РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ №4 «Радуга» на 2020-2021 учебный год
рабочая программа (младшая группа)
СОДЕРЖАНИЕ
I. Целевой раздел программы
1. Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи реализации программы.
1.2. Принципы и подходы к формированию программы.
1.3. Характеристика особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста, воспитывающихся в дошкольном образовательном учреждении.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_2-ya_mladshaya_gruppa_2020-2021_raduga_gr_4.docx | 307.4 КБ |
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДЕНО: Заведующий МАДОУ МО г.Нягань Д/с №10 «Дубравушка» __________ /Коломейцева И.А./ подпись расшифровка подписи Приказ №______от___________ 20__г. | Приложение №4 к основной образовательной программе дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения муниципального образования г. Нягань «Д/с№10 «Дубравушка» 2021-2022 учебный год |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ №4 «Радуга»
на 2020-2021 учебный год
Воспитатели:
Самсонова М.С.
Янчук К.В.
Нягань 2020 г.
СОДЕРЖАНИЕ
I. Целевой раздел программы
1. Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи реализации программы.
1.2. Принципы и подходы к формированию программы.
1.3. Характеристика особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста, воспитывающихся в дошкольном образовательном учреждении.
2. Планируемые результаты основания программы (целевые ориентиры)
2.1. Целевые ориентиры образования в дошкольном возрасте.
II. Содержательный раздел программы
1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития воспитанника :
1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1.2. Образовательная область «Речевое развитие»
1.3. Образовательная область «Познавательное развитие» Математика и логика
1.4. Образовательная область «Познавательное развитие» Конструирование (аппликация)
1.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Изодеятельность (рисование /лепка)
II. Особенности организации образовательного процесса.
2.1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
2.2. Способы направления поддержки детской инициативы.
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива дошкольного образовательного учреждения с семьями воспитанников.
III. Организационный раздел
1. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности воспитанников.
2. Организация режима пребывания детей в группе дошкольного образовательного учреждения.
3. Особенности традиционных праздников, событий, культурно-массовых и спортивных мероприятий.
4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
5. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
IV. Приложения
Приложение 1. Списочный состав детей группы
Приложение 3. Журнал сведения о родителях.
Приложение 4. Педагогическое обследования детей 3-4 лет по программе «Радуга»
Краткая презентация программы.
Целевой раздел.
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа организации непосредственной образовательной деятельности во второй младшей группе группе (Далее - Программа) разработана на основе Основной общеобразовательной программы МАДОУ МО г. Нягань «Детский сад №10 «Дубравушка» на 2020-2021 учебный год, в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой детского сада «Радуга», с учетом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса второй младшей группы Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения муниципального образования город Нягань «Детский сад №10 «Дубравушка» (Далее МАДОУ МО г. Нягань «Детский сад №10 «Дубравушка»)
Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29. 12. 2012 года № 273 – ФЗ
- Приказ Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 г. N 373 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования"- СанПиН 1.2.3685-21 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
- Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).
- Устав МАДОУ МО г. Нягань «Детский сад №10 «Дубравушка»
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей старшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Срок реализации Программы – 2020 -2021 учебный год.
1.1. Цели и задачи реализации Программы
Цель рабочей программы – обеспечение равных возможностей для полноценного развития личности, в том числе творческих способностей ребенка в период раннего дошкольного детства, сохранение и укрепление их физического и психического здоровья.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- создание благоприятных условий в соответствии с их возрастными индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой., другими детьми, взрослыми и миром;
- объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка.
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания программы и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной возможности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
- обеспечение психолого – педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.2. Принципы и подходы в организации образовательного процесса:
1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).
3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).
4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра).
9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.
Реализация национально-регионального компонента происходит в НОД (развитие речи, лепке, рисовании, формирование элементарных математических представлений, формирование целостной картины мира и расширение кругозора, аппликации физическая культура) и в совместной деятельности взрослого и детей в режиме дня (в практических видах деятельности, дидактических играх, прогулках и экскурсиях
1.3 Характеристика возрастных особенностей развития детей.
