Рабочая программа по реализации основной образовательной программы МБДОУ Детский сад "Ромашка" по физическому воспитанию детей 1,6-7 лет (в соответствии с ФГОС дошкольного образования)
рабочая программа по теме

Содержание

1. Целевой раздел……………………………………………………………………………3

        Введение…………………………………………………………………………………3

Пояснительная записка:…………………………………………………………………..4

1. Цель и задачи Программы…………………………………………………………4
2. Возрастные особенности физического развития детей 2-8 лет………………..5
3. Современные образовательные технологии физического совершенства…….6
4. Особенности организации образовательного процесса…………………………..7
5. Значимые для разработки программы характеристики……………………….7

1.6. Принципы и подходы к формированию рабочей Программы……………………8

1.7. Содержание психолого-педагогической работы………………………………….9

1.8. Срок реализации рабочей Программы……………………………………………..10

1.9. Планируемые результаты реализации рабочей Программы…………………….10

1. Содержательный раздел…………………………………………………………………12

Основное содержание:……………………………………………………………………………12

2.1. Содержание работы с детьми по основным видами движений………………..13

2.2. Методы, средства и приёмы работы…………………………………………….26

2.3. Формы организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми………..27

             2.4. Организация непосредственно-образовательной деятельности………………..27

             2.5. Виды физкультурных занятий…………………………………………………28

             2.6. Перспективное планирование…………………………………………………..29

 2.7. Учебно-тематический план………………………………………………………..46

 2.8. Планируемые промежуточные  результаты освоения рабочей образовательной        

        Программы дошкольного образовательного учреждения………………………47

 2.9. Алгоритм совместной физкультурно-оздоровительной работы дошкольного  

        образовательного учреждения с  семьёй………………………………………51

 2.10. Целевые ориентиры как результат возможных достижений освоения  детьми      

          рабочей Программы……………………………………………………….........52

      3.  Организационный раздел…………………………………………………………….54

        3.1. Предметно-развивающая среда…………………………………………………54

        3.2. Интеграция национально-регионального компонента в образовательный

                     процесс……………………………………………………………………….55

        3.3. Регламент, структура непосредственно образовательной деятельности……57

        3.4.  Материально-техническое обеспечение рабочей Программы………………57

        3.5. Учебно-методическое обеспечение рабочей Программы…………………….58

        3.6. Примерный перечень программ, технологий, пособий………………………58

        3.7. Приложения к рабочей Программе (описание подвижных игр и игровых  

                   упражнений по         возрастам,  сценарии мастер-классов для педагогов,  

                   мероприятия сотрудничества с родителями и т.д.)………………………..59

1. Целевой раздел

Введение.

        Итак, свершилось!.. Дошкольники – первая ступень в образовании. ФГОС ориентирован не только на поддержку «разнообразия детства», но и вариативности развивающих форм этой поддержки. ФГОС является стандартом качества ДО, качества полноценной творческой жизни детей в ДОУ.  Принятие  Стандарта  приведет  к росту  социального  статуса  детства. А это  значит, что возрастёт  социальный  статус, прежде  всего, самих детей, их семей, дошкольного  учреждения, воспитателей - и по уровню  профессиональной  компетентности, и по финансовому уровню. Стандарт нацелен на создание конкретных условий для воспитания ребёнка и на обеспечение у него мотивации к обучению, познанию, творчеству.

        Физическая культура является частью общечеловеческой культуры. Она охватывает те стороны жизни и воспитания, которые имеют важнейшее значение для нормального психофизического развития ребёнка, укрепление его здоровья и развития двигательной сферы.

        Физическая культура рассматривается как основа формирования здорового образа жизни ребёнка, в результате которого закладывается фундамент здоровья, происходит созревание и совершенствование жизненно важных систем и функций организма. У ребёнка развиваются адаптационные возможности, повышается устойчивость к внешним воздействиям, формируются движения, осанка; приобретаются физические качества, вырабатываются гигиенические навыки, привычки и представления, формируются черты  двигательные умения и навыки

        К физической культуре ребёнок приобщается постоянно, она пронизывает все  виды его деятельности и отдых.

        Основным  средством физической культуры являются физические упражнения, которые представляют собой специально подобранные движения и различные виды двигательной деятельности, организованные взрослым. Систематическое выполнение упражнений содействует всестороннему развитию всех органов и систем, и в первую очередь – двигательного аппарата, повышает возбудимость мышц, темп, силу; улучшает координацию движений, мышечный тонус и общую выносливость ребёнка.

Интенсивная двигательная деятельность детей влечёт за собой усиление сердечной деятельности, тренирует сердце, укрепляет нервную систему, улучшает соотношение процесса возбуждения и торможения в коре головного мозга. Через движение ребёнок познаёт окружающий мир, у него развивается ориентировка в пространстве, проявляются волевые усилия и яркие эмоциональные переживания.

Важно, чтобы полученные детьми двигательные умения и навыки во время разных видов занятий  по физической культуре широко использовались в повседневной жизни.

Создание условий для полноценной двигательной деятельности детей в детском саду и семье способствуют формированию основных двигательных умений и навыков, повышению функциональных возможностей детского организма, развитию физических качеств и способностей, воспитанию интереса к разным занятиям по физической культуре.

Необходимо на протяжении всего дошкольного детства поддерживать и развивать природную потребность ребёнка в разных играх и движениях, не подавляя при этом его инициативы. Двигательная деятельность  оказывает благоприятное воздействие на организм ребёнка, если она соответствует его возрастным и индивидуальным особенностям.

Пояснительная записка

        Рабочая образовательная программа по физическому воспитанию детей 1,6-7 лет разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

• Федеральный Закон от 29 декабря 2012 №  273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» (Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.11.2013г. № 1155);
• Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013г. № 26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).

        Рабочая Программа разрабатывалась в учётом  Основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ  детский сад «Ромашка», с. Теве-Хая, на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой  и М.А. Васильевой в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

        Рабочая образовательная Программа по образовательной области «Физическое развитие», раздел «Физическая культура» (далее - Программа) – это нормативно-управленческий документ дошкольного учреждения, характеризующий специфику содержания образования по разделу «Физическая культуры», особенности организации физкультурно-оздоровительного процесса, характер оказываемых образовательных услуг.

