ДОП Кружок "Веселая глина"
методическая разработка по аппликации, лепке (старшая группа)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

«Школа № 2120»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

 «Веселая глина»

Направленность: Художественно-эстетическое развитие

Уровень программы: ознакомительный

Возраст обучающихся: 5 – 7 лет

Срок реализации: 9 месяцев

Составитель:

Омарова Халимат Абубакаровна

педагог дополнительного образования

Москва 2020

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка……………………………………3

2.Учебно-тематический план …………………………………..7

3.Содержание изучаемого курса …………………………….....7

4.Календарно-тематический план …………………………….11

5.Методическое обеспечение программы …………………….12

6.Список литературы …………………………………………..13

Пояснительная записка

Возможно, каждый родитель, воспитывающий дошкольника, задавал себе вопрос о том, как правильно подготовить ребёнка к школе. Ведущая роль в этом не лёгком деле отводится дошкольным учреждениям. Ведь к моменту поступления ребёнка в школу он (дошкольник) должен многое уметь и владеть определёнными навыками, которые помогли бы ему успешно учиться.

Система обучения в детском саду строится таким образом, чтобы подготовить детей к следующей ступени жизни, согласно возрасту ребенка, и, в дальнейшем, подготовке к школе.

Необходимым условием построения современной системы эстетического воспитания и развития эстетической культуры личности является использование народного искусства в педагогической работе с детьми, это  целенаправленный процесс, организованный в единой системе и отвечающий  требованиям  всестороннего  и гармонического развития ребенка.

У ребенка особая острота восприятия.  То, что эмоционально воспринято в детстве, запоминается на всю жизнь. Восприятие красивого, формирует у детей эстетическое чувство, уважение и бережное отношение к искусству.

Народное искусство способствует глубокому воздействию на мир ребенка, обладает нравственной, эстетической, познавательной ценностью, воплощает в себе исторический опыт многих поколений и рассматривается как часть материальной культуры.

     Учёными доказано, что развитие логического мышления, связной речи, памяти        и внимания тесно связано с развитием мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Движения рук имеют большое значение для овладения письмом. Если скорость движения пальцев замедленна, то нарушается и точность движений. В таких случаях дети стараются избегать ситуаций, в которых чувствуют свою не успешность. Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

Развитие «ручной умелости» для поступления ребенка в школу способствуют занятия по лепке.

В работе с детьми используются три вида лепки: лепка предметная, сюжетная и декоративная.

Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе. Лепка так же, как и другие виды изобразительной деятельности, формирует эстетические   вкусы, развивает чувство прекрасного, умение понимать прекрасное во всем его многообразии.

Лепка как деятельность в большей мере, чем рисование или аппликация, подводит детей к умению ориентироваться в пространстве, к усвоению целого ряда математических представлений.

Еще одной специфической чертой лепки является ее тесная связь с игрой. Объемность выполненной фигурки стимулирует детей к игровым действиям с ней. Такая организация занятий в виде игры углубляет у детей интерес к лепке, расширяет возможность общения со взрослыми и сверстниками.

Занятия по лепке тесно связаны с занятиями по ознакомлению с окружающим, с обучением родному языку, с ознакомлением художественной литературой, с наблюдением за живыми объектами.

Создание ребенком даже самых простых скульптур – творческий процесс.

В системе эстетического воспитания детей лепка занимает определенное место и имеет свою специфику.

Развитие детского творчества является актуальной проблемой. Творчество – это деятельность человека, преобразующая природный и социальный мир в соответствии с целями и потребностями человека. Творческое созидание – это проявление продуктивной активности человеческого сознания.

Скульптура открывает большие возможности для обучения детей композиции. Рассматривание многофигурных композиций подводит детей к умению видеть взаимосвязь между предметами и самостоятельно располагать их на подставке.

Каждый вид изобразительной деятельности позволяет развивать в детях умственную активность, творчество, художественный вкус и многие другие качества, без которых невозможно формирование первоначальных основ социально активной личности.

При оформлении поделок у детей развивается художественный вкус, чувство ритма, умение обрабатывать поверхность формы для последующей отделки.

Специфику лепки определяет материал.

Почему именно глина? Глина – это такой материал, который для детской руки более удобен – он мягкий и для ребенка представляет больший интерес, чем пластилин.

Глина в последние годы стало очень популярным материалом для лепки.  Поделки из глины - древняя традиция, им находится место и в современном мире, потому что сейчас ценится все экологически чистое и сделанное своими руками. Глина– материал очень эластичный, легко приобретает форму и изделия из него достаточно долговечны. Работа с ним доставляет удовольствие и радость.

Программа кружка «Волшебная глина» основана на интеграции художественно-речевой, музыкальной, игровой, изобразительной, театрализованной деятельности; в основе программы лежит ознакомление с классическим и народным искусством.

