РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по реализации образовательной области «Физическое развитие» детей дошкольного возраста (3-7лет)
рабочая программа по физкультуре на тему
Здоровье – бесценный дар, который преподносит человеку природа.
Именно поэтому забота о всестороннем развитии подрастающего поколения постоянно находится в центре внимания Российской Федерации.
Очень важной, составной частью гармоничного развития личности является физическое совершенство: крепкое здоровье, закаленность, ловкость, сила, выносливость.
Воспитать здорового ребенка – значит создать все условия для его нормального роста и разностороннего гармоничного развития.
Данная рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС ДО, авторской программой дошкольного образования «Детство» под редакцией Т. И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцевой, переработанной в соответствии с ФГОС ДО, парциальная программа Л.И.Пензулаева.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
rabochaya_programma_2016-2020.doc | 911 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение -
детский сад с. Павловка Марксовского района Саратовской области
Принята: Согласовано: Утверждено:
на педагогическом совете Ст.воспитатель______/Э.П.Ряскина/ Заведующая МДОУ
МДОУ детский сад с. Павловка детский сад с. Павловка
Протокол от « » _____2016г. _______/Е.А.Анохина/
№__________ Приказ №______2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по реализации образовательной области «Физическое развитие»
детей дошкольного возраста (3-7лет)
МДОУ- детский сад с. Павловка Марксовского района Саратовской области
Составлена в соответствии с ФГОС ДО с учётом авторской программы дошкольного образования «Детство» под научной редакцией
Т. И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцевой
Срок реализации программы 2016-2020 учебный год
Разработчик:
Руководитель физического воспитания:
Калинина Ирина Евгеньевна
Марксовский р-он
с. Павловка
2016
Содержание рабочей программы | Стр. | |
I.Целевой раздел образовательной программы | ||
1.1. | Пояснительная записка | 3 |
1.1.1 | Цели и задачи реализации программы | 4 |
1.1.2 | Принципы и подходы к формированию раздела «Физическая культура» образовательной области «Физическое развитие». | 5 |
1.1.3 | Характеристика особенностей развития детей младшего, среднего, старшего, подготовительного к школе возраста | 7 |
1.2 | Планируемые результаты освоения программы | 8 |
1.3 | Периодичность, методика и сроки проведения мониторинга | 17 |
II. Содержательный раздел программы | ||
2.1. | Описание раздела «Физическая культура» образовательной области «Физическое развитие» | 20 |
2.2. | Описание вариативных форм, современных технологий, методов и средств реализации программы. | 46 |
2.3. | Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | 53 |
2.4. | Способы и направления поддержки детской инициативы | 54 |
2.5. | Взаимодействие педагога с родителями | 55 |
III.Организационный раздел | ||
3.1. | Программно – методическое обеспечение | 58 |
3.2. | Организация предметно-развивающей среды спортивного зала | 59 |
3.3. | Тематическое планирование | 60 |
3.4. | Организация и проведение физкультурных праздников, развлечений, досуговая деятельность. | 68 |
I. Целевой раздел образовательной программы
1.1. Пояснительная записка
Здоровье – бесценный дар, который преподносит человеку природа.
Именно поэтому забота о всестороннем развитии подрастающего поколения постоянно находится в центре внимания Российской Федерации.
Очень важной, составной частью гармоничного развития личности является физическое совершенство: крепкое здоровье, закаленность, ловкость, сила, выносливость.
Воспитать здорового ребенка – значит создать все условия для его нормального роста и разностороннего гармоничного развития.
Данная рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС ДО, авторской программой дошкольного образования «Детство» под редакцией Т. И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцевой, переработанной в соответствии с ФГОС ДО, парциальная программа Л.И.Пензулаева.
Программа Детство 2014, разработанная на основе ФГОС дошкольного образования, ориентирована на:
- охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013г., № 30384).
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
- Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010 № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих». Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».
- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г.
№ 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
- Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования».
- Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования».
- Примерная основная образовательная программа дошкольного образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию(протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15)
- Устав МДОУ –д/с с.Павловка Марксовского района, Саратовской области;
Положение о рабочей программе педагога ДОУ.
1.1.2. Цель рабочей программы:
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;
- сохранение и укрепление и охрана здоровья детей, обеспечение гармоничного физического развития;
- формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;
Задачи:
– развитие физических качеств (силовых, скоростных, в том числе гибкости, выносливости, координации);
– накопление и обогащение двигательного опыта у детей (бег, ходьба, прыжки, метание, лазанье);
– формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
– воспитание у детей чувства ответственности за свое здоровье, формирование целостного понимания здорового образа жизни
1.1.3. Принципы физического развития
Данная рабочая программа опирается на принципы дошкольного образования:
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей в самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
Наряду с вышеизложенными принципами, рабочая программа также опирается на специальные, которые выражают специфические закономерности физического воспитания:
- принцип осознанности и активности направлен на воспитание у ребенка осмысленного отношения к физическим упражнениям и подвижным играм, а так же высокую степень самостоятельности, инициативы и творчества.
- принцип систематичности и последовательности обязателен для всех форм физического воспитания. Регулярность, планомерность, непрерывность физического воспитания на протяжении всего дошкольного возраста.
- принцип повторения двигательных навыков является одним из важнейших. В результате многократных повторений образуются двигательные навыки, вырабатываются динамические стереотипы.
- принцип наглядности — предназначен для связи чувствительного восприятия с мышлением. Наглядность облегчает выполнение двигательных заданий, развивает интерес к физическим упражнениям, ускоряет формирование двигательных умений и навыков, развивает двигательные способности. В практике физического воспитания используется непосредственная и опосредованная наглядность.
Непосредственная наглядность выражается в показе педагогом разучиваемого двигательного действия. Опосредованная наглядность представлена демонстрацией пособий, кино- и видеофильмов, графиков, фотографий и т.д., обеспечивающих представление о выполняемом действии.
- принцип доступности и индивидуализации имеет свои особенности в оздоровительной направленности физического воспитания. Поскольку физические упражнения воздействуют на жизненно важные функции организма, оказывая оздоровительное воздействие на его органы и системы, завышение нагрузок отрицательно влияет на состояние здоровья ребенка. Зависит от индивидуальных возможностей ребенка и от объективных трудностей, возникающих при выполнении определенного упражнения.
- принцип непрерывности — выражает основные закономерности построения занятий в физическом воспитании. Это один из важнейших принципов, обеспечивающих последовательность и преемственность между занятиями, частоту и суммарную протяженность их во времени.
- принцип системного чередования нагрузок и отдыха. Сочетание высокой активности и отдыха в разных формах двигательной деятельности ребенка повышает их эффективность, что выражается в динамичности закономерных изменений содержания и формы параметров функциональных нагрузок от занятия к занятию, от этапа к этапу.
- принцип постепенного наращивания развивающих и тренирующих воздействий.
- принцип цикличности заключается в повторяющейся последовательности занятий, что обеспечивает повышение тренированности, улучшает физическую подготовленность ребенка.
- принцип возрастной адекватности процесса физического воспитания (т.е. учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка). Происходит формирование двигательных умений и навыков, физическое образование, двигательные способности, функциональные возможности организма ребёнка.
-принцип всестороннего и гармонического развития личности. Он содействует развитию психофизических способностей, двигательных умений и навыков, осуществляемых в единстве и направленных на всестороннее — физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и эстетическое — развитие личности ребенка.
- принцип оздоровительной направленности решает задачи укрепления здоровья ребенка. Подбор физических упражнений для ребенка направлен не только на профилактику нарушения осанки, состояния здоровья, но и на всестороннее оздоровление организма, повышение его работоспособности, совершенствование психофизических качеств, поддержание эмоционально-положительного состояния, жизнерадостности и любви к жизни.
- принцип единства с семьей, предполагающий единство требований детского сада и семьи в вопросах воспитания, оздоровления, распорядка дня, двигательной активности, гигиенических процедур, культурно – гигиенических навыков, развития двигательных навыков.
Все принципы физического воспитания осуществляются в единстве. Они реализуют оздоровительную направленность физического воспитания и обеспечивают связь физической культуры с жизнью, подготовку ребенка к обучению в школе, формируют любовь к занятиям физическими упражнениями, спортом.
При составлении рабочей программы было уделено особое внимание возрастным особенностям детей.
1.1.4. Характеристика возрастных возможностей детей дошкольного возраста
Особенности физического воспитания и развития детей 3-4 лет.
К четырём годам дети хорошо владеют в общих чертах всеми видами основных движений, возникает необходимость в двигательной импровизации, но они ещё не умеют соразмерять свои силы и возможности. Убедившись в трудности выполнения какого-либо упражнения , ребёнок проделывает его лишь в общих чертах, не добиваясь завершения, что обусловлено неустойчивостью волевых усилий. Двигательная активность детей во многом обусловлена достаточно большим двигательным запасом и хорошей пространственной ориентировкой. Они стремятся к разным сочетаниям физкультурных пособий. Как чрезмерно подвижным, так и малоподвижным детям необходима помощь взрослого, который поможет показать разнообразные действия с пособиями: мячом, обручем, скакалкой и т.д. Важной задачей является формирование у детей положительного отношения к занятиям физическими упражнениями. Ребёнку трёх лет свойственна склонность к подражанию сверстникам, вместе с тем дети этого возраста более самостоятельны в выполнении упражнений.
Особенности физического воспитания и развития детей 4-5 лет.
На пятом году жизни движения ребёнка становятся более уверенными и координированными. Внимание приобретает всё более устойчивый характер, совершенствуется зрительное, слуховое и осязательное восприятия, развивается целенаправленное запоминание. Дети уже способны различать разные виды движений, выделять их элементы . Появляется интерес к результатам движения. Потребность выполнять его в соответствии с образцом. Двигательная активность ребёнка этого возраста характеризуется соответствующими изменениями в основных движениях.
Особенности физического воспитания и развития детей 5-6 лет.
На шестом году жизни ребёнок успешно овладевает основными видами движений, которые становятся более осознанными, что позволяет повысить требование к их качеству, больше внимания уделять развитию морально-волевых и физических качеств (быстрота, ловкость, выносливость, выдержка, настойчивость, организованность, дисциплинированность), дружеских взаимоотношений.
В старшем возрасте дети овладевают новыми способами выполнения знакомых им движений, осваивают новые движения( ходьбу перекатом с пятки на носок, прыжки в длину и высоту с разбега, с приземлением на мягкое препятствием, наперегонки, лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа, упражнения с набивными мячами, учатся спортивным играм и спортивным упражнениям.
Особенности физического воспитания и развития детей 6-7лет.
На седьмом году жизни движения ребёнка становятся более координированными и точными. В коллективной деятельности формируются навыки самореализации, взаимоконтроля, увеличивается проявление волевых усилий при выполнении задания. Ребёнок выполняет их уже целенаправленно, и для него важен результат. У детей формируется потребности заниматься физическими упражнениями, развивается самостоятельность.
1.1.5. Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы по возрасту.
Целевые ориентиры
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.
