Методическая разработка: «Основные задачи сенсорного развития детей группы раннего возраста»
методическая разработка по окружающему миру

 «Основные задачи сенсорного развития  детей группы раннего возраста»

Сенсорное развитие ребёнка – это развитие его восприятий и формирование представлений о внешних свойствах предметов :  форма, цвет, величина, положение в пространстве, а также запахе, вкусе и т.д.

   С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания (запоминание, воображение, мышление) строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Оно влияет на умственное, физическое, эстетическое развитие, развитие речи детей. Поэтому умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.

   Низкий уровень восприятия, сенсорного развития снижает возможность успешного обучения в дальнейшем.

Сенсорное восприятие – развивает последовательное, планомерное ознакомление ребёнка сенсорной культурой человечества.

Сенсорное эталоны – общепринятые образцы внешних свойств предметов.

• семь цветов спектра и их оттенки по цвету и насыщенности,
• формы –геометрические  фигуры,
• величины –геометрическая  система мер,
• эталоны вкуса, слуха, обоняния.

Главное – умение  учитывать свойство предметов во время действия с ними. Правильно понимать слова : «цвет», «форма , «такой же».

Форма строительного материала: кубик, кирпичик, пластина.

  Основная задача педагога

Привлечение внимания детей к свойствам и соотношениям окружающих предметов, величин, назначения и количества, уменьшения  или увеличения с чисто практической, игровой целью, организация разнообразной, интересной ребёнку деятельностью, направленное на сенсорное развитие ребёнка.

    Цель воспитателя состоит в формировании сенсорных эталонов и способностях , позволяющих детям всесторонне развиваться и воспринимать окружающий мир.

На третьем году жизни задачи сенсорного развития усложняют. У детей  начинает накапливаться опыт  представление о цвете, форме, величине и других свойствах предметов. Детей следует знакомить со всеми разновидностями свойств  шести основных цветов (красный , зелёный, жёлтый, синий, затем белый, черный и в конце оранжевый, коричневый).

Форма предметов   (круг, квадрат, (прямоугольник и овал не называем). Используем в речи выражения (такая же, не такой). Как мячик, как кирпичик, как квадратик Геометрические тела и фигуры : шар, куб, круг, квадрат. Связи признаков в предметах по цвету и форме, форме и размеру и т.д.

Отношения  представления: количественное отношение групп предметов

Один –много, много –мало , один –мало

Отношений по размеру: длиннее –короче, больше –меньше.

Познавательные и речевые умения

Практическое сравнение по количеству, размеру, цвету, путём

зрительно –осязательного сопоставления предметов, накладывания.    

    Понимание и использование в речи слов, обозначающих отношения по количеству и размеру: много, мало, меньше по количеству, по длине, лишний.

Таким образом к трёхлетнему возрасту завершается подготовительный этап сенсорного восприятия ребёнка. Ранний возраст наиболее благоприятен для совершенствования , накопления представлений об окружающем мире . Поэтому сенсорное воспитание составляет фундамент общего умственного развития ребёнка и успешного обучения  

Используемая литература:

1. М. Д. Маханева, С. В. Рещикова. «Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет».

2. Э. Г. Пилюгина «Игры-занятия с малышом от рождения до 3-х лет»

3. Венгер Л. А. «Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет» – М.: Просвещение, 1995.

4. Венгер Л. А. «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников»– М.: Просвещение, 1997.

5. Е. А. Янушко «Сенсорное развитие детей раннего возраста». Издательство «Мозаика» - Синтез 2009 г.

6. Планирование работы в детском саду с детьми 2 – 3 лет. Методические рекомендации для воспитателей по программе «Радуга». Москва. «Просвещение 2010 г.