Педагоги и психологи (Выготский, Венгер и др.) считают, что развитию творческого воображения положено начало именно в дошкольном возрасте. Главное, вовремя увидеть и заинтересовать ребенка, поддержать его.

Приобщая ребенка к миру прекрасного, развивается трудолюбие, усидчивость, художественный вкус, воображение, мышление, эмоциональное положительное отношение к миропониманию.

Выявление народными мастерами природной красоты материала, умение извлечь наиболее   декоративный эффект сочеталось с несложными чисто техническими приемами: нанесение   ямок, штрихов и т. п. Усиливая  художественную выразительность изделий,  техническая простота  этих приемов представляет собой интерес при ознакомлении  детей с различными  материалами и разнообразными способами  их декорирования. Освоение отдельных технических приемов вполне доступно детям дошкольного возраста и может внести определенную новизну в творчество детей, сделать его более интересным и увлекательным.

Важное воспитательное значение народного искусства неоднократно подчеркивала в своих работах Усова А.П. Она пишет, что использование народного искусства в детском саду никогда не было только случайным побуждением или модой, а всегда выступало в тесной связи с педагогами и художественными задачами дошкольной педагогики, практической реализации которых во многом способствовало народное искусство.

Так же, важную роль народного и декоративно-прикладного искусства в эстетическом воспитании, отмечали многие отечественные искусствоведы, исследователи детского изобразительного творчества (Сакулина Н.П., Комарова Т.С.Шпикалова, Т.Я.,Дронова Т.Н. и др.). Они убедительно показывают,  что ознакомление с произведениями народного  творчества,  побуждает в детях первые яркие представления о Родине, о ее культуре, способствует воспитанию патриотических чувств, приобщает к миру прекрасного, и поэтому их нужно включать в педагогический процесс в детском саду. В.М.Василенко, В.С.Воронов, М.А.Некрасова,  Е.А. Флерина, Н.П.Сакулина, Т.С.Комарова, Т.Я. Шпикалова и другие исследователи отмечают, что народное искусство имеет ярко выраженные характерные черты: традиционность, коммуникативность, коллективный характер творчества, высокое совершенство языка, связь с окружающей жизнью.

Актуальность программы: Актуальность программы «Веселая глина» обусловлена огромной ролью, которую играет в развитии ребёнка приобщение к ценностям творчества, а также необходимостью воспитания из дошкольников полноценных личностей, что едва ли возможно без эстетического развития. Программа реализуется в процессе ознакомления с природой, разными видами искусства и художественно – эстетической деятельности. Она направлена на развитие у ребенка любви к прекрасному, обогащение его духовного мира, развитие эстетического восприятия, воображения, эстетических чувств, толерантного отношения к окружающей действительности, приобщения к искусству как к неотъемлемой части духовной и материальной культуры, фактора художественно – эстетического формирования и развития личности ребенка. Направленность программы социально – педагогическая. Практическая направленность программы в развитии самостоятельной художественной деятельности; в формировании стремления проявить себя в разнообразной деятельности: в рисовании, лепке, играх и т.д. Составление программы «Веселая глина» обусловлено отсутствием программ дополнительного образования, которые включали бы в себя полный технологический цикл производства керамических изделий. Рисование и лепка важнейшее средство познания мира и развития эстетического восприятия. При разработке программы использовались рекомендации Комаровой Т.С. по обучению детей изобразительной деятельности.

Новизна программы:

Заключается в том, что она позволяет познакомить ребенка с производством керамических изделий через практические занятия по лепке и росписи по глине, а также способствует развитию мелкой моторики, познавательной активности и воображения малышей.

Цель программы: развитие художественно – творческих способностей детей 5 – 7 лет.

ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ РАБОТЫ КРУЖКА:

Цели:

  образовательные:

расширение кругозора по декоративно-прикладному искусству.

освоение системы знаний по русскому народному творчеству и малых жанрах культуры.

 развивающие:

развитие познавательных интересов через ознакомление с народной игрушкой, историей возникновения народных промыслов; через ознакомление со скульптурой.

раскрытие интеллектуальных и творческих способностей через развитие памяти, мышления, внимания, волевых процессов, умение планировать свою деятельность, предвидеть результат; раскрытие личности ребенка в творческом его развитии

 воспитательные:

ценностно-ориентационная компетентность воспитывать умение ценить, уважать достояние русского народа через декоративно-прикладное творчество

информационно-познавательная компетентность воспитывать интерес к изучению и познанию декоративно-прикладного искусства разным видам глиняной игрушки к малым скульптурным жанрам

регулятивно-поведенческая компетентность воспитывать культуру поведения в обществе с детьми и взрослыми

коммуникативная компетентность учить детей культуре речевого общения, выразительной речи, эмоциональному настроению

культурно-социальная компетентность приобщить к уважению выполненных работ детьми, самоуважению за результат деятельности, приучать к оценке и самооценке деятельности.

