Программа по развитию психомоторных способностей девочек 5-6 лет занимающихся художественной гимнастикой на этапе начальной подготовки
методическая разработка по физкультуре (старшая группа) по теме

Захарова Екатерина Олеговна

Программа по развитию психомоторных способностей девочек 5-6 лет занимающихся художественной гимнастикой на этапе начальной подготовки

(Кружковая деятельность в МБДОУ ДС № 203)

Ключевые слова: программа, художественная гимнастика, психомоторика, психомоторные способности, тестирование, соревновательные упражнения.

Актуальность.

Проблема психомоторного развития ребенка принадлежит к числу наиболее значимых в современной общей и специальной дошкольной педагогике, общей и специальной детской психологии. Это закономерно, поскольку на первых этапах онтогенеза характерной чертой развития является его синкретичность, когда психика и моторика находятся в неразрывном единстве (Е. А. Аркин, А. Валлон, П. Ф. Вэдэзи, Л. С. Выготский, A. B. Запорожец, М. М. Кольцова, А. Н. Леонтьев, Р. Р. Фьюэлл, Н. М. Щелованов и др.).

Дошкольный возраст является периодом интенсивного формирования психики на основе тех предпосылок, которые сложились в раннем детстве. По всем линиям психического развития возникают новообразования различной степени выраженности, характеризующиеся новыми свойствами и структурными особенностями. Формируются новые психические функции, точнее, новые уровни, которым благодаря усвоению речи становятся присущи новые свойства, позволяющие ребенку адаптироваться к социальным условиям и требованиям жизни [2, 3].

Педагоги и психологи отмечают, что среди детей 5-6 лет резко увеличивается количество детей, имеющих различные отклонения в психомоторном развитии. В то время как ведущим показателем физического и умственного здоровья детей  является психомоторное развитие. Нервная система ребенка чрезвычайно пластична и способна к изменению. Процесс психического развития ребенка рассматривается нами в системе понятий Л. C. Выготского: «источник», «движущие силы развития» и «условия воспитания». Такой подход отражает специфику психического развития человека как существа по своей природе социального, активного и «деятельностного». Ребенок обладает повышенной внушаемостью, стремится подражать. Ребенок зависим от взрослого, а родители и педагоги — его главные авторитеты. Огромные возможности профилактики и коррекции отклонений в психомоторном развитии лежат в осознанном отношении родителей к проблеме психомоторного развития детей [1, 4].

Собственные исследования по развития психомоторных способностей девочек 5-6 лет на этапе начальной подготовки занимающихся художественной гимнастикой, показали уровень психомоторного развития гимнасток на констатирующем этапе эксперимента, их слабые места, позволяющие понять в каком направлении развития психомоторики сосредоточить усилия.

В связи с этим необходимо создание комплексных развивающих и профилактических программ, направленных на совершенствование психомоторного развития девочек 5-6 лет с активным участием в них родителей.

Целью работы являлась разработка программы развития психомоторных способностей девочек 5-6 лет занимающихся художественной гимнастикой на этапе начальной подготовки.

Задачи исследования:

1. Изучение научной литературы по теме исследования.

2. Экспериментально разработать методику развития психомоторных способностей у девочек 5-6 лет занимающихся художественной гимнастикой на этапе начальной подготовки и проверить её эффективность в тренировочном процессе.

Организация и методика работы. В работе были использованы: теоретический анализ и обобщение данных научно – методической литературы, педагогическое наблюдение и тестирование, педагогический эксперимент, метод экспертных оценок, математическая статистика.

Педагогический эксперимент проводится  на базе МБДОУ ДС № 203  с гимнастками 5-6 лет, группа начальной подготовки. Исследование проводиться с марта 2013 года, до марта 2014 года. В экспериментальной группе (ЭГ) 15 человек, а в контрольной (КГ) 13 человек. Перед началом эксперимента все его участники прошли тестирование по психомоторной и технической подготовленности. Для оценки психомоторных способностей, было выбрано 11 тестов рекомендованных: В. Л. Марищук, Т. С. Лисицкой, А. М. Шлеминым [5, 6, 7]. На основе полученных данных были сформированы две равноценные по уровню подготовленности группы - экспериментальная и контрольная. Достоверных различий между средними показателями контрольных упражнений в этих группах не обнаружено.

