Кружок художественно-творческого направления "Умелые ручки"
рабочая программа по конструированию, ручному труду (старшая, подготовительная группа) по теме

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Лэйсэн» села Калмаш Тукаевского муниципального района

Республики Татарстан

Программма рассмотрена                                                                          Утверждаю: директор МБОУ

на заседании педагогического                                                                   ДОД «Центр вн. Раб.

совета МБДОУ «Детский сад                                    

«Лэйсэн» села Калмаш                                                                                ____________Сайдашева С.Ф.

Протокол № ___                                                                                            «__»___________2015 год

«__»___________2015 год

ПРОГРАММА

КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ

«Умелые ручки»

Разработала:воспитатель МБДОУ

«Детский сад «Лэйсэн»села Калмаш

Агалямова А.А.

2015г.

Содержание

Пояснительная записка…………………………………..………………….3

Содержание программы…………………………………………….……….7

Работа с бумагой……………………………………………………………..7

Работа с пластилином и глиной…………………………………………….7

Поделки из природного материала и готовых форм………………………8

Работа с соленым тестом……………………………………………………9

Работа с текстильным материалом…………………………………………9

Принципы реализации программы………………………………………..10

Методическое обеспечение реализации программы…………………….11

Прогноз результативности…………………………………………………15

Перспективное планирование……………………………………………..17

Список использованной литературы…………….………………………..24

Пояснительная записка

«Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок

(В. А. Сухомлинский)

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.

Жизнь ребенка должна протекать в мире искусства, во всем его разнообразии и богатства. Искусство является уникальным средством формирования важнейших сторон психической жизни – эмоциональной среды, образного мышления, художественных и творческих способностей. Во время работы прослеживается четкая взаимосвязь между учеником и педагогом, а форма проведения занятий позволяет не только создавать интересные поделки и использовать их в играх, оформлении детского сада, дома, но и продлить жизнь вышедших из употребления вещей. Конструирование и ручной труд имеют большое значение для развития ребенка. Эти виды деятельности значительно расширяют кругозор детей, их знания о свойствах материалов и возможностях их применения. На занятиях дошкольники постигают первые навыки планирования предстоящей работы, учатся намечать последовательность ее выполнения, проводить простейший анализ, делать выводы. Дети осваивают приемы работы с различными материалами.

Для поддержки данного интереса необходимо стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность. На занятиях по аппликации, по ручному труду у детей развиваются эмоционально – эстетические чувства, художественное восприятие, совершенствуются навыки изобразительного и конструктивного творчества.

Диалоги на занятиях между преподавателем и ребенком направлены на совместное обсуждение ситуации и предполагают активное участие обеих сторон. Беседа является одним из основных методов формирования нравственно-оценочных критериев у детей. Беседа на тему «почему нравится...» или «почему не нравится...» с помощью наводящих вопросов побуждает ребенка к осмысливанию объекта. Необходимо, чтобы ребенок уточнил для себя те критерии, по которым он оценивает предмет.

Частично-поисковый метод направлен на развитие познавательной активности и самостоятельности. Он заключается в выполнении небольших заданий, решение которых требует самостоятельной активности (работа со схемами, привлечение воображения и памяти).

Метод проблемного изложения направлен на активизацию творческого мышления, переосмысление общепринятых шаблонов и поиск нестандартных решений.

 На занятиях используются игры и игровые приемы, которые создают непринужденную творческую атмосферу, способствуют развитию воображения.

Большое внимание уделяется творческим работам. Это позволяет соединить все полученные знания и умения с собственной фантазией и образным мышлением, формирует у ребенка творческую и познавательную активность. В процессе обучения широко используются наглядные пособия. Это способствует сокращению времени на изложение теории.

Одним из важных условий реализации данной программы является создание необходимой материальной базы и развивающей среды для формирования творческой личности ребенка.

Новизна

Изучив ряд методик, выявлено, что работа ведётся в узком направлении: либо это занятия по рисованию, либо по ручному труду (наряду с конструированием из бумаги, строительного и природного материала, либо занятия – оригами. Программа “Умелые ручки” – комплексная, включающая занятия по аппликации, ручному труду, рисованию с использованием нетрадиционных способов, которые направлены на развитие у дошкольников творчества, определяющиеся как продуктивная деятельность, в ходе которой ребенок создает новое, оригинальное, активизируя воображение и реализуя свой замысел, находя средства для его воплощения.

Цель программы.

Основная цель программы - создавать условия для формирования всесторонне интеллектуальной, эстетически развитой творческой личности; опираясь на интегрированный подход; содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка, через различные виды изобразительной и прикладной деятельности.

Задачи программы

1. Развить художественно-творческие способности дошкольников посредством изобразительной деятельности.

2. Развить познавательные, конструктивные, творческие и художественные способности в процессе создания образов, используя различные материалы и техники.

