Проект "Путешествие в мир профессий"
проект (подготовительная группа)

Педагогический проект

«Путешествие в мир профессий»

Паспорт педагогического проекта

Подготовительный этап:

Основной этап:

Дорожная карта основного этапа проекта:

Заключительный этап:

Выявление уровня сформированности представлений о профессиях у детей 6-7 лет

Опытно-экспериментальная работа была организована и проведена на базе муниципального бюджетного образовательного учреждения МБДОУ «Детский сад № 50 «Дюймовочка» г. Заволжье, Городецкого муниципального округа,  Нижегородской области,  в период с декабря 2023 г. по май 2024 года.

В исследовании приняли участие 15 детей в возрасте 6-7 лет, из них 7 девочек и 8 мальчиков, стабильно посещающих детский сад. Списочный состав участников исследования представлен в таблице 1.

Таблица 1 - Списочный состав участников эксперимента

Опытно-экспериментальная работа по формированию представлений о профессиях у детей 6-7 лет была организована в несколько этапов:

1 этап – констатирующий эксперимент для выявления первоначального уровня сформированности представлений о профессиях у детей 6-7 лет.

2 этап – формирующий эксперимент. Цель: планирование и организация педагогической работы по формированию представлений о профессиях у детей 6-7 лет.

3 этап – контрольный эксперимент. Цель: повторное выявление уровня сформированности представлений о профессиях у детей 6-7 лет с целью проверки результативности проведенной работы.

На первом этапе опытно-экспериментальной работы осуществлялось первоначальное выявление уровня сформированности представлений о профессиях у детей 6-7 лет.

Цель констатирующего этапа: выявить уровень сформированности представлений о профессиях у детей 6-7 лет.

В ходе констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы решались следующие задачи:

1. Подобрать и изучить содержание диагностической методики, направленной на выявление исходного уровня сформированности представлений о профессиях у детей 6-7 лет.

2. Подобрать дидактический материал для проведения диагностического исследования.

3. Провести диагностическое исследование, направленное на выявление  первоначального уровня представлений о профессиях у детей 6-7 лет.

4. Проанализировать полученные результаты и определить первоначальный  уровень представлений о профессиях у детей 6-7 лет.

Констатирующий этап эксперимента был проведен в декабре 2023 года -январе  2024 года

На основе анализа литературы были конкретизированы критерии и показатели для оценки уровня сформированности представлений о профессиях у детей 6-7 лет на основе двух компонентов, выделенные в работах Г.А. Урунтаевой и Т.И. Гризик.

На основе выделенных критериев и показателей были определены первоначальные уровни представлений о профессиях у детей 6-7 лет (Приложение А).

С целью выявления уровня сформированности  представлений о профессиях у детей 6-7 лет использовалась методика:

Диагностическая методика Г.А. Урунтаевой и Т.И. Гризик «Представления о труде взрослых»

Для изучения представлений детей о труде взрослых проводится индивидуальная беседа.

Цель: определить осознанность и полноту представлений и понятий ребенка о профессиях и труде взрослых.

Оборудование: 5 картинок, на которых изображены представители различных профессий, их орудия труда и место труда: парикмахер, продавец, водитель, доктор, повар (приложение Б).

Процедура проведения:

Индивидуально каждому ребенку предлагается ответить на следующие вопросы:

1. Для чего люди ходят на работу?
2. Что такое профессия?
3. Какие ты знаешь профессии?
4. Какие профессии тебе нравятся больше всего?
5. Кем работают твои мама и папа?

Далее проводится диагностическое исследование. Детям предлагается 5 картинок, на которых изображены представители различных профессий, их орудия труда и место труда: парикмахер, продавец, водитель, доктор, повар. Ребёнок самостоятельно выбирает картинку и составляет по ней рассказ.

Для получения дополнительных сведений о профессиях, которые не были выбраны детьми, необходимо в индивидуальной беседе показать детям эти изображения и попросить рассказать о данной профессии.

Критерии оценки:

Ребенок дает полный, точный ответ – имеет четкое представление о должностных обязанностях, орудиях труда, о месте работы, трудовых действиях и их результатах.

Ребенок дает неточный ответ – не выделяет отдельные детали процесса, называет не все орудия труда, опускает отдельные трудовые действия, значимость результата.