Программа комплексная, предназначена для детей 1,6-7 лет, реализует идею объединения усилий родителей и педагогов для успешного решения оздоровительных и воспитательно-образовательных задач по направлению физического развития ребёнка. Она соответствует Федеральному Закону «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС дошкольного образования, «Основной образовательной программе МБДОУ  детский сад «Ромашка».

        Программа содержит определенный подбор физических упражнений и игр для детей 1,6-7 лет, который может быть реализован в разных формах и видах двигательной деятельности в детском саду и дома.

1.1. Целью рабочей  Программы является: разностороннее и гармоничное развитие ребёнка, обеспечение его полноценного здоровья, разнообразное развитие движений и физических качеств, формирование убеждений и привычек здорового образа жизни на основе полученных знаний, подготовка к жизни в современном обществе.

        Задачи реализации  рабочей Программы.

• Развивать основные физические качества (силу, гибкость, ловкость, выносливость, ориентировку в пространстве, равновесие)  и умение рационально использовать их в различных условиях.
• Развивать основные движения (ходьба, бег, прыжки , метание, лазание).
• Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом  совершенствовании.
• Воспитывать потребность в здоровом образе жизни (в закаливании, двигательном режиме, при формировании полезных привычек и др.).
• Формировать начальные представления о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
• Совершенствовать функции организма детей, повышать его защитные свойства и устойчивость к заболеваниям с помощью гимнастических элементов и упражнений.
• Обеспечивать физическое благополучие.
• Приобщать детей к традициям народов Крайнего Севера посредством национальных подвижных игр. 

 1.2. Возрастные  особенности физического развития детей 1,6-7 лет.

        Программа составлена по возрастным группам. Она охватывает три возрастные ступени физического и психического развития детей:

1) Первый младший  (дети 1,6-3 лет);

2) Второй младший (дети 3-5 лет);

3) старший дошкольный возраст (дети 5-7 лет).

В каждой возрастной группе предусмотрено формирование представлений, умений и навыков на занятиях и их совершенствование вне занятий.

В группах первого младшего возраста мы направляем свои усилия на то, чтобы научить детей ориентироваться в пространстве физкультурного зала и физкультурной площадки, приёмам элементарной страховки, правильному (по назначению) использованию физкультурного оборудования.

Для  группы второго младшего возраста основные усилия направлены на развитие физических качеств и, прежде всего, выносливости и силы, которые являются основой обеспечения хорошей физической подготовленности.

У детей 5-6 лет развиваем высокую физическую работоспособность, направляем усилия на качественную физическую подготовку и развития самостоятельности.

Учитывая возрастные особенности физического развития дошкольников в первые годы жизни, равноценное значение для них приобретают все три группы средств физической культуры: естественные силы природы, гигиенические факторы, физические упражнения.

        Особенности физического воспитания и развития детей 1,6-3 лет.

        Третий год жизни – важный этап в  развитии ребёнка. Темп физического развития замедляется, но организм в целом крепнет, движения совершенствуются. Однако, опорно-двигательный аппарата развит сравнительно слабо, двигательный опыт небольшой, движения часто непреднамеренны, направления их случайны, эмоциональные проявления неустойчивы. Активное торможение плохо развито. Ребёнок ещё не умеет самостоятельно регулировать скорость, силу, и амплитуду движений. Интенсивно развивается двигательная активности, которая характеризуется недостаточно сформированной уровнем произвольности. Особенностью формирования у детей двигательных навыков на данном возрастном этапе является многократное повторение одних и тех же движений.

        Особенности физического  воспитания и развития детей 3-4 лет.

        К четырём годам дети хорошо владеют в общих чертах всеми видами основных движений, возникает необходимость в двигательной импровизации, но они ещё не умеют соразмерять свои силы и возможности. Убедившись в трудности выполнения какого-либо упражнения, ребёнок проделывает его лишь в общих чертах, не добиваясь завершения, что обусловлено неустойчивостью волевых усилий. Двигательная активность детей во многом обусловлена достаточно большим двигательным запасом и хорошей пространственной ориентировкой. Они стремятся к разным сочетаниям физкультурных пособий. Как чрезмерно подвижным, так и малоподвижным детям необходима помощь взрослого, который поможет показать разнообразные действия с пособиями: мячом, обручем, скакалкой и т.д. Важной задачей является формирование у детей положительного отношения к занятиям физическими упражнениями. Ребёнку трёх лет свойственна склонность к подражанию сверстникам, вместе с тем дети этого возраста более самостоятельны в выполнении упражнений.

        Особенности физического воспитания и развития детей 4-5 лет.

        На пятом году жизни движения ребёнка становятся более уверенными и координированными. Внимание приобретает всё более устойчивый характер, совершенствуется зрительное, слуховое и осязательное восприятия, развивается целенаправленное запоминание. Дети уже способны различать разные виды движений, выделять их элементы. Появляется интерес к результатам движения. Потребность выполнять его в соответствии с образцом. Двигательная активность ребёнка  этого возраста характеризуется соответствующими изменениями в основных движениях.

        Особенности физического воспитания и развития детей 5-6 лет.

        На шестом году жизни ребёнок успешно овладевает основными видами движений, которые становятся более осознанными, что позволяет  повысить требование к их качеству, больше внимания уделять развитию морально-волевых  и физических качеств (быстрота, ловкость, выносливость, выдержка, настойчивость, организованность, дисциплинированность), дружеских взаимоотношений.

        В старшем возрасте дети овладевают новыми способами выполнения знакомых им движений, осваивают новые движения ( ходьбу перекатом с пятки на носок, прыжки в длину и  высоту с разбега, с приземлением на мягкое препятствием, наперегонки, лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа, упражнения с набивными мячами, учатся спортивным играм и спортивным упражнениям.

        Особенности физического воспитания и развития детей 6-7 лет.

        На седьмом году жизни движения ребёнка становятся более координированными и точными. В коллективной деятельности формируются навыки самореализации, взаимоконтроля, увеличивается проявление волевых усилий при выполнении задания. Ребёнок выполняет их уже целенаправленно, и для него важен результат. У детей формируется потребности заниматься физическими упражнениями, развивается самостоятельность.

        1.4. Современные образовательные технологии.

«Здоровьесберегающие технологии  в дошкольном образовании" – это технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования – задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов, родителей. Оздоровление детей средствами физической культуры - одна из важных задач современной педагогики.