3. Развить детский сплоченный коллектив через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.

4. Формировать умение оценивать создаваемые предметы, развивать эмоциональную отзывчивость.

5.Знакомство с новыми, нетрадиционными технологиями в изобразительном искусстве

6.Развитие моторных способностей через овладение ручными разнообразными операциями, влияющими на психофизические функции ребенка.

7. Развивать у детей воображение, творческое мышление, координацию движений, глазомер.

8. Приучить к терпению и упорству.

Содержание программы.

Разделы, используемые для написания перспективного плана для работы в кружке Умелые ручки:

– работа с бумагой;

– работа с пластилином и глиной;

– работа с природным и бросовым материалом;

– работа с соленым тестом;

– работа с текстильным материалам.

Работа с бумагой.

Бумага как материал обладает разнообразными свойствами: она мнется, сгибается, разрывается, расщипывается, разрезается; из бумаги можно вырезать; бумага окрашивается, склеивается, прокалывается и сшивается; из бумаги можно плесть, приготовлять бумажную массу, ее можно прессовать, делать упругой и непромокаемой и т. п.

Задачи:

1.Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д.;

2. Обучать различным приемам работы с бумагой;

3. Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев;

4. Воспитывать интерес к конструированию из бумаги;

5. Учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Работа с пластилином и глиной.

Глина и пластилин – широко распространенные и доступные природные материалы. Они легко обрабатываются, долго сохраняют форму изготовленного изделия.

Из пластилина и глины можно слепить забавных смешариков, фигурки разных животных, рыб, птиц, цветы и деревья, людей, вкусные пироги и торты, даже целые картины и аппликации.

В качестве самых распространенных приемов создания картин художники используют методы раскатывания (это когда кусочек превращается в «колбаску» или удлиненный цилиндр), скатывания (преобразование кусочка в шарик), сплющивания (создание из шарика лепешки) и прищипывания.

Задачи:

1.Познакомить с материалами для лепки – пластилином, глиной, их свойствами и с инструментами, используемыми при работе;

2. Формировать навыки работы с пластилином и глиной (приемы работы, использование инструментов), учить работать с ними;

3. Устанавливать связи между формой предмета и способом лепки «Похожие на шар, на палочку (карандаш, конфеты, вишенки)»;

4. Учить раскатывать глину или пластилин прямыми и круговыми движениями на подкладной доске между ладонями;

5.Воспитание привычки к чистоте и порядку, аккуратности.

Поделки из природного материала и готовых форм.

Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения с родной природой, воспитание бережного, заботливого отношения к ней и формирования первых трудовых навыков.

В качестве природного материала:

Шишки, желуди, семена, цветы, ягоды, кора, мох, солома, перышки птиц, ракушки.

Готовые формы:

Коробки, катушки, пробки, баночки, стаканчики, дополнительно ткань, нитки, проволока.

Задачи:

1. Учить анализировать готовую игрушку, подбирать нужный материал

2. Продолжать учить скреплять детали между собой при помощи клея или пластилина.

3. Продолжать учить использовать трафареты, шаблоны при вырезании мелких деталей.

4. Планировать свою работу (что за чем).

5. Закреплять навык пользования схемами.

Работа с соленым тестом.

Соленое тесто, по сравнению с пластилином, – приятный на ощупь, экологически безвредный и неаллергенный материал. Его можно замесить в любое время. Оно легко отмывается и не оставляет следов. При соблюдении технологии изготовления не липнет к рукам и очень пластично. Поэтому кусок теплого, мягкого теста можно доверить любому ребенку.

Задачи:

1.Познакомить детей с историей возникновения работы с соленым тестом и её возможностями;

2.Совершенствование навыков ручного труда средствами лепки;

3. Развивать мелкую моторику рук, точность тонких движений, умение регулировать силу нажима, укреплять мускулатуру кистей рук;

4. Продолжать учить лепить всей кистью и пальцами, делать мелкие детали пальчиком и прищипыванием;

5. Воспитывать умение работать как под руководством взрослого, так и самостоятельно, опираясь на полученные ранее знания и выработанные умения.

Работа с текстильным материалом.

Нитки, пряжа, тесьма, ленты, ткани – большинство из этих текстильных материалов можно использовать не только для шитья и вязания одежды, но и для изготовления декоративных изделий. Так же разнообразны виды работ с тканью и волокнистыми материалами: изделия из небольших обрезков, витьё, плетение, объёмные изделия из ниток, бахрома, аппликация, цветы из ленты, окраска и роспись ткани и многое другое.

Задачи:

1.Познакомить с текстильными материалами и их применением в рукоделие;

2.Ознакомить с технологией обработки текстильных материалов;

3. Способствовать развитию художественного вкуса, фантазии, изобретательности;

4. Помочь в усвоении детьми определенных знаний об обработки шерсти и волокнистых материалов с использованием простейших инструментов ручного труда;

5. Вырабатывать навык бережного отношения к используемым материалам.

