Программа кружка «Волшебные ручки» в старшей группе 2022 -2023 учебный год.
рабочая программа по аппликации, лепке (старшая группа)

1. Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 356»

1. Программа

1. кружка «Волшебные ручки»

в старшей группе

на 2022 -2023 учебный год.

Составила:

воспитатель Трипутина Е.А.,

2022г.

Пояснительная записка.

В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

Что же понимается под творческими способностями?

В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.

С философской точки зрения творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.

Таким образом, творчество -  создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.

Изучением творческих способностей занимались многие психологи, философы, педагоги. Достаточно назвать таких деятелей науки, как Л. Н. Коган, Л. С. Выготский, Н. А. Бердяев, Д. С. Лихачёв, А. С. Каргин, В. А. Разумный, О.И. Мотков и другие.

Широко известно высказывание В.А.Сухомлинского «ум ребенка – на кончиках его пальцев». Но этот ум тоже требует развитие, как и все остальное. Помочь развиться творчеству ребенка, поставить на верный путь, может   взрослый. Что мы в своей работе и делаем.

В настоящее время существует огромное количество разнообразных материалов, предоставляющих огромный простор для детского творчества. Но как интересно бывает сделать что-нибудь необычное из вполне обычных материалов, найти нестандартное применение тому, к чему все уже привыкли.

Задачи:

Учить предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки).

Совершенствовать коммуникативные навыки, умение самостоятельно ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы).

Определять приемы работы и инструменты, контролировать свою работу (определять правильность действий и результаты).

Оценивать качество готовых изделий, формировать общую умелость руки, развивать сенсорные эталоны формы, цвета, величины.

Развивать тактильную чувствительность мелкой ручной моторики, эстетический вкус.

Воспитывать аккуратность.

Формировать умение доводить начатое дело до конца.

Цель:  сформировать положительную мотивацию трудовой деятельности, развивать умение самостоятельно создавать нечто свое, новое, используя  приобретенные навыки и умения

Предполагаемый результат:

• научить составлять несложные композиции;
• формировать умение доводить начатое дело до конца;
• оценивать качество готовых работ;
• использовать разные средства выразительности при создании композиции (бросовый, природный материал).

Результативность:

Октябрь- подарки малышам «Грибы и божьи коровки»;

Ноябрь – создание коллажа «Жар - птица»;

Декабрь – подарки малышам «Елочные украшения»;

Январь – создание картины «Зима»;

Февраль – полки кулонов к маминому дню;

Март – выставка «Котята»;

Апрель – выставка поделок кружка «Волшебные ручки»

Тематическое планирование

Работа с родителями

1. Ознакомить родителей с задачами кружка, с планом работы;
2. Приглашение родителей на открытое занятие, на выставки детских работ;
3. Заявления от родителей на согласие посещения кружка детьми.

Структура занятий:

1. Сформировать положительную мотивацию трудовой деятельности;
2. Пальчиковая гимнастика;
3. Рассматривание образцов, обсуждение;
4. Выстраивание плана действий («что сначала, что потом»);
5. Выбор материала;
6. Самостоятельная работа детей;
7. Анализ готовой работы;
8. Физкультурная минутка или игра с поделкой.

Подготовка предметно–развивающей среды:

• Бумага разного формата, цвета, качества, цветной картон;
• Краски, клей, ножницы, лак, фломастеры, карандаши, кисточки;
• Природный раздаточный материал: зерна, горох, семечки и пр.
• Бросовый материал: нитки, пуговицы, стразы, бисер, бусы, перья, вата, спички, ткань и пр.

Процессуальные и содержательные

отличия данной технологии

Обычно на одном занятии дети изготовляют одну и ту же поделку, ориентируясь на образец. Здесь не присутствует творческий и самостоятельный выбор, поскольку методические руководства деятельностью — пошаговые указания педагога по принципу «делай так». Здесь нет инициативы и автономии. Вся группа работает в одном темпе.

Предлагаемая технология иная. База — это поделки в натуральную величину. Это и есть образец для ребенка. К каждой поделке есть инструкция и силуэтное изображение основы поделки. Это позволяет ребенку самому «снимать контур», получая уже готовую основу для поделки. Это предполагает самостоятельную деятельность ребенка и минимальное участие взрослого. Участие взрослого в работе — помочь соблюдать предложенные технологические этапы по изготовлению выбранной поделки. Здесь каждый ребенок может выбрать поделку по своему вкусу и желанию.

Но перед этим дети всей группой под руководством педагога проводят исследовательскую работу: рассматривают образцы, обсуждают, выбирают то, что более всего привлекает ребенка, анализируют выбранный образец. Ребенок выстраивает план действий (что делать сначала, что потом), выбирает материал, реализует задуманное, сверяет результат с образцом, вносит изменения и дополнения.

Все занятие посвящено только продуктивному ручному труду.

Основа каждой работы  — несложное силуэтное изображение предмета.

В работе с половинками гороха несложное изображение приобретает рельефность, необычность фактуры, оригинальность.

