Проектная деятельность в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников
статья (старшая группа)

Садекова Светлана Сергеевна

Проектная деятельность в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников

Детство - это каждодневное  открытие мира. Нужно, чтобы это открытие стало,

прежде всего, познанием человека и отечества, чтобы в детский ум и сердце входила

красота настоящего человека, величие и ни с чем несравнимая гордость за свою Родину.

В.А. Сухомлинский.

В настоящее время в дошкольной педагогике актуализировалась проблема необходимости воспитания в наших детях патриотической духовности. За 8 лет работы я часто обращалась сама к себе с вопросом: как, каким образом повлиять на маленького человека, чтобы он сам пришёл к уважению и любви к своей Родине. Ещё в древности люди считали, что для абсолютного счастья человеку необходимо славное Отечество. Очень актуально звучат эти слова в современном мире.

Я заметила, что в последнее время успешными становятся молодые люди творческие, с харизмой, деловой хваткой, уверенные в себе, с коммерческой жилкой, но, к сожалению, в этом списке  патриотические качества не на первом плане, а иногда и совсем отсутствуют. Обидно, что талантливая молодёжь, которая научилась зарабатывать деньги, испытывает дефицит нравственности. Возможно, это произошло из-за того, что  родители растили их  в сложное время. Отсутствие финансового благополучия отодвинуло патриотические чувства на задний план. Дети выросли, у них появились свои семьи и дети  и они не могут дать должного нравственно-патриотического воспитания, потому что не знают как. Возможно, есть ещё одна причина. Технический прогресс прочно входит в нашу жизнь. Компьютеризация начинает вызывать, своего рода, зависимость, для простого человеческого общения времени почти не остаётся. А духовность, нравственность, патриотизм идёт из семьи. Это душевные беседы, совместное чтение литературы, посещение театров, музеев, выставок, прогулки на природе.

За 30 лет в нашей стране произошли существенные изменения, в результате которых материальные ценности стали доминировать над духовными. Искажаются страницы истории. Дети даже дошкольного возраста могут получать неправильную информацию. Подменяются даже  понятия добра и зла. Дошкольники вырастают, многие подростки становятся чёрствыми, не сострадают чужому горю, не дорожат своей Родиной и это страшно. Все эти факторы, сподвигли меня более скрупулёзно подойти к теме патриотического воспитания. Нам, педагогам, приходится брать на себя всё больше и больше ответственности, прививать ценности и детям,  и взрослым.

В требованиях ФГОС ДО отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма у дошкольников. Я начала изучать тему патриотизма из классических источников: по книгам, статьям историков, педагогов, общественных деятелей. Я вывела для себя простое определение: патриотизм – это сложное и высокое чувство, оно многогранно, но для детей дошкольного возраста – это прежде всего семья, близкие люди, которые их окружают, это любовь к своему дому – семейному очагу, это любовь к месту, где он живёт – улица, район, город. Это и детский сад, который для дошкольника второй дом, это и друзья, и воспитатели, педагоги в кружках и секциях. Все мы, взрослые, которые окружают ребёнка, в ответе за становление личности маленького человека – патриота соей Родины.

В государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации » подчеркивалось, что наблюдающееся снижение в общественном сознании роли российского патриотизма как ценностно-смыслового ядра развития личности, семьи, общества и государства является одной из причин низких темпов инновационного развития российского общества. Становление и развитие системы патриотического воспитания детей требует инновационных решений, использования современных образовательных технологий.

Для воспитания юных патриотов в своей работе я использую разные формы, технологии и приемы, чтобы каждый ребёнок вырос талантливым, умным, добрым, мог жить и трудиться в современном обществе на благо своего государства.

Конечно, воспитатели, особенно возрастные, часто прибегают к традиционным формам и методам: чтение художественной литературы,  беседы, целевые прогулки, труд, праздники, но современные дети хотят уже что-то нового. Я начала использовать ИКТ, экскурсии, в том числе и виртуальные, игры, нацеленные на изучение патриотической темы, например: краеведение. Я считаю, что проектная деятельность, одна из самых интересных нетрадиционных форм работы.