Планируемые результаты освоения Программы (Целевые ориентиры)
Четвертый год жизни | Пятый год жизни | Шестой год жизни | Седьмой год жизни | |
О че О чём узнают дети | пОСПостепенно дети узнают и называют разные способы ходьбы, построений, прыжков, ползания и лазания, катания, бросания и ловли; исходные положения выполнения общеразвивающих упражнений (стоя, сидя, лежа); новые физкультурные пособия (мячи, ленты, погремушки, кубики и другие), их свойства и возможные варианты их использования. Дет Дети осваивают простейшие общие для всех правила в подвижных играх, узнают о возможности передачи движениями повадок знакомых им животных, птиц, насекомых. Дет Дети знакомятся со спортивными упражнениями: ходьбой на лыжах, ездой на велосипеде, учатся ориентироваться в пространстве, узнают разные способы перестроений. | ДДе Дети узнают о том, что можно выполнять общеразвивающие упражнения в разном темпе (умеренном, быстром, медленном), с разными предметами; в этих упражнениях разнообразные движения рук (одновременные и поочередные, махи, вращения), требования к правильной осанке во время ходьбы и в положениях стоя и сидя, разные виды бега. Результат в упражнении зависит от правильного выполнения главных элементов техники: в беге — от активного толчка и выноса маховой ноги, в прыжке в длину с места — от энергичного отталкивания и маха руками вперед-вверх. Дети узнают основные требования к технике ловли и отбивания мячей от пола, ползанию разными способами, лазанию по лестнице чередующимся шагом одноименным способом, исходному положению и замаху при метании вдаль. Знакомятся с некоторыми подводящими упражнениями. Узнают новое о спортивных упражнениях: зимой можно скользить по ледяным дорожкам с разбега. Дети узнают новые подвижные игры, игры с элементами соревнования, новые правила в играх, действия водящих в разных играх. Узнают, что в ритмических движениях существуют разные танцевальные позиции, движения можно выполнять в разном ритме и темпе, что по музыкальному сигналу можно перестраиваться знакомым способом. Дети узнают новые физкультурные пособия (разные виды мячей, лент, флажков, обручей, гимнастических палок и другие), знакомятся с их свойствами и возможными вариантами их использования в соответствии с этими свойствами. Дети узнают специальные упражнения на развитие физических качеств. | Дет Дети узнают новые порядковые упражнения: перестроения в 2 и 3 звена, способы выполнения общеразвивающих упражнений с различными предметами, возможные направления и разную последовательность действий отдельных частей тела. Узнают, что хороший результат в основных движениях зависит от правильной техники выполнения главных элементов: в скоростном беге — от выноса голени маховой ноги вперед. Узнают особенности правильного выполнения равномерного бега в среднем и медленном темпах, прыжков в длину и высоту с разбега «согнув ноги», прыжков со скакалкой, разных способов метания в цель и вдаль, лазания по лестнице разноименным способом, скользящего лыжного хода. Знакомятся со специальными подводящими упражнениями. Узнают разнообразные упражнения, входящие в «школу мяча». Знакомятся с новыми спортивными играми. В подвижных играх осваивают новые правила, варианты их изменения, выбора ведущих. | Дети узнают новые способы построений и перестроений, разноименные, разнонаправленные, поочередные движения в общеразвивающих упражнениях, парные упражнения. Узнают новые варианты упражнений с мячами разного размера, требования к выполнению основных элементов техники бега, прыжков, лазания по лестнице и канату, новые спортивные игры, правила спортивных игр. |
Что Что осваивают дети | Построения и перестроения. Порядковые упражнения. Повороты на месте. Общеразвивающие упражнения: с предметами и без предметов; в различных положениях (стоя, сидя, лежа). Основные движения: разные виды ходьбы с заданиями; бег со сменой темпа и направления; прыжок в длину с места двумя ногами и в глубину (спрыгивание). Катание, бросание, метание: прокатывание предмета, упражнения с мячом (отбивание и ловля); бросание предметов одной и двумя руками горизонтально и вертикально в цель, вдаль. Лазание приставным шагом, перелезание и пролезание через предметы и под ними. Ритмические упражнения. Спортивные упражнения: катание на трехколесном велосипеде; скольжение по ледяным дорожкам с помощью взрослых. Подвижные игры. Основные правила игр. По мере накопления двигательного опыта у малышей формируются следующие новые двигательные умения: строиться в круг, в колонну, парами, находить свое место; начинать и заканчивать упражнения по сигналу; сохранять правильное положение тела, соблюдая заданное направление; ходить, не опуская головы, не шаркая ногами, согласовывая движения рук и ног; прыгать, не опуская головы; одновременно отталкиваться двумя ногами и мягко приземляться в прыжках в длину с места и спрыгиваниях; ловить мяч кистями рук, не прижимая его к груди; отбрасывать мяч, поражать вертикальную и горизонтальную цели; подлезать под дугу (40 см), не касаясь руками пола; Уверенно лазать и перелезать по лесенке-стремянке (высота 1,5 м); Лазать по гимнастической стенке приставным шагом. | Порядковые упражнения (построения и перестроения, повороты в движении); общеразвивающие упражнения; исходные положения; одновременные и поочередные движения рук и ног, махи, вращения рук; темп (медленный, средний, быстрый). Основные движения: в беге — активный толчок и вынос маховой ноги; в прыжках — энергичный толчок и мах руками вперед-вверх; в метании — исходное положение, замах; в лазании — чередующийся шаг при подъеме на гимнастическую стенку одноименным способом. Подвижные игры: правила; функции водящего. Спортивные упражнения: в ходьбе на лыжах — скользящий шаг. По мере накопления двигательного опыта у детей формируются следующие новые двигательные умения: самостоятельно перестраиваться в звенья с опорой на ориентиры; сохранять исходное положение; четко выполнять повороты в стороны; выполнять общеразвивающие упражнения в заданном темпе, четко соблюдать заданное направление, выполнять упражнения с напряжением (не сгибать руки в локтях, ноги в коленях); сохранять правильную осанку во время ходьбы, заданный темп (быстрый, умеренный, медленный); сохранять равновесие после вращений или в заданных положениях: стоя на одной ноге, выполнять разные виды бега, быть ведущим колонны; при беге парами соизмерять свои движения с движениями партнера; Энергично отталкиваться, мягко приземляться с сохранением равновесия; - ло Ловить мяч с расстояния 1,5 м, отбивать его об пол не менее 5 раз подряд; Принимать исходное положение при метании; ползать разными способами; Подниматься по гимнастической стенке чередующимся шагом, не пропуская реек, до 2 м; | Порядковые упражнения: порядок построения в шеренгу, способы перестроения в 2 и 3 звена. Общеразвивающие упражнения: способы выполнения упражнений с различными предметами, направления и последовательность действий отдельных частей тела. Основные движения: вынос голени маховой ноги вперед в скоростном беге; равномерный бег в среднем и медленном темпах; способы выполнения прыжков в длину и высоту с разбега; прыжки со скакалкой; «школа мяча»; способы метания в цель и вдаль; лазание по лестнице одноименным и разноименным способами. Подвижные и спортивные игры: правила игр, способы выбора ведущего. По мере накопления двигательного опыта у детей формируются следующие новые двигательные умения: сохранять дистанцию во время ходьбы и бега; выполнять упражнения с напряжением, в заданном темпе и ритме, выразительно, с большой амплитудой, в соответствии с характером и динамикой музыки; ходить энергично, сохраняя правильную осанку; сохранять равновесие при передвижении по ограниченной площади опоры; энергично отталкиваться и выносить маховую ногу вверх в скоростном беге; выполнять сложные подскоки на месте, сохранять равновесие в прыжках в глубину, прыгать в длину и высоту с разбега, со скакалкой; выполнять разнообразные движения с мячами («школа мяча»); свободно, ритмично, быстро подниматься и спускаться по гимнастической стенке; Самостоятельно проводить подвижные игры; выбивать городки с кона и с полукона; Дети, передавать и забрасывать мяч в корзину, знать правила игры; Передвигаться на лыжах переменным шагом; - кататься на двухколесном велосипеде и самокате. | Порядковые упражнения: способы перестроения; общеразвивающие упражнения: разноименные и одноименные упражнения; темп и ритм в соответствии с музыкальным сопровождением; упражнения в парах и подгруппах; основные движения: в беге — работу рук; в прыжках — плотную группировку, устойчивое равновесие при приземлении; в метании — энергичный толчок кистью, уверенные разнообразные действия с мячом, в лазании — ритмичность при подъеме и спуске. Подвижные и спортивные игры: правила игр; способы контроля за своими действиями; способы передачи и ведения мяча в разных видах спортивных игр. Спортивные упражнения: скользящий переменный шаг по лыжне. По мере накопления двигательного опыта у детей формируются следующие новые двигательные умения: самостоятельно, быстро и организованно строиться и перестраиваться во время движения; выполнять общие упражнения активно, с напряжением, из разных исходных положений; выполнять упражнения выразительно и точно, в соответствии с музыкальной фразой или указаниями; сохранять динамическое и статическое равновесие в сложных условиях; сохранять скорость и заданный темп бега; ритмично выполнять прыжки, мягко приземляться, сохранять равновесие после приземления; передавать, подбрасывать мяч разными способами; точно поражать цель (горизонтальную, вертикальную, кольцеброс и другие); -энергично подтягиваться на скамейке различными способами. Быстро и ритмично лазать по наклонной и вертикальной лестницам; лазать по канату (шесту) способом «в три приема»; -организовать игру с подгруппой сверстников. Выбивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бит. Забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, вести и передавать мяч друг другу в движении. Контролировать свои действия в соответствии с правилами. Вбрасывать мяч в игру двумя руками из-за головы. Правильно держать ракетку, ударять по волану, перебрасывать его в сторону партнера без сетки и через нее; вводить мяч в игру, отбивать его после отскока от стола; Выполнять попеременный двухшаговый ход на лыжах, подъемы и спуски с горы. Отталкиваться одной ногой, катаясь на самокате. |
Планируемые результаты младший дошкольный возраст (3-4 года):
- Ребенок с желанием двигается, его двигательный опыт достаточно многообразен.
- При выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с возрастными возможностями координацию движений, подвижность в суставах, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое.
- Уверенно выполняет задания, действует в общем для всех темпе; легко находит свое место при совместных построениях и в играх.
- Проявляет инициативность, с большим удовольствием участвует в подвижных играх, строго соблюдает правила, стремится к выполнению ведущих ролей в игре.
- С удовольствием применяет культурно-гигиенические навыки, радуется своей самостоятельности и результату.
- С интересом слушает, рассказывает стихи и потешкив процессе выполнения пальчиковой и зрительной гимнастик, упражнений и подвижных игр.
Планируемые результаты средний дошкольный возраст (4-5 лет):
- В двигательной деятельности ребенок проявляет хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость.
- Уверенно и активно выполняет основные движения, основные элементы общеразвивающих, спортивных упражнений, свободно ориентируется в пространстве, хорошо развита крупная и мелкая моторика рук.
- Проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными физкультурными пособиями, настойчивость для достижения хорошего результата, потребность в двигательной активности.
- Переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность.
- Самостоятельная двигательная деятельность разнообразна.
- Ребенок проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности: видоизменяет физические упражнения, создает комбинации из знакомых упражнений, передает образы персонажей в подвижных играх.
- С интересом стремится узнать о факторах, обеспечивающих здоровье, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи о здоровом образе жизни, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, делает выводы.
- Может элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.
- Стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации.
- Умеет в угрожающих здоровью ситуациях позвать на помощь взрослого.
Планируемые результаты старший дошкольный возраст ( 5-7лет):
- Двигательный опыт ребенка богат (объем освоенных основных движений, общеразвивающих, спортивных упражнений).
- В двигательной деятельности ребенок проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.
- В поведении четко выражена потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании.
- Ребенок проявляет стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении упражнений.
- Имеет представления о некоторых видах спорта.
- Уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения, способен творчески составлять несложные комбинации (варианты) из знакомых упражнений.
- Проявляет необходимый самоконтроль и самооценку, способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру.
- Мотивирован на сбережение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих его людей.
- Умеет практически решать некоторые задачи здорового образа жизни и безопасного поведения.
- Готов оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью).
1.1.6. Периодичность, сроки и методика проведения мониторинга.
Как следует из ФГОС ДО, целевые ориентиры помогают педагогам ДОУ в ходе своей работы выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.
Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в ходе реализации занятия), а не в надуманных ситуациях, которые используются в обычных тестах, имеющих слабое отношение к реальной жизни дошкольников.
Оценка индивидуального развития детей проводится в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого используются только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги создают диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и мае).
Инструментарий, используемый для проведения соответствует ФГОС ДО.
Ориентировочные показатели физической подготовленности детей дошкольного возраста представлены в таблице:
Быстрота | Скоростно-силовые качества | Гибкость | Выносливость | Ловкость | |||||||||
Пол/ возраст | Бег на 30 м, с. | Бег на 10 м, с. | Метание набивного мяча (1 кг.) см. | Метание мешочка с песком вдаль, м. | Прыжок в длину с места, см. | Прыжок в высоту с места, см. | Статическое равновесие, сек. | Равновесие | Становая сила, кг. | Наклон ниже уровня скамейки см. | Длительный бег | ||
Правая рука | Левая рука | ||||||||||||
2 года | --- | 10-10,2 | 1-2,0 | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | ||
3 года | 13-13,5 | --- | 90 | 2-2,5 | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | |
4 года | |||||||||||||
Мальчики | 10.5-8.8 | 3.3-2.4 | 117-185 | 2.5-4.1 | 2.0-3.4 | 60-90 | 14-18 | --- | 15 сек | 14-18 | 3-7 | 100 м | |
Девочки | 10.7-8.7 | 3.4-2.6 | 97-178 | 2.4-3.4 | 1.8-2.8 | 55-93 | 12-15 | --- | 12-16 | 2-6 | |||
5 лет | |||||||||||||
Мальчики | 9.2-7.9 | 2.5-2.1 | 187-270 | 3.9-5.7 | 2.4-4.2 | 100-110 | 20-26 | 7.0-11.8 | --- | 18-25 | 2-7 | 200 м | |
Девочки | 9.8-8.3 | 2.7-2.2 | 138-221 | 3.0-4.4 | 2.5-3.5 | 95-104 | 20-35 | 9.4-14.2 | --- | 14-20 | 4-8 | ||
6 - 7лет | |||||||||||||
Мальчики | 7.8-7.0 | 2.2-2.0 | 450-570 | 6.7-7.5 | 5.8-6.0 | 116-123 | 22-25 | 40-60 | --- | 20-23 | 3-6 | 300 м | |
Девочки | 7.8-7.5 | 2.4-2.2 | 340-520 | 4.0-4.6 | 4.0-4.4 | 111-123 | 21-24 | 50-60 | --- | 19-21 | 4-8 |
II. Содержательный раздел
Извлечение из ФГОС ДО
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений
(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
2.1 Описание образовательной деятельности по образовательной области «Физическое развитие»
Младшая группа
Непосредственно образовательная деятельность по физкультуре проводится 3 раза в неделю, продолжительность составляет 15 мин. В зале дети занимаются в физкультурной форме. Физкультурные занятия в младшей группе проводят по общепринятой структуре, состоят из вводной, основной и заключительной частей, каждая из которых, имея конкретные задачи, подчинена единой цели - всестороннему и гармоничному развитию различных двигательных навыков и умений.
Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре в младшей группе состоит из трёх частей: вводной, основной и заключительной. В каждой из них достигается определённый уровень развития интегративных качеств ребёнка.
Вводная часть продолжительностью 3 минуты подготавливает организм ребёнка к предстоящей более интенсивной нагрузке. Используются упражнения в ходьбе, беге, различные несложные задания с предметами, упражнения, укрепляющие мышцы ног, стопы, формирующие правильную осанку.
Основная часть продолжительность 10 – 12 минуты направлена на решение главных задач занятия – обучение детей новым упражнениям, повторение и закрепление раннее пройденного материала, овладение жизненно важными двигательными навыками и умениями, воспитание физических качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости и т.д. В содержание основной части занятия входят общеразвивающие упражнения, упражнения в основных видах движений и подвижная игра. В этой части происходит обучение основным движениям: прыжкам, равновесию, метанию и лазанью. На одной НОД, как правило предлагается два, иногда три основных вида движений, не считая упражнений, используемых в подвижной игре.
Заключительная часть продолжительность 2 – 3 минуты. Должна обеспечивать ребёнку постепенный переход к относительно спокойному состоянию, особенно после подвижной игры.
Задачи образовательной деятельности
1. Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.
2. Целенаправленно развивать у детей физические качества: скоростно-силовые, быстроту реакции на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию координации, общей выносливости, силы, гибкости.
соответствии с ними; содействовать развитию координации, общей выносливости, силы, гибкости.
3. Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями педагога.
соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с
указаниями воспитателя.
4. Развивать умения самостоятельно правильно умываться, причесываться, пользоваться носовым платком, туалетом, одеваться и раздеваться при незначительной помощи, ухаживать за своими вещами и игрушками.
раздеваться при незначительной помощи, ухаживать за своими вещами и игрушками
5. Развивать навыки культурного поведения во время еды, правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.
Содержание образовательной деятельности
Двигательная деятельность
Порядковые упражнения.
