ПРОЕКТ по организации экологического театра «В гостях у сказки»
проект (средняя группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение № 51

«Центр развития ребёнка»

ПРОЕКТ

по

организации экологического театра

«В гостях у сказки»

Составители:

Коротких Т.Я

Грицанова Н.В

Ленинск-Кузнецкий городской округ

2019 год.

Содержание

1. Актуальность проекта……………………………………………………3
2. Цели и задачи…………………………………………………………......5
3. Ожидаемый результат……………………………………………….........7
4. Основные формы проведения работы с детьми………………………...7
5.  Методы и приёмы………………………………………………………...7
6. 1 этап: Подготовительный…………………………………………….....8
7. 2 этап: Основной………………………………………………………….8
8. Тематическое планирование по обучению детей придумыванию экологических сказок…………………………………………………… .9
9. 3 этап: Заключительный………………………………………………….13
10.  Литература………………………………………………………………..14

               приложение «Фотоотчёт»

Актуальность проблемы

«Введите в мир театра малыша.

И он узнает, как сказка хороша.

Проникнется и мудростью, и добротой,

И с чувством сказочным пойдёт он

жизненной тропой.»

Г. Попова.

Театральная деятельность занимает особое место среди разнообразных форм обучения и воспитания, всестороннего развития детей. Занятие театральной деятельностью и выступление перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовной ценностей ребёнка, раскрепощение и повышение личной самооценки. Театр-один из самых доступных видов искусства для детей, помогающий решить многие актуальные проблемы педагогики и психологии связанные с художественным образованием и воспитанием, формированием эстетического вкуса, нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности. У детей развивает память, воображение, фантазия, речь, создаётся положительное настроение, решаются конфликтные ситуации. Особую роль эстетическом воспитании отводится искусству. Волнуя и радуя, оно раскрывает перед детьми социальный смысл жизненных явлений, заставляет их пристальнее всматриваться в окружающий мир, побуждает к сопереживанию, осуждению зла. Художественные впечатления раннего детства сильны и остаются в памяти надолго, иногда на всю жизнь. И такие нестандартные формы работы, как вечер развлечений с использованием различных видов театра, кукольных спектаклей и инсценировок, основанные на творчестве и импровизации детей, делают процесс художественно-эстетическим и не только познавательным, но, несомненно, более интересным, эмоциональным, дает возможность формировать нравственный мир детей, развивать художественно-эстетический вкус, творческие и музыкальные способности, координацию движений, речь. Таким образом, театр-одно из ярких средств, формирующих вкус детей. В заключении хочется отметить, что лепка так же, формирует эстетический вкус, развивает чувство прекрасного, умение понимать прекрасное во всем его многообразии. Мы обратили внимание на то, что во время работы с глиной, ребёнок испытывает эстетическое наслаждение от её пластичности, объемности, от форм, которые получаются в процессе лепки. В системе эстетического воспитания детей лепка занимает определённое место и имеет свою специфику-это тесная связь с игрой. Объёмность выполненной фигурки стимулирует детей к игровым действиям с ней. Дети начинают играть сразу же со своими изделиями в процессе занятия. Изучая интерес детей и играм с поделками из глины решили создать экологический театр.

Цель проекта

1. Формирование в процессе театрализованный деятельности основ экологической культуры.
2. Через эмоциональные переживания способствовать становлению нравственный позиции ребёнка: воспринимать прекрасное, беречь красоту природы

Задачи проекта

1. Расширять экологические знания через театральную деятельность. Формирование осознанного и бережного отношение к природе.
2. Использовать экологические знания в творческих театральных играх.
3. Развивать творческие способности детей в процессе работы со сказками, художественными произведениями, театрализованными играми.
4. Создать предметно развивающую среду для творческой активности детей в театральной деятельности.

Интеграция образовательных областей

        Социально-коммуникативное развитие, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое.

Игровая театральная деятельность  

        Приобретение ребёнком навыков на развитие игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться и любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.

Речевое развитие

        Развитие воображение и фантазию, пополнение словарного запаса, составление предложений и небольших сюжетных рассказов и сказок строить диалог с партнёром на заданную тему, владеть правильной артикуляции, чёткой дикции, разнообразной интонацией.

Социализация: художественно-эстетический

1. Воспитывать готовность к творчеству, интерес к сценическому искусству.
2. Расширять представления об окружающей деятельности
3. Воспитывать бережливое отношение к игрушкам, реквизиту, к природе.
4. Развивать умение общаться с детьми в разных ситуациях, согласовывать свои, действия с другими.
5. Развивать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.
6. Развивать интерес и потребность в творческой деятельности при работе с глиной.