Контингент воспитанников 3-4 лет | Характеристика возрастных особенностей развития детей |
«Я сам!» Ключ возраста. В период от двух с половиной до трех с половиной лет, ребенок переживает так называемый кризис трех лет. Его суть состоит в том, что ребенок начинает осознавать себя отдельным человеческим существом, имеющим собственную волю. Общаться с детьми, которые проходят кризис, трудно. Их поведение - непрерывная череда волеизъявлений «я хочу!» и «я не хочу!», «я буду!» и «я не буду!». Эмоции. На четвёртом году жизни сохраняются те же ведущие тенденции, которые были отмечены применительно к трёхлетним детям: яркость и непосредственность эмоций, лёгкая переключаемость. Эмоции детей сильны, но поверхностны. Восприятие. При восприятии предметов и явлений у ребёнка продолжает развиваться и совершенствоваться взаимодействие в работе разных органов чувств. Внимание. Способность детей управлять своим вниманием очень невелика. Направление их внимания на объект путём словесного указания продолжает представлять трудности. Память. Процессы памяти остаются непроизвольными. В них продолжает преобладать узнавание. Объём памяти существенно зависит от того, увязан материал в смысловое целое или разрознен. Дети хорошо запоминают то, что им интересно, или то, что им понравилось: песенку, стихотворение, какой-нибудь разговор, событие. Речь детей в этом возрасте продолжает оставаться ситуативной и диалогической, но становится более сложной и развёрнутой. Словарный запас увеличивается за год в среднем до 1500 слов. Мышление детей старше 3 лет носит наглядно-образный характер. Это означает, что от манипулирования объектами ребёнок способен перейти к манипулированию представлениями о них и образами во внутреннем плане. Деятельность. Трёхлетний ребёнок — неутомимый деятель. Он постоянно готов что-то строить, с удовольствием будет заниматься любым продуктивным трудом — клеить, лепить, рисовать. Целеполагание. На четвёртом году жизни у ребёнка формируется способность за- ранее представлять себе результат, который он хочет получить, и активно действовать в направлении достижения этого результата. Оценка результата. К 3 годам появляется способность оценивать результаты. И если раньше три кубика, кое-как уложенные в ряд, казались замечательным поездом, и малыш был доволен любым результатом, то теперь, приглядываясь к тому, что получается у других, и, составляя для себя более ясный образ конечной цели, ребёнок начинает стремиться к более совершенному результату. Поэтому дети уже могут огорчаться из-за того, что у них не получается задуманное. Овладение способами деятельности. На данном возрастном этапе интерес к средствам и способам практических действий создаёт уникальные возможности для становления ручной умелости. Сознание. В этот год жизни накопленный богатый сенсорный опыт ребёнка позволяет ему строить обобщения этого чувственного опыта. Личность. Никогда не забывайте, что торжественное заявление «Я сам» приводит ребёнка на развилку, где он оказывается в ситуации, не менее драматичной, чем та, в которой оказался сказочный Иван-царевич. Отношение к себе. Стремление к самостоятельности сопровождается ещё одним огромным изменением в психике ребёнка. Появляется короткое и такое значительное слово - «я». Мы - помощники и защитники. Очень важно реализовывать данную потребность таким образом, чтобы это помогало закладывать ценные черты личности ребёнка. Личность. Отношение к взрослому. Ведущим типом общения становится ситуативно деловое. Это означает, что взрослый привлекает ребёнка теперь в первую очередь, как партнёр по интересной совместной деятельности. Отношение к сверстникам. На четвёртом году жизни всё больший интерес приобретает для малыша его сверстник. Из занимательного объекта он постепенно начинает превращаться в многообещающего партнёра. Вместе с тем именно в этом возрасте взаимоотношения детей в детском саду подвергаются серьёзным испытаниям. |
- Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей данной группы
Образовательная работа воспитателя с детьми происходит в процессе различных образовательных ситуаций. В группе всего 20 воспитанников, из них 5 мальчиков и 15 девочек.
Дети достаточно хорошо адаптировались к условиям дошкольного учреждения и без затруднений соблюдают все режимные моменты детского сада. У всех воспитанников сформированы культурно-гигиенические навыки, умение следить за своей одеждой, обувью, умение замечать неопрятность и небрежность внешнего вида. У большинства воспитанников спокойное эмоциональное состояние. Атмосфера детского коллектива благоприятная, дружелюбная. Дети активно общаются друг с другом, делятся игрушками. Вовлекают в свои организованные игры всех детей, даже плохо говорящих или маленьких по возрасту. В детском коллективе находятся гиперактивные дети, но их особенность контролируется педагогами. В связи с этим, данные дети легко общаются и взаимодействуют с другими детьми. Положительным фактором является отсутствие агрессивных детей в группе. Дети любят играть больше всего в сюжетно-ролевые игры, («Семья», «Магазин», «Больница», «Строим дом» и т.д.), как организованные взрослым, так и самостоятельно организованные игры. Вместе со взрослым играют в дидактические, словесные, подвижные игры. В связи с возрастом детей их неусидчивостью, дети с наименьшим интересом играют в настольно-печатные игры, занимаются самостоятельной художественно-эстетической деятельностью. По гендерному типу, мальчики – больше увлекаются конструктором, машинами, и подвижными играми на прогулке, девочки – увлекаются сюжетно-ролевыми играми, продуктивной деятельностью. Это является следствием возрастных особенностей детей, они более подвижны, у них потребность в развитии мелкой моторики. Ребята очень любознательны, эмоционально отзывчивы, активные, инициативные, послушные.
- Планируемые результаты освоения Программы
№ | Разделы программы | К концу года ребенок знает, умеет |
1. | Я познаю мир | - называет свой город, знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал); - находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности; - использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты; - делать простейшие обобщения; может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому; - адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого; -посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками. |
2. | Развитие речи | - называть слова обозначающий предмет и отвечающие на вопрос предмет; - составлять простые и сложные предлоги по картинкам, отвечать на вопросы по содержанию картины; -составлять рассказ совместно с взрослыми, составлять рассказ из личного опыта; умение понимать противоположные значение слов. |
3. | Математика и логика | - сравнивать 2 предмета по длине, ширине и высоте; - сравнивать предметы по величине: широкий - узкий, шире - уже; - узнавать и правильно называть геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат; - находить много и один предмет (по картинкам); - сравнивать предметы по величине: больше - меньше, поровну, столько - сколько; - называть части суток; - сравнивать геометрические фигуры по величине: большой - маленький, длинный - короткий, длиннее - короче; - упражнять в определении пространственных направлений: вверху - внизу, впереди - сзади, справа - слева; - определять пространственное расположение предметов, используя предлоги: на, под, в и т.д.. |
4. | Конструирование (аппликация) | - создавать индивидуальные композиций в аппликации, с удовольствием участвовать в выставках детских работ. - проявлять эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, объектов природы; - занимать себя самостоятельной художественной деятельностью; - организовывать простейшие навыки поведения в детском саду. |
5. | Изодеятельность (рисование/лепка) | - умение рисовать и раскрашивать с помощью красок и кистью, мелками и карандашами; - способность назвать цель своей работы и оценить, достигнута ли она; - умение правильно держать кисть и карандаш. - способность рисовать по замыслу; - умение передать личное отношение к объекту изображения; Лепка - способность лепить по замыслу; - создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов. |
2.1.Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.
• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Целевые ориентиры, представленные в Программе:
-не подлежат непосредственной оценке;
-не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
-не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
-не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
- не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
2 Содержательный раздел
2.1 Описание образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность проводится по 15 минут.
№ | Разделы программы | Количество НОД неделя/месяц | Общее кол-во часов в год | |
1 | Я познаю мир | 1 | 4 | 33 |
2 | Развитие речи | 1 | 4 | 33 |
3 | Математика и логика | 1 | 4 | 33 |
4 | Конструирование/аппликация | 2 | 8 | 33 |
5 | Рисование/лепка | 2 | 8 | 66 |
Чередование разделов
Раздел | Раздел | всего |
Конструирование | Аппликация | 33 |
Рисование | Лепка | 33 |
2.1.1 Формирование предпосылок к универсальным учебным действиям.
Предпосылками личностных УУД являются:
- умение осознавать свои возможности, умения, качества, переживания;
- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами и моральными нормами;
- формирование познавательной и социальной мотивации;
- формирование умения прийти на помощь другу, герою сказки и т.п.;
- воспитывать нравственные ориентиры (любовь к близким, малой родине, уважение к старшим, бережное отношение ко всему живому и т.п.).
Предпосылками регулятивных УУД являются:
- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
- умение сохранять заданную цель;
- умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
- умение контролировать свою деятельность по результату;
- умение работать по инструкции взрослого;
- умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания;
- готовность выбирать для себя род занятий из предложенных на выбор;
- умение удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;
- умение правильно держать орудия письма и инструменты (карандаш, ручка, рамка, лупа и т.п.) – сформированность мелкой моторики рук.
Предпосылками познавательных УУД являются:
- навыки сформированности сенсорных эталонов;
- ориентировка в пространстве и времени;
- умение применять правила и пользоваться инструкциями;
- умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.
- умение осуществлять классификацию и сериацию на конкретном предметном материале;
- умение выделять существенные признаки объектов;
- умение устанавливать причинно-следственные связи.
- умение работать по иллюстрации (рассмотрение иллюстрации с разными задачами: оценка смысла всей иллюстрации или её части, поиск нужных частей иллюстрации, нужных героев, предметов и т.п.);
- умение пользоваться простейшими инструментами.
Предпосылками коммуникативных УУД являются:
- потребность ребенка в общении с взрослыми и сверстниками;
- владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;
- желательно эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;
- умение слушать собеседника; умение ставить вопросы; обращаться за помощью.
Краткое содержание программы с учетом требований ФГОС дошкольного образования
Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
- Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- Образовательная область «Речевое развитие»
- Образовательная область «Познавательное развитие»
- Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля, как об общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
2.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Я познаю мир
№ п.п. | Тема недели | Тема занятий | Задачи | Количество часов | Дата | Примечания | ||||
Сентябрь | ||||||||||
1 | До свиданья лето, здравствуй, детский сад! | Как я провёл лето | Выявить, чем обогатились дети в период летнего отдыха; наладить контакт с детьми на основе приятных воспоминаний. | 1 | 17.09.2020 | |||||
2 | До свиданья лето, здравствуй, детский сад! | Мои игрушки | Формировать умения у детей бережно относиться к своим и чужим игрушкам, правилам обращения с игрушками. | 1 | 24.09.2020 | |||||
Октябрь | ||||||||||
3 | Осень | Осень | Расширять представление детей об окружающей природе, о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, грибах, ягодах. Знакомить с правилами безопасного поведения в природе, замечать красоту осенней природы. | 1 | 01.10.2020 | |||||
4 | Домашние птицы и животные | Домашние птицы и животные | Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомство с профессиями (тракторист, доярка и пр.) | 1 | 08.10.2020 | |||||
5 | Дикие животные и птицы | Дикие животные и птицы | Расширять представления о диких животных и птицах, знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. | 1 | 15.10.2020 | |||||
6 | Я в мире человек. Семья | Я в мире человек. Семья | Формировать образ Я. Элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Называть свои имя, фамилию, имена членов семьи. Обогащать представления о своей семье. Начальные представления о здоровом образе жизни | 1 | 22.10.2020 | |||||
7 | Мой дом, мой город | Мой дом, мой город | Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Родной город, название, основные достопримечательности. Виды транспорта, в том числе городской. Правила поведения в городе, элементарные правила дорожного движения, светофор, пешеходный переход. Профессии: милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса. | 1 | 29.10.2020 | |||||
Ноябрь | ||||||||||
8 | Неделя здоровья | Неделя здоровья | Дать начальные представления о здоровом образе жизни, навыки ухода за лицом и телом, части тела, их назначение. Различать и называть органы чувств(глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. | 1 | 05.11.2020 | |||||
9 | Неделя здоровья | Неделя здоровья | Дать начальные представления о здоровом образе жизни, навыки ухода за лицом и телом, части тела, их назначение. Различать и называть органы чувств(глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. | 1 | 12.11.2020 | |||||