Построение в колонну по одному по росту Перестроения из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего, самостоятельное перестроение в звенья на ходу по зрительным ориентирам. Повороты переступанием в движении и на месте направо, налево и кругом на месте. Общеразвивающие упражнения. Традиционные четырехчастные общеразвивающие упражнения с четким сохранением разных исходных положений в разном темпе (медленном, среднем, быстром), выполнение упражнений с напряжением, с разными предметами с одновременными и поочередными движениями рук и ног, махами, вращениями рук; наклоны вперед, не сгибая ноги в коленях, наклоны (вправо, влево), повороты.
Основные движения.
Представления о зависимости хорошего результата в упражнении от правильного выполнения главных элементов техники: в беге - активного толчка и выноса маховой ноги; в прыжках - энергичного толчка и маха руками вперед - вверх; в метании - исходного положения, замаха; в лазании - чередующегося шага при подъеме.
Подводящие упражнения.
на гимнастическую стенку одноименным способом.
Ходьба с сохранением правильной осанки, заданного темпа (быстрого, умеренного, медленного).
Бег.
Бег с энергичным отталкиванием мягким приземлением и сохранением равновесия.
Виды бега: в колонне по одному и парами, соразмеряя свои движения с движениями партнера, «змейкой» между предметами, со сменой ведущего и темпа, между линиями, с высоким подниманием колен; со старта из разных исходных позиций (стоя, стоя на коленях и др.); на скорость (15-20 м, 2-3 раза), в медленном темпе (до 2 мин), со средней скоростью 40-60 м (3-4 раза); челночный бег (5х3=15)), ведение колонны.
Бросание, ловля, метание.
Ловля мяча с расстояния 1,5 м, отбивание его об пол не менее 5 раз подряд. Правильные исходные положения при метании.
Ползание, лазанье.
Ползание разными способами; пролезание между рейками лестницы, поставленной боком; ползание с опорой на стопы и ладони по доске, наклонной лестнице, скату; лазание по гимнастической стенке, подъем чередующимся шагом не пропуская реек, перелезание с одного пролета лестницы на другой вправо, влево, не пропуская реек.
Прыжки.
Прыжки на двух ногах с поворотами кругом, со сменой ног; ноги вместе - ноги врозь; с хлопками над головой, за спиной; прыжки с продвижением вперед), вперед-назад, с поворотами, боком (вправо, влево); прыжки в глубину (спрыгивание с высоты 25 см); прыжки через предметы высотой 5-10 см; прыжки в длину с места; вверх с места (вспрыгивание на высоту 15-20 см.).
Сохранение равновесия после вращений, или в заданных положениях: стоя на одной ноге, на приподнятой поверхности.
Подвижные игры: правила; функции водящего. Игры с элементами соревнования. Подвижные игры и игровые упражнения на развитие крупной и мелкой моторики рук, быстроты реакции, скоростно-силовых качеств, координации, гибкости, равновесия.
Спортивные упражнения. Ходьба лыжах - скользящий шаг, повороты на месте, подъемы на гору ступающим шагом и полуелочкой, правила надевания и переноса лыж под рукой.
Ритмические движения: танцевальные позиции (исходные положения); элементы народных танцев; разный ритм и темп движений; элементы простейшего перестроения по музыкальному сигналу, ритмичные движения в соответствии с характером и темпом музыки.
Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами
Представления об элементарных правилах здорового образа жизни, важности их соблюдения для здоровья человека; о вредных привычках, приводящих к болезням; об опасных и безопасных ситуациях для здоровья, а также как их предупредить. Основные умения и навыки личной гигиены (умывание, одевание, купание, навыки еды, уборки помещения и др.), содействующие поддержанию, укреплению и сохранению здоровья, элементарные знания о режиме дня, о ситуациях, угрожающих здоровью. Основные алгоритмы выполнения культурно-гигиенических процедур.
Достижения ребенка:
В двигательной деятельности ребенок проявляет хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость.
- Уверенно и активно выполняет основные элементы техники основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений, свободно ориентируется в пространстве, хорошо развита крупная мелкая моторика рук
- Проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными физкультурными пособиями, настойчивость для достижения хорошего результата, потребность в двигательной активности.
- Переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность.
- Самостоятельная двигательная деятельность разнообразна.
- Проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности: видоизменяет физические упражнения, создает комбинации из знакомых упражнений, передает образы персонажей в подвижных играх.
- с интересом стремится узнать о факторах, обеспечивающих здоровье, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи о здоровом образе жизни, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, делает выводы.
- может элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.Стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации.
- Умеет в угрожающих здоровью ситуациях позвать на помощь взрослого.
Перспективно- тематическое планирование
образовательной области «Физическое развитие»
Младшая группа
Месяц | Тема месяца ООП ДОО | Неделя | Дата | Тема недели | Цель и задачи НОД | Интеграция образовательных областей |
СЕНТЯБРЬ | «Я И ДЕТСКИЙ САД» | 1 | 1-2 | Наш любимый детский сад! | Ознакомить с ходьбой и бегом в заданном направлении; развивать умение сохранять равновесие, ознакомить с прыжками на двух ногах на месте; ходьба и бег в колонне по одному; прокатывание мяча друг другу; ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени. | СКР,ХЭР,ПР,РР |
2 | 5-9 | Наши любимый игрушки | ||||
3 | 12-16 | Осень (дары осени) | ||||
4 | 19-23 | Осень золотая (прогулка в лес) | ||||
5 | 26-30 | Мир мальчиков и девочек | ||||
ОКТЯБРЬ | «ОСЕНЬ» | 6 | 3-7 | Где растёт репка (огород) | Формировать навыки ходьбы и бега по кругу, развивать устойчивое положение при ходьбе и беге по уменьшенной площади опоры; развивать умение приземляться на полусогнутые ноги; во время ходьбы и бега действовать по плану, развивать энергичное отталкивание мяча от себя при прокатывании. | СКР,ХЭР,ПР,РР |
7 | 10-14 | Труд взрослых. | ||||
8 | 17-21 | Уж небо осенью дышало | ||||
9 | 24-28 | Уж небо осенью дышало | ||||
НОЯБРЬ | «КТО НАС ОКРУЖАЕТ» | 10 | 31-3 | Моя семья | Закрепить навыки ходьбы и бега в колонне по одному; с выполнением заданий по сигналу в чередовании бега и ходьбы; упражнять в прыжках из обруча в обруч; прокатывании, бросании и ловле мяча; в равновесии по уменьшенной площади опоры | СКР,ХЭР,ПР,РР |
11 | 7-11 | Я и моё тело | ||||
12 | 14-18 | Я - человек | ||||
13 | 21-25 | Мои друзья. Учимся дружить | ||||
14 | 28-2 | Дикие и домашние животные | ||||
ДЕКАБРЬ | «ЗИМА» | 15 | 5-9 | Здравствуй, зимушка-зима | Формировать навыки ходьбы и бега с использованием всей площадки; по кругу; между предметами, не задевая их. Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по доске; развивать навык приземления на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча; подлезать под дугу и шнур, не задевая их. | СКР,ХЭР,ПР,РР |
16 | 12-16 | У кого какие шубки | ||||
17 | 19-23 | Наряжаем ёлочку | ||||
18 | 26-30 | Новый год | ||||
ЯНВАРЬ | «ЧТО НАС ОКРУЖАЕТ» | 19 | 10-13 | Музыка | Ознакомить детей с построением и ходьбой в парами; упражнять в ходьбе и беге врассыпную, учить мягко приземляться на полусогнутые ноги, упражнять в прокатывании мяча вокруг предмета; в подлезании под дугу; развивать глазомер и ловкость; упражнения на внимание по сигналу; формировать умение сохранять равновесие в ходьбе по ограниченной площади опоры. Учить выполнять правила в подвижных играх. | СКР,ХЭР,ПР,РР |
20 | 16-20 | Транспорт | ||||
21 | 23-27 | У кого какой дом | ||||
22 | 30-3 | У кого какой дом | ||||
ФЕВРАЛЬ | 23 | 6-10 | Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу. Формировать навык приземляться мягко после прыжков; энергично отталкивать мяч при прокатывании его в прямом направлении. Упражнять в ходьбе с перешагиванием через предметы; учить перебрасывать мяч через шнур; упражнять в ползании на четвереньках; в равновесии по уменьшенной площади опоры. Закреплять навыки ходьбы переменным шагом | СКР,ХЭР,ПР,РР | ||
24 | 13-17 | Я в обществе | ||||
25 | 20-24 | Наши папы | ||||
26 | 27-3 | Неделя безопасности (ОБЖ) | ||||
МАРТ | «СЕМЬЯ» | 27 | 6-10 | 8 Марта. О любимых мамах | Формировать умение прыжкам в длину с места; Упражнять в ходьбе парами, беге врассыпную, развивать ловкость при прокатывании мяча, в ходьбе и беге по кругу; разучить бросание мяча о пол и ловлю его 2-я руками; упражнять в ползании по доске; в ходьбе через препятствия; в сохранении равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке. | СКР,ХЭР,ПР,РР |
28 | 13-17 | Мы помощники. Что мы умеем? | ||||
29 | 20-24 | Теплое солнышко | ||||
30 | 27-31 | Книжная неделя | ||||
АПРЕЛЬ | «ВЕСНА» | 31 | 3-7 | Весна – красна | Формировать умение приземляться на обе ноги; бросать мяч вверх и ловить его 2-я руками; ходить по наклонной лестнице. Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в прыжках в длину с места; бросании мяча о пол; ходьбе и беге врассыпную; в колонне по одному; ходьбе и ползании по доске. Формировать правильную осанку. Закреплять перепрыгивание через шнур; ползание на скамейке с опорой на ладони и колени. Формировать умение ходить приставными шагами вперёд. | СКР,ХЭР,ПР,РР |
32 | 10-14 | Птицы | ||||
33 | 17-21 | Растём здоровыми | ||||
34 | 24-28 | Добрые волшебники | ||||
МАЙ | «ПОЗНАЙ МИР» | 35 | 2-6 | Дорожная безопасность | Формировать умение мягко приземляться при выполнении прыжка в длину с места; подбрасывать мяч вверх и ловить его. Упражнять в ходьбе и беге по кругу; в перепрыгивании через шнур; в ходьбе и беге врассыпную и нахождении своего места в колонне; в ползании по скамейке на четвереньках с опорой на ладони рук и ступни ног. Закреплять умение ходить по наклонной доске | СКР,ХЭР,ПР,РР |
36 | 10-12 | Мир вокруг нас | ||||
37 | 15-19 | Весёлые эксперементы | ||||
38 | 22-26 | Зеленый друзья | ||||
39 | 29-31 | Лето.Цветы.Насекомые. |
Средняя группа
В средней группе детского сада физкультурные занятия проводятся 3 раза в неделю, продолжительность занятия составляет 20мин.
В зале дети занимаются в физкультурной форме. Физкультурные занятия в средней группе проводят по общепринятой структуре, состоят из вводной, основной и заключительной частей, каждая из которых, имея конкретные задачи, подчинена единой цели - всестороннему и гармоничному развитию различных двигательных навыков и умений.
Вводная часть (3-4 минуты) подготавливает организм ребенка к предстоящей более интенсивной нагрузке. Используются упражнения в ходьбе, беге, различные несложные задания с предметами, упражнения, укрепляющие мышцы ног, стопы, формирующие правильную осанку.
Основная часть (12-15 минуты) направлена на решение главных задач занятия — обучение детей новым упражнениям, повторение и закрепление ранее пройденного материала, овладение жизненно важными двигательными навыками и умениями, воспитание физических качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости и т.д. В содержание основной части занятия входят общеразвивающие упражнения, упражнения в основных видах движений и подвижная игра. В этой части занятия происходит обучение основным движениям: прыжкам, равновесию, метанию и лазанью. На одном занятии, как правило, предлагается два, иногда три основных вида движений, не считая упражнений, используемых в подвижной игре.
Заключительная часть (3-4 минуты) должна обеспечивать ребенку постепенный переход к относительно спокойному состоянию, особенно после подвижной игры.
Задачи образовательной деятельности
- Развивать умения уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводить подвижные игры и упражнения, ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.
- Целенаправленно развивать скоростно-силовые качества, координацию, общую выносливость, силу, гибкость.
- Формировать у детей потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни.
Содержание образовательной деятельности
Двигательная деятельность
Порядковые упражнения. Построение в колонну по одному по росту. Перестроения из колонны по одному, в колонну по два в движении, со сменой ведущего, самостоятельное перестроение в звенья на ходу по зрительным ориентирам. Повороты переступанием в движении и на месте направо, налево и кругом на месте.
Общеразвивающие упражнения. Традиционные четырехчастные общеразвивающие упражнения с четким сохранением разных исходных положений в разном темпе (медленном, среднем, быстром), выполнение упражнений с напряжением, с разными предметами с одновременными и поочередными движениями рук и ног, махами, вращениями рук; наклоны вперед, не сгибая ноги в коленях, наклоны (вправо, влево), повороты.
Основные движения. Представления о зависимости хорошего результата в упражнении от правильного выполнения главных элементов техники: в беге — активного толчка и выноса маховой ноги; в прыжках — энергичного толчка и маха руками вперед — вверх; в метании — исходного положения, замаха; в лазании — чередующегося шага при подъеме на гимнастическую стенку одноименным способом. Подводящие упражнения.
Ходьба с сохранением правильной осанки, заданного темпа (быстрого, умеренного, медленного).
Бег. Бег с энергичным отталкиванием мягким приземлением и сохранением равновесия. Виды бега: в колонне по одному и парами, соразмеряя свои движения с движениями партнера, «змейкой» между предметами, со сменой ведущего и темпа, между линиями, с высоким подниманием колен; со старта из разных исходных позиций (стоя, стоя на коленях и др.); на скорость (15—20 м, 2—3 раза), в медленном темпе (до 2 мин), со средней скоростью 40—60 м (3—4 раза); челночный бег (5×3=15), ведение колонны.
Бросание, ловля, метание. Ловля мяча с расстояния 1,5 м, отбивание его об пол не менее 5 раз подряд. Правильные исходные положения при метании.
Ползание, лазание. Ползание разными способами; пролезание между рейками лестницы, поставленной боком; ползание с опорой на стопы и ладони по доске, наклонной лестнице, скату; лазание по гимнастической стенке, подъем чередующимся шагом, не пропуская реек, перелезании с одного пролета лестницы на другой вправо, влево, не пропуская реек.