Усилия работников в ДОУ в настоящее время как никогда направлены на оздоровление ребёнка-дошкольника, культивирование ЗОЖ. Неслучайно, именно эти задачи приоритетные в программе модернизации российского образования.

Актуальным решением поиска эффективных путей укрепления здоровья, коррекции недостатков физического развития, профилактики заболеваний и увеличения двигательной активности является применение физкультурно-оздоровительных технологий, внедрение современных инноваций в образовательный процесс, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада.

                                                                                                                                                                              1.4.  Особенности организации образовательного процесса.  

        Наличие в программе  регионального компонента, а именно приобщение детей к традициям народов Крайнего Севера посредством национальных подвижных игр, способствуют воспитанию у дошкольников толерантности к представителям других национальностей, развитию чувства гордости за свою культуру. Поэтому в детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры.

1.5. Значимые для разработки Программы характеристики.

           Рабочая образовательная  программа по физическому развитию детей в МБДОУ детский сад  «Ромашка» обеспечивает разностороннее развитие детей 1,6-7 лет, с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Основными участниками реализации рабочей Программы являются дети дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.

Построение педагогического процесса осуществляется в соответствии с ФГОС дошкольного образования и «Концепцией дошкольного образования».

Педагогический процесс включает:

• образовательно организованную деятельность;
• образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов:  самостоятельную деятельность детей;
• взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
• обучение в увлекательной форме – игровой, на основе познавательно – творческой деятельности;
• ребенку предоставлена возможность развиваться в своем темпе в соответствии с индивидуальными потенциальными возможностями и способностями.

1.6. Принципы и подходы к формированию Программы.

        Наряду с общепедагогическими принципами (сознательности и активности, наглядности, доступности и др.) имеются специальные, которые выражают специфические закономерности физического воспитания:

Принцип оздоровительной направленности, согласно которому инструктор по физической культуре несёт ответственность за жизнь и здоровье своих воспитанников, должен обеспечить рациональный общий и двигательный режим, создать оптимальные условия для двигательной активности детей.

Принцип разностороннего и гармоничного развития личности, который выражается в комплексном решении задач физического и умственного, социально-нравственного  и художественно-эстетического воспитания, единства своей реализации с принципом взаимосвязи физической культуры с жизнью.

Принцип гуманизации и демократизации, который позволяет выстроить всю систему физического воспитания детей в детском саду и физкультурно-оздоровительной работы с детьми на основе личностного подхода, предоставление выбора форм, средств, методов физического развития и видов спорта, принципа комфортности в процессе организации развивающего общения педагога с детьми и детей между собой.

Принцип  индивидуализации позволяет создавать гибкий режим дня и охранительный режим в процессе проведения занятий по физическому развитию, учитывая индивидуальные особенности каждого ребёнка, подбирая для каждого оптимальную физическую нагрузку и моторную плотность, индивидуальный темп двигательной активности  в процессе двигательной активности, реализуя принцип возрастной адекватности физических упражнений.

Принцип постепенности наращивания развивающих, тренирующих воздействий, цикличности построения физкультурных занятий, непрерывности и систематичности чередования нагрузок и отдыха, лежащие в основе методики построения физкультурных занятий.

Принцип единства с семьёй, предполагающий единство требований детского сада и семьи в вопросах воспитания, оздоровления, распорядка дня, двигательной активности, гигиенических процедур, развития двигательных навыков.

Рабочая образовательная Программа:

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.

        1.7. Содержание психолого-педагогической работы.

        Содержание психолого-педагогической работы с детьми 1,6–7 лет ведётся по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

        Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

        При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

        Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области "Физическое развитие"  включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

        Задачи:

развитие физических качеств (скорость, сила, гибкость, выносливость, и координация;

накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

воспитание культурно-гигиенических навыков;

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

        Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

        Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

        Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

        Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

        1.8.  Срок реализации Программы - 5 лет.

  1.9. Планируемые результаты реализации программы.

Дошкольный возраст является базисным в формировании физического здоровья и культурных навыков, обеспечивающих его совершенствование, укрепление и сохранение в будущем.        

         Результатом дошкольного физкультурного воспитания должны стать -  высокий уровень здоровья ребенка и формирование фундамента физической культуры будущего взрослого человека, включающее в себя:

• эмоционально-положительное отношение детей к физическим упражнениям и играм, к закаливающим процедурам и действию оздоровительных сил природы, к правилам личной гигиены соблюдению режима дня;

• начальные знания, познавательные интересы и способности детей в области физической культуры;

• начальные навыки школы естественных движений общеразвивающего характера, основ музыкально-ритмической грамоты, правильной осанки, умения ориентироваться в пространстве, участвовать в коллективных действиях (играх, танцах, праздниках) проявлять культуру поведения, самостоятельность, организованность и дисциплинированность;

• навыки самообслуживания и ухода за инвентарем для занятий.

        Физическая культура – не только средство развития собственно физических качеств ребенка и укрепления его здоровья, но и важный компонент и средство духовного, нравственного, эстетического воспитания дошкольника. Важнейшая роль в физическом воспитании ребенка, по-прежнему принадлежит воспитателям и инструкторам. Именно их умение методически правильно организовать и провести занятия, нестандартные подходы к выбору форм и средств их проведения, инновационные технологии – важнейшие компоненты развития интереса к занятиям, формирования у ребенка необходимых привычек, двигательных умений и навыков.

2. Содержательный раздел

Основное содержание.

 Содержание образовательной области «Физическое развитие» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие, достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
• воспитание культурно-гигиенических навыков;
• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Образовательная область «Физическое развитие» определяет общую направленность процессов реализации и освоения Программы в соответствии с целостным подходом к здоровью человека как единству его физического, психологического и социального благополучия.

Психолого-педагогическая работа направлена на формирование культуры здоровья воспитанников и включает формирование культурно-гигиенических навыков и первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.

Профилактическая работа включает систему мероприятий и мер (гигиенических, социальных, медицинских, психолого-педагогических), направленных на охрану здоровья и предупреждение возникновения его нарушений, обеспечение нормального роста и развития, сохранение умственной и физической работоспособности детей.

Оздоровительная работа предполагает проведение системы мероприятий (медицинских, психолого-педагогических, гигиенических и др.), направленных на сохранение и  укрепление здоровья детей.

2.1. Содержание работы с детьми по основным видам движений.