Физическое развитие

        Развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение или ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительно телодвижений.

Участники проекта

        воспитатели -Коротких Т.Я, Грицанова Н.В,

                Санькова Е.А

        дети старшего возраста.

Тип проекта

        информационно-творческий, познавательно-игровой.

Вид проекта

        долгосрочный

Сроки и место реализации

        сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь 2018год

МАДОУ № 51 «Центр развития ребёнка» город Ленинск-Кузнецкий».

Ожидаемый результат

        Экологический театр-это новое направление в работе с детьми в детском саду.

        У детей открываются различные возможности в познание сферы жизни, которые способствуют социализации.

        Создание экологического центра, использование театрального центра в самостоятельной деятельности.

        Развитие ребёнка по всем направлениям образовательных областей.

        Создание условий экологического театра для развития у детей театральной и экологической культуры.

        Фотоотчёт.

Основные формы проведения работы с детьми

        Игра, диалог, общение, экскурсия, активное слушание, импровизация, игры-спектакли, беседы, занятия.

Методы и приёмы

        Творческая театральная игровая деятельность.

        Драматизация в театрализованной игре: разыгрывание стихов, песенок, потешек, мини-сценок, сказок.

        Упражнения на развитие психофизических способностей (мимики, пантомимики); психических процессов (восприятия, воображения, фантазии, памяти и др.), речи (монолог, диалог), творческих способностей (умение перевоплощаться, или импровизировать, брать на себя роль)

        Театральные игры: общеразвивающие, специальные.

              Упражнения и этюды.

        Игры на развитие двигательных способностей.

        Игра и упражнения на развитие культуры и техники речи.

        Беседы после просмотренных театральных представлений.

Развивающая среда

        поделки из глины сказочных героев по знакомым р.н. сказкам, реквизитам, декораций для разыгрывания сценок и спектаклей, подбор детской художественной литературы.

1 этап: подготовительный

        Изучение актуальности темы, мотивации выбора.

        Постановка и определение целей и задач проекта.

        Подбор художественной литературы, материала для творческой деятельности, для изготовления реквизита для использования в играх детьми в экологическом театре.

        Составление тематического планирования.

2 этап: основной

        Педагогическая деятельность совместно с детьми в соответствии с тематическим планирование.

Важное место в экологическом театре занимает игра-несложная или подвижная с имитацией движений животных со звукоподражанием им. Дети с удовольствием обыгрывают не только знакомые сказки, но и любят сочинять свои. Интерес к такой экологической сказке определяется новизна сюжета, наличием персонажей и конечным результатом. А чтобы дети смогли самостоятельно придумывать экологические сказки, мы предлагаем, как можно у детей вызвать интерес к сочинительству и обыгрыванию. Существует несколько вариантов использования приёма для создания новых сказочных версий.

Тематическое планирование по обучению детей придумыванию экологических сказок

3 этап: заключительный

        Проект по созданию экологического театра «В гостях у сказки» включая в себе разные виды деятельности помимо театрализации, дети выполняли, совместно со взрослыми, творческую деятельность.

            Вместе с детьми мы придумывали, каких сказочных героев нужно приготовить, из какого материала. Дети выбрали глину. С удовольствием лепили, красили, радовались ярким красивым поделкам.

             Любое художественное произведение вызывает интерес, быстро и легче запоминается с помощью наглядности. Сказочные герои, сделанные детьми, вызывали у детей желание сочинять свои экологические сказки и обыгрывать их.

            Дети самостоятельно научились выбирать сказку, готовить необходимые атрибуты и декорации, распределять между собой обязанности и роли.

            Закрепились умения использовать средства выразительности, отчетливое произношение, этетического вкуса в передаче образа, развитие творческой самостоятельности.

Литература

        Белобрыкина О.А. Речь и общение. Ярославль «Академия развития». «Академия К» 1998 год.

        Власенко О.П. «Театр кукол и игрушек в детском саду». Издательство «Учитель» Волгоград-2009 год.

             Кондрашова М.А. Экологическое воспитание дошкольника на занятиях и в повседневной жизни. Методические разработки. Оренбург.2005год.

        Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания дошкольников. М. «Мозаика-синтез». 2005 год.

        Николаева С.Н. Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитание дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками родного типа и литературными персонажами, пособие для дошкольных учреждений. Гном М и Д. 2005 год.

        Павлова Я. Игры как средство эколого-эстетического воспитания. Дошкольное воспитание 2002 № 10.

        Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду-М. Из.  Дом «Карапуз» 2001 год.