Прыжки. Прыжки на двух ногах с поворотами кругом, со сменой ног; ноги вместе — ноги врозь; с хлопками над головой, за спиной; прыжки с продвижением вперед, вперед-назад, с поворотами, боком (вправо, влево); прыжки в глубину (спрыгивание с высоты 25 см); прыжки через предметы высотой 5— 10 см; прыжки в длину с места; вверх с места (впрыгивание на высоту 15—20 см).
Сохранение равновесия после вращений или в заданных положениях: стоя на одной ноге, на приподнятой поверхности.
Подвижные игры: правила; функции водящего. Игры с элементами соревнования. Подвижные игры и игровые упражнения на развитие крупной и мелкой моторики рук, быстроты реакции, скоростно-силовых качеств, координации, гибкости, равновесия.
Спортивные упражнения. Ходьба на лыжах — скользящий шаг, повороты на месте, подъемы на гору ступающим шагом и полуелочкой, правила надевания и переноса лыж под рукой. Плавание — погружение в воду с головой, попеременные движения ног, игры в воде. Скольжение по ледяным дорожкам на двух ногах самостоятельное. Катание на санках (подъем с санками на горку, скатывание с горки, торможение при спуске; катание на санках друг друга). Катание на двух- и трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, «змейкой», с поворотами.
Ритмические движения: танцевальные позиции (исходные положения); элементы народных танцев; разный ритм и темп движений; элементы простейшего перестроения по музыкальному сигналу, ритмичные движения в соответствии с характером и темпом музыки.
Достижения ребенка:
В двигательной деятельности ребенок проявляет хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость.
- Уверенно и активно выполняет основные движения, основные элементы общеразвивающих, спортивных упражнений, свободно ориентируется в пространстве, хорошо развита крупная и мелкая моторика рук.
- Проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными физкультурными пособиями, настойчивость для достижения хорошего результата, потребность в двигательной активности.
- Переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность.
- Самостоятельная двигательная деятельность разнообразна.
- Ребенок проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности: видоизменяет физические упражнения, создает комбинации из знакомых упражнений, передает образы персонажей в подвижных играх.
Перспективно- тематическое планирование
образовательной области «Физическое развитие»
Средняя группа
Месяц | Тема месяца ООП ДОО | Неделя | Дата | Тема недели | Цель и задачи | Интеграция образовательных областей |
СЕНТЯБРЬ | «ЗДРАВСТВУЙ ДЕТСКИЙ САД» | 1 | 1-2 | До свидания лето! | Упражнять в ходьбе и беге колонной, в энергичном отталкивании от пола двумя ногами. Формировать умение сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по уменьш. площади опоры, подпрыгивать вверх энергично, подбрасывать мяч вверх и ловить двумя руками. Закрепить прокатывание мяча в прямом направлении, подлезание под шнур в группировке. . | СКР,ХЭР,ПР,РР |
2 | 5-9 | Наш детский сад | ||||
3 | 12-16 | Какой я? Что я знаю о себе? | ||||
4 | 19-23 | Наши старшие друзья и наставники | ||||
5 | 26-30 | Сезонные наблюдения | ||||
ОКТЯБРЬ | «ЗДРАВСТВУЙ ОСЕНЬ ЗОЛОТАЯ» | 6 | 3-7 | Наши друзья - животные | Формировать умение сохранять устойчивое положение при ходьбе на повышенной опоре; находить своё место при ходьбе и беге, развивать глазомер и ритмичность шага при перешагивании через бруски. Упражнять в энергичном отталкивании от пола, в прокатывании мячей друг другу, развивать точность направления; в подлезании под дугу не касаясь, пола руками, в ходьбе с изменением направления, в прыжках на 2-х ногах. | СКР,ХЭР,ПР,РР |
7 | 10-14 | Во саду ли, в огороде | ||||
8 | 17-21 | Птицы вокруг нас | ||||
9 | 24-28 | Удивительный предметный мир | ||||
НОЯБРЬ | «С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ РОДИНА» | 10 | 31-3 | Моя страна, моя Родина | Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, бросании мяча о землю и ловле его 2- мя руками. Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления, в прыжках на 2-х ногах, в перебрасывании мяча и др.; ползать на животе по скамейке, закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре, ползать на четвереньках, следить за правильной осанкой, ходьба и бег между предметами, не задевая их. | |
11 | 7-11 | Семья и традиции | ||||
12 | 14-18 | Мой дом, моё село | СКР,ХЭР,ПР,РР | |||
13 | 21-25 | Поздняя осень | ||||
14 | 28-2 | Народное творчество, культура и традиции | ||||
ДЕКАБРЬ | ЗДРАВСТВУЙ, ЗИМУШКА-ЗИМА | 15 | 5-9 | Зимушка-зима! | Формировать навыки у детей перестраиваться в пары на месте, упражнять в мягком приземлении при спрыгивании; закреплять умение прокатывать мяч, развивать глазомер, учить ловить мяч, упражнять в ползании на четвереньках на повышенной опоре, закреплять навык нахождения своего места в колонне, учить правильному хвату при ползании. Закреплять прыжки на 2-х ногах, учить соблюдать дистанцию во время передвижения | СКР,ХЭР,ПР,РР |
16 | 12-16 | Мальчики и девочки | ||||
17 | 19-23 | Подарки Деда Мороза | ||||
18 | 26-30 | Новогодние чудеса | ||||
ЯНВАРЬ | «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ» | 19 | 10-13 | Играй - отдыхай | Упражнять в ходьбе и беге между предметами, закреплять умение отбивать мяч о пол; упражнять в ползании по скамейке на четвереньках. Ходьба со сменой ведущего с высоким подниманием колен. Закреплять умение подлезать под шнур. Формировать умение соблюдать дистанцию во время передвижения. Закреплять умение действовать по сигналу. Разучить ходьбу по гимнастической скамейке с поворотом на середине; упражнять в перешагивании через препятствие. | СКР,ХЭР,ПР,РР |
20 | 16-20 | Юный волшебники | ||||
21 | 23-27 | Почемучки | ||||
22 | 30-3 | Зимние забавы, зимние виды спорта | ||||
ФЕВРАЛЬ | «ЕДЕМ, ПЛЫВЁМ, ЛЕТИМ» | 23 | 6-10 | Транспорт | Развивать умение быть инициативным, в подготовке и уборке мест занятий. Формировать умение ловить мяч двумя руками, в ходьбе и беге по кругу с изменением направления. Ходьба и бег по наклонной доске, перепрыгивая через шнуры. Закрепить упражнения в равновесии, навык подлезания на четвереньках, упражнять в ходьбе с выполнением заданий, прыжках из обруча в обруч. Воспитывать и поддерживать дружеские отношения. | СКР,ХЭР,ПР,РР |
24 | 13-17 | Труд взрослых. Профессии | ||||
25 | 20-24 | Наши мужчины – защитники Отечества | ||||
26 | 27-3 | Будь осторожен (ОБЖ) | ||||
МАРТ | «ВСРЕЧАЕМ ВЕСНУ-КРАСНУ» | 27 | 6-10 | О любимых мамах и бабушках» | Формировать навыки прыжкам в длину с места; правильному хвату за рейки лестницы при лазании. Упражнять в ходьбе парами, беге врассыпную развивать ловкость при прокатывании мяча, в ходьбе и беге по кругу; разучить бросание мяча о землю и ловлю его 2-мя руками; упражнять в ползании по доске; в ходьбе через препятствие; в сохранении равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке. | СКР,ХЭР,ПР,РР |
28 | 13-17 | Помогаем взрослым | ||||
29 | 20-24 | Наши добрые дела | ||||
30 | 27-31 | Весна - красна | ||||
АПРЕЛЬ | «ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ» | 31 | 3-7 | Неделя здоровья | Формировать умения правильному хвату при замаху при метании мешочков , соблюдению дистанции во время передвижения и построения. Закреплять умение принимать правильное положение при прыжках в длину с места, в метании в горизонтальную цель, ползания на четвереньках, ходьбе по ограниченной площади опоры, на повышенной опоре. Развивать умение ходьбе и бегу со сменой ведущего. Повторить перебрасывание мяча друг другу | СКР,ХЭР,ПР,РР |
32 | 10-14 | Удивительный мир космоса | ||||
33 | 17-21 | Такие разные насекомые | ||||
34 | 24-28 | Дорожная грамота | ||||
МАЙ | «ГУЛЯЕТ ВЕСНА ПО ЛУГАМ И ПОЛЯМ» | 35 | 2-6 | День Победы | Формировать умение бегать и ходить со сменой ведущего, лазать по гимнастической стенке. Упражнять в прыжках в длину с места, перебрасывание мяча друг другу, метание правой и левой рукой на дальность, в вертикальную цель , в ползании по скамейке на животе, в прыжках через скакалку в игре «Удочка». | СКР,ХЭР,ПР,РР |
36 | 10-12 | Водоем и его обитатели | ||||
37 | 15-19 | Удивительный и волшебный мир книги | ||||
38 | 22-26 | Путешествие в страну экспериментов | ||||
39 | 29-31 | Путешествие по экологической тропе |
Старшая группа
В старшей группе детского сада проводятся 3 занятия по физической культуре в неделю продолжительностью до 30 минут. Два занятия проводятся в спортивном зале, третье занятие проводится на воздухе
Структура физкультурных занятий общепринятая: вводная (4-6 минут), основная (18-20 минут) и заключительная (3-4 минуты) части. Упражнения в ходьбе и беге проводятся в чередовании. Во второй части занятия детей обучают упражнениям общеразвивающего характера, основным видам движений; обязательно проводится подвижная игра. В заключительной части используют упражнения в ходьбе, несложные игровые задания, игры малой подвижности.
Задачи образовательной деятельности:
- Развивать умения осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений).
- Развивать умение анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей.
- Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях.
- Развивать творчество в двигательной деятельности.
- Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.
- Развивать у детей физические качества: координацию, гибкость, общую выносливость, быстроту реакции, скорость одиночных движений, максимальную частоту движений, силу.
- Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и здоровьеформирующего поведения.
Содержание образовательной деятельности
Двигательная деятельность
Порядковые упражнения: порядок построения в шеренгу, из шеренги в колонну, в две колонны, в два круга, по диагонали, «змейкой» без ориентиров, способы перестроения в 2 и 3 звена. Сохранение дистанции во время ходьбы и бега. Повороты направо, налево, на месте и в движении на углах.
Общеразвивающие упражнения: четырехчастные, шестичастные традиционные общеразвивающие с одновременным последовательным выполнением движений рук и ног, одноименной и разноименной координацией. Освоение возможных направлений и разной последовательности действий отдельных частей тела. Способы выполнения общеразвивающих упражнений с различными предметами, тренажерами. Подводящие и подготовительные упражнения. Представление о зависимости хорошего результата в основных движениях от правильной техники выполнения главных элементов: в скоростном беге — выноса голени маховой ноги вперед и энергичного отталкивания, в прыжках с разбега — отталкивания, группировки и приземления, в метании — замаха и броска.
Ходьба. Энергичная ходьба с сохранением правильной осанки и равновесия при передвижении по ограниченной площади опоры.
Бег. На носках, с высоким подниманием колен, через и между предметами, со сменой темпа. Бег в медленном темпе 350 м по пересеченной местности. Бег в быстром темпе 10 м (3—4 раза), 20—30 м (2—3 раза), челночный бег 3×10 м в медленном темпе (1,5—2 мин).
Прыжки. На месте: ноги скрестно — ноги врозь; одна нога вперед, другая назад; попеременно на правой и левой ноге 4—5 м. Прыжки через 5—6 предметов на двух ногах (высота 15—20 см), впрыгивание на предметы: пеньки, кубики, бревно (высотой до 20 см). Подпрыгивание до предметов, подвешенных на 15—20 см выше поднятой руки. Прыжки в длину с места (80—90 см), в высоту (30—40 см) с разбега 6—8 м; в длину (на 130—150 см) с разбега 8 м. Прыжки в глубину (30—40 см) в указанное место. Прыжки через длинную скакалку, неподвижную и качающуюся, через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад.
Бросание, ловля и метание. «Школа мяча» (разнообразные движения с мячами). Прокатывание мяча одной и двумя руками из разных исходных положений между предметами. Бросание мяча вверх, о землю и ловля двумя руками не менее 10 раз подряд, одной рукой 4—6 раз подряд. Отбивание мяча не менее 10 раз подряд на месте и в движении (не менее 5—6 м). Перебрасывание мяча друг другу и ловля его стоя, сидя, разными способами (снизу, от груди, из-за головы, с отбивкой о землю). Метание вдаль (5—9 м) в горизонтальную и вертикальную цели (3,5—4 м) способами прямой рукой сверху, прямой рукой снизу, прямой рукой сбоку, из-за спины через плечо.
Ползание и лазание. Ползание на четвереньках, толкая головой мяч по скамейке. Подтягивание на скамейке с помощью рук; передвижение вперед с помощью рук и ног, сидя на бревне. Ползание и перелезании через предметы (скамейки, бревна). Подлезание под дуги, веревки (высотой 40—50 см). Лазание по гимнастической стенке чередующимся шагом с разноименной координацией движений рук и ног, лазание ритмичное, с изменением темпа. Лазание по веревочной лестнице, канату, шесту свободным способом.
Подвижные игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием на развитие физических качеств и закрепление двигательных навыков. Игры эстафеты. Правила в играх, варианты их изменения, выбора ведущих. Самостоятельное проведение подвижных игр.
Спортивные игры. Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5—6 м) и полукона (2—3 м). Баскетбол: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение мяча правой и левой рукой; забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди; игра по упрощенным правилам. Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном направлении; игра с воспитателем. Футбол: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении; обведение мяча между и вокруг предметов; отбивание мяча о стенку; передача мяча ногой друг другу (3—5 м); игра по упрощенным правилам.
Спортивные упражнения: скользящий переменный лыжный ход, скольжение по прямой на коньках, погружение в воду, скольжение в воде на груди и на спине, катание на двухколесном велосипеде и самокате, роликовых коньках.
Достижения ребенка
- Двигательный опыт ребенка богат (объем освоенных основных движений, общеразвивающих, спортивных упражнений).
- В двигательной деятельности ребенок проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.
- В поведении четко выражена потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании.
- Ребенок проявляет стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении упражнений.
- Имеет представления о некоторых видах спорта.
- Уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения, способен творчески составить несложные комбинации (варианты) из знакомых упражнений.
- Проявляет необходимый самоконтроль и самооценку, способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру.
Перспективно- тематическое планирование
образовательной области «Физическое развитие»
Старшая группа
Месяц | Тема месяц по ООП ДОО | Неделя | Дата | Тема недели | Цель и задачи | Интеграция образовательных областей |
СЕНТЯБРЬ | «ЗДРАВСТВУЙ ДЕТСКИЙ САД» | 1 | 1-2 | 1 сентября | Формировать умение сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке, ходьбе на носках, энергичному отталкиванию двумя ногами от пола взмах рук в прыжке с доставанием до предмета, подбрасыванию мяча вверх, ходьбе с изменением темпа, пролезании в обруч, не задевая края. Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному, врассыпную, в перебрасывании мяча, в подбрасывании мяча двумя руками вверх, в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по шнуру, в прыжках с продвижением вперёд | СКР,ХЭР,ПР,РР |
2 | 5-9 | Сегодня дошколята, завтра школьники | ||||
3 | 12-16 | О хороших привычках и манерах поведения | ||||
4 | 19-23 | Всё о своём здоровье и безопасности | ||||
5 | 26-30 | Труд взрослых | ||||
ОКТЯБРЬ | «ЗДРАВСТВУЙ ОСЕНЬ ЗОЛОТАЯ» | 6 | 3-7 | Осенняя пора, очей очарования | Формировать умение перестроению в колонну по два, повороту во время ходьбы по сигналу, делать поворот во время ходьбы и бега в колонну по два (парами); приземлению на полусогнутые ноги в прыжках с высоты; отбивать мяч одной рукой на месте; прыжкам на препятствие Упражнять: в беге до 1 мин., в перешагивании через шнуры, в равновесии и прыжках. Повторить пролезание в обруч боком, перебрасывание мяча друг другу, переползание через препятствие. Развивать координацию движений и глазомер при метании в цель. | СКР,ХЭР,ПР,РР |
7 | 10-14 | Труд людей осенью | ||||
8 | 17-21 | Наши лесные друзья (зимовка) | ||||
9 | 24-28 | Путешествие в хлебную страну | ||||
НОЯБРЬ | «С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ РОДИНА» | 10 | 31-3 | Мое село. День народного единства | Формировать умение перекладывать мяч (мал.) из одной руки в другую во время ходьбы по гимнастической скамейке, прыжкам на правой и левой ноге попеременно с продвижением вперёд, игре в волейбол. Отработать навыки ходьбы с высоким подниманием колен; бег врассыпную, перебрасывание мяча в шеренге, ползание по скамейке на животе и ведение мяча между предметами, ходьба с остановкой по сигналу. Закреплять подлезание под шнур боком и прямо, ходьбу «змейкой». Развивать ловкость и координацию движений, устойчивое равновесие. | СКР,ХЭР,ПР,РР |
11 | 7-11 | Родная страна | ||||
12 | 14-18 | Семья и семейные традиции | ||||
13 | 21-25 | Поздняя осень | ||||
14 | 28-2 | Народное творчество, культура и традиции | ||||
ДЕКАБРЬ | ЗДРАВСТВУЙ, ЗИМУШКА-ЗИМА | 15 | 5-9 | Зимушка-зима! | Формировать учение ходьбе по наклонной доске, прыжкам с ноги на ногу с продвижением вперёд, подлезать боком под препятствие. Совершенствовать: бег в колонне по одному с сохранением дистанции, прыжки на 2-х ногах с преодолением препятствий, ползание на четвереньках между кеглями, подбрасыванию и ловлю мяча; развивать ловкость и глазомер, ползание по гимнастической скамейке на животе. Закреплять: равновесие в прыжках, бег врассыпную и по кругу с поворотом в другую сторону. | СКР,ХЭР,ПР,РР |
16 | 12-16 | Будь осторожен | ||||
17 | 19-23 | Встречаем Новый год | ||||
18 | 26-30 | Новогодние чудеса | ||||
ЯНВАРЬ | «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ» | 19 | 10-13 | Играй – отдыхай (неделя игры) | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их, в передаче мяча друг другу разными способами, в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой; в перебрасывании мяча. Разучить прыжок в длину с места. Продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске. Развивать чувство равновесия и координацию движения. | СКР,ХЭР,ПР,РР |
20 | 16-20 | Неделя творчества. Моя любимая сказка | ||||
21 | 23-27 | Я – исследователь | ||||
22 | 30-3 | Зимние забавы, зимние виды спорта | ||||
ФЕВРАЛЬ | «ЕДЕМ, ПЛЫВЁМ, ЛЕТИМ» | 23 | 6-10 | Путешествие вокруг света | Формировать умение сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по наклонной доске, метание мячей в вертикальную цель. Закрепить перепрыгивание через бруски, забрасывание мяча в корзину, навык энергичного отталкивания и приземление при прыжках в длину с места, отбивание мяча о пол, подлезание под палку и перешагивание через неё. | СКР,ХЭР,ПР,РР |
24 | 13-17 | Книги и библиотеки | ||||
25 | 20-24 | Наши мужчины – защитники Отечества | ||||
26 | 27-3 | Мир предметов и техники | ||||
МАРТ | «ВСРЕЧАЕМ ВЕСНУ-КРАСНУ» | 27 | 6-10 | Мама - слово дорогое | Формировать умение ходьбе по канату с мешочком на голове, прыжкам в высоту с разбега. Упражнять в ходьбе в колонне по одному, с поворотом в другую сторону на сигнал, в прыжках из обруча в обруч, перебрасывание мяча друг другу, в метании в цель, в ходьбе и беге между предметами, с перестроением в пары и обратно. Повторить ползание на четвереньках между предметами, по скамейке на ладонях и ступнях, построение в три колонны | СКР,ХЭР,ПР,РР |
28 | 13-17 | Весна живая и неживая природа | ||||
29 | 20-24 | Уроки вежливости и этикета | ||||
30 | 27-31 | Искусство и культура | ||||
АПРЕЛЬ | «ЗЕМЛЯ –НАШ ОБЩИЙ ДОМ» | 31 | 3-7 | Неделя здоровья | Разучить: прыжки с короткой скакалкой. Упражнять: в ходьбе по гимнастической скамейке, прыжках на двух ногах, метании в вертикальную цель, ходьбе и бегу между предметами, в прокатывании обручей, в равновесии и прыжках. Закрепить: и.п. при метании в вертикальную цель. | СКР,ХЭР,ПР,РР |
32 | 10-14 | Удивительный мир космоса | ||||
33 | 17-21 | Друзья спорта | ||||
34 | 24-28 | Экологическая тропа | ||||
МАЙ | «ГУЛЯЕТ ВЕСНА ПО ЛУГАМ И ПОЛЯМ» | 35 | 2-6 | День Победы | Разучить прыжки в длину с разбега. Упражнять в ходьбе и беге парами с поворотом в другую сторону, в перешагивании через набивные мячи, в прыжках на 2-х ногах, перебрасывании мяча друг другу, ползании по-медвежьи, бросании мяча о пол одной рукой и ловле двумя. Закреплять умение ползать по скамейке на животе | СКР,ХЭР,ПР,РР |
36 | 10-12 | Дорожная азбука | ||||
37 | 15-19 | Школа. Разные науки | ||||
38 | 22-26 | Путешествие в страну экспериментов | ||||
39 | 29-31 | Права детей. 1 июня – День защиты детей. |
Подготовительная группа
В подготовительной к школе группе детского сада проводятся 3 занятия по физической культуре в неделю. Два проводится в спортивном зале, третье занятие проводится на воздухе. Продолжительность занятия составляет 30-35 минут. Структура физкультурных занятий общепринятая: занятие состоит из вводной, основной и заключительной частей.
Вводная часть (продолжительность 5-6 минут). В эту часть включают упражнения в построениях, перестроениях; различные варианты ходьбы, бега, прыжков с относительно умеренной нагрузкой; несложные игровые задания. Разучивание упражнений в ходьбе и беге предусматривает обязательное их чередование.
Основная часть (продолжительность 20-25 минут). В эту часть включают упражнения на развитие опорно-двигательного аппарата, физических и морально-волевых качеств личности. Общеразвивающие упражнения, проводящиеся с разным темпом и амплитудой движения, укрепляют крупные мышечные группы, способствуют формированию правильной осанки, умения ориентироваться в пространстве.
Одно из ведущих мест в основной части занятия занимает обучение основным видам движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье), обеспечивающим всестороннее воздействие на организм ребенка и его функциональные возможности. В содержание основной части занятия входят также подвижные игры большой и средней интенсивности, несложные игровые задания, эстафеты.
Заключительная часть (продолжительность 4-5 минут). В содержание этой части входят упражнения в ходьбе, игры малой подвижности, хороводы, несложные игровые задания.
Задачи образовательной деятельности
- Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности.
- Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях.
- Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.
- Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.
- Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость, координацию движений.
- Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
- Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту.
Содержание образовательной деятельности
Двигательная деятельность
Порядковые упражнения. Способы перестроения. Самостоятельное, быстрое и организованное построение и перестроение во время движения. Перестроение четверками.
Общеразвивающие упражнения. Четырехчастные, шестичастные, восьмичастные традиционные общеразвивающие упражнения с одноименными, разноименные, разнонаправленными, поочередными движениями рук и ног, парные упражнения. Упражнения в парах и подгруппах. Выполнение упражнений активное, точное, выразительное, с должным напряжением, из разных исходных положений в соответствии с музыкальной фразой или указаниями с различными предметами. Упражнения с разными предметами, тренажерами.
Основные движения. Соблюдение требований к выполнению основных элементов техники бега, прыжков, лазания по лестнице и канату: в беге — энергичная работа рук; в прыжках — группировка в полете, устойчивое равновесие при приземлении; в метании — энергичный толчок кистью, уверенные разнообразные действия с мячом, в лазании — ритмичность при подъеме и спуске. Подводящие и подготовительные упражнения.
Ходьба. Разные виды и способы: обычная, гимнастическая, скрестным шагом; выпадами, в приседе, спиной вперед, приставными шагами вперед и назад, с закрытыми глазами.
Упражнения в равновесии. Сохранение динамического и статического равновесия в сложных условиях. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; неся мешочек с песком на спине; приседая на одной ноге, а другую махом перенося вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу вперед и делая под ней хлопок. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием предметов, приседанием, поворотами кругом, перепрыгиванием ленты. Ходьба по узкой стороне гимнастической скамейки прямо и боком. Стоя на скамейке, подпрыгивать и мягко приземляться на нее; прыгать, продвигаясь вперед на двух ногах по наклонной поверхности. Стоять на носках; стоять на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; то же, стоя на кубе, гимнастической скамейке; поворачиваться кругом, взмахивая руками вверх. Балансировать на большом набивном мяче (вес 3 кг). Кружиться с закрытыми глазами, останавливаться, сделать фигуру.
Бег. Сохранение скорости и заданного темпа, направления, равновесия. Через препятствия -высотой 10—15 см; спиной вперед, со скакалкой, с мячом, по доске, по бревну, из разных стартовых положений (сидя, сидя по-турецки, лежа на спине, на животе, сидя спиной к направлению движения и т. п.). Сочетать бег с ходьбой, прыжками, подлезанием; с преодолением препятствий в естественных условиях. Пробегать 10 м с наименьшим числом шагов. Бегать в спокойном темпе до 2—3-х минут. Пробегать 2—4 отрезка по 100—150 м в чередовании с ходьбой. Пробегать в среднем темпе по пересеченной местности до 300 м. Выполнять челночный бег (5×10 м). Пробегать в быстром темпе 10 м 3—4 раза с перерывами. Бегать наперегонки; на скорость — 30 м.
Прыжки. Ритмично выполнять прыжки, мягко приземляться, сохранять равновесие после приземления. Подпрыгивание на двух ногах на месте с поворотом кругом; смещая ноги вправо — влево; сериями по 30—40 прыжков 3—4 раза. Прыжки, продвигаясь вперед на 5—6 м; перепрыгивание линии, веревки боком, с зажатым между ног мешочком с песком, с набитым мячом; через 6—8 набивных мячей (вес 1 кг) на месте и с продвижением вперед. Выпрыгивание вверх из глубокого приседа. Подпрыгивание на месте и с разбега с целью достать предмет. Впрыгивать с разбега в три шага на предметы высотой до 40 см, спрыгивать с них. Прыжки в длину с места (не менее 100 см); в длину с разбега (не менее 170—180 см); в высоту с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами: на двух ногах с промежуточными прыжками и без них, с ноги на ногу; бег со скакалкой. Прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, перепрыгивание через нее с места, вбегание под вращающуюся скакалку, перепрыгивание через нее; пробегание под вращающейся скакалкой парами. Прыжки через большой обруч, как через скакалку.
Метание. Отбивать, передавать, подбрасывать мячи разного размера разными способами. Метание вдаль и в цель (горизонтальную, вертикальную, кольцеброс и др.) разными способами. Точное поражение цели.
Лазание. Энергичное подтягивание на скамейке различными способами: на животе и на спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами; по бревну; проползание под гимнастической скамейкой, под несколькими пособиями подряд. Быстрое и ритмичное лазание по наклонной и вертикальной лестнице; по канату (шесту) способом «в три приема».
Подвижные игры. Организовать знакомые игры с подгруппой сверстников. Игры-эстафеты.
Спортивные игры. Правила спортивных игр. Городки: выбивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бит.
Баскетбол: забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, вести и передавать мяч друг другу в движении. Контролировать свои действия в соответствии с правилами. Вбрасывать мяч в игру двумя руками из-за головы.
Футбол: способы передачи и ведения мяча в разных видах спортивных игр. Настольный теннис, бадминтон: правильно держать ракетку, ударять по волану, перебрасывать его в сторону партнера без сетки и через нее; вводить мяч в игру, отбивать его после отскока от стола.
Хоккей: ведение шайбы клюшкой, умение забивать в ворота.
В подготовительной к школе группе особое значение приобретают подвижные игры и упражнения, позволяющие преодолеть излишнюю медлительность некоторых детей: игры со сменой темпа движений, максимально быстрыми движениями, на развитие внутреннего торможения.
