СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЁРСТВО ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ В СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
статья по физкультуре на тему

 СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЁРСТВО ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ В СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 

Улитина Е.Е.

ГБДОУ № 61 Колпинского района Санкт-Петербурга

Вырастить здорового ребёнка в современном мире – задача непростая. Потому что дети дома в основном заняты просмотром передач по телевизору, компьютерными играми, что ведёт к гиподинамии. В семьях редко встречается какое-либо спортивное оборудование. Часто в выходные дни нарушается режим сна и отдыха детей.  Прогулки на свежем воздухе сокращаются, потому что у родителей нет времени на это.

А начав водить ребёнка в дошкольное учреждение, ответственность за его физическое воспитание, родители часто перекладывают на плечи педагогов. Мы, педагоги, часто наблюдаем скрываемые проблемы в отношениях между родителями и детьми: непонимание ребёнка, неумение с ним договориться, неадекватное поведение кого-то из родителей (одёргивание, повышение голоса). То есть, естественная потребность ребёнка в семье пусть неосознанно, но подавляется.

Согласно закону «Об образовании», ст. 18, именно родители несут ответственность за воспитание ребенка, а все остальные институты призваны поддержать и дополнить их воспитательную деятельность. И здесь важен принцип не параллельности, а принцип сотрудничества.

Социальное партнёрство в системе дошкольного образования, в свете федерального стандарта, основано на равном сотрудничестве всех его участников – родителей, педагогов, детей.

Участие семей воспитанников в физкультурных занятиях, спортивных праздниках, практико-ориентированных тематических встречах, организованных в ДОУ, позволит родителям лучше узнать своего ребёнка, наладить с ним отношения, а также получить знания об организации физического воспитания в семье.

Мы, педагоги, должны сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение их детей. Гармонизировать детско-родительское партнёрское взаимодействие в процессе эмоционально-тактильно-двигательного контакта.

Для формирования у детей и родителей умения выполнять физические упражнения в паре посредством общения с помощью слов, жестов и мимики, прикосновения, непосредственного активного участия можно использовать следующие психофизические средства:

- гимнастика вдвоем (адаптационная, кинезиологическая гимнастика, зрительная и дыхательная гимнастики, как элемент кинезиологической гимнастики)  

- проблемные ситуации и творческие задания;

- игры-эстафеты;

- игровой самомассаж;

- психогимнастические этюды и релаксационные упражнения;

- подвижные игры.

 В подвижных играх и игровых упражнениях, особенно активизируется эмоционально тактильная чувствительность.

Проблема оздоровления детей не компания одного дня, а целенаправленная, систематически спланированная работа, в процессе которой происходит повышение коммуникативной, здоровьесберегающей и социальной компетентностей всех участников воспитательно-образовательного процесса.

Организация взаимодействия дошкольного учреждения с семьей по вопросам физического воспитания строится на признании главенствующей роли родителя как первого воспитателя и учителя ребенка, на создании атмосферы доверия, открытости, взаимного уважения, а также признании сильных сторон семьи и детского сада, что ведет к достижению единой цели – гармоничному развитию личности дошкольника.

Список литературы:

1. М.Н. Попова «Навстречу друг другу» Психолого – педагогическая технология эмоционального сближения взрослого и ребенка в процессе взаимодействия на физкультурных занятиях в ДОУ, СПб ЛОИРО 2001г. -156 с.
2. А.П. Щербак «Тематические физкультурные занятия и праздники в ДОУ» Москва 2001г.
3. 6. Т.Н. Доронова Вместе с семьей: пособие по взаимодействию дошкольного образовательного учреждения и родителей-М.: Просвещение,2005г.
4. 7. Н. В. Микляева Создание условий эффективного взаимодействия с семьей. Методиче-ское пособие для воспитателей ДОУ – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2006г.