Принципы реализации программы.

1. Наглядность: предполагает использование различных схем, карт, образцов.

2. Последовательность: изучение познавательного материала последовательно (от простого, к сложному) .

3. Заинтересованность: изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным, это формирует желание у детей выполнять предполагаемую работу.

4. Перспективно-тематическое планирование: предполагает подачу изучаемого материала по блокам.

5. Личностно-ориентированный подход: предполагает соучастие и взаимодействие педагога с детьми.

Программа предусматривает реализацию педагогических, познавательных и творческих задач.

Педагогические задачи предполагают формирование таких свойств личности, как внимание, осознанность в действиях, усидчивость, целеустремленность, аккуратность, художественный вкус, стремление к экспериментированию, формирование творческого начала в личности ребенка, развитие его индивидуальности.

Познавательные задачи реализуются через поиск детьми новых знаний в области изобразительного искусства и познание своих возможностей путем соединения личного опыта с реализацией заданных действий.

Творческие задачи – это те задачи, которые требуют от ребенка комбинирования известных приемов художественной деятельности и главным образом самостоятельно найденных в результате экспериментирования с художественными материалами.

Методическое обеспечение реализации программы

Формы занятий.

Формы проведения занятий различны. Предусмотрены как теоретические – рассказ воспитателя, беседа с детьми, физминутки, пальчиковая гимнастика, рассказы детей, показ воспитателем способа действия; так и практические, в ходе которых дети под контролем педагога самостоятельно выполняют работу.

Программа «Очень умелые ручки» рассчитана на детей старшего и подготовительного групп дошкольного возраста (5-7 лет) на 1 год. Для ребят этого возраста характерно увлечение разными видами творческой  деятельности, поэтому содержание занятий кружка довольно разнообразно. Это дает огромный простор для детской выдумки и фантазии, развивает инициативу детей, побуждает их к самостоятельным действиям.Кружок “Умелые ручки” посещают дети по запросам родителей с сентября по май. Режим проведения: 2раза в неделю во вторую половину дня по 120 минут.

Начиная работу по обучению детей созданию поделок из различных материалов, большое внимание следует уделить на освоение детьми основных приемов. Но это не значит, что необходимо исключить творческие задания. Часто обучение техническим приемам идет параллельно с развитием творчества детей.

Целесообразно перед обучением детей работе с природным и бросовым материалом, тканью и бумагой, пластилином, глиной и соленым тестом провести занятия по знакомству со свойствами этих материалов. При обучении различным способам преобразования материалов наиболее значительное место среди используемых методов и приемов будет занимать процесс изготовления поделки. На первых занятиях идет полный показ с подробным объяснением своих действий. По мере приобретения детьми необходимого опыта, ребят все чаще следует привлекать к показу. При ознакомлении дошкольников с различными техниками и материалами можно использовать и поэтапный показ. Деятельность детей по преобразованию разных материалов сама по себе интересна для них, и вместе с тем, способствует формированию комбинаторных умений и творчества. А использование на занятиях художественной литературы и сюрпризных моментов делают ее еще более увлекательной, и помогает преодолевать возникающие трудности. Широкое использование игровых приемов влияет положительно на эмоции детей, которые в свою очередь оказывают влияние на развитие творчества дошкольников.

Использование тематического принципа построения занятий позволяет варьировать их в зависимости от умений и навыков детей, добиваться более значительного результата. Такие циклы очень мобильны, ими легко пользоваться.

Тематические циклы дают возможность создавать с детьми из разных материалов общие композиции, позволяющие использовать их в оформлении группы, дошкольного учреждения, дает возможность объединить детей в группы для коллективных работ. Коллективная форма проведения занятий помогает создавать интересные многоплановые и красочные композиции, положительно влияет на нравственно-эстетическое развитие ребенка, способствует умению согласовывать свои желания с желаниями других детей, помогать друг другу в сложных ситуациях. Формы объединения используются различные: парами, небольшими группами, всей группой, каждый отдельно для соединения в общую композицию.

Количество занятий, входящих в любой из тематических циклов, не может быть четко фиксировано, оно во многом зависит от того, делается работа всей группой или же делается детьми одной возрастной группы. Использование тематических блоков позволяет переводить занятия из одной темы в другую, заменять одно задание другим, не меняя при этом основной цели – развитие художественно-творческих способностей детей во время работы с различными материалами. При проведении анализа работы использовать различные игровые упражнения и дидактические игры. Во время их проведения в занимательной форме дошкольники учатся находить достоинства и недостатки своих работ и поделок других детей.

Принципы построения педагогического процесса.

1. От простого к сложному.

2. Системность работ.