Ребенок дает неправильный ответ – затрудняется назвать должностные обязанности, путает орудия труда, не имеет представлений о трудовых действиях и результатах труда.

По представленным критериям выделяют три уровня развития представлений о труде взрослых и процессе его организации:

1 уровень – высокий: дети имеют полные знания о труде взрослых, содержательно и последовательно характеризуют процесс организации их труда. В беседах с воспитателем проявляют самобытный рисунок эмоциональной экспрессии, положительные эмоции прослеживаются в мимике, жестах, речевой интонации.

2 уровень – средний: дети не имеют полных знаний о труде взрослых. Не всегда характеризуют труд взрослых, опускают действия при изложении последовательности организации труда. Не проявляют ярких эмоций в процессе проведения беседы, эмоциональная экспрессия прослеживается в основном в жестах.

3 уровень – низкий: дети не знают профессий взрослых, не владеют знаниями о процессе организации труда взрослых, не проявляют положительных эмоций, индифферентны в процессе общения с педагогом.

Таким образом методика констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы разработана с целью получения объективной информации об исходном уровне сформированности  представлений о профессиях  у детей 6-7 лет.

Результаты первоначального уровня сформированности представлений о профессиях у детей 6-7 лет занесены в таблицу (Приложение В).

Количественные результаты диагностики  уровня сформированности представлений о профессиях у детей 6-7 лет на начальном этапе опытно-экспериментальной работы представлены на рис. 2.

По данным («рис. 2») видно, что на начальном этапе опытно-экспериментальной работы низкий уровень сформированности представлений о профессиях имеют 40% детей (6 детей), средний уровень – 40% (6 детей), высокий уровень – 20% (3 детей). Преобладает средний и низкий уровень сформированности представлений о профессиях.

Анализ результатов диагностической беседы показал, что дети с низким уровнем сформированности представлений о труде взрослых имеют слабые знания о профессий взрослых. Макар испытывает затруднения при перечислении орудий труда парикмахера, Артем не ориентируется в последовательности рабочих процессов учителя, Илья выражает отсутствие заинтересованности при обсуждении профессии продавца.

Дети со средним уровнем сформированности представлений о труде взрослых упускают некоторые моменты при описании рабочих процессов, называют не все орудия труда, при выражении своего отношения к профессии испытывают сложности в перечислении эмоций, чаще используют жесты.

Катя смогла правильно назвать только часть орудий труда парикмахера. Настя испытывала сложности в словесном выражении своего отношения к труду воспитателя. Даша проявила отсутствие заинтересованности при обсуждении профессии водителя.

Дети с высоким уровнем сформированности представлений о труде взрослых содержательно и последовательно характеризуют процесс организации работы, выражают положительные эмоции, которые прослеживаются в мимике, жестах, речевой интонации.

Федя подробно описал работу водителя и основные виды транспорта, в том числе общественного. Лена перечислила все инструменты парикмахера, высказала желание работать по данной профессии.

Таким образом, на основании результатов констатирующего этапа  можно сделать вывод о том, что у детей 6-7 лет уровень сформированности представлений о профессиях находится в зоне недостаточного развития. Возможными причинами является то, что родители не уделяют достаточного внимания обсуждению различных профессий с детьми, имеется недостаточная сосредоточенность на данном вопросе со стороны педагогов детского сада [17, c. 28].

Тема ранней профориентации только набирает обороты в педагогической работе воспитателей. Это также является причиной недостаточной осведомленности в профессиях детей дошкольного возраста.

Результаты констатирующего этапа свидетельствуют о необходимости планирования и последующего проведения педагогической работы в подготовительной группе детского сада.

2.2. Планирование и организация педагогической работы, направленной на формирование представлений о профессиях у детей 6-7 лет посредством проектной деятельности.

Планирование и проведение педагогической работы, направленной на формирование представлений о профессиях у детей 6-7 лет посредством проектной деятельности осуществлялось с ноября по апрель.

Педагогическая работа создана для систематизации работы по формированию представлений о профессиях у детей 6-7 лет.

Целью педагогической работы является организация эффективной системы работы по формированию у детей 6-7 лет представлений о профессиях, должностных обязанностях взрослых на работе, орудиях труда, месте работы, трудовых действиях и их результатах.

Задачи формирующего эксперимента:

- спланировать и разработать проект с детьми 6-7 лет, способствующий формированию представлений о профессиях (приложение Г).