Планирование  видов движений для детей 1,6-3 года

I квартал

        Цель: учить ходить и бегать, координируя движения рук и ног, не опуская головы; энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках в длину; развивать глазомер, ловкость, умение действовать сообща в процессе выполнения физических упражнений; выполнять правила подвижных игр.

II квартал (1,6-3 года)

        Цель: учить cохранять правильную осанку в положении сидя, стоя при ходьбе, правильное положение туловища, головы при выполнении упражнений в равновесии; упражнять в ходьбе с перешагиванием, «змейкой», в ловле, бросании, прокатывании мяча;         прививать навыки совместного действия в общем для всех темпе, выполнять правила подвижных игр.

III квартал (1,6-3 года)

        Цель: учить, не пропускать перекладин во время лазанья, находить своё место при построении, выполнять движения по словесному указанию, ориентироваться в пространстве, упражнять в быстроте, развивать координацию движений, выполнять простые правила совместной игры.

Планирование видов движений для детей 3-5 лет

 I квартал

        Цель: развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей; закреплять умения ходить и бегать, координируя движения рук и ног, следить за положением своего тела во время упражнений; учить детей воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнений; учить бросать мяч и ловить его кистями рук (не прижимая к груди); формировать правильную осанку; приобщать к народным играм.

II квартал (3-5 лет)

        Цель: добиться уверенного и активного выполнения основных элементов техники движений; учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком, построениям, соблюдению дистанции во время продвижения,  в прыжках с места сочетать отталкивание со взмахом рук, соблюдать и контролировать правила в подвижных играх.

III квартал (3-5 лет)

        Цель: развивать ловкость, равновесие, точность и правильность выполнения упражнений; учить перелезать с одного пролёта гимнастической стенки на другой; приучать детей оценивать движения сверстников и замечать их ошибки; закреплять умения по ориентировке в пространстве; побуждать детей к самостоятельному проведению подвижных игр и упражнений.

Планирование видов движения для детей 5-7 лет

I квартал

        Цель: добиваться осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех движений; учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка; развивать быстроту и общую выносливость, желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры со сверстниками.

II квартал (5-7 лет)

        Цель: формировать правильную осанку, умение выполнять движения осознанно, быстро, ловко, красиво; развивать чувство равновесия, полёта, способность легко владеть свои телом; учить отбивать мяч о стену, о пол в движении; совершенствовать ранее освоенные движения в играх-эстафетах; развивать умение анализировать, контролировать и оценивать движения свои и сверстников.

III квартал (5-7 лет)

        Цель: формировать у детей умение распределять и выполнять различные функции в играх с разными типами взаимодействия, подчиняться нормам справедливого распределения  функций, взаимно контролировать действия в игре; учить сочетать замах с броском при метании; побуждать к проявлению творчества в двигательной деятельности; воспитывать справедливость, честность, дружелюбие, организованность.

Основные направления работы с детьми 1,6-3, 3-5 лет

• Оздоровительное
• Образовательное
• Воспитательное

        Эти направления конкретизируются в решении следующих задач:

Оздоровительные задачи:

 - Сохранять и укреплять здоровье детей.

 - Развивать функциональные и адаптационные возможности детей и улучшать их работоспособность.

 - Формировать умение сохранять правильную осанку.

 - Удовлетворять потребность детей в движении.

Образовательные задачи:

 - Расширять и углублять представления и знания о пользе занятий физическими упражнениями и играми.

 - Знакомить детей с различными способами выполнения основных видов движений.

 - Развивать пространственные ориентировки в статическом положении и в движении.

 - Формировать у детей умения и навыки правильного выполнения движений.

 - Создавать условия для проявления ребёнком ловкости, скорости и других физических качеств.

Воспитательные задачи:

 - Воспитывать интерес к активной двигательной деятельности.

 - Развивать умение быть организованными, поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

 - Воспитывать самостоятельность и учить проявлять активность в разных играх и упражнениях.

Основные направления работы с детьми 5-7лет:

• Оздоровительное
• Образовательное
• Воспитательное

        Эти направления конкретизируются в решении следующих задач:

Оздоровительные задачи:

- Формировать правильную осанку и развивать все группы мышц.

- Повышать степень устойчивости организма к воздействию неблагоприятных факторов окружающей среды.

- Побуждать детей к самостоятельному использованию хорошо знакомых видов и способов закаливания дома и в детском саду.

- Совершенствовать системы функции организма.

Образовательные задачи:

- Формировать представления о своём теле, о необходимости сохранения своего здоровья.

- Увеличивать запасы двигательных навыков за счёт разучивания спортивных упражнений и игр с элементами спорта.

- Овладевать элементами техники основных видов движений.

- Расширять знания детей о многообразии физических и спортивных упражнений.

Воспитательные задачи:

- Развивать у детей интерес к разным видам двигательной деятельности (учебной, игровой, трудовой и т.д.).

- Повышать уровень произвольности действий детей.

- Развивать у детей настойчивость и выдержку при достижении цели, стремление к качественному выполнению движения.

- Развивать доброжелательные отношения со сверстниками в процессе совместной двигательной деятельности.

2.2. Методы, средства, приёмы работы.

Традиционно в работе  используем три группы методов:

• Наглядные методы, к которым относятся: имитация (подражание), демонстрация и показ способов выполнения физкультурных упражнений, которому следует привлекать самих воспитанников; использование наглядных пособий (рисунки, фотографии, презентации и т.д.); использование зрительных ориентиров, звуковых сигналов: первые побуждают детей к деятельности, помогают им уточнить представления о разучиваемом движении, овладеть наиболее трудными элементами техники, а также  способствуют более эффективному развитию воссоздающего воображения; вторые применяются для освоения ритма и регулирования темпа движений, а также как сигнал для начала и окончания действия, чувства ритма и музыкальных способностей.
• К словесным методам относятся названия упражнений, описания, объяснения, комментирование хода их выполнения, указания, распоряжения, вопросы к детям, команды, беседы, рассказы, выразительное чтение стихотворений и много другое.
• К практическим методам относится выполнение движений (совместно – распределённое, совместно – последовательное выполнение движений вместе с педагогом и самостоятельное выполнение), повторение упражнений с изменениями и без, а также проведение их в игровой форме, в виде подвижных игр и игровых упражнений, и соревновательной форме.

