Методическая разработка " Садовые первоцветы"
план-конспект занятия по аппликации, лепке (старшая группа)

Этапы работы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Первый этап – постановка проблемы.

Педагог привлекает внимание детей к полянке.

-Посмотрите, ребята, что-то здесь не так.

-Какие изменения заметили?

-Как вы думаете, почему исчезли?

-А кто остался?

-Смогут ли насекомые жить без цветов? Почему?

-Для чего им нужны цветы?

-Если цветов не будет, что может случиться с насекомыми?

-А сможем ли мы помочь?

Педагог предлагает вспомнить, какие цветы дети знают.

-Давайте вспомним, какое сейчас время года? А какой месяц?

-Скажите, а все ли цветы могут цвести в мае?

-А какие?

-Почему они так названы?

-Почему появляются первыми?

-Из чего они вырастают?

-Наша полянка находится в саду. Значит, как называются первоцветы, которые растут в саду?

-Какие вы знаете садовые первоцветы?

Педагог предлагает представить, что дети пришли в цветочный магазин (обращает внимание на иллюстрации).

-Найдите среди всех цветов только садовые первоцветы.

Педагог предлагает рассмотреть иллюстрации, которые выбрали дети.

1. Мускари.

-На какой цветок похож?

- Когда цветет?

- Почему он такого яркого цвета?

2. Примула.

- Где хорошо растет?

- Чем полезен этот цветок?

3.Тюльпан.

-Почему так называется?

- Какие листочки?

Педагог обращает внимание детей на игру «Разрезные картинки».

-Давайте попробуем собрать, что получится?

-Можем мы эти цветы расположить на полянке? Почему?

Педагог предлагает детям превратиться в цветы под музыку.

- Сначала мы луковицы и сидим в земле. Вот начало пригревать весеннее солнышко, снег начал таять. Что происходит?

-Начинаем расти, тянемся к солнышку и появляется?

-А солнце пригревает все сильнее, бутон раскрылся и появился цветок.

-Какие цветы появились?

Педагог спрашивает у каждого, какой он цветок.

-А цветок обрадовался солнышку? покажите, как он ему рад.

-Вот какие прекрасные цветы выросли в нашем саду.

-А, может быть, мы вас поставим вместо цветов? Почему?

Педагог привлекает внимание детей к цветам в горшках.

-Узнаете эти цветы?

-Как вы думаете, можем мы их посадить в наш сад?

-Почему нет?

-Где они будут себя лучше чувствовать?

Педагог предлагает во время прогулки посадить цветы в клумбу на участке и ухаживать за ними.

-Как же нам все-таки помочь насекомым?

-Из чего мы можем их сделать?

Педагог подводит к выводу, что будут лепить из пластилина.

Проявляют интерес, любопытство к предстоящей деятельности, высказывают предположения.

Отмечают, что исчезли цветы и остались одни  насекомые.

-Нет, не смогут, так как цветы-это их еда.

-Насекомые могут погибнуть.

-Мы можем помочь.

Дети перечисляют цветы.

-Сейчас весна, месяц май.

-Нет, еще не все цветы цветут.

-Первоцветы.

-Потому что вырастают самыми первыми.

-Вырастают из луковицы.

-Садовые первоцветы.

Дети перечисляют цветы.

Принимают участие в игре, рассматривают, отвечают на вопросы, доказывают.

Дети рассказывают о цветах.

Принимают участие в игре, рассматривают, отвечают на вопросы, доказывают.

Дети превращаются в цветы.

-Появляется росток.

-Появляется бутон.

Дети рассказывают, в какой цветок он превратился.

Дети рассматривают, отвечают на вопросы, доказывают.

-Сделать цветы самим.

-Из бумаги, пластилина.

Второй этап – обсуждение проблемы, принятие задачи.

Мотив деятельности: сделать цветы на полянку для насекомых.

Педагог предлагает подумать, как осуществить задуманное.

-Какой материал  будешь использовать?

Педагог подводит к тому, что будут использовать пластилин.

-Какой цвет выберешь?

-А как украсишь свой цветок?

Принимают мотив деятельности, предложенный педагогом. Обсуждают совместно с педагогом, рассматривают, анализируют, делают выводы.

Третий этап – работа над образом.

Педагог предлагает каждому ребенку выбрать цветок, который хотел бы слепить, обговорить этапы их создания.

-Что нам понадобиться для работы?

-Как расположиться, чтобы всем было удобно?

-Какого цвета пластилин будешь брать?

-Из каких частей состоит твой цветок?

-Как ты сделаешь эту часть?

-Посмотри, такие ли лепестки у твоего нарцисса?

-Как ты будешь делать стебель тюльпана?

-Посмотри на картинку, какой формы лепестки у примулы?

Дети высказывают предположения, делают вывод, что нужно взять для работы пластилин, подкладку, стеку, салфетку.

Сравнивают, анализируют.

Каждый ребенок выбирает, какой цветок будет лепить.

Рассказывают, что еще нужно для работы, как удобнее организовать свое рабочее место.

Дети описывают, какой будет каждая часть его цветка.

Каждый описывает каким способом он будет лепить ту или иную часть.

Четвертый этап – продуктивный.

Педагог помогает  по необходимости на разных этапах работы, напоминает о различных техниках лепки. Мотивирует, поощряет деятельность детей, обращает внимание на характерные детали садовых первоцветов, качество выполнения работы. Поощряет взаимопомощь в работе.

-Вот уже готовы наши цветы.

-Что нам нужно сделать теперь?

Педагог интересуется у каждого, куда бы он хотел поместить свой

цветок, подсказывает, как лучше это сделать.

-Как ты думаешь, какое насекомое обрадуется твоему цветку?

-Что он ему скажет?

-А что может ответить цветок?

-Вот и ожила наша полянка.

- Куда мы поместим нашу полянку, чтобы все могли ею любоваться?

Дети, подготовив свое рабочее место,  располагаются, где им удобно и начинают создавать свой цветок.

Обсуждают, оценивают, дают оценку в ходе работы своих (и товарищей) действий, по необходимости помогают друг другу.

Делают вывод, что надо разместить цветы на полянке.

Каждый ребенок выбирает место для своего цветка и приклеивает.

Дети высказывают предположения, делают выводы, отвечают на вопросы.

Выбирают место в группе, чтобы всем было видно полянку.

Пятый этап – постановка новой проблемы.

Создание ситуации необходимости поиска новой информации.

-Чего еще не хватает на нашей садовой полянке?

Подводит к выводу, что не хватает травы. Педагог предлагает сделать траву и продолжить заселение полянки.

Принимают новую тему и готовятся к поиску новой информации.