- организовать реализацию проекта с целью уточнения и расширения у детей 6-7 лет представлений о профессиях.

Проект был разработан на основе требований программы, реализуемой в МБДОУ «Детский сад №50» г. Заволжья – образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – Перспективное планирование образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

В дошкольном возрасте у ребенка формируется навык труда, складывается уважительное отношение к труду взрослых разных профессий.  

Четкое представление о должностных обязанностях, орудиях труда, о месте работы, трудовых действиях и их результатах расширяет кругозор ребенка и способствует раннему проявлению интересов и склонностей к конкретной профессии [11, c, 28].

Следовательно, задача знакомства детей с профессиями подразумевает подготовку ребенка к тому, чтобы он в свое время смог смело вступить в самостоятельную жизнь и конкретно выбрать свой путь профессиональной деятельности, то есть речь идет о профессиональном самоопределении [22, c, 56].

Для формирования у детей 6-7 лет представлений о профессиях был организован и проведен формирующий эксперимент.

Цель формирующего эксперимента: разработать и апробировать методику формирования у детей 6-7 лет представлений о профессиях посредством проектной деятельности.

Положения гипотезы были реализованы в процессе формирующего эксперимента. Мной был разработан среднесрочный проект «Путешествие в мир профессий», основной этап которого реализовывался в три тематических этапа: «Профессия – прачка», «Профессия – доктор», «Профессия – повар». На основе результатов теоретического анализа и констатирующего эксперимента были определены содержание работы, технологии реализации данных этапов проектной деятельности и составлен план проекта по реализации содержания формирующего эксперимента. Остановимся более подробно на каждом этапе  проекта.

С помощью первого этапа проектной деятельности «Путешествие в мир профессий» я формировала и систематизировала у детей общие представления о профессиях, особое внимание уделяла профессиям ближайшего окружения – работникам детского сада.

С этой целью были организованы и проведены беседы с детьми [18, c, 5], чтение рассказов и стихов о профессиях взрослых, в группу были внесены дидактические игры и пособия серии «Взросляндия. В мире профессий» (приложение Д).

Во время бесед дети задавали такие вопросы как: «Что такое профессия?», «Зачем люди ходят на работу?», «Что нужно делать, чтобы получить ту или иную профессию?».

В реализации педагогического проекта явилось формирование представлений у детей о профессии «Прачка», воспитание интереса и уважения к труженикам детского сада, заботящихся о чистоте полотенец и постельного белья.

Дети смогли побывать в прачечной детского сада, понаблюдать за процессом организации стирки белья и пообщаться с сотрудниками (Приложение Е).

В ходе экскурсии дети активно отвечали на вопросы. Так Даня Б. и Анна Д. рассказали, что они помогают маме в процессе стирки: сортируют одежду по цветам и насыпают порошок в отделение стиральной машины. Макар Г. сообщил, что у него дома стоит такая же стиральная машина и ему знакомы кнопки управления. Во время беседы с сотрудником – Ивановой Анной Николаевной , Даша Д., Лиля И., Артем З. активно задавали вопросы: «Почему нельзя стирать светлые и темные вещи одновременно?», «Почему некоторые вещи нельзя стирать в очень горячей воде?» «Зачем гладить постельное белье?». Анна Николаевна рассказала, что профессия прачки очень важна для людей, так как чистота одежды и постельного белья не только вселяет уверенность в себе и поднимает настроение у человека, но и оказывает влияние на его здоровье. Во время стирки и глажки в постельном белье и полотенцах уничтожаются все микробы, которые могут вызвать аллергию у человека, а также заболевания легких, например, астму.

Детям очень понравилась экскурсия на прачечную. Во время ролевой игры «Семья. Мамины помощники» Настя Б. и Лера К. с удовольствием занялись стиркой белья, а потом аккуратно разгладили все складочки на гладильных досках.

Далее, реализуя практический этап педагогического проекта, знакомились со следующей профессией «Профессия – доктор». Особое внимание явилось формирование представлений о таких профессиях как медицинская сестра, доктор, врач-специалист, а также понимание важности данной профессии для сохранения и укрепления здоровья людей и улучшения качества их жизни; воспитание уважительного и  доверительного отношения к человеку медицинской профессии.