10 | Одежда, обувь, головные уборы | Одежда, обувь, головные уборы | Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей. Дети сравнивают летнюю и зимнюю обувь. Знакомятся с профессией сапожника, швеи. Учатся классифицировать хорошо знакомые предметы. | 1 | 19.11.2020 | |||||
11 | Зима | Зима | Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег, люди надевают зимнюю одежду). Расширять представления о сезонных изменениях в природе (растения зимой, поведение зверей и птиц). | 1 | 26.11.2020 | |||||
Декабрь | ||||||||||
12 | Зима (продолжение) | Зима (продолжение) | Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. | 1 | 03.12.2020 | |||||
13 | Мы на севере живём | Мы на севере живём | Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напомнить название города, в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни. | 1 | 10.12.2020 | |||||
14 | Новогодний праздник | Новогодний праздник | Познакомить с традициями праздника новый год; формировать навык умения описывать елочные игрушки, развивать внимание и мышление. | 1 | 17.12.2020 | |||||
Январь | ||||||||||
15 | Зимние развлечения | Зимние развлечения | Расширение представлений о зиме, зимних забавах и развлечениях. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика). | 1 | 14.01.2021 | |||||
16 | Части суток | Части суток | Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день-ночь, утро –вечер. | 1 | 21.01.2021 | |||||
17 | Посуда. Продукты питания. Профессия повара | Посуда. Продукты питания. Профессия повара | Продолжать знакомить с предметами домашнего обихода, из функциями и назначением, побуждать вычленять некоторые особенности (части, размеры, форму, цвет). Учить группировать (чайная, столовая, кухонная посуда). Рассказать о профессии повара, расширять и обогащать представления о его трудовых действиях и результатах труда. Расширять представления о продуктах питания | 1 | 28.01.2021 | |||||
Февраль | ||||||||||
18 | Мир природный и рукотворный | Мир природный и рукотворный | Учить классифицировать хорошо знакомые предметы: игрушки, одежда, посуда. Рассказать, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т.п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т.д.). | 1 | 04.02.2021 | |||||
19 | Кто в море и речке живёт? | Кто в море и речке живёт? | Расширять представления о рыбах, особенностях их обитания и питания. | 1 | 11.02.2021 | |||||
20 | «День защитника Отечества» | «День защитника отечества» | Познакомить детей с праздником «День Защитника Отечества», развивать знания у детей о различных видах войск, военной техники, воспитывать уважение к Защитникам Отечества, гордость за русских воинов, чувство патриотизма. | 1 | 18.02.2021 | |||||
21 | Весна | Весна | Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело-появилась травка и т.д.). Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах художественной деятельности. | 1 | 25.02.2021 | |||||
Март | ||||||||||
22 | Праздник бабушек и мам | 8 марта | Формировать навык представления у детей о весеннем празднике «8 Марта», воспитать уважительное отношение, заботу и любовь к своей маме, бабушке, тёте. | 1 | 04.03.2021 | |||||
23 | Книжка-сказка | Книжка-сказка | Приобщение детей к книге для развития познавательной, творческой, эмоциональной активности. Воспитание желания к постоянному общению с книгой и бережного отношения к ней. | 1 | 11.03.2021 | |||||
24 | Книжка-сказка | Книжка-сказка | Рассматривание знакомых детям книг, их иллюстраций. Способствовать формированию интереса и о необходимости бережного и аккуратного обращения с книгами. | 18.03.2021 | ||||||
25 | Знакомство с народной культурой и традициями | Знакомство с народной культурой и традициями | Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.) Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. | 1 | 25.03.2021 | |||||
Апрель | ||||||||||
26 | Знакомство с народной культурой и традициями | Знакомство с народной культурой и традициями | Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов деятельности. | 1 | 01.04.2021 | |||||
27 | Комнатные растения | Комнатные растения | Дать элементарные представления о комнатных растениях, показать как растут комнатные растения (фикус, герань, фиалка и др.) Дать представление , что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т.п.) | 1 | 08.04.2021 | |||||
28 | Кто умеет летать? | Кто умеет летать? | Формировать представление детей о природном явлении –ветер, признаках ветреной погоды. Рассматривание иллюстраций с изображением разных самолетов, вертолетов, ракет. Обогащение представлений о воздушном транспорте и профессиях взрослых. | 1 | 15.04.2021 | |||||
29 | Виды транспорта. Профессии | Виды транспорта. Профессии | Продолжать знакомить с предметами ближайшего окружения: виды транспорта, их функциями и назначением. Познакомить с профессией шофера, водителя. | 1 | 22.04.2021 | |||||
30 | Кто живет в лесу? | Кто живет в лесу? | Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.) Дать элементарные представления о животных данной местности. | 1 | 29.04.2021 | |||||
Май | ||||||||||
31 | Поздравим с победой! | День победы | Познакомить и дать представление о великом празднике «День победы», рассматривание иллюстраций с военной техники, воспитывать любовь, заботу и уважение к ветеранам. | 1 | 06.05.2021 | |||||
32 | Лето | Лето | Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях.Правила безопасного поведения в природе. | 1 | 13.05.2021 | |||||
33 | Такие разные насекомые | Такие разные насекомые | Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, выросла трава, распустились листья, появились насекомые. Расширять представления о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза). Учить узнавать их по внешнему виду. | 1 | 20.05.2021 | |||||
ИТОГО: | 33 часа | |||||||||
2.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи
№ п.п. | Тема недели | Тема занятий | Задачи | Количество часов | Дата | Примечания | ||
Сентябрь | ||||||||