Спортивные упражнения. Ходьба на лыжах: скользящий попеременный двух-шаговый ход на лыжах с палками, подъемы и спуски с горы в низкой и высокой стойке. Катание на коньках: сохранять равновесие, «стойку конькобежца» во время движения, скольжение и повороты. Катание на самокате: отталкивание одной ногой. Плавание: скольжение в воде на груди и на спине, погружение в воду. Катание на велосипеде: езда по прямой, по кругу, «змейкой», уметь тормозить. Катание на санках. Скольжение по ледяным дорожкам: после разбега стоя и присев, на одной ноге, с поворотами. Скольжение с невысокой горки.
Достижения ребенка
- Двигательный опыт ребенка богат; результативно, уверенно, мягко, выразительно с достаточной амплитудой и точно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные).
- В двигательной деятельности ребенок успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость.
- Осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом.
- Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях.
- Проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, к самостоятельному удовлетворению потребности в двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта.
- Имеет начальные представления о некоторых видах спорта.
Перспективно- тематическое
планирование образовательной области «Физическое развитие»
в подготовительной к школе группе
Месяц | Тема месяц по ООП ДОО | Неделя | Дата | Тема недели | Цели и задачи | Интеграция образовательных областей |
СЕНТЯБРЬ | «ЗДРАВСТВУЙ ДЕТСКИЙ САД» | 1 | 1-2 | 1 сентября | Формировать умение сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке, ходьбе на носках, энергичному отталкиванию двумя ногами от пола взмах рук в прыжке с доставанием до предмета, подбрасыванию мяча вверх, ходьбе с изменением темпа, пролезании в обруч, не задевая края. Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному, врассыпную, в перебрасывании мяча, в подбрасывании мяча двумя руками вверх, в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по шнуру, в прыжках с продвижением вперёд | СКР,ХЭР,ПР,РР |
2 | 5-9 | Сегодня дошколята, завтра школьники | ||||
3 | 12-16 | О хороших привычках и манерах поведения | ||||
4 | 19-23 | Всё о своём здоровье и безопасности | ||||
5 | 26-30 | Труд взрослых | ||||
ОКТЯБРЬ | «ЗДРАВСТВУЙ ОСЕНЬ ЗОЛОТАЯ» | 6 | 3-7 | Осенняя пора, очей очарования | Формировать умение перестроению в колонну по два, повороту во время ходьбы по сигналу, делать поворот во время ходьбы и бега в колонну по два (парами); приземлению на полусогнутые ноги в прыжках с высоты; отбивать мяч одной рукой на месте; прыжкам на препятствие Упражнять: в беге до 1 мин., в перешагивании через шнуры, в равновесии и прыжках. Повторить пролезание в обруч боком, перебрасывание мяча друг другу, переползание через препятствие. Развивать координацию движений и глазомер при метании в цель. | СКР,ХЭР,ПР,РР |
7 | 10-14 | Труд людей осенью | ||||
8 | 17-21 | Наши лесные друзья (зимовка) | ||||
9 | 24-28 | Путешествие в хлебную страну | ||||
НОЯБРЬ | «С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ РОДИНА» | 10 | 31-3 | Мое село. День народного единства | Формировать умение перекладывать мяч (мал.) из одной руки в другую во время ходьбы по гимнастической скамейке, прыжкам на правой и левой ноге попеременно с продвижением вперёд, игре в волейбол. Отработать навыки ходьбы с высоким подниманием колен; бег врассыпную, перебрасывание мяча в шеренге, ползание по скамейке на животе и ведение мяча между предметами, ходьба с остановкой по сигналу. Закреплять подлезание под шнур боком и прямо, ходьбу «змейкой». Развивать ловкость и координацию движений, устойчивое равновесие. | СКР,ХЭР,ПР,РР |
11 | 7-11 | Родная страна | ||||
12 | 14-18 | Семья и семейные традиции | ||||
13 | 21-25 | Поздняя осень | ||||
14 | 28-2 | Народное творчество, культура и традиции | ||||
ДЕКАБРЬ | ЗДРАВСТВУЙ, ЗИМУШКА-ЗИМА | 15 | 5-9 | Зимушка-зима! | Формировать учение ходьбе по наклонной доске, прыжкам с ноги на ногу с продвижением вперёд, подлезать боком под препятствие. Совершенствовать: бег в колонне по одному с сохранением дистанции, прыжки на 2-х ногах с преодолением препятствий, ползание на четвереньках между кеглями, подбрасыванию и ловлю мяча; развивать ловкость и глазомер, ползание по гимнастической скамейке на животе. Закреплять: равновесие в прыжках, бег врассыпную и по кругу с поворотом в другую сторону. | СКР,ХЭР,ПР,РР |
16 | 12-16 | Будь осторожен | ||||
17 | 19-23 | Встречаем Новый год | ||||
18 | 26-30 | Новогодние чудеса | ||||
ЯНВАРЬ | «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ» | 19 | 10-13 | Играй – отдыхай (неделя игры) | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их, в передаче мяча друг другу разными способами, в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой; в перебрасывании мяча. Разучить прыжок в длину с места. Продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске. Развивать чувство равновесия и координацию движения. | СКР,ХЭР,ПР,РР |
20 | 16-20 | Неделя творчества. Моя любимая сказка | ||||
21 | 23-27 | Я – исследователь | ||||
22 | 30-3 | Зимние забавы, зимние виды спорта | ||||
ФЕВРАЛЬ | «ЕДЕМ, ПЛЫВЁМ, ЛЕТИМ» | 23 | 6-10 | Путешествие вокруг света | Формировать умение сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по наклонной доске, метание мячей в вертикальную цель. Закрепить перепрыгивание через бруски, забрасывание мяча в корзину, навык энергичного отталкивания и приземление при прыжках в длину с места, отбивание мяча о пол, подлезание под палку и перешагивание через неё. | СКР,ХЭР,ПР,РР |
24 | 13-17 | Книги и библиотеки | ||||
25 | 20-24 | Наши мужчины – защитники Отечества | ||||
26 | 27-3 | Мир предметов и техники | ||||
МАРТ | «ВСРЕЧАЕМ ВЕСНУ-КРАСНУ» | 27 | 6-10 | Мама - слово дорогое | Формировать умение ходьбе по канату с мешочком на голове, прыжкам в высоту с разбега. Упражнять в ходьбе в колонне по одному, с поворотом в другую сторону на сигнал, в прыжках из обруча в обруч, перебрасывание мяча друг другу, в метании в цель, в ходьбе и беге между предметами, с перестроением в пары и обратно. Повторить ползание на четвереньках между предметами, по скамейке на ладонях и ступнях, построение в три колонны | СКР,ХЭР,ПР,РР |
28 | 13-17 | Весна живая и неживая природа | ||||
29 | 20-24 | Уроки вежливости и этикета | ||||
30 | 27-31 | Искусство и культура | ||||
АПРЕЛЬ | «ЗЕМЛЯ –НАШ ОБЩИЙ ДОМ» | 31 | 3-7 | Неделя здоровья | Разучить: прыжки с короткой скакалкой. Упражнять: в ходьбе по гимнастической скамейке, прыжках на двух ногах, метании в вертикальную цель, ходьбе и бегу между предметами, в прокатывании обручей, в равновесии и прыжках. Закрепить: и.п. при метании в вертикальную цель. | СКР,ХЭР,ПР,РР |
32 | 10-14 | Удивительный мир космоса | ||||
33 | 17-21 | Друзья спорта | ||||
34 | 24-28 | Экологическая тропа | ||||
МАЙ | «ГУЛЯЕТ ВЕСНА ПО ЛУГАМ И ПОЛЯМ» | 35 | 2-6 | День Победы | Разучить прыжки в длину с разбега. Упражнять в ходьбе и беге парами с поворотом в другую сторону, в перешагивании через набивные мячи, в прыжках на 2-х ногах, перебрасывании мяча друг другу, ползании по-медвежьи, бросании мяча о пол одной рукой и ловле двумя. Закреплять умение ползать по скамейке на животе | СКР,ХЭР,ПР,РР |
36 | 10-12 | Дорожная азбука | ||||
37 | 15-19 | Школа. Разные науки | ||||
38 | 22-26 | Путешествие в страну экспериментов | ||||
39 | 29-31 | Права детей. 1 июня – День защиты детей. |
2.2.Описание вариативных форм, современных технологий, методов и средств реализации программы.
Формы, способы, методы и средства реализации программы
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей | самостоятельная деятельность детей | образовательная деятельность в семье | |
непосредственно образовательная деятельность | образовательная деятельность в режимных моментах | ||
Физкультурные занятия: - сюжетно-игровые, - тематические, -классические, -тренирующие, - на тренажерах, - на улице, -походы. Общеразвивающие упражнения: -с предметами, - без предметов, -сюжетные, -имитационные. Игры с элементами спорта. Спортивные упражнения | Индивидуальная работа с детьми. Игровые упражнения. Игровые ситуации. Утренняя гимнастика: -классическая, -игровая, -полоса препятствий, -музыкально-ритмическая, -аэробика, - имитационные движения. Физкультминутки. Динамические паузы. Подвижные игры. Игровые упражнения. Игровые ситуации. Проблемные ситуации. Имитационные движения. Спортивные праздники и развлечения. Гимнастика после дневного сна: -оздоровительная, -коррекционная, -полоса препятствий. Упражнения: - корригирующие -классические, - коррекционные. | Подвижные игры. Игровые упражнения. Имитационные движения. | Беседа Совместные игры. Походы. Занятия в спортивных секциях. Посещение бассейна. |
Примерная модель физического воспитания
Формы организации | Младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная группа |
1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов деятельности детского сада | ||||
1.1.Утренняя гимнастика | Ежедневно 5-6 минут | Ежедневно 6-8 минут | Ежедневно 8-10 минут | Ежедневно 10 минут |
1.2.Физкультминутки | Ежедневно по мере необходимости (до 3-х минут) | |||
1.3. Игры и физические упражнения на прогулке | Ежедневно 6-10 минут | Ежедневно 10-15 минут | Ежедневно 15-20 минут | Ежедневно 20-30 минут |
1.4.Закаливающие процедуры | Ежедневно после дневного сна | |||
1.5 Дыхательная гимнастика | Ежедневно после дневного сна | |||
2. Физкультурные занятия | ||||
2.1. Физкультурные занятия в спортивном зале | 3 раза в неделю по 15 минут | 3 раза в неделю по 20 минут | 2 раза в неделю по 25 минут | 2 раза в неделю по 30 минут |
2.2.Физкультурные занятия на свежем воздухе | - | - | 1 раз в неделю 25 минут | 1 раз в неделю 30 минут |
3.Спортивный досуг | ||||
3.1Самостоятельная двигательная деятельность | Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка) | |||
3.2. Спортивные праздники | - | Летом 1 раз в год | 2 раза в год | 2 раза в год |
3.3.Физкультурные досуги и развлечения | 1 раз в квартал | 1 раз в месяц | 1 раз в месяц | 1 раз в месяц |
Двигательный режим в ДОУ
Виды двигательной активности в режиме дня | Возрастные группы / временные отрезки (мин) | ||||
Младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная группа | ||
1. Подвижные игры во время утреннего приема детей | Ежедневно 3-5 мин | Ежедневно 5-7 мин | Ежедневно 7-10 мин | Ежедневно 10-12 мин | |
2. Утренняя гимнастика | Ежедневно 6 мин | Ежедневно 8мин | Ежедневно 10 мин | Ежедневно 10 мин | |
3.Физкультурные занятия | 3 раза в неделю 15 мин | 3 раза в неделю 20 мин | 3 раза в неделю 25 мин | 3 раза в неделю 30 мин | |
4. Музыкальные занятия | 2 раза в неделю 15 мин | 2 раза в неделю 20 мин | 2 раза в неделю 25 мин | 2 раза в неделю 30 мин | |
5. Физкультминутки | Ежедневно 2-3 мин | Ежедневно 2-3 мин | Ежедневно 2-3 мин | Ежедневно 2-3 мин | |
6. Двигательные разминки во время перерыва между занятиями | Ежедневно 3 мин | Ежедневно 3 мин | Ежедневно 5 мин | Ежедневно 5 мин | |
7. Подвижные игры на прогулке (утром и вечером) - сюжетные - бессюжетные - игры-забавы - эстафеты - аттракционы | Ежедневно 10+10 мин | Ежедневно 10+10 мин | Ежедневно 15+15 мин | Ежедневно 15+15 мин | |
8. Гимнастика после сна | Ежедневно 6 мин | Ежедневно 8 мин | Ежедневно до 10 мин | Ежедневно до 10 мин | |
9. Физкультурный досуг | 1 раз в месяц 20 мин | 1 раз в месяц 20 мин | 1 раз в месяц 30 мин | 1 раз в месяц 30 мин | |
10. Спортивный праздник | 2 раза в год 20 мин | 2 раза в год 20 мин | 2 раза в год 30 мин | 2 раза в год 35 мин | |
Итого в день | не менее 50 % всего объема суточной двигательной активности | ||||
50 мин | 55 мин | 1 час | 1 час 10 мин | ||
Самостоятельная двигательная деятельность детей | Ежедневно, характер и продолжительность зависит от индивидуальных данных потребностей детей | ||||
|
Система физкультурно-оздоровительной работы
Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у детей, педагогов и родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:
- принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей
- принцип научности - подкрепление проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками
- принцип комплексности и интегративности - решение оздоровительных задач в системе всего учебно - воспитательного процесса и всех видов деятельности
- принцип результативности и преемственности - поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровневого развития и состояния здоровья
- принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительных результатов независимо от возраста и уровня физического развития.
Основные направления физкультурно-оздоровительной работы
1. Создание условий
- организация здоровьесберегающей среды в ДОУ
- обеспечение благоприятного течения адаптации
- выполнение санитарно-гигиенического режима
2. Организационно-методическое и педагогическое направление
- пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей и педагогов
- изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик
- систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров
- составление планов оздоровления
- определение показателей физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики.
3. Физкультурно-оздоровительное направление
- решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры
- коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом здоровье
4. Профилактическое направление
- проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и нераспространению инфекционных заболеваний
- оказание скорой помощи при неотложных состояниях.