В технологию реализации знакомства с профессией доктора вошли: экскурсия в медицинский кабинет, беседы о профессиях; чтение стихов и рассказов, ознакомление с пословицами и поговорками на тему здоровья, игровая деятельность «Семья. Будьте здоровы!».

Во время экскурсии в медицинский кабинет (приложение Ж) дети взглянули на работу доктора с другой стороны (ранее они приходили сюда только как пациенты).  Медсестра Галина Михайловна рассказала о своей работе, о том, как важна ее профессия для людей, о специфике работы медицинской сестры в детском саду, школе, поликлинике, госпитале, в санатории, на производстве.

Дети задавали вопросы, с интересом слушали и рассматривали медицинские инструменты. Саша Б. и Гриша К. задали вопросы: «Почему у доктора белый халат?» «Почему врачи не заболевают от пациентов?». Настя Б. поинтересовалась, что будет, если человек никогда не будет делать прививки. Федя Б. и Тимофей Д. рассказали, что их мамы работают в больнице.

В сюжетно-ролевой игре «Семья. Будьте здоровы!» дети смогли отразить полученные знания, навыки и умения из реальной жизни (изготавливают и используют предметы-заместители, атрибуты для игры, организуют игровое пространство, эмоционально поддерживают  друг друга, сотрудничают и  взаимодействуют в принятых на себя ролях).

Следующей наиболее интересной профессией, с которой знакомились воспитанники была - профессия Повар. В содержании данной работы над проектом отражены беседы с детьми, экскурсия на кухню детского сада (приложение З), организованная образовательная деятельность, дидактические игры, а также творческая продуктивная деятельность.

Через беседы и экскурсии дети расширили и углубили знания о профессии повар, о значимости, ценности этого труда.

Таисия К. рассказала, что ее бабушка всю жизнь работала поваром. Теперь она на пенсии, но всегда радует домашних вкусными блюдами. Таисия пекла вместе с бабушкой пироги и помогала лепить пельмени.

Макар Г. рассказал о том, что его мама печет дома самые настоящие торты, которые намного вкуснее магазинных. Свои впечатления от встречи с кухонными работниками дети отображали в рисунках. Во время бесед получилось обогатить словарный запас детей, который они использовали в режиссёрских играх «Я повар», «Я люблю готовить».

Целью заключительного этапа проектной деятельности с детьми является закрепление полученных знаний в ходе реализации проектной деятельности, а также развитие творческого воображения детей 6- 7 лет. С детьми проводились беседы на темы: «Кем ты хочешь стать?» «Какие профессии самые важные?».

Так, Артем З. и Даша Д. сказали, что, когда вырастут, будут долго учиться и врачами, которые будут лечить людей и спасать человеческие жизни. Таисия К. призналась, что как и бабушка, тоже хочет стать поваром и печь такие же вкусные торты, как мама Макара.

В процессе работы над проектом дети вместе с родителями приняли участие в создании фотоальбома «Домашние помощники» (приложение И).

Итогом работы над проектом «Путешествие в мир профессий» стало создание альбома детских рисунков: «Кем я буду, когда вырасту» (приложение К).

2.3. Анализ результативности педагогической работы

По итогам реализованной педагогической работы, направленной на формирование представлений о профессиях у детей 6-7 лет, было проведено повторное диагностическое исследование по раннее использованной методике на этапе констатирующего эксперимента.

Сроки контрольного эксперимента –  май 2024 года.

Задачи исследования:

1. Провести повторную диагностику, направленную на определение уровня сформированности представлений о профессиях у детей 6-7 лет (приложение Л).
2. Проанализировать результаты контрольного эксперимента, сделать выводы.
3. Выполнить сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного эксперимента.
4. Сделать выводы о подтверждении гипотезы исследования.

Для выявления динамики в развитии представлений о профессиях у детей 6-7 лет сравним результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента.

Сравнительный анализ результатов исходного и итогового уровня сформированности представлений о профессиях у детей 6-7 лет представлен на рисунке.

Данные, представленные на рисунке, показывают, что на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы низкого уровня представления о профессиях не выявлено (0% вместо 40% - 6 человек на начальном этапе), на 14% (2 человека) увеличилось количество детей со средним уровнем (было 40% - 6 человек, стало 54% - 8 человек). Был выявлен 46% (7 человек) детей с высоким уровнем сформированности представлений о профессиях против 20% - 3 человека на начальном этапе. Это положительная динамика.