Средства физического воспитания:

• гигиенические факторы (режим занятий, отдыха, сна и питания, гигиена помещения, площадки, одежды, обуви, физкультурного инвентаря и пр.), которые способствуют нормальной работе всех органов и систем и повышают эффективность воздействия физических упражнений на организм);
• естественные силы природы (солнце, воздух, вода), которые формируют положительную мотивацию детей к осуществлению двигательной активности, повышают адаптационные резервы и функциональные возможности организма, увеличивает  эффект закаливания и усиливает эффективность влияния физических упражнений на организм ребёнка;
• физические упражнения, которые обеспечивают удовлетворение естественной биологической потребности детей в движении, способствуют формированию двигательных умений и навыков, физических качеств, развитию способности оценивать качество выполняемых движений.

2.3. Формы организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми.

1. Занятия по физической культуре всех типов:

• утренняя гимнастика;
• физкультминутки;
• подвижные игры;
• физкультурные занятия;
• занятия на тренажёрах;
• интегрированные занятия с другими видами деятельности;
• праздники и развлечения;
• кружки и секции.

1. Физкультурно-оздоровительные занятия (дни здоровья, корригирующие упражнения, индивидуальная работа, мониторинг).
2. Оздоровительная гимнастика для детей с нарушением осанки и плоскостопия.
3. Система эффективных закаливающих процедур:

• воздушное закаливание;
• хождение по «дорожкам здоровья» (закаливание, профилактика плоскостопия);
• хождение босиком;
• физкультурные занятия на свежем воздухе.

1. Использование оздоровительных технологий  на занятиях:

• дыхательная и звуковая гимнастика по Стрельниковой;
• упражнения на релаксацию;
• хождение по «дорожке здоровья», использование массажёров для ног,  

   нетрадиционного оборудования;

• использование информационно-коммуникационных технологий для чёткого показа упражнений.

2.4. Организация организационно образовательной деятельности.

ООД по физическому развитию детей в возрасте 1,6-7 лет организуется 3 раза в неделю из них, один раз в неделю для детей 3-7 лет организовывается ООД на воздухе (в зависимости  от погодных условий).

1. Её длительность зависит от  возраста детей и составляет:

- для детей 1,6-3 лет – 10 минут;

- для детей 3-5 лет – 15 минут;

- для детей 5-7 лет – 25 минут;

2. Самостоятельная двигательная деятельность 1,6-7 лет (игры, подготовка к ООД, личная гигиена) занимает в режиме не менее 3-4 часов.
3. Занятия по дополнительному образованию (кружки, секции) осуществляется 1 раз в неделю, с учётом возрастных  особенностей ребёнка.

2.5. Виды физкультурных занятий.

• образно-игровые (для детей с 3 лет). Через воображаемый подражательный образ направлять детей на выполнение движений и на приобретение двигательных навыков.
• сюжетно-игровые (для детей с 3 лет). Учить детей ставить перед собой цель и  достигать её, преодолевая различные проблемные ситуации, воспитывая в себе необходимые для этого психофизические качества.
• предметно-образные (для детей с 3 лет). Учить детей придавать снарядами предметам образ и игровой характер для того, чтобы разнообразить и обогащать двигательную активность на данном снаряде и с одним предметом.
• по сказкам (для детей с 3 лет). Через сказку или героя вводить детей в сказочный мир, развивая у них творчество, фантазию и воображение, учить преодолевать двигательные трудности, ориентироваться в проблемных ситуациях.
• в форме круговой тренировки (для детей с 5 лет). Развивать у детей моторную память, творческое мышление, ориентировку в пространстве, быстроту реакции, ловкость и самостоятельность в  выполнении движений.
• в форме эстафет и соревнований (для детей с 5 лет). Развивать у детей физические и волевые качества. Учить преодолевать препятствия для достижения поставленной цели. Развивать стремление  к победе и уверенность в своих силах.
• по интересам (для детей с 3 лет). Выявлять интерес детей к какому-либо виду спорта с учётом их возможностей для развития потребности в физических упражнениях; развивать и укреплять интерес и самостоятельность в организации индивидуальных и групповых игр и игровых упражнений.
• на свободное творчество (для детей с 5 лет, а для детей 3-5 лет в индивидуальном порядке). Выявлять и развивать творческие двигательные способности детей в каком-либо виде спорта. Вырабатывать умение преодолевать физические и психологические препятствия. Учить чувствовать движение, наслаждаться им и получать радость и удовлетворение от него.
• контрольное. Определить уровень физической подготовленности, состояние здоровья каждого ребёнка и группы в целом для осуществления индивидуального подхода. Выявить способности и интересы каждого ребёнка по его результативности для дальнейшего его развития.

2.6. Перспективное планирование.

 ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

по физическому развитию  для детей 1,6-3лет

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

по физическому развитию  для детей 3-5 лет

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

по физическому развитию  для детей 5-7 лет

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

по физическому развитию  для детей 6-8 лет

2.7. Учебно-тематический план.

2.8. Планируемые промежуточные результаты освоения рабочей образовательной Программы ДОУ.

Планируемые результаты освоения рабочей  образовательной программы ДОУ конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учётом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей.

1,6-3 года

• 1,6 года — подпрыгивает, одновременно отрывая от земли обе ноги, с поддержкой; перешагивает через несколько препятствий; нагибается за предметом.
• 3 года — поднимается вверх по лестнице в 10 ступеней высотой 12-15 см, поочередно ставя ноги на каждую ступеньку; подпрыгивает на обеих ногах без поддержки; стоит на одной ноге в течение 10с; уверенно бегает; может ездить на трехколесном велосипеде. Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

- Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.

- Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.

- Проявляет умения самостоятельно решать задачи, связанные с поддержанием и укреплением здоровья (с удовольствием делает зарядку, ленивую гимнастику).

3-4 года

• Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
• Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.
• Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.
• Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
• Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.
• Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
• Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.
• Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.
• Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.
• Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.
• Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.
• Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

- Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.

- Проявляет умения самостоятельно решать задачи, связанные с поддержанием и укреплением здоровья (здоровьесберегающая модель поведения).

-  С удовольствием делает зарядку, ленивую гимнастику.

-  Имеет представление о вредных и полезных продуктах.

         4-5 лет

• Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
• Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.
• Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.
• Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
• Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.
• Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
• Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
• Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).
• Ходит па лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполняет поворот переступанием, поднимается на горку.
• Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.
• Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.

- Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.

- Проявляет умения самостоятельно решать задачи, связанные с поддержанием и укреплением здоровья (здоровьесберегающая модель поведения).

- С удовольствием делает зарядку, ленивую гимнастику.

- Имеет представление о вредных и полезных продуктах.

5-6 лет 

• Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
• Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.
• Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.
• Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах.
• Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
• Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
• Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку
• Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м).
• Владеет школой мяча.

Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.

• Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
• Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.

 - Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

- Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.

- Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня.

- Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания.

- Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.

- Имеет представление о вредных и полезных продуктах.

6-7 лет

• Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.
• В свободное время в группе и на прогулке ребенок организует подвижные игры с другими детьми.
• Движения ребенка в подвижных играх, беге и ходьбе  уверенные, и ловкие.
• При выполнении коллективных заданий опережает средний темп.
• Утомляется незначительно на занятиях, требующих концентрации внимания и усидчивости.
• Умело действует двумя руками при выполнении с несколькими предметами (бытовые действия, одевание, конструирование, лепка).
• Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
• Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
• Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
• Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг).
• Бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную  горизонтальную цель с расстояния А-5 м.
• Метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
• Умеет перестраиваться в 3-4 колонны.
• Умеет перестраиваться в 2-3 круга на ходу.
• Умеет перестраиваться в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.
• Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
• Следит за правильной осанкой.
• Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске.
• Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).

- Самостоятельно без напоминаний выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

- Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

- Всегда следит за правильной осанкой.

- Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциях организма человека).

- Имеет представления и может высказаться о важности соблюдения режима дня, стремится соблюдать его.

- Имеет представления о рациональном и правильном питании, стремится правильно питаться.

- Может перечислить продукты, которые вредны или полезны для ребенка, какими витаминами богаты.

- Имеет представления  о значении двигательной активности на свежем воздухе в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха, воды и их влиянии на здоровье.

2.8. Алгоритм совместной физкультурно-оздоровительной работы дошкольного образовательного учреждения с семьёй.

Сотрудничество, кооперация с семьёй, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учёт в образовательной работе являются важнейшим принципом рабочей образовательной Программы.

• Анкетирование родителей с целью выявления знаний и умений в области ЗОЖ,    организации питания и двигательной активности детей, выполнение режимных моментов в семье;
• Совместно со специалистами детской поликлиники изучение состояния здоровья детей, анализ заболеваний за предыдущий период времени;
• Ознакомление родителей с результатами диагностики состояния здоровья ребёнка и его психомоторного развития;
• Создание в ДОУ и семье медико-социальных условий для укрепления здоровья и снижения заболеваемости у детей (создание зон различных видов физической активности, использование закаливающих процедур);
• Участие медицинских работников, воспитателей и родителей в составление  планов оздоровления детей;
• Проведение целенаправленной работы среди родителей по пропаганде ЗОЖ, необходимости выполнения общегигиенических требований, рационального режима дня, полноценного сбалансированного питания, закаливания, воздушного и температурного режима и т.д.;
• Ознакомление родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ;
• Обучения родителей конкретным приёмам и методам оздоровления (ЛФК, дыхательная гимнастика, массаж, разнообразные виды закаливания и т.д.);
• Ознакомление родителей с лечебно-профилактическими мероприятиями,  проводимыми в ДОУ, и обучение их отдельным нетрадиционным методам оздоровления детского организма;
• Создание семейных клубов по интересам: «Если хочешь быть здоров – закаляйся», «Красота и здоровье», «В поход – всей семьёй», «Папа, мама, я – спортивная семья» и т.п.
• Организация мероприятий по обмену опытом среди родителей  (проведение фото-, видеоконкурсов на лучший спортивный уголок в семье, интересных спортивных и подвижных игр с участием детей и взрослых членов семьи, конкурсов, викторин и т.п.);
• Освещение передового опыта семейного воспитания по физкультурно-оздоровительной работе в средствах массовой информации, создание газет для родителей и т.п.

Для повышения качества работы ДОУ по физкультурно-оздоровительному направлению планируем продолжать реализовывать рабочую образовательную Программу по физическому развитию детей 2-8 лет, а также, перспективы дальнейшей работы коллектив ДОУ видит в продолжение планомерной систематически выстроенной работы.

2.10. Целевые ориентиры образования в  первом и втором младшем  возрасте.

• ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
• использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
• владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

• проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
• проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
• у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

3. Организационный раздел

3.1. Предметно-развивающая среда.

        Предметно-развивающая среда  ДОУ соответствует требованиям Стандарта и санитарно-эпидемиологическим требованиям и создаётся педагогом для развития индивидуальности каждого ребёнка с учётом его возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития.

        Предметно-развивающая среда спортивного зала:

• содержательно-насыщенная – включает инвентарь, игровое и спортивное оборудование, которое позволяет обеспечивать игровую, познавательную, двигательную активность  детей, в том числе развитие  крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх, соревнованиях;
• трансформируемая – обеспечивает возможность изменений предметно-развивающей среды в зависимости от ситуации, меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей;
• доступная – обеспечивает свободный доступ воспитанников к игрушкам, оборудованию, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
• полифункциональная – обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих: мягкие  модули, маты, разнообразные мячи в разных видах детской активности;
• безопасная – всё оборудование соответствует требованиям по обеспечению надёжности и безопасности его использования (СанПин).

3.2. Интеграция национально-регионального компонента в образовательный процесс.  

Одной из основных задач ФГОС дошкольного образования  является охрана и укрепление физического здоровья детей, в том числе формирование ценностей здорового образа жизни, развитие физических качеств.         

 А одной из задач рабочей образовательной Программы по физическому развитию детей является - приобщение детей к традициям народов Крайнего Севера посредством национальных подвижных игр.

Наличие регионального компонента в Программе способствует  воспитанию у дошкольников толерантности к представителям других национальностей и развитию чувства гордости за свою культуру.

Принципы работы:

1) системность и непрерывность;

2) личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых;

3) свобода индивидуального личностного развития;

4) признание приоритета ценностей внутреннего мира ребёнка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребёнка;

5) принцип регионализации (учёт специфики региона).