Полученные данные сравнивались с результатами соревнований по упражнению без предмета у юных гимнасток 5-6 лет. Затем проведен корреляционный анализ между выбранными тестами и оценками за упражнение на соревнованиях для определения их информативности и пригодности в оценке психомоторных способностей девочек 5-6 лет занимающихся художественной гимнастикой на этапе начальной подготовки.

Спортсмены контрольной группы занимались по общепринятой методике обучения. Акцент при обучении испытуемых экспериментальной группы делается на точное выполнение специально разработанной программы по развитию психомоторных качеств ребенка.

Программа представляет собой сочетание двух разделов: теоретического и практического. Теоретический раздел рассчитан на развитие у родителей осознанного отношения к развитию психомоторных качеств, представления о том, каким образом осуществляется процесс развития психомоторных качеств и каковы способы их развития в домашних условиях. Практический раздел включает развивающие занятия для детей с использованием комплекса упражнений и игр, направленных на развитие психомоторных качеств посредством музыкально-ритмических движений с музыкальным сопровождением. Координация движений, мелкая моторика, чувство ритма развиваются через использование музыкальных подвижных игр, ритмической гимнастики с музыкальным сопровождением, пальчиковой гимнастики с музыкальным сопровождением, через проведение развивающих игр с использованием мелких предметов, а также продуктивной познавательно-творческой деятельности.

Учебная программа теоретического раздела рассчитана на 9 часов, практического - на 36 часов. Общее время ведения программы - 45 часов.

В практический раздел входит: пальчиковая гимнастика под музыку, музыкально-ритмические движения, игры на руках и коленях, упражнения на развитие речи интеграция с физическими упражнениями, упражнения на развитие мелкой моторики, музыкально-ритмические движения, свободная игра для детей.

Ниже в таблице 1 представлен учебный план по развитию психомоторных способностей девочек 5-6 лет занимающихся художественной гимнастикой.

        Таблица 1- Учебный план «Развитие психомоторных качеств»        

Ниже в таблице 2 представлены  несколько упражнение включенных в практическую часть программы по развитию психомоторных способностей.

Таблица 2 – Упражнения по развитию психомоторных способностей

Выводы:

Программа по развитию психомоторных качеств девочек 5-6 лет занимающихся художественной гимнастикой на этапе начальной подготовки,  носит комплексный характер. В программе представлены все виды деятельности. Занятие проходит в спокойной, положительной атмосфере. Этому способствует  выделенные нами психолого-педагогические условия – активное взаимодействие с ребенком родителей и музыкальное сопровождение, которое создает положительный эмоциональный настрой на занятие.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика, 1983.

2. Запорожец, А. В. Восприятие и действие / А. В. Запорожец, JI. A. Венгер, А. Г. Рузская. – М.: Просвещение, 1967. – 322 с.

3. Гуревич, М. О. Психомоторика / М. О. Гуревич, Н. И. Озерецкий. – М.: Физкультура и спорт, 1999.

4. Платонов, К. К. Психомоторика. Сенсомоторные, идеомоторные и эмоционально-моторные процессы / К. К.  Платонов, Г. Г. Голубев. – М.: Физкультура и спорт, 1977.

5. Лисицкая, Т. С. Художественная гимнастика / Т. С. Лисицкая. – М.: Физкультура и спорт, 1982. – 231 с.

6. Шлемин, А. М. Юный гимнаст / А. М. Шлемин. – М.: Физкультура и спорт, 1973. – 376 с. 

7. Марищук, В. Л. Психодиагностика в спорте / В. Л. Марищук. – М.: Просвещение, 2005. – 349 с.

8. Цзен, Н. В. Психотренинг: игры и упражнения / Н. В. Цзен, Ю. В. Пахомов. – М.: Психология и психотерапия, 1999. – 272 с.