Инструкция для работы:

1. Перерисовать силуэт на кальку;
2. Вырезать силуэт;
3. Перевести силуэт на плотную бумагу (картон);
4. Отметить места приклеивания горошин;
5. Приклеить горошины.

Можно сделать рамочку из бумаги и придумать, как поделку использовать в играх или быту; добиваться от детей сопровождения поделок диалогом с персонажами поделки.

Характеристика предлагаемой технологии.

Исходное условие ее разработки — требование

процессуальной и материальной доступности

В работе не требуются дорогостоящие материалы ни трудоемкие, ни технически сложные действия.

Практически всю работу дети выполняют самостоятельно. Полученный при этом результат всегда эстетически и эмоционально привлекателен. Но при этом ребенку не просто заниматься целенаправленной трудовой деятельностью, тем более доводить ее до конца. В связи с этим на занятии встает важная задача — сформировать положительную мотивацию трудовой деятельности. С этой точки зрения значимы как конечный результат, эмоционально и эстетически привлекательный и посильный процесс изготовления. Для этого от воспитателя требуется: все этапы работы тщательно продумать, подготовиться к занятию с детьми, чтобы у детей не возникли технические проблемы. В основе такого методического подхода положена идея: ребенок должен самостоятельно создавать нечто свое, новое, используя приобретенные навыки и умения.

Развитие ручной умелости

Позволяет развивать у детей моторику, координацию, усидчивость, аккуратность, самоконтроль, умение доводить порученное дело до конца.

Формируется общая умелость руки, в том числе мелкая моторика руки — важный показатель физического и нервно-психического развития.

При выполнении действий с предметами решается большая часть мыслительных задач — рука действует, а мозг фиксирует ощущения, соединяя их со зрительными, слуховыми, обонятельными восприятиями в сложные, интегрированные образы и представления. Чем больше запас действий и проб накопит в своем опыте ребенок, тем скорее он перейдет к более высокому уровню развития мышления — наглядно-образному — и будет оперировать уже не предметами, а их образами.

Особая значимость продуктивных ручных действий дошкольников состоит в формировании базовых глубинных компонентов «психического стержня» ребенка, т.е. целенаправленная деятельность, результатом которой стал бы некий продукт, представляющий собой ценность и пригодный к употреблению. Эту потребность американский ученый Эрик Эриксон охарактеризовал как «чувство созидания», т.е. на смену желанию у ребенка «все разобрать», разломать приходит желание что-то смастерить, починить самостоятельно, непременно, чтобы этот продукт труда пригодился во взрослой жизни.

Формулировка: «Я сам могу это сделать, я справлюсь» — это первая формула «психологии победителя».

Уже во взрослой жизни человек, обладающий такой внутренней убежденностью, сталкиваясь с проблемой, думает не о сложности, а о том, как ее решить. И как правило, достигает успеха.

Технология, направленная на развитие ручной умелости, выполняет свою важнейшую психологическую функцию: «работает» на формирование у ребенка базовой, глубинной убежденности в своей компетентности, поскольку результат его труда вызывает у окружающих положительные эмоции, одобрение и похвалу без всяких натяжек.

Задачи: 

• Развитие сенсорных эталонов формы, величины, цвета.
• Развитие у детей тактильной чувствительности, мелкой ручной моторики, эстетического вкуса.
• Воспитание аккуратности;
• Формирование умения доводить начатое дело до конца.
• Совершенствование коммуникативных навыков.
• Умение самостоятельно ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы)
• Предварительное планирование хода работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки).
• Определять приемы работы и инструменты, контролировать свою работу (определять правильность действий и результаты, оценивать качество готовых изделий).

Задачи:

Развивать умения составлять несложные композиции из сделанного материала.

Развивать творческое воображение, фантазию соединять свои работы в композиции.

Развивать у детей сообразительность, творчество, использовать разные средства выразительности при создании образа.

Обогащать игровой опыт и создавать условия для самовыражения.

Вовлечь детей в увлекательную игру и творческую деятельность, развивать интерес к окружающему миру.

Расширять социальный опыт и обогащать словарь.

Создавать условия для положительных эмоций, снимать напряжение, совершенствовать конструктивные умения, развивать воображение и творческие способности, расширять знания об окружающем мире.

Замечать и устанавливать причинно-следственные связи.

Развивать воображение, познавательные интересы и творчество.

Воспитывать желание работать аккуратно, помогая друг другу.

Литература:

1. Е. Румянцева. «Аппликация «Простые поделки»
2. Дошкольное воспитание № 8, 2008г.
3. Джун Джексон. «Поделки из бумаги»
4. М.А. Гусакова. «Аппликация»
5. А.С. Галанов. «Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству».
6. А.Алексеевская. «Волшебные ножницы».
7. И.М. Петрова. «Объемная аппликация».
8. Р.Т. Казакова. «Рисование с детьми дошкольного возраста».
9. Интернет- ресурсы.