В образовательный процесс и планирование содержания программного материала по физическому развитию детей включаются разнообразные методы и формы организации детской деятельности -  подвижные игры и самобытные физические упражнения, направленные  на формирование двигательных умений и навыков. Например, при освоении бега различными способами  проводится упражнение "Заячьи прыжки", "Броски палки на дальность; при обучении различным гимнастическим элементам - "Переправа", "Перетягивание палки", "Качалка" и др;  в лыжной подготовке - "Скороходы – снегоступы».

В образовательном процессе работа по использованию подвижных игр, состязаний и самобытных физических упражнений начинается со старшего дошкольного возраста, поскольку для их выполнения необходимы определённые двигательные умения и навыки, характерные именно для этого возраста.

Народные игры, состязания в старшем дошкольном возрасте имеют свою психолого-педагогическую направленность. Они не только развивают жизненно необходимые физические качества и двигательные навыки, но и способствуют воспитанию решимости, смелости, находчивости, коллективизма, формируют представление о промысловой, хозяйственной деятельности в экстремальных природно-климатических условиях Крайнего  Севера.

Приобщение детей к национальной культуре народов Крайнего Севера содействует воспитанию человека-патриота, знающего и любящего свой родной край уважающего коренной народ, культуру и традиции, осознанию ребенком себя, как коренного жителя, наследника богатой истории и культуры своего народа и Республики, желающего внести свой вклад в его развитие.

Изучая традиции, жизнь и быт народа Крайнего Севера, дети усваивают нравственные правила и нормы поведения в обществе: гуманность человеческих взаимоотношений, толерантное, уважительное отношение к коренным жителям нашего региона, к природе родного края, к тому, что окружает ребенка и близко ему со дня рождения, учатся сохранять и приумножать богатство родной земли.

Культура народов Крайнего Севера является богатейшим материалом не только для введения ребенка в мир искусства, знакомства с традициями народов Крайнего Севера, духовно-нравственного воспитания, способности видеть красоту и гармонию, но и способствовать развитию таких психических процессов, как восприятие, образное мышление, воображение, эмоционально-положительное отношение к объектам эстетического содержания.

3.3. Регламент, структура непосредственно образовательной деятельности.

Рабочая Программа не предусматривает жёсткого регламентирования образовательного процесса и календарного планирования образовательной деятельности, оставляя за педагогом пространство гибкого планирования своей деятельности, исходя из особенностей реализуемой основной образовательной программы.

НОД  в образовательном процессе – 3 раза в неделю, для детей всех возрастов. Из них, один раз в неделю для детей 3-7 лет организовывается НОД на воздухе (в зависимости  от погодных условий).

Основные формы работы – занятия, совместная деятельность, развлечения, секция.

Продолжительность одного занятия:

• в  группе детей 1,6-3 лет не должна превышать 10 мин,
•  для детей 3-5 лет -15 мин,
•  для детей 5-7 лет -  25 мин,

Структура физкультурного занятия состоит из трёх частей:

1) Подготовительная часть (разогревание организма и создание положительного эмоционального настроя).

 2) Основная часть (физическая нагрузка, в которую входят упражнения на различные группы мышц):

• для коррекции нарушений осанки;
• для укрепления мышц плечевого пояса и рук;
• для укрепления мышц брюшного пресса;
• для укрепления мышц спины;
• для укрепления мышц тазового дна;
• для увеличения подвижности позвоночника и суставов; 

3) Заключительная часть - это дыхательные упражнения на релаксацию в сопровождения медленной музыки, ходьба, упражнения на дыхание, релаксация, простые покачивания и т.д.

3.4. Материально-техническое обеспечение рабочей Программы.

• Соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам.
• Соответствие правилам пожарной безопасности.
• Средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей.
• Оснащённость спортивного зала всем необходимым оборудованием и инвентарём.

3.5. Учебно-методическое обеспечение рабочей Программы.

1. Конвенция о правах ребёнка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года. – ООН, 1990.
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ (ред. От 31 декабря 2014г., с изм. от 2 мая 2015г.) «Об образовании в Российской Федерации» .
3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации».
4. Распоряжение правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р о Концепции дополнительного образования детей.

3.6. Примерный перечень программ, технологий и пособий:

• Программа От рождения до школы, под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, «Мозаика-синтез 2011»
• О.А. Скоролупова Введение ФГОС дошкольного образования

Разработка  образовательной программы ДОУ. М. «Скрипторий 2003» 2014.

• Э.Я. Степаненкова – Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учебн. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
• Планирование  организационной образовательной деятельности  воспитателя с детьми. Н.В. Лободина. Волгоград «Учитель» 2016. Старшая группа от 5 до 6 лет.
• Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «от рождения до школы» старшая группа. Волгоград. «Учитель» 2016;
• Журналы - Инструктор по физической культуре.
• Электронные образовательные ресурсы,  интернет-ресурсы.

• Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми. С.Ф. Виноградов, В.Ю. Бабчинская. Волгоград «Учитель» 2014;
• Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет) Л.И. Пензулаева, М. Владос 2002;

• Интернет-ресурсы.

3.7. Приложения к рабочей Программе.

Этапы педагогического взаимодействия детского сада и семьи (в рамках эксперимента).

Взаимодействие ДОУ с семьёй – это объединение общих целей, интересов и деятельности в плане развития гармоничного и здорового ребёнка.  Взаимодействие детского сада и семьи в физическом воспитании ребёнка позволяет реализовывать принципы индивидуализации и преемственности, формировать и поддерживать положительную мотивацию у детей к занятиям физическими упражнениями, самостоятельной двигательной деятельности, двигательному творчеству.

В рамках эксперимента, планируем разработать и внедрять – этапы педагогического взаимодействия детского сада и семьи в физическом воспитании на базе МБДОУ Детского сада «Ромашка»,  с целью формирования у родителей активной воспитательной позиции.

Задачи эксперимента:

1. Определить особенности сотрудничества ДОУ и семьи в физическом воспитании дошкольников в теории и практике.
2. Разработать структурную модель взаимодействия специалистов детского сада с родителями.
3. Разработать  и экспериментально проверить организационно-педагогические условия и эффективные технологии сотрудничества детского сада и семьи в физическом воспитании.

        Были определены следующие этапы педагогического взаимодействия детского сада и семьи.

I этап. Цель: изучить особенности каждой семьи и установить контакты с родителями воспитанников детского сада.

Задачи:

Первая задача. Изучить особенности семьи.