Дадим характеристику группам детей, выделенным на контрольном этапе. Первая группа с высоким уровнем сформированности представлений о профессиях (46%). Дети этой группы (Настя, Даня, Анна, Тимофей, Таисия, Артем, Валерия) имеют полные знания о труде взрослых, содержательно и последовательно характеризуют процесс организации их труда. В беседах с воспитателем о профессиях родителей проявляют положительные эмоции, которые прослеживаются в мимике, жестах, речевой интонации.

Вторая группа со средним уровнем сформированности представлений о профессиях (54%). Дети этой группы (Федя, Саша, Женя, Анжелика, Макар, Даша, Лилия, Гриша) имеют затруднения при описании труда взрослых, опускают действия при изложении последовательности организации труда. В беседах с воспитателем о профессии родителей не проявляют ярких эмоций, эмоциональная экспрессия прослеживается в основном в жестах.

Представляем результаты исследования на начальном и итоговом этапах работы в динамике отдельно по каждому ребенку (таблица 2).

Динамика развития уровня сформированности представлений о профессиях у детей 6-7 лет.

Таблица  2 «Результаты исследования на начальном и итоговом этапах работы в динамике»

По данным таблицы 2 видим, что 6 детей (Фёдор, Александр,  Евгений, Макар, Дарья, Григорий) показали положительную динамику в развитии, так перешли с уровня «низкий» на средний».  Со среднего уровня на «высокий» перешли 4 ребенка (Даниил, Анна, Тимофей, Валерия). Таким образом, большинство детей повысили свои результаты в развитии представлений о профессиях.

Не показали положительной динамики только 2 ребенка (Анжелика и Лилия) – они остались на среднем уровне развития. Возможно, это связано с тем, что девочки часто пропускали занятия из-за спортивных секций.

Остальные 3 ребенка (Настя, Артем и Таисия) сохранили высокий уровень развития  представлений о профессиях, но после проведенной педагогической работы назвали больше профессий из списка мало распространенных, такие как: археолог, модельер, ветеринар, фермер. Смогли более точно и последовательно охарактеризовать процесс организации труда взрослых наиболее популярных профессий, например, доктор, воспитатель, учитель, полицейский.

Таким образом, проанализировав полученные результаты, можно сделать вывод, что в целом у детей экспериментальной группы произошли качественные изменения по всем показателям методики.

У детей сформированы представления о профессиях и профессиональных обязанностях. Они стали правильно отвечать на вопросы, у них сформировано ценностно-эмоциональное отношение к представителям различных профессий, уважение к труду взрослых. Дети понимают важность профессиональной деятельности.

Таким образом, внедрение в образовательную деятельность и внесение в развивающую предметно-пространственную среду группы материала по формированию представлений о профессиях у детей 6-7 лет дало положительные результаты.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Выполнив исследование по теме: «Проектная деятельность как условие формирования представлений о профессиях у детей 6-7 лет», можем сделать следующие выводы: период дошкольного детства является наиболее значимым в развитии ребенка, так как именно в это время закладываются базовые качества личности. Формирование представлений о профессиях становится необходимым условием трудового воспитания детей дошкольного возраста.

Исследователи по вопросам развития и формирования у детей представлений о труде взрослых отмечают, что детям дошкольного возраста важно донести ценность результатов труда и уважение к труженикам.

Проведенный эксперимент подтвердил гипотезу, выдвинутую ранее о том, что формирование у детей 6-7 лет представлений о профессиях посредством проектной деятельности возможно, если:

– определены представления детей о профессиях с учетом возрастных возможностей детей;

– разработан и апробирован проект «Путешествие в мире профессий» по формированию у детей 6-7 лет представлений о труде взрослых;

– разработан и включен в совместную деятельность комплекс занятий по формированию у детей 6-7 лет представлений о профессиях.

Проведенная опытно-экспериментальная работа позволила выявить эффективность методики использования проектной деятельности, включающей различные формы, методы и приемы работы с учетом оснащения развивающей предметно-пространственной среды по формированию представлений о профессиях у детей 6-7 лет.

Зафиксирована положительная динамика в развитии представлений о профессиях у детей дошкольного возраста - воспитанников «Детского сада №50» города Заволжья.