3. Принцип тематических циклов.

4. Индивидуального подхода.

Методы и приемы обучения.

1. Наглядные (показ педагога, пример, помощь).

2. Словесные (объяснение, описание, поощрение, убеждение, использование скороговорок, пословиц и поговорок).

3. Практические (самостоятельное и совместное выполнение поделки).

Этапы работы.

Весь образовательный цикл делится на 3 этапа.

1 этап– знакомство со свойствами материалов.

2 этап– обучение приемам изготовления.

3 этап– изготовление поделок.

Работа с педагогами предусматривает: беседы, консультации и советы по изготовлению той или иной поделки, семинары практикумы.

Работа с родителями предполагает: папки-раскладушки, информационные стенды, индивидуальные консультации, мастер-классы, анкетирование, родительские встречи, семинары-практикумы.

Материально-технические условия:удобное рабочее место, правильное освещение, набор инструментов.

Наглядные пособия и дидактический материал:

1. Памятки с правилами по технике безопасности.
2. Дидактический материал: карточки с заданиями, загадками, альбомы : «Осень золотая», «Весна», «Цветы».
3. Методическая таблица: «Основные приемы изготовления соленого теста».
4. Раздаточный материал: шаблоны для изготовления аппликаций, панно, открытки.

Технические средства: музыкальный центр, компьютер, диски с песнями из детских кинофильмов, иллюстрированные презентации.

Инструменты и материалы:

1. Ножницы, простые карандаши, ластик, клей ПВА, фломастеры, гуашь, кисточки разного размера, пластилин, глина, двусторонняя цветная бумага, цветной картон, листы А4, ватман, салфетки, стаканчики.
2. Природный материал: засушенные растения, листья, веточки, семена, шишки, камешки, солома.
3. Виды бытовых отходов: пенопласт, пластик, полиэтилен.
4. Текстильный материал: ткань разнофактурная и разноцветная, нитки, пряжа, тесьма, лента, носки, перчатки, вата, ватный диск.
5. Разное: крупа, мука, соль, вода, газета, железная банка, миска, бусинки, блестки, магнит, яичная скорлупа, свеча, крышка, стеклянная банка, проволока

Прогноз результативности

Ожидаемые результаты:

– Познакомятся с различными материалами и их свойствами;

– Научатся некоторым приемам преобразования материалов;

– Научатся видеть необычное в обычных предметах;

– Разовьют мелкую моторику рук;

– Освоят обобщенные способы работы;

– Разовьют интерес к результату и качеству поделки;

– Разовьется поисковая деятельность;

– Освоят умение анализировать поделку;

– Сформируется положительное отношение к труду;

– Разовьются конструктивные, познавательные, творческие и художественные способности.

Предложенная программа является вариативной, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий, времени прохождения материала.

По окончании программы обучения воспитанники должны знать:

1. Правила пользования инструментами и приспособлениями;

2. Основные характеристики материалов и их применение;

3. Правила изготовления поделок из бумаги, пластилина, глины, ткани, природного материала и соленого теста;

4. Приемы преобразования материалов.

Должны уметь:

1.Соблюдать технику безопасности;

2. Работать с различными материалами, приспособлениями и инструментами;

3. Координировать работу глаз и обеих рук.

4.Доводить работу до конца;

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

– выставки детских работ в детском саду;

– презентация детских работ родителям (сотрудникам, малышам);

– творческий отчет воспитателя-руководителя кружка на педсовете.

Перспективное планирование кружка «Умелые ручки».

Список использованной литературы

1. Кобякова Н. «Поделки из ткани». – М.: «Айрис-Пресс»,2006.
2. Кожохина С.К., Панова Е.А. «Сделаем жизнь наших малышей ярче». – Я. : «Луч», 2007.
3. Петрова И.М. «Волшебные полоски». – Спб.: «Детство-Пресс», 2004.
4. Румянцева Е. «Простые поделки без помощи мамы». – М.: «Айрис-Пресс», 2006.
5. Сержантова Т.Б. «100 праздничных моделей оригами». – М.: «Айрис-Пресс», 2006.
6. Журнал «Гөлбакча» (приложение к журналу «Салават күпере») – К.:»Идел-Пресс», 2015
7. Журнал «Непоседа», №17 – Ф.: «HelprintOY», 2015.
8. Журнал «Салават күпере», №8 – К.:«Идел-Пресс», 2015.
9. Журнал «Тылсымлы куллар», №1, №2, №3 – К.: «Карти», 2012.
10. Журнал «Тылсымлы куллар», №1(10), №6(15) – К.: «Карти», 2013
11.  Журнал «Тылсымлы куллар», №6(27), №9(30), №11(32) – К.: «Карти», 2014
12.  Журнал «Тылсымлы куллар», №3(36), №5(38),№6(39) – К.: «Карти», 2015