенка за деятельностью взрослого;
• ребенок непосредственно включён в деятельность  взрослого.

Для полноценного развития двигательных способностей детей применяются совместные мероприятия детей и взрослых, в которых взрослые передают свой опыт  детям.

5. III Организационный раздел

1. 3.1. Обязательная часть

Для полноценной реализации программы необходимо полноценное мате6риально-техническое оснащение.

Для обеспечения оптимальной развивающей среды в ДОУ есть все  необходимое:  физкультурный зал с комплексами и тренажерами, открытые физкультурные площадки:  футбольная, баскетбольная, площадка для городков, а также материально-техническое, диагностическое и  программно-методическое  оснащение.  Материально-техническое оснащение  постепенно  пополняется и обновляется.

16. 3.1.1. Материально-техническое обеспечение

Физкультурное оборудование для детей младшей  дошкольного возраста с 3-х лет до 4-х лет

Физкультурное оборудование для детей среднего  дошкольного возраста с 4-х лет до 5-ти лет

Физкультурное оборудование для детей старшего  дошкольного возраста с 5-х лет до 6-ти лет

Физкультурное оборудование для детей подготовительной к школе группы,  с 6-х лет до 7-ти лет

17. 3.1.2. Методические материалы и средства обучения и воспитания

Для  физического  развития  детей  использую следующие методики:

Кенеман А.В., Хухлаева Д.В.  Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста.

Кожухова Н.Н., Рыжаков Л.А.,  Борисова М.М.. «Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях»

Леонтьев В.Т., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма

Потапчук А.А.Лечебная физкультура в детском возрасте

Как воспитать здорового ребенка В.Г. Алямовская

Филипова С.О. Мир движений мальчиков и девочек

Антонов Ю.Е., Кузнецова М.И., Саулина Т.Ф. Здоровый дошкольник.

Безруких М.М. Здоровьеформирующее физическое развитие

Емельянова, М.Н. Подвижные игры как средство формирования самооценки

Доронина М.А. Роль подвижных игр в развитии детей дошкольного возраста

Дворкина Н.И. Сопряженное развитие физических качеств и психических процессов детей дошкольного возраста

Волошина Л.Н., Курилова Т.В. Игры с элементами спорта для детей

Иванова Н.В. Формирование социального пространства отношений ребенка в дошкольном образовательном учреждении

Средства физического воспитания:

Естественные силы природы;

Физические упражнения;

Массаж

Гигиенические факторы

Физические упражнения:

Гимнастика;

Подвижные игры

Спортивные игры

Туризм

В процессе физического воспитания применяются общепедагогические и специфические методы.

1. Метод регламентированного упражнения
2.  Игровой метод
3. наглядный
4. Соревновательный
5. Словесные и сенсорные

Младший возраст с 3-х лет до 4-х лет

В младшем дошкольном возрасте применяются  в основном игровые методы, а также методы наглядные и сенсорные.

  «Сюжетная» организация. Деятельность играющих организуется в соответствии с образным или условным «сюжетом», в котором предусматривается достижение определенной цели в условиях постоянного и в значительной мере случайного изменения ситуаций. Игровой сюжет либо непосредственно заимствуется, либо специально создается, исходя из потребностей физического воспитания, как условная схема взаимодействия играющих, что характерно для современных спортивных игр.

Средний возраст с 4-х лет до 5-ти лет

В среднем дошкольном возрасте  применяются игровые методы,

Словесные и сенсорные методы – методы использования слова и чувственной информации.

  «Сюжетная» организация. Деятельность играющих организуется в соответствии с образным или условным «сюжетом», в котором предусматривается достижение определенной цели в условиях постоянного и в значительной мере случайного изменения ситуаций. Игровой сюжет либо непосредственно заимствуется, либо специально создается, исходя из потребностей физического воспитания, как условная схема взаимодействия играющих, что характерно для современных спортивных игр.

Старший дошкольный  возраст с 5-ти лет до 7-ти лет

Метод регламентированного упражнения

Словесные и сенсорные методы – методы использования слова и чувственной информации.

  «Сюжетная» организация. Деятельность играющих организуется в соответствии с образным или условным «сюжетом», в котором предусматривается достижение определенной цели в условиях постоянного и в значительной мере случайного изменения ситуаций. Игровой сюжет либо непосредственно заимствуется, либо специально создается, исходя из потребностей физического воспитания, как условная схема взаимодействия играющих, что характерно для современных спортивных игр.

Соревновательный метод.

3.1.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Младший возраст с 3-х лет до 4-х лет

Физкультурные праздники, ориентированные на события в группе.

Совместные мероприятия с родителями: прогулки-походы.

Средний возраст с 4-х лет до 5-ти лет

Физкультурные праздники, ориентированные на события в группе.

Совместные мероприятия с родителями: прогулки-походы

Летний и зимний физкультурные праздники.

Старший возраст с 5-ти лет до 6-ти лет

Физкультурные праздники, ориентированные на события в группе.

Совместные мероприятия с родителями: прогулки-походы

Праздники: Масленица,  День Защитника Отечества, День Победы.

Подготовительный к школе возраст с 6-ти лет до 7-ми лет

Участие в спортивных праздниках-соревнованиях ДОУ.

Участие в городских спортивных соревнованиях.

Праздники: Масленица,  День Защитника Отечества, День Победы.

2. 3.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1. 3.2.1. Материально-техническое обеспечение

Младший возраст с 3 до 4 лет

Средний возраст с 4-х лет до 5-ти лет

Старший возраст с 5-ти лет до 6-ти лет

Подготовительный к школе возраст с 6-ти лет до 7-ми лет

2. 3.2.2. Методические материалы и средства обучения и воспитания

Младший возраст с 3-х лет до 4-х лет

Сборник игр.

Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать.

Средний возраст с 4-х лет до 5-ти лет

Волошина Л.Н., Курилова Т.В. Игры с элементами спорта для детей 4-5 лет. М. Просвещение 200

Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать.

Старший  дошкольный возраст с 5-ти лет до 7-и лет

Толстикова О.В., Савельева О.В. Мы живем на Урале: образовательная программа. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО». – 2013г. –102с.

Волошина Л.Н., Курилова Т.В. Игры с элементами спорта для детей 5-7 лет. М. Просвещение 2004

Программа обучения дошкольников игре в шахматы С.Г. Сухин «Шахматы для малышей»

Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2007.

Средства физического воспитания:

Естественные силы природы;

Физические упражнения;

Массаж

Гигиенические факторы

Физические упражнения:

Гимнастика;

Подвижные игры

Спортивные игры

Туризм

6. Источники, используемые для написания программы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013 года);
2. СанПиН 2.4.1.3049-13. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. № 26
3. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования  Миры детства: конструирование возможностей Т.Н. Доронова,  С.Г. Доронов, Н.В Тарасов – Москва АСТ: Астрель, 2015 – 206 с.
4. Толстикова О.В., Савельева О.В. Мы живем на Урале: образовательная программа. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО». – 2013г. –102с.
5. Волошина Л.Н., Курилова Т.В. Игры с элементами спорта для детей 5-7 лет. М. Просвещение 2004
6. Программа обучения дошкольников игре в шахматы С.Г. Сухин «Шахматы для малышей»
7. Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2007.
8. Основная образовательная программа  МК ДОУ ГО Заречный  Детского сада  комбинированного вида «Радуга»