Система оздоровительной работы
№ п\п | Мероприятия | Группы | Периодичность | Ответственные |
1. | Обеспечение здорового ритма жизни - щадящий режим / в адаптационный период/ - гибкий режим дня - определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей - организация благоприятного микроклимата | 1 младшая группа Все группы Все группы | Ежедневно в адаптационный период ежедневно ежедневно | Воспитатели, медик, педагоги все педагоги, медик |
2. | Двигательная активность | Все группы | Ежедневно | Воспитатели, руководитель физо |
2.1. | Утренняя гимнастика | Все группы | Ежедневно | Руководитель физо |
2.2. | Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию | Все группы Все группы | 3 р. в неделю | Воспитатели, руководитель физо |
2.3. | Спортивные упражнения | Во всех группах | 2 р. в неделю | Воспитатели, руководитель физо |
2.4. | Элементы спортивных игр | старшая, подготовительная | 2 р. в неделю | Воспитатели, руководитель физо |
2.5. | Активный отдых: физкультурный досуг; | Все группы | 1 р. в месяц | Руководитель физо, Воспитатели |
2.6. | Физкультурные праздники (зимой, летом) «День здоровья | все группы | 1 р. в год | Руководитель физо, воспитатели, муз. Рук. |
3. | Лечебно – профилактические мероприятия | |||
3.1. | Витаминотерапия | Все группы | курсы 2 р. в год | медсестра |
3.2. | Профилактика гриппа (проветривание после каждого часа, проветривание после занятия) | Все группы | В неблагоприятный период (осень, весна) | медсестра |
3.3. | Физиотерапевтические процедуры (кварцевание, ингаляция) | По показаниям врача | В течении года | медсестра |
3.4. | Фитонезидотерапия (лук, чеснок) | Все группы | В неблагопр. период (эпидемии гриппа, инфекции в группе) | Воспитатели медсестра |
4. | Закаливание | |||
4.1. | Контрастные воздушные ванны | Все группы | После дневного сна | Воспитатели |
4.2. | Ходьба босиком | Все группы | Лето | Воспитатели |
4.3. | Облегчённая одежда детей | Все группы | В течении дня | Воспитатели, мл. воспитатели |
4.4. | Мытьё рук, лица | Все группы | Несколько раз в день | Воспитатели |
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
| Образовательные области | Виды детской деятельности | Формы образовательной деятельности |
Физическое развитие | «Физическая культура» | Двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, музыкально-художественная. | Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия (Игровые, соревновательные, контрольно-диагностические), гимнастика, физкультминутки, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, экскурсии, реализация проектов. |
«Здоровье» | Двигательная, игровая, продуктивная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, чтение худ.литературы. | Игровые упражнения, упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, гимнастика после сна, закаливающие процедуры, двигательная активность на прогулке, беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, реализация проектов. |
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.
Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:
— самостоятельные подвижные игры;
— развивающие игры;
— музыкальные игры и импровизации;
— речевые игры, звуками и слогами;
— самостоятельные опыты и эксперименты и др.
В развитии детской инициативы и самостоятельности педагогу важно соблюдать ряд общих требований:
— развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
— создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
— постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно; постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие
сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
— тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
— ориентировать дошкольников на получение хорошего результата;
— своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
— дозировать помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
— поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.
Младший дошкольный возраст |
-использовать в работе с детьми формы и методы, побуждающие детей к различной степени двигательной активности; -проводить индивидуальную работу в усвоении основных видов движений; -создавать условия для приобщения к здоровому образу жизни |
Средний дошкольный возраст |
-создавать условия для повышения двигательной активности детей; -использовать в работе с детьми методы и приёмы, активизирующие детей на самостоятельную двигательную активность (детские подвижные игры); -поощрять возникновение у детей индивидуальных двигательных интересов и предпочтений, активно использовать их в индивидуальной работе с каждым ребёнком; -проводить индивидуальные беседы по формированию положительного отношения к ценностям здорового образа жизни. |
Старший дошкольный возраст |
-развивать и поддерживать активность, инициативность и самостоятельность в двигательной деятельности; -поощрять и поддерживать индивидуальные двигательные интересы и предпочтения (подвижные игры, спортивные игры); -создавать условия для закрепления двигательных навыков, развития физических качеств; -обеспечивать спортивным оборудованием и инвентарём детской двигательной деятельности; -проводить беседы по воспитанию у детей положительного отношения к ценностям здорового образа жизни; -использовать наглядный материал для формирования у детей положительного отношения к своему здоровью, здоровью своих близких и сверстников. |
2.5. Взаимодействие педагога с родителями.
Задача для работы с семьей:
- Взаимодействие ДОУ и семьи по формированию осознанного отношения к своему здоровью у детей и активной позиции в физическом развитии и воспитании ребенка.
Прогнозируемый результат работы с семьей:
- Сформированность активной позиции по формированию осознанного отношения к своему здоровью у детей в физическом развитии и воспитании ребенка.
№ п\п | Форма и содержание работы | Сроки выполнения | Примечания: возрастные группы, взаимодействия с персоналом ДОУ и родителями | Отметка о выполнении |
РАБОТА С СЕМЬЕЙ | ||||
1. | Выступления на родительских собраниях: «Организация физкультурных занятий в детском саду. Формы работы по физическому воспитанию» | сентябрь | воспитатели, родители всех возрастных групп | |
2. | Индивидуальные беседы с родителями по результатам диагностики физической подготовленности детей, пути ее совершенствования | октябрь | родители всех возрастных групп | |
3. | Консультации на тему: «Особенности закаливания детей в детском саду и в домашних условиях» | ноябрь | родители всех возрастных групп | |
4. | Наглядная информация: «Осанка вашего ребёнка» Индивидуальные консультации «Профилактика и коррекция плоскостопия | декабрь | родители всех возрастных групп | |
5. | Консультации «Играем вместе. Игры интересные и полезные дома». | январь | родители всех возрастных групп | |
6. | Участие родителей в изготовлении: нетрадиционного оборудования для развитие мелкой моторики, дыхательных упражнений | февраль | родители всех возрастных групп, воспитатели | |
7. | Консультации «Оздоравливающие игры для частоболеющих детей». | март | родители всех возрастных групп | |
8. | Неделя здоровья (совместная утренняя гимнастика) | апрель | родители всех возрастных групп, воспитатели | |
9. | Выступление на родительском собрании по результатам работы за год. Индивидуальные беседы по результатам диагностики физического развития дошкольников на конец учебного год. Наглядная информация «Чем занять ребенка летом». | май | воспитатели, родители всех возрастных групп | |
10. | Фотовыставка о празднике, посвященному Дню Защиты детей. Наглядная информация «О летнем отдыхе с детьми. | июнь | воспитатели, родители всех возрастных групп | |
11. | Беседы о пользе водных, солнечных и воздушных процедур в летний период. | июль | родители всех возрастных групп | |
12. | Индивидуальные консультации для родителей «Исправляем осанку детей» Индивидуальные беседы с родителями о необходимости приобретения спортивной формы детям. | август | родители всех возрастных групп |
III. Организационный раздел.
Материально-техническое обеспечение программы
3.1. Программно – методическое обеспечение:
Данная рабочая программа построена с использованием современных технологий, методик, программ.
№ | НАЗВАНИЕ | АВТОР | ГОД ИЗДАТЕЛЬСТВО |
1 | Образовательная область «Физическое развитие» | Грядкина Т.С. | 2016г. |
2 | Фитбол-Аэробика для дошкольников «Танцы на мячах». Парциальная программа | Сайкина Е.Г., Кузьмина С.В. | 2016г. |
3 | Комплексы сюжетных утренних гимнастик для дошкольников | Соколова Л.А. | 2016г. |
4 | Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа | Пензулаева Л.И. | 2016г. |
5 | Физическая культура в детском саду. Младшая группа | Пензулаева Л.И. | 2016г. |
6 | Физическая культура в детском саду. Старшая группа | Пензулаева Л.И. | 2015г. |
7 | Физическая культура в детском саду. Средняя группа | Пензулаева Л.И. | 2015г. |
8 | Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений | Пензулаева Л.И. | 2015г. |
9 | Навстречу олимпиаде. Физкультурные досуги для детей старшего возраста | Кириллова Ю.А. | 2015г. |
10 | Йога для детей. Парциальная программа | Иванова Т.А. | 2015г. |
11 | Нескучная гимнастика Тематическая утренняя зарядка для детей 5-7 лет | Альябьева Е.А. | 2014г. |
12 | Детские олимпийские игры. Занятия с детьми 2-7 лет | Соколова Л.А. | 2014г. |
13 | Образовательная область. Физическая культура | Грядкина Т.С. | 2013г. |
14 | Физическая культура. Планирование работы по освоению образовательной области детьми 2-7 лет | Мартынова Е.А.. Давыдова Н.А. | 2013г. |
15 | Фольклорно-физкультурные занятия и досуги с детьми 3-7 лет | Асташина М.П. | 2013г. |
16 | Формирование двигательной сферы детей 3-7 лет. Фитбол-гимнастика | Машина Т.Н. Соломенникова Н.М. | 2013г. |
17 | Физическое развитие детей 2-7 лет. Развернутое перспективное планирование по программе «Детство» | Мартынова Е.А.. Давыдова Н.А. | 2012г. |
3.2. Организация предметно-развивающей среды спортивного зала:
В ДОУ для полноценного физического развития воспитанников создана необходимая предметно-развивающая среда, имеется спортивный зал. Благоприятные материально-технические условия позволяют решить разнообразные задачи духовного, социального, физического развития детей, а так же укрепления и сохранения здоровья. Целесообразность педагогического процесса заключается в выбранной тактике использования традиционных и нетрадиционных форм проведения мероприятий по физическому воспитанию. Помимо основной деятельности по реализации образовательной области «Физическое развитие» осуществляется проведение утренней гимнастики, физкультурных досугов, интеллектуально-двигательных игр, соревнований, спортивно-музыкальных праздников, индивидуальной работы и др.
Перечень оборудования для учебно-материального обеспечения образовательной области «Физическое развитие»:
1 | Мяч в/б | 14 | Сетка для мячей |
2 | Мяч б/б | 15 | Набор для игры «Городки» |
3 | Мячи резиновые | 16 | Конусы |
4 | Мячи малые пластмассовые | 17 | Мешочки для метания |
5 | Мячи малые резиновые | 18 | Дуги |
6 | Мячи массажные игольчатые | 19 | Кегли |
7 | Фитбол- мячи | 20 | Кольцеброс |
8 | Гимнастические палки | 21 | Обручи |
9 | Маты | 22 | |
10 | Скакалки | 23 | |
11 | Скамейки гимнастические | 24 | |
12 | Доски ребристые | 25 | |
13 | Степ-платформы | 26 |
3.3. Тематическое планирование
В основе планирования лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы.
Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:
• явлениям нравственной жизни ребенка
• окружающей природе
• миру искусства и литературы
• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, День народного единства, День защитника Отечества и др.)