Немного расскажу, как я к ней пришла. Когда, 7 лет назад я училась в НИРО, я впервые узнала о проектах и поняла, что это точно для меня. Дело в том, что я человек творческий, во всех проявлениях, а для таких людей большой проблемой становится чёткая система, всегда тянет выйти за рамки. Проект даёт возможность продумывать и прописывать всё до мелочей и следовать поступательно, по плану. В проекте прописано всё: что, кто, куда, зачем, почему, каким образом. Поочерёдно, день за днём, от меньшего к большему мы вместе с детьми осваиваем тему за темой им только тогда достигается результат.

Я на 100% согласна с доктором педагогических наук Е.С. Полат, который         определяет метод проектов как «…. способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым, практическим результатом, оформленным тем или иным образом».

В ДОУ проектная деятельности носит характер сотрудничества, в котором принимают участие и дети, и воспитатели, и родители, и библиотекари, и экскурсоводы, и другие специалисты. Проект – это всё-таки исследовательская деятельность, поэтому дети сами участвуют в исследованиях.

За последний год я разработала и внедрила ряд проектов.

Краткосрочные (от 3-х дней до 2 недель) :

«Наш Ленинский район»

«Нижегородский народный костюм»

«День Народного Единства»

«Нижегородское подворье»

Среднесрочные (от 2-х недель до 2 месяцев):

«Достопримечательности Нижнего Новгорода»

«Башни Нижегородского Кремля»

«Нижегородские промыслы»

«Наш земляк М. Горькмй – детям»

Долгосрочный (от 2-х месяцев до1 года):

«Наш Нижний Новгород», который закончится только  в мае.

Все они сопровождались практическим выходом: куклы в мужском и женском народном костюме, изготовление поделок в стиле хохломской, городецкой росписи (с помощью родителей), макет Нижегородского кремля, авторские стихи для детей по каждой теме, лепбук «Нижний Новгород», дидактические игры  и задания, макет Нижегородского кремля, папки: «Нижний Новгород», «Ленинский район», «Башни Нижегородского кремля», «Нижегородские промыслы», «Нижегородский народный костюм», «Праздники и обычаи нижегородцев», макет «Нижегородское подворье».

На организационно- подготовительном этапе, когда уже выбрана тема, подбирается литература, соответствующего содержания, ставится цель, выстраиваются задачи, подбираются материалы: художественная литература,, дидактические игры,, музыкальное сопровождение, атрибуты. Прорабатывается план, прописываются методы: беседы, анкеты, консультации для родителей, экскурсии, презентации, праздничные мероприятия, конкурсы. На основном этапе идёт уже непосредственное внедрение плана и его реализация, то есть проводятся поочередно запланированные мероприятия. На заключительном этапе можно провести совместное познавательное развлечение: КВН, концерт, викторина, постановка спектакля, выставка и т.п.

Мои проекты – это всегда тесное взаимодействие с семьями воспитанников, так как моё глубокое убеждение, что только совместными усилиями семьи и ДОУ мы можем достичь желаемого результата. Я уверена, что знания пополнились не только у детей, но и у взрослых. Расширились знания о традициях, семейных ценностях, сформировались чувства любви и уважения  к родному дому, району, городу. Ребята начали испытывать гордость за своих земляков. Заметно вырос интерес к истории как своего края, так и всей страны.

Я всегда была уверена, а после проведения проектов моя уверенность только окрепла, что успешное нравственно-патриотическое воспитание основывается не только на уважительном отношении детей к взрослым, но и и взрослых к детям. Ребёнок должен почувствовать себя значимым, и тогда его отношение к окружающим: семье, педагогам, друзьям, а также к новым знаниям тоже приобретёт значимость и глубокий смысл, который останется на всю жизнь.

Список литературы:

1. Абашина, В. В. Проектная деятельность детей и взрослых: алгоритм планирования и организации // Детский сад от А до Я. 2008. № 3. С. 19–32.
2. Богомягкова Е. Н. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников в условиях ДОУ // Вопросы дошкольной педагогики. — 2017. — №1. — С. 19-23.
3. Князьков С. Патриотами не рождаются, патриотов — воспитывают. // Красная звезда. 2002. C..45
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.