1 | До свиданья лето, здравствуй, детский сад! | Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка» | Развивать и активизировать словарь у детей, формировать навык умения у детей эмоционально воспринимать стихи, умение понимать содержание текста, отвечать на простые вопросы по тексту стихотворения. | 1 | 15.09.2020 | |||
2 | До свиданья лето, здравствуй, детский сад! | Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись» | Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков: а,у(изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова. | 1 | 22.09.2020 | |||
3 | Осень | Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается» | Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии. | 1 | 29.09.2020 | |||
Октябрь | ||||||||
4 | Домашние животные и птицы | Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились» | Познакомить детей с стихотворением «Петушки распетушились». Помочь детям запомнить стихотворение, развивать умение повторять за воспитателем слова, активизировать словарь, развивать речь. | 1 | 06.10.2020 | |||
5 | Дикие животные и птицы | Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке» | Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака | 1 | 13.10.2020 | |||
6 | Я в мире человек. Семья | Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога) | Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами. | 1 | 20.10.2020 | |||
7 | Мой дом, мой город | Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса» | Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб.М. Боголюбской), развивать умение внимательно рассматривать иллюстрации к сказке, развивать речь, умение слушать воспитателя, отвечать на вопросы, заданные по сказке. | 1 | 27.10.2020 | |||
Ноябрь | ||||||||
8 | Неделя здоровья | Чтение стихотворения П. Барто. «Девочка чумазая» | Познакомить детей с стихотворением А. Барто «Девочка чумазая», дать представление о правилах личной гигиены. | 1 | 03.11.2020 | |||
9 | Неделя здоровья | Звуковая культура речи: звук у | Упражнять детей в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох; no6yждать произносить звук в разной тональности с разной громкость (по подражанию). | 1 | 10.11.2020 | |||
10 | Одежда, обувь, головные уборы | Звуковая культура речи: звук о. Чтение русской народной сказки «Колобок». | Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб.К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии. Отрабатывать четкое произношение звука о. | 1 | 17.11.2020 | |||
11 | Зима | Чтение сказки «Снегурушка и лиса» | Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурочка и лиса» (обраб.М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка — причитания Снегурочки. | 1 | 24.11.2020 | |||
Декабрь | ||||||||
12 | Зима (продолжение) | Повторение сказки «Снегурочка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек» | Помочь детям вспомнить сказку «Снегурочка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»). | 1 | 01.12.2020 | |||
13 | Мы на севере живём | Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое» | Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болг.В. Викторова). | 1 | 08.12.2020 | |||
14 | Новогодний праздник | Звуковая культура речи: звук и | Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах). | 1 | 15.12.2020 | |||
Январь | ||||||||
15 | Зимние развлечения | Звуковая культура речи: проговаривать слова со звуками: к, т | Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к, т. | 1 | 12.01.2021 | |||
16 | Части суток | Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди» | Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М. Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку | 1 | 19.01.2020 | |||
17 | Посуда. Продукты питания. Профессия повара | Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дидактическая игра «Ярмарка» | Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь. | 1 | 26.01.2021 | |||
Февраль | ||||||||
18 | Мир природный и рукотворный | Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическоеупражнение «Вставь словечко» | Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии | 1 | 02.02.2021 | |||
19 | Кто в море и речке живёт? | Чтение стихотворения Т. Назарчук: «Про рыбку» | Познакомить детей со стихотворением «Т. Назарчук: «Про рыбку»,дать представление жителях подводного мира. | 1 | 09.02.2021 | |||
20 | «День защитника отечества» | Звуковая культура речи: звуки 6, бь. | Упражнять детей в правильном произношении звуков 6, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах). | 1 | 16.02.2021 | |||
21 | Весна | Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?» | Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна», формировать навык умения называть признаки времен года, развивать речь, активизировать словарь. | 1 | 23.02.2021 | НОД будет реализована 24.02.2021 | ||
Март | ||||||||
22 | Праздник бабушек и мам | Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому, что...» | Познакомить с новым стихотворением И. Косякова «Все она». Развивать и активизировать словарь, побуждая детей к диалогу со взрослыми. Развивать речевую активность. Развивать логическое мышление, мелкую моторику пальцев рук. Формировать доброе отношение к своей маме, желание сделать приятное | 1 | 02.03.2021 | |||
23 | Книжка-сказка | Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики» | Предложить детям вспомнить известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обраб.М. Серовой). Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки. | 1 | 09.03.2021 | |||
24 | Книжка-сказка | Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц» | Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обраб. В Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец). | 1 | 16.03.2021 | |||
25 | Знакомство с народной культурой и традициями | Игра-инсценировка «У матрешки -новоселье» | Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные детали и их цвета. | 1 | 23.03.2021 | |||