• сезонным явлениям
План проведения тематических недель в МДОУ – д/с с.Павловка
Вторая младшая группа (3-4 года)
Неделя | Дата | Тема недели |
СЕНТЯБРЬ «Я и детский сад» | ||
1 неделя | с 1 по 2 | Наш любимый детский сад! |
2 неделя | с 5 по 9 | Наши любимые игрушки |
3 неделя | с 12 по 16 | Осень (дары осени) |
4 неделя | с 19 по 23 | Осень золотая (прогулка в лес) |
5 неделя | с 26 по 30 | Мир мальчиков и девочек |
ОКТЯБРЬ «Осень» | ||
6 неделя | с 3 по 7 | Где растёт репка (огород) |
7 неделя | с 10 по 14 | Труд взрослых. Профессии |
8 неделя | с 17 по 21 | Уж небо осенью дышало |
9 неделя | с 24 по 28 | |
НОЯБРЬ(4 ноября-выходной) «Кто нас окружает?» | ||
10 неделя | с 31 октября по 3 ноября | Моя семья |
11 неделя | с 7 по 11 | Я и моё тело (что я знаю о себе) |
12 неделя | с 14 по 18 | Я - человек |
13 неделя | с 21 по 25 | Мои друзья. Учимся дружить |
14 неделя | с 28 по 2 декабря | Животные (дикие и домашние) |
ДЕКАБРЬ «Зима» | ||
15 неделя | с 5 по 9 | Здравствуй, зимушка-зима! |
16 неделя | с 12 по 16 | |
17 неделя | с 19 по 23 | Наряжаем ёлочку |
18 неделя | с 26 по 30 | Новый год |
ЯНВАРЬ (с 1 по 9 января - выходные) «Что нас окружает?» | ||
19 неделя | с 10 по 13 | Музыка |
20 неделя | с 16 по 20 | Транспорт |
21 неделя | с 23 по 27 | У кого какой дом? |
22 неделя | с 30 января по 3 февраля | |
ФЕВРАЛЬ (23 февраля-выходной) | ||
23 неделя | с 6 по 10 | |
24 неделя | с 13 по 17 | Я в обществе |
25 неделя | с 20 по 24 | Наши папы |
26 неделя | с 27 февраля по 3 марта | Неделя безопасности (ОБЖ) |
МАРТ ( 8 марта-выходной) «Семья» | ||
27 неделя | с 6 по 10 | 8 марта. О любимых мамах. |
28 неделя | с 13 по 17 | Мы –помощники. Что мы умеем? |
29 неделя | с 20 по 24 | Тёплое солнышко |
30 неделя | с 27 по 31 | Книжкина неделя |
АПРЕЛЬ «Весна» | ||
31 неделя | с 3 по 7 | Весна-красна |
32 неделя | с 10 по 14 | Птицы |
33 неделя | с 17 по 21 | Растём здоровыми |
34 неделя | с 24 по 28 | Добрые волшебники |
МАЙ (6 рабочий день; 1 мая, 7, 8, 9 – выходной день) «Познай мир» | ||
35 неделя | с 2 по 6 | Дорожная безопасность |
36 неделя | с 10 по 12 | Мир вокруг нас |
37 неделя | с 15 по 19 | Весёлые эксперементы |
38 неделя | с 22 по 26 | Зелёные друзья (растения) |
39 неделя | с 29 по 31 | Лето.Цветы.Насекомые |
Средняя группа (4-5 лет)
Неделя | Дата | Тема недели |
СЕНТЯБРЬ «Здравствуй, детский сад» | ||
1 неделя | с 1 по 2 | До свидания, лето! |
2 неделя | с 5 по 9 | Наш детский сад. Вместе весело играть, танцевать и рисовать |
3 неделя | с 12 по 16 | Какой я? Что я знаю о себе? |
4 неделя | с 19 по 23 | Наши старшие друзья и наставники |
5 неделя | с 26 по 30 | Сезонные наблюдения (ранняя осень) |
ОКТЯБРЬ «Здравствуй, осень золотая» | ||
6 неделя | с 3 по 7 | Наши друзья – животные |
7 неделя | с 10 по 14 | Во саду ли, в огороде |
8 неделя | с 17 по 21 | Птицы вокруг нас |
9 неделя | с 24 по 28 | Удивительный предметный мир |
НОЯБРЬ (4 ноября-выходной) «С чего начинается Родина» | ||
10 неделя | с 31 октября по 3 ноября | Моя страна, моя Родина |
11 неделя | с 7 по 11 | Семья и семейные традиции |
12 неделя | с 14 по 18 | Мой дом, моё село |
13 неделя | с 21 по 25 | Поздняя осень |
14 неделя | с 28 по 2 декабря | Народное творчество, культура и традиции |
ДЕКАБРЬ «Здравствуй, зимушка-зима» | ||
15 неделя | с 5 по 9 | Зимушка-зима |
16 неделя | с 12 по 16 | Мальчики и девочки |
17 неделя | с 19 по 23 | Подарки Деда Мороза |
18 неделя | с 26 по 30 | Новогодние чудеса |
ЯНВАРЬ (с 1 по 9 января - выходные) «В гостях у сказки» | ||
19 неделя | с 10 по 13 | Играй – отдыхай |
20 неделя | с 16 по 20 | Юные волшебники |
21 неделя | с 23 по 27 | Почемучки |
22 неделя | с 30 января по 3 февраля | Зимние забавы, зимние виды спорта |
ФЕВРАЛЬ (23 февраля-выходной) «Едем, плывём, летим» | ||
23 неделя | с 6 по 10 | Транспорт |
24 неделя | с 13 по 17 | Труд взрослых. Профессии |
25 неделя | с 20 по 24 | Наши мужчины – защитники Отечества |
26 неделя | с 27 февраля по 3 марта | Будь осторожен (ОБЖ) |
МАРТ ( 8 марта-выходной) «Встречаем весну-красну» | ||
27 неделя | с 6 по 10 | О любимых мамах и бабушках |
28 неделя | с 13 по 17 | Помогаем взрослым |
29 неделя | с 20 по 24 | Наши добрые дела |
30 неделя | с 27 по 31 | Весна-красна |
АПРЕЛЬ «Земля – наш общий дом» | ||
31 неделя | с 3 по 7 | Неделя здоровья. Растём здоровыми |
32 неделя | с 10 по 14 | Удивительный мир космоса |
33 неделя | с 17 по 21 | Такие разные насекомые |
34 неделя | с 24 по 28 | Дорожная грамота |
МАЙ (6 рабочий день; 1 мая, 7, 8, 9 – выходной день) «Гуляет весна по лугам и полям» | ||
35 неделя | с 2 по 6 | День Победы |
36 неделя | с 10 по 12 | Водоём и его обитатели |
37 неделя | с 15 по 19 | Удивительный и волшебный мир книг |
38 неделя | с 22 по 26 | Путешествие в страну экспериментов |
39 неделя | с 29 по 31 | Путешествие по экологической тропе |
Старшая группа (5-6 лет)
Неделя | Дата | Тема недели |
СЕНТЯБРЬ «Здравствуй, детский сад» | ||
1 неделя | с 1 по 2 | 1 сентября |
2 неделя | с 5 по 9 | Сегодня дошколята, завтра школьники |
3 неделя | с 12 по 16 | О хороших привычках и манерах поведения |
4 неделя | с 19 по 23 | Всё о своём здоровье и безопасности |
5 неделя | с 26 по 30 | Труд взрослых (27 сентября – день дошкольного работника) |
ОКТЯБРЬ «Здравствуй, осень золотая» | ||
6 неделя | с 3 по 7 | Осенняя пора, очей очарованье |
7 неделя | с 10 по 14 | Труд людей осенью |
8 неделя | с 17 по 21 | Наши лесные друзья (подготовка животных к зиме) |
9 неделя | с 24 по 28 | Путешествие в хлебную страну |
НОЯБРЬ (4 ноября-выходной) «С чего начинается Родина» | ||
10 неделя | с 31 октября по 3 ноября | Моё село. День народного единства |
11 неделя | с 7 по 11 | Родная страна |
12 неделя | с 14 по 18 | Семья и семейные традиции |
13 неделя | с 21 по 25 | Поздняя осень |
14 неделя | с 28 по 2 декабря | Народная культура и традиции |
15 неделя | с 5 по 9 | Зимушка-зима |
16 неделя | с 12 по 16 | Будь осторожен |
17 неделя | с 19 по 23 | Встречаем Новый год |
18 неделя | с 26 по 30 | Зимние чудеса |
ЯНВАРЬ (с 1 по 9 января - выходные) «В гостях у сказки» | ||
19 неделя | с 10 по 13 | Народные праздники, развлечения (неделя игры) |
20 неделя | с 16 по 20 | Неделя творчества. Моя любимая сказка |
21 неделя | с 23 по 27 | Я – исследователь (неделя познания) |
22 неделя | с 30 января по 3 февраля | Зимние игры и соревнования |
ФЕВРАЛЬ (23 февраля-выходной) «Едем, плывём, летим» | ||
23 неделя | с 6 по 10 | Путешествие вокруг света (едем, плывём, летим) |
24 неделя | с 13 по 17 | Книги и библиотеки |
25 неделя | с 20 по 24 | День Защитника Отечества |
26 неделя | с 27 февраля по 3 марта | Мир предметов и техники |
МАРТ ( 8 марта-выходной) «Встречаем весну-красну» | ||
27 неделя | с 6 по 10 | Мама – слово дорогое |
28 неделя | с 13 по 17 | Времена года. Весна. Живая и неживая природа |
29 неделя | с 20 по 24 | Уроки вежливости и этикета |
30 неделя | с 27 по 31 | Искусство и культура |
АПРЕЛЬ «Земля – наш общий дом» | ||
31 неделя | с 3 по 7 | Неделя здоровья |
32 неделя | с 10 по 14 | Космос и далёкие звёзды |
33 неделя | с 17 по 21 | Друзья спорта |
34 неделя | с 24 по 28 | Экологическая тропа |
МАЙ (6 рабочий день; 1 мая, 7, 8, 9 – выходной день) «Гуляет весна по лугам и полям» | ||
35 неделя | с 2 по 6 | История ВОВ. День Победы |
36 неделя | с 10 по 12 | Дорожная азбука |
37 неделя | с 15 по 19 | Школа. Разные науки |
38 неделя | с 22 по 26 | |
39 неделя | с 29 по 31 | Права детей. 1 июня – День защиты детей |
Подготовительная группа (6-7 лет)
Неделя | Дата | Тема недели |
СЕНТЯБРЬ «Здравствуй, детский сад» | ||
1 неделя | с 1 по 2 | 1 сентября |
2 неделя | с 5 по 9 | Сегодня дошколята, завтра школьники |
3 неделя | с 12 по 16 | О хороших привычках и манерах поведения |
4 неделя | с 19 по 23 | Всё о своём здоровье и безопасности |
5 неделя | с 26 по 30 | Труд взрослых (27 сентября – день дошкольного работника) |
ОКТЯБРЬ «Здравствуй, осень золотая» | ||
6 неделя | с 3 по 7 | Осенняя пора, очей очарованье |
7 неделя | с 10 по 14 | Труд людей осенью |
8 неделя | с 17 по 21 | Наши лесные друзья (подготовка животных к зиме) |
9 неделя | с 24 по 28 | Путешествие в хлебную страну |
НОЯБРЬ (4 ноября-выходной) «С чего начинается Родина» | ||
10 неделя | с 31 октября по 3 ноября | Моё село. День народного единства |
11 неделя | с 7 по 11 | Родная страна |
12 неделя | с 14 по 18 | Семья и семейные традиции |
13 неделя | с 21 по 25 | Поздняя осень |
14 неделя | с 28 по 2 декабря | Народная культура и традиции |
ДЕКАБРЬ «Здравствуй, зимушка-зима» | ||
15 неделя | с 5 по 9 | Зимушка-зима |
16 неделя | с 12 по 16 | Будь осторожен |
17 неделя | с 19 по 23 | Встречаем Новый год |
18 неделя | с 26 по 30 | Зимние чудеса |
ЯНВАРЬ (с 1 по 9 января - выходные) «В гостях у сказки» | ||
19 неделя | с 10 по 13 | Народные праздники, развлечения (неделя игры) |
20 неделя | с 16 по 20 | Неделя творчества. Моя любимая сказка |
21 неделя | с 23 по 27 | Я – исследователь (неделя познания) |
22 неделя | с 30 января по 3 февраля | Зимние игры и соревнования |
ФЕВРАЛЬ (23 февраля-выходной) «Едем, плывём, летим» | ||
23 неделя | с 6 по 10 | Путешествие вокруг света (едем, плывём, летим) |
24 неделя | с 13 по 17 | Книги и библиотеки |
25 неделя | с 20 по 24 | День Защитника Отечества |
26 неделя | с 27 февраля по 3 марта | Мир предметов и техники |
МАРТ ( 8 марта-выходной) «Встречаем весну-красну» | ||
27 неделя | с 6 по 10 | Мама – слово дорогое |
28 неделя | с 13 по 17 | Времена года. Весна. Живая и неживая природа |
29 неделя | с 20 по 24 | Уроки вежливости и этикета |
30 неделя | с 27 по 31 | Искусство и культура |
АПРЕЛЬ «Земля – наш общий дом» | ||
31 неделя | с 3 по 7 | Неделя здоровья |
32 неделя | с 10 по 14 | Космос и далёкие звёзды |
33 неделя | с 17 по 21 | Друзья спорта |
34 неделя | с 24 по 28 | Дорожная азбука |
МАЙ (6 рабочий день; 1 мая, 7, 8, 9 – выходной день) «Гуляет весна по лугам и полям» | ||
35 неделя | с 2 по 6 | История ВОВ. День Победы |
36 неделя | с 10 по 12 | Экологическая тропа |
37 неделя | с 15 по 19 | Школа. Разные науки |
38 неделя | с 22 по 26 | |
39 неделя | с 29 по 31 | Права детей. 1 июня – День защиты детей |
3.4.Организация и проведение физкультурных праздников, развлечений, досуговой деятельности
План проведения праздников и развлечений на 2016-2017 учебный год
№П/П | МЕРОПРИЯТИЯ | СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ | ВОЗРАСТНЫЕ ГРУППЫ | ОТМЕТКА О ВЫПОЛНЕНИИ |
1 | С.Р. «Хорошо у нас в саду» | сентябрь | II младшая группа | |
С.Р. «Весёлые старты» | средняя группа | |||
Утренняя гимнастика с родителями | IV разновозрастная группа | |||
2 | С.Р. «В гости к Мишутке» | октябрь | II младшая группа средняя группа IV разновозрастная группа | |
С.Р. «Спортивный огород» | ||||
С.Д. «Осенние старты» | ||||
3 | С.Р. «Бобик в гостях у ребят» | ноябрь | II младшая группа средняя группа IV разновозрастная группа | |
С.П. «Всем нужна сноровка, закалка, тренировка» | ||||
С.П. «Мы со спортом с мамой дружим» | ||||
4 | С.Д. «Зимние забавы» | декабрь | II младшая группа средняя группа IV разновозрастная группа | |
С.Р. «А ну-ка мальчики, а ну-ка девочки» | ||||
С.Р. «Зимушка-зима» | ||||
5 | С.Д. «Транспорт» | январь | II младшая группа средняя группа IV разновозрастная группа | |
С.Р. «Зимние забавы со снеговиком» | ||||
С.Д. «Снеговик-почтовик» | ||||
6 | С.П. «Весёлые старты с папами» | февраль | II младшая группа средняя группа IV разновозрастная группа | |
С.Р. «Ловкие, умелые – войны мы смелые» | ||||
С.Д. «Сказочные весёлые старты» | ||||
7 | С.Р. «Вместе с мамой» | март | II младшая группа средняя группа IV разновозрастная группа | |
С.Р. «Мама и я –со спортом друзья» | ||||
С.Р. «Вместе с мамочкой» | ||||
8 | Утренняя гимнастика с родителями | апрель | II младшая группа средняя группа IV разновозрастная группа | |
Утренняя гимнастика с родителями | ||||
С.Р. «Мы со спортом дружим» | ||||
9 | С.Р. «Летнее цветочное шоу» | май | II младшая группа средняя группа IV разновозрастная группа |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по реализации образовательной области "Физическая культура" для детей средней группы компенсирующей направленности
СодержаниеI . Целевой раздел1.1. Пояснительная записка1.2. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников1.3. Планииуемые результаты освоения Программы...
Рабочая программа по реализации образовательной области "Физическая культура" для детей средней группы компенсирующей направленности
СодержаниеI . Целевой раздел1.1. Пояснительная записка1.2. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников1.3. Планииуемые результаты освоения Программы...
Рабочая программа по реализации образовательной области «Физическое развитие»
Рабочая программа по реализации образовательной области «Физическое развитие»...
Рабочая программа по реализации образовательных областей в группе комбинированной направленности № 10 «Мальвина» старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет) с интеграцией детей с ТНР Срок реализации Программы: 1 год
Рабочая программа по реализации образовательных областей в группе комбинированной направленности № 10 «Мальвина» старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет) с интеграци...
Рабочая программа по реализации образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" дополнительного образования детей дошкольного возраста
Рабочая программа по реализации образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" дополнительного образования детей дошкольного возраста...
Рабочая программа Образовательная область «Физическое развитие» детей седьмого года обучения
Рабочая программа по физической культуре составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими деятельность ДОУ:− Законом «Об образовании в Российской Федерации&r...
Рабочая программа по реализации образовательной деятельности «Физическое развитие» детей 2-7 лет
Рабочая программа по реализации образовательной деятельности «Физическое развитие» детей 2-7 лет на 2024-2025 г....