Для изучения особенностей каждой семьи мы использовали следующие критерии.

1. Социологическая характеристика семьи:

- количество родителей и детей в семье (полная, неполная, опекуны, многодетная, однодетная);

- образовательный уровень;

- социальный состав (служащие, интеллигенция, рабочие, неработающие, бизнесмены).

2. Жилищные условия семьи (хорошие, удовлетворительные, плохие).

3. Психолого-педагогическая компетентность родителей (на основе тестовых методик: «Какие мы родители?», «Понимаем ли мы своих детей?», мини-сочинения «Я - как родитель»).

Вторая задача. Выявить и изучить у родителей уровень знаний и умений в области физического воспитания детей в семье.

        Родителям предлагается небольшое тестовое задание.

Уважаемые родители!

Оцените, пожалуйста, по пятибалльной системе Ваши знания и умения в области физического воспитания детей дошкольного возраста.

Третья задача. Изучить удовлетворённость родителей работой детского сада и выявить образовательные потребности родителей.

Родителям будет предложена анкета.

1. Как Вы оцениваете организацию следующих направлений в детском саду?

- соблюдение режима дня;

- формирование культурно-гигиенических навыков;

- закаливание детей;

-организация двигательного режима (утренняя гимнастика, физкультурные  занятия, подвижные игры на прогулке, спортивные досуги и праздники).

        Оценки: отлично, хорошо, удовлетворительно.

        2. Какие моменты в процессе физического воспитания в условиях детского сада Вас не устраивают? Ваши предложения и замечания.

        3. Какие трудности Вы испытываете при организации физического воспитания ребёнка в семье?

- Организация режима дня;

- Формирование культурно-гигиенических навыков;

- Осуществление закаливания ребёнка;

- Организация совместно с ребёнком двигательной деятельности.

        4. Какие вопросы физического воспитания и оздоровления детского организма Вас интересуют?

        5. В какой форме Вы хотите услышать ответы  на Ваши вопросы?

- беседа;

- консультация;

- семинар-практикум;

- игровой тренинг вместе с детьми.

Четвертая задача. Выявить особенности физического воспитания ребёнка в семье.

Родителям будет предложена анкета.

Уважаемые родители, пожалуйста, подумайте и ответьте на следующие вопросы.

        1. Укажите, как проявляется двигательная активность Вашего ребёнка:

• Утренняя гимнастика;
• подвижные игры;
• спортивные игры (элементы баскетбола, бадминтон)
• катание на санках, лыжах, коньках (зимой), катание на велосипеде, самокате (летом).

        2. В какие подвижные игры любит играть Ваш ребёнок?

        3. Как в домашних условиях ребёнок занимается физическими упражнениями?

• Охотно, с удовольствием;
• не охотно;
• не занимается.

        4. Какими физическими упражнениями Вы занимаетесь совместно с ребёнком?

• Утренней гимнастикой;
• вместе играем в подвижные игры.

        5. Кто в большей степени влияет на двигательную активность ребёнка в семье?

• Отец;
• мать;
• оба родителя;
• братья и сёстры;
• никто.

6. Как часто Вы занимаетесь физическим воспитанием своего ребёнка?

• Систематически;
• выходные дни;
• не занимаюсь;
• затрудняюсь ответить.

7. Что мешает Вам активно заниматься физическим воспитанием своего ребёнка?

• Дефицит свободного времени;
• недостаток знаний и умений в области физического воспитания детей;

8. Беседуете ли Вы с ребёнком о пользе физическими упражнениями?

• Да;
• нет;
• иногда.

9. Какой физкультурный инвентарь и спортивное оборудование имеется для Вашего ребёнка в доме?

10. С каким инвентарём чаще всего занимается Ваш ребёнок?

11. Как Вы закаляете своего ребёнка дома?

• Облегчённая форма одежды на прогулке;
• хождение босиком;
• обливание ног прохладной водой;
• полоскание горла водой комнатной температуры;
• прогулка в любую погоду.

12. Что способствует формированию  у Вашего ребёнка культурно-гигиенических навыков?

• Личный пример;
• беседы с ребёнком;
• объяснения.

13. Соблюдает ли Ваш ребёнок режим дня? Если не соблюдает, то почему?

• Да;
• не всегда;
•  нет.

Благодарим Вас за сотрудничество!

II этап. Цель: педагогическое просвещение родителей.

Задачи.

1. Осуществить педагогическое просвещение родителей по вопросам физического воспитания ребёнка в детском саду и семье.
2. Вовлечь родителей в совместную двигательную деятельность с детьми.
3. Помочь отдельным семьям в физическом воспитании ребёнка.
4. Пропагандировать интересный опыт физического воспитания ребёнка в семье.

Формы работы с родителями

III этап.  Цель: оценить эффективность работы детского сада с родителями.

Показатели эффективности.

1. Появление интереса у родителей к содержанию проводимых форм работы.
2. Увеличение количества вопросов к педагогам.
3. Возникновение дискуссий по инициативе самих родителей.
4. Ответы на вопросы одних родителей другим из опыта работы.
5. Размышления родителей об эффективности используемых методов физического воспитания.
6. Повышение активности родителей на родительских собраниях, конференциях.

ПЛАН мероприятий по работе с родителями

на  2016-2021 учебный год

ПЛАН СПОРТИВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ,

Глазырина Л.Д. Физическая культура - дошкольникам. М.: Владос,

2001.

Глазырина Л.Д. физическая культура в младшей возраст. М.: Владос, 2001.

Глазырина Л.Д. Физическая культура в средней возраст. М.: Владос, 2001.

Глазырина Л.Д. Физическая культура в старшей возраст. М.: Владос. 2001.

Примерный перечень программ, технологий и пособий по физическому развитию.

Планирование  организационной образовательной деятельности  воспитателя с детьми. Н.В. Лободина. Волгоград «Учитель» 2016. Старшая группа от 5 до 6 лет.

Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «от рождения до школы» старшая группа. Волгоград. «Учитель» 2016;

Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет) Л.И. Пензулаева, М. Владос 2002;

Физкультурные занятия в детском саду творческая школа дошколят. Н.Н. Ермак, Ростов-на-Дону. Феникс 2004;

Подвижные игры детей И.М. Коротков, М. 1987;

Физминутка для малышей Ишенко М.Н., Ростов-на-Дону. «феникс» 2009.