26 | Знакомство с народной культурой и традициями | Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога). Дидактическое упражнение на звукопроизношение. | Продолжать формировать навык у детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов (учить характеризовать местоположение предметов). | 1 | 30.03.2021 | |||
Апрель | ||||||||
27 | Комнатные растения | Звуковая культура речи: звуки т, п, к | Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи; развивать у детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками т, п, к; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью. | 1 | 06.04.2021 | |||
28 | Кто умеет летать? | Звуковая культура речи: звук ф. | Развивать умение у детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком. | 1 | 13.04.2021 | |||
29 | Виды транспорта. Профессии | Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо» | Познакомить детей с понятиями «плохо» и «хорошо», совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления).. | 1 | 20.04.2021 | |||
30 | Кто живет в лесу? | Звуковая культура речи: звук с | Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог, активизировать словарь, развивать речь. | 1 | 27.04.2021 | |||
Май | ||||||||
31 | Поздравим с победой! | «День победы» | Познакомить детей со стихотворением к празднику «День победы», развивать умение слушать воспитателя, умение рассказывать по иллюстрации то, что на ней изображено. Упражнять детей в умении вести диалог. | 1 | 04.05.2021 | |||
32 | Лето | Чтение русской народной сказки «Бычок — черный бочок, белые копытца». | Познакомить с русской народной сказкой «Бычок — черный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова). Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях, развивать речь. | 1 | 11.05.2021 | |||
33 | Такие разные насекомые | Звуковая культура речи: звук ц. | Отрабатывать четкое произношение звука ц, параллельно упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи. | 1 | 18.05.2021 | |||
ИТОГО: | 33 часа | |||||||
2.4. Образовательная область «Познавательное развитие»
Математика и логика
№ п.п. | Тема недели | Тема занятий | Задачи | Количество часов | Дата | Примечания | ||||
Сентябрь | ||||||||||
1 | До свиданья лето, здравствуй, детский сад! | «Шар и куб» | Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и величины фигур. | 1 | 16.09.2020 | |||||
2 | До свиданья лето, здравствуй, детский сад! | «Большой, маленький» | Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. | 1 | 23.09.2020 | |||||
3 | Осень | «Один, много, мало» | Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало. | 1 | 30.09.2020 | |||||
Октябрь | ||||||||||
4 | Домашние животные и птицы | «Много, один, ни одного» | Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного. | 1 | 07.10.2020 | |||||
5 | Дикие животные и птицы | «Много - один, один - много» | Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много. | 1 | 14.10.2020 | |||||
6 | Я в мире человек. Семья | «Большой, маленький» | Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький | 1 | 21.10.2020 | |||||
7 | Мой дом, мой город | «Один, много, ни одного» | Закрепить умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький | 1 | 28.10.2020 | |||||
Ноябрь | ||||||||||
8 | Неделя здоровья | «Длинный -короткий, длиннее - короче» | Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. | 1 | 04.11.2020 | НОД будет реализована 05.10.2020 | ||||
9 | Неделя здоровья | «Длинный – короткий, длиннее - короче» | Продолжать формировать навык умения сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. | 1 | 11.11.2020 | |||||
10 | Одежда, обувь, головные уборы | «Квадрат» | Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с геометрической фигурой квадрат | 1 | 18.11.2020 | |||||
11 | Зима | «Круг» | Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с геометрической фигурой круг. | 1 | 25.11.2020 | |||||
Декабрь | ||||||||||
12 | Зима (продолжение) | «Предметы вокруг нас» | Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке.Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. | 1 | 02.12.2020 | |||||
13 | Мы на севере живём | «Много, поровну» | Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по многу, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки. | 1 | 09.12.2020 | |||||
14 | Новогодний праздник | Закрепление понятий «Много, поровну, столько - сколько» | Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче. | 1 | 16.12.2020 | |||||
Январь | ||||||||||
15 | Зимние развлечения. | «Широкий - узкий, шире -уже» | Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. | 1 | 13.01.2021 | |||||
16 | Части суток | Закрепление «Круг, квадрат» | Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. | 1 | 20.01.2021 | |||||
17 | Посуда. Продукты питания. Профессия повара | «Треугольник» | Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине. | 1 | 27.01.2021 | |||||
Февраль | ||||||||||
18 | Мир природный и рукотворный | «Треугольник, квадрат» | Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом. | 1 | 03.02.2021 | |||||
19 | Кто в море и речке живёт? | «Вверху – внизу, слева – справа» | Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений и обозначать их словами вверху – внизу, слева – справа. | 1 | 10.02.2021 | |||||
20 | «День защитника отечества» | «Высокий – низкий, выше – ниже» | Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько – сколько. | 1 | 17.02.2021 | |||||
21 | Весна | «Поровну, столько – сколько» | Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько. | 1 | 24.02.2021 | |||||
Март | ||||||||||
22 | Праздник бабушек и мам | «Больше - меньше, столько -сколько» | Формировать навык умения сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько. Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. | 1 | 03.03.2021 | |||||
23 | Книжка-сказка | «Круг, квадрат, треугольник» | Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник. | 1 | 10.03.2021 | |||||
24 | Книжка-сказка | «Поровну, столько - сколько, больше, меньше» | Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше, меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. | 1 | 17.03.2021 | |||||