Задачи:

 образовательные:

формирование представлений о народных промыслах

ознакомление со способами деятельности – лепка из глины игрушки, барельеф, скульптура

овладение основами, умениями работы из целого куска глины, из отдельных частей создание образов

формирование способности к творческому раскрытию, самостоятельности, саморазвитию

обогащение знаний детей через изучение декоративно-прикладного искусства – лепка из глины.

овладение умениями применять в дальнейшей жизни   полученные знания.

развивающие:

развитие интереса к изучению народных промыслов

     повышение уровня навыков и умений в мастерстве детей в результате своих          работ

активизация имеющегося опыта на основе полученных знаний об окружающем мире в ДОУ, на кружке, применив их на практике ежедневно с усложнениями

формирование способности к самостоятельному поиску методов и приемов, способов выполнения

развитие опыта и творческой деятельности в создании новых форм, образцов, поиске новых решений в создании композиций

развитие способности к личному самоопределению и самореализации в дальнейшей жизни.

 воспитательные:

воспитание ответственности при выполнении работ, подготовке к ярмаркам, выставкам

соблюдение правил соблюдение правил техники безопасности

     активное участие в ярмарках-распродажах, выставках

      стремление к поиску, самостоятельности

понимание необходимости качественного выполнения образа

конструктивное взаимодействие с эстетическим воспитанием, речевым развитием, мелкой моторики, глазомера

приобретение готовности самостоятельно выполнять все виды игрушек, требуемых по программе, а также скульптуре

самостоятельно приобретать знания по декоративно-прикладному искусству – лепка из глины народных игрушек, скульптур по декоративно-прикладному искусству – лепка из глины народных игрушек, скульптуры.

                            Принципы построения программы

От простого к сложному.

Связь знаний, умений с жизнью, с практикой.

Научность.

Доступность.

Системность знаний.

Воспитывающая и развивающая направленность.

Всесторонность, гармоничность   в содержании знаний, умений, навыков.

Активность и самостоятельность.

Учет возрастных и индивидуальных особенностей.

Основные требования к уровню подготовки детей 5 -7 лет по программе кружка

 «Веселая глина»

2.  Учебно-тематический план

3.Содержание программы.

4. Календарно – тематическое планирование.

1. Методическое обеспечение программы

 Материалы из опыта работы:

Клеенка.

Деревянные стеки.

Стеки петельки.

Гребень, штихели, клюшки, струна, скребок, рашпиль,

Скалка, доска и рейка.

Кисть.

Щипцы для глазуровки.

Пулевизатор и миксер.

Гончарный круг.

                            6. Список используемой литературы

 1.Соломенникова творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным и декоративно-прикладным искусством. Программа дополнительного образования. – М., 2006.

2.Возвращение к истокам. Народное искусство и детское творчество. Учебно-методическое пособие. / Под ред. – М., 2000.

3.«Из детства – в отрочество». Сост. и др. – М.,2000г. 

4.Путь к развитию творчества. – Дошкольное воспитание.1982 №11.

5. Изобразительная деятельность старших дошкольников.-Издательство «Учитель», 2009год.

6.Шпикалова искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М., 1996.

7.Усова народное творчество в детском саду. Книга для воспитателей детского сада. – М., 1972.

8.Жуганов активность личности: содержание, пути формирования и реализации. - М., 1991.

9.Прохорова творческую активность дошкольников. – Дошкольное воспитание 1996 №5.

10. Разноцветный мир детства/ и др. – М., 1999.

11. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. «Цветные ладошки»., Издательство «Карапуз – дидактика, 2007 год.

12., Комарова деятельность в дет. саду. – М.,1985.

13.. Шибанова искусство в творчестве детей. Пермь 2001.

14.Богуславская народная глиняная игрушка. – Л., 1975

15.«Закон РФ «Об образовании». – М., 1992, 2000

16. Типовое положение ДОУ (2008г.),

17.Санитарно – эпидемиологические правила и норм СаНПиНа.

18.Грибовская с русским народным декоративно-прикладным искусством и декоративное рисование, лепка, москвичей дошкольников. – М., 1999 г

19.Маханева детей к истокам русской народной культуры. – СПб., 1997, 1999.

20.Зацепина.Радость. Творчество. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет. – М., 2000.

21.Комарова эстетического воспитания и развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста. // В сб.: Актуальные проблемы формирования личности на материале народной культуры. – Шуя, 1994.

22. Концепция дошкольного воспитания. – М.,1989.

23.Курандина искусство в формировании изобразительного творчества детей 5-6 лет, Квалификационная работа. – М., 2003.

24.Народное искусство в воспитании детей. / Под ред.– М., 1997, 2000.

25.Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду. / Под ред М., 1989.

26Скоролупова детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. – М., 2003.