«Художественно-эстетическая работа в ДОУ»
статья по аппликации, лепке (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Слайд 1

Художественно-эстетическое направление работы ДОУ Протуренко Е. В. в оспитатель высшей квалификационной категории Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 46

Слайд 2

Основные направления развития детей и образовательные области Физическое развитие Познавательно-речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Социально-личностное развитие Физическая культура Здоровье Художественное творчество Коммуникация Музыка Чтение художественной литературы Познание Социализация Труд Безопасность

Слайд 3

Художественно-эстетическое направление ОО «Музыка» ОО «Художествен ное творчество»

Слайд 4

Образовательная область «Художественное творчество» РИСОВАНИЕ ЛЕПКА АППЛИКАЦИЯ НОД Индивидуальная работа Самостоятельная деятельность НОД Изо искусство ДПИ

Слайд 5

Образовательная область «Художественное творчество» детей дошкольного возраста Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности через решение следующих задач: Развитие продуктивной деятельности ребенка (рисование, лепка, аппликация); Развитие детского творчества; Приобщение к изобразительному искусству.

Слайд 6

Принципы художественного творчества Принцип развивающего обучения , целью которого является развитие ребенка; Принцип научной обоснованности и практической применимости (соответствие основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования); Принцип полноты , необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи); Принцип единство воспитательных , развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольника; Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями образовательных областей; Принцип комплексно – тематического построения образовательного процесса; Принцип решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Слайд 7

Формы организации образовательной области «Художественное творчество» Занятие по художественному творчеству (по подгруппам, фронтально, индивидуально); Индивидуальная работа с ребенком; Коллективные работы; Совместные работы 2 – 3 детей; Тематические занятия; Пальчиковая гимнастика; Дидактические игры; Физминутки; Интегрированная деятельность; Сюрпризные моменты.

Слайд 8

Материально – технические (пространственные) условия организации художественного творчества детей о дошкольного возраста Уголок художественного творчества в группе Художественно – творческая гостиная для родительской общественности группы; Выставки рисунков детей в холлах дошкольного учреждения. И спользование различных видов дидактических игр по художественному творчеству, а именно : На целенаправленное развитие восприятия цвета; На восприятие формы; На восприятие качеств величины; На количество предметов; На развитие речи, мышления; На развитие первоначальных представлений о природе. Наглядно – образный материал Иллюстрации и репродукции; Наглядно - дидактический материал; Игровые атрибуты; «Живые игрушки» (воспитатели или дети, одетые в соответствующие костюмы); Стихи, загадки; Открытки для рассматривания

Слайд 9

Организационные условия жизнедеятельности детей Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса: совместной деятельности взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности , так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.). самостоятельной деятельности детей .

Слайд 10

Задачи и содержание работы Формы работы Формы организации детей Примерный объем (в неделю) Непосредственно образовательная деятельность Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности (рисовании) Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности. Создание макетов, коллекций и их оформление. Украшение предметов для личного пользования Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях декоративно-прикладного искусства, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства. Игры. Организация выставок работ народных мастеров и произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями художников (тематических и персональных), репродукций произведений живописи и книжной графики, тематических выставок (по временам года, настроению и др.) Фронтальная (групповая) Подгрупповая Индивидуальная 25 мин. Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в лепке 25 мин. через неделю Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в аппликации 25 мин. через неделю Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в художественном конструировании Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности (рисовании) Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности. Создание макетов, коллекций и их оформление. Украшение предметов для личного пользования Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях декоративно-прикладного искусства, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства. Игры. Организация выставок работ народных мастеров и произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями художников (тематических и персональных), репродукций произведений живописи и книжной графики, тематических выставок (по временам года, настроению и др.) Фронтальная (групповая) Подгрупповая Индивидуальная. 40 мин. Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в лепке Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в аппликации Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в художественном конструировании Самостоятельная деятельность детей Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности (рисовании), лепке, аппликации, художественное конструирование Создание соответствующей предметно-развивающей среды Рисование, лепка, аппликация, художественное конструирование. Рассматривание Индивидуальная Подгрупповая

Слайд 11

Виды занятий ( нод ) по рисованию Предметное рисование Сюжетное рисование по памяти С натуры По предварительному наблюдению По собственному замыслу На заданную тему Иллюстрирование Декоративное рисование

Слайд 12

1 часть: Мотивация (сюрпризный момент, художественное слово, гость, загадка) Изложение учебного материала . Введение новых способов художественной деятельности, новых материалов и инструмен­тов, показ способа действия . 2 часть: Самостоятельная практическая работа детей , которая является основной в учебном процессе. Ее цель — творчество. Создание художественных образов развивает у детей умение обобщать их, приводить к единству, целостности. 3 часть: Анализ работ , обсуждение творческих работ с детьми помогает ребенку видеть мир не только со своей соб­ственной точки зрения, но и с точки зрения других людей. Итог занятия . Структура нод (ЗАНЯТИЯ)

Слайд 13

Методы и приёмы 1 ) Словесный метод . Приемы: 1. Беседа. 2. Пояснение. 3. Напоминание. 4. Поощрение. 5. Художественное слово. Рассматривание произведения искусств сопровождается словом, обогащается словарь детей, они учатся рассуждать, знакомятся с различными видами искусств. 2) Наглядный метод. Приемы : 1. Использование натуры. 2. Рассматривание предметов. 3. Использование образца. 4. Рассматривание картин. 5. Показ воспитателем приемов работы. 6. Наблюдения. 7 . Анализ детских работ. 3 ) Игровой метод . Внесение игры в сюжетное рисование, аппликацию и лепку развивает воображение, активизирует поиски выразительных средств изображения. 4) Практический метод. Приемы : 1. Упражнения (на бумаге, в воздухе). 2. Показ способов изображения. 5 ) Эвристический метод. Приемы : 1. Игра. 2. Ситуация. 3. Поиск .

Слайд 14

Используемые методы: – позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму; – дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира; – формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования; – способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.