25 | Знакомство с народной культурой и традициями | «День, ночь» | Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. | 1 | 24.03.2021 | |||||
26 | Знакомство с народной культурой и традициями | «Круг, квадрат, треугольник» | Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. | 1 | 31.03.2021 | |||||
Апрель | ||||||||||
27 | Комнатные растения | «Воспроизведи заданное количество предметов и звуков по образцу» | Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. | 1 | 07.04.2021 | |||||
28 | Кто умеет летать? | «Впереди – сзади, слева – справа» | Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа. | 1 | 14.04.2021 | |||||
29 | Виды транспорта. Профессии | «Впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа» | Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. | 1 | 21.04.2021 | |||||
30 | Кто живет в лесу? | «Утро, вечер» | Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер. | 1 | 28.04.2021 | |||||
Май | ||||||||||
31 | Поздравим с победой! | «Определение пространственного расположения предметов, используя предлоги на, под, в и т. д.» | Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше, большой, маленький. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д. | 1 | 05.05.2021 | |||||
32 | Лето | «Геометрические фигуры» | Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. | 1 | 12.05.2021 | |||||
33 | Такие разные насекомые | Закрепление «Утро, вечер» | Свободное планирование работы с учетом усвоения программного. Дидактические игры и упражнения рекомендуется проводить с целью уточнения и закрепления математических представлений у детей как на занятиях, так и в повседневной жизни. | 1 | 19.05.2021 | |||||
ИТОГО: | 33 часа | |||||||||
2.5. Образовательная область «Познавательное развитие»
Конструирование (аппликация)
№ п.п. | Тема недели | Тема занятий | Задачи | Количество часов | Дата | Примечания | |
Сентябрь | |||||||
1 | До свиданья лето, здравствуй, детский сад! | Подарок для детского сада | Формировать дружеские взаимоотношения и навыки общения у детей второй младшей группы, расширить и уточнить представления детей о труде сотрудников детского сада, воспитывать уважение к труду сотрудников детского сада, выявить комфортность ребёнка в детском саду, изготовить своими руками подарки для сотрудников детского сада. | 1 | 14.09.2020 | ||
2 | До свиданья лето, здравствуй, детский сад! | Домик для игрушек | Формировать навык умения у детей раскладывать кубики и квадраты в определенной последовательности (по размеру), умение работать в коллективе. Воспитывать отзывчивость и доброту. | 1 | 21.09.2020 | ||
Октябрь | |||||||
3 | Осень | Осенний лес | Формировать навык умения у детей складывать модель «дерево», умение следовать устным инструкциям, обдумывать последовательность действий, продолжать учить аккуратно проглаживать линии сгиба, в точности последовательно выполнять задание; закрепить знание названий лиственных деревьев. | 1 | 28.09.2020 | ||
4 | Домашние птицы и животные | Курица и цыплята | Формировать умение детей составлять целый предмет из частей и аккуратно наклеивать их; доводить изделие до нужного образа. Продолжать учить детей выполнять коллективную работу. | 1 | 05.10.2020 | ||
5 | Дикие животные и птицы | Домик для кролика | Формировать навык умения у детей конструировать модель «домика», умение следовать устным инструкциям, обдумывать последовательность действий, в точности последовательно выполнять задание; закрепить знание о видах домашних животных. | 1 | 12.10.2020 | ||
6 | Я в мире человек. Семья | Ладошка | Формировать навык умения детей наносить клей на деталь и аккуратно наклеивать на лист. | 1 | 19.10.2020 | ||
7 | Мой дом, мой город | Домик для зайчика и петуха | Формировать навык умения детей наклеивать разноцветные комочки бумаги в виде цветов на плоскостное изображение. | 1 | 26.10.2020 | ||
Ноябрь | |||||||
8 | Неделя здоровья | Корзина для ягод | Формировать навык умения у детей конструировать модель «корзину для ягод», умение следовать устным инструкциям, обдумывать последовательность действий, в точности последовательно выполнять задание; закрепить знание названий ягод. | 1 | 02.11.2020 | ||
9 | Неделя здоровья | Ваза для фруктов | Формировать навык умения у детей складывать модель «вазу для фруктов», умение следовать устным инструкциям, обдумывать последовательность действий, продолжать учить аккуратно проглаживать линии сгиба, в точности последовательно выполнять задание; закрепить знание названий фруктов. | 1 | 09.11.2020 | ||
10 | Одежда, обувь, головные уборы | Платок для матрешки | Продолжать формировать навык правильно выполнять работу, умение составлять узор на треугольном платке, чередуя круги и треугольники. Воспитывать отзывчивость и доброту. | 1 | 16.11.2020 | ||
11 | Зима | Падают снежинки | Познакомить детей с новым видом аппликации – обрыванием (отрывать от листа бумаги небольшие кусочки, наносить на них клей и наклеивать на картон). Формировать навык у детей правильно понимать и анализировать содержание стихотворения. Аккуратно пользоваться клеем и салфеткой. | 1 | 23.11.2020 | ||
12 | Зима | Гирлянда из флажков | Формировать навык умения у детей чередовать детали аппликации по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. | 1 | 30.11.2020 | ||
Декабрь | |||||||
13 | Мы на севере живём | Маленькая елочка | Закреплять представления детей о геометрических фигурах (круг, треугольник, квадрат, овал). Развивать умение у детей аккуратно наклеивать детали изображения, украшать изделие с помощью заготовленных геометрических форм, умение понимать и анализировать содержание стихотворения.Аккуратно пользоваться клеем и салфеткой. | 1 | 07.12.2020 | ||
14 | Новогодний праздник | Украшаем ёлочку | Закреплять представления детей о геометрических фигурах (круг, треугольник, квадрат, овал). Развивать умение у детей аккуратно наклеивать детали изображения, украшать изделие с помощью заготовленных геометрических форм, умение понимать и анализировать содержание стихотворения. Аккуратно пользоваться клеем и салфеткой. | 1 | 14.12.2020 | ||
Январь | |||||||
15 | Зимние развлечения | Гнездо для снегиря | Познакомить с понятием «гнездо». Формировать навык у детей наносить клей на деталь и наклеивать ее на лист. Продолжать знакомить с коричневым цветом, воспитывать любовь, заботу к птицам. Аккуратно пользоваться клеем и салфеткой. | 1 | 11.01.2021 | ||
16 | Части суток | Дом | Расширить представление о том какие бывают дома (высокие, низкие и т.д.), формировать навык умение работать в коллективе, помогать друг другу. Умение следовать устным инструкциям,в точности последовательно выполнять задание. | 1 | 18.01.2021 | ||
17 | Посуда. Продукты питания. Профессия повара | Кухонные приборы | Формировать навык умения у детей конструировать модель «кухонные приборы», умение следовать устным инструкциям, обдумывать последовательность действий, в точности последовательно выполнять задание; закрепить знание том, какими бывают кухонные приборы. | 1 | 25.01.2021 | ||
Февраль | |||||||
18 | Мир природный и рукотворный | Плывёт, плывёт кораблик | Формировать навык умения у детей располагать и наклеивать предметы в нужной последовательности. Аккуратно пользоваться клеем и салфеткой. | 1 | 01.02.2021 | ||
19 | Кто в море и речке живёт? | Аквариум | Дать представление об аквариуме, умение следовать устным инструкциям, обдумывать последовательность действий, закрепить знание о том, какие бывают рыбы. | 1 | 08.02.2021 | ||
20 | День защитника Отечества | Открытка для защитника | Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности; развивать умение выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, составляя изображение, и наклеивать их. | 1 | 15.02.2021 | ||
21 | Весна | Птичьи помощники | Научить детей собирать скворечник из спичечного коробка и других подручных материалов; Развивать пространственное и творческое мышление. Воспитывать любовь к природе. | 1 | 22.02.2021 | НОД будет реализована 20.02.2021 | |
Март | |||||||
22 | Праздник бабушек и мам | Открытка для мамы и бабушки | Формировать навык умения у детей конструировать из бумаги открытку для мамы,умение следовать устным инструкциям, обдумывать последовательность действий, в точности последовательно выполнять задание; закрепить знание о празднике. | 1 | 01.03.2021 | ||
23 | Книжка-сказка | Репка | Формировать навык у детей составлять целое из двух частей. Закреплять умение наносить клей на детали и наклеивать их на лист, прижимая тряпочкой. Продолжать знакомить с желтым цветом, учить соотносить цвет с его наименованием. Развивать память. Учить пересказывать сказки, опираясь на иллюстрации. | 1 | 08.03.2021 | НОД будет реализована 09.03.2021 | |
24 | Книжка-сказка | Колобок | Знакомить детей со свойствами бумаги, с новым приемом конструирования игрушек из мятой бумаги. Формировать технику работы с клеем, умение наклеивать готовые детали. Развивать эстетические чувства передачей художественного сказочного образа в аппликационной технике, мелкую моторику рук. Развивать творчество, фантазию, желание включиться в игру. | 1 | 15.03.2021 | ||
25 | Знакомство с народной культурой и традициями | Построим домик для Матрёшки | Развивать конструктивные навыки при постройке одноэтажного дома. Воспитывать познавательный интерес у детей, чувство заботы и аккуратность при выполнении конструктивно-трудовых поручений.Закреплять умение правильно называть знакомые детали. | 1 | 22.03.2021 | ||
26 | Знакомство с народной культурой и традициями | Матрешка | Формировать навык умения составлять из геометрических элементов, кругов на силуэте матрешки, учить детей выкладывать декоративную композицию из готовых вырезанных воспитателем элементов и наклеить их аккуратно пользуясь клеем и салфеткой. | 1 | 29.03.2021 | ||
Апрель | |||||||
27 | Комнатные растения | Цветущий кактус | Формировать навык умения составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, предварительно выкладывать (в определенной последовательности на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета. Составлять изображение и наклеивать их, формировать умение аккуратно пользоваться клеем. | 1 | 05.04.2021 | ||
28 | Кто умеет летать? | Полет в космос | Формировать навык умения составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, предварительно выкладывать (в определенной последовательности на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета. Составлять изображение и наклеивать их, формировать умение аккуратно пользоваться клеем. | 1 | 12.04.2021 | ||
29 | Виды транспорта. Профессии | Светофор | Формировать навык умения у детей правильно выбирать нужное количество деталей и создавать постройку по показу педагога. Развивать мелкую моторику рук, память, мышление, речь. | 1 | 19.04.2021 | ||
30 | Кто живет в лесу? | Построим домики для зверушек | Упражнять детей в конструировании простых объектов из строительного материала. Закрепить название основных деталей конструктора (кубик, кирпичик, призма).; Продолжать учить детей выполнять постройку в нужной последовательности по образцу воспитателя. | 1 | 26.04.2021 | ||
Май | |||||||
31 | Поздравим с победой! | Салют | Познакомить с праздником «День победы». Формировать навык умения у детей правильно выбирать нужное количество деталей и создавать композицию по показу педагога. Развивать мелкую моторику рук, память, мышление, речь. | 1 | 03.05.2021 | ||
32 | Лето | Лучики для солнышка | Формировать навык умения у детей создавать образ солнца к большому кругу лучи, сделанные из полосок бумаги, скрученной вокруг карандаша. Показать варианты лучиков, развивать восприятие, наглядно-образное мышление, чувство ритма и формы. | 1 | 10.05.2021 | НОД будет реализована 11.05.21 | |
33 | Такие разные насекомые | Божья коровка | Формировать навык умения составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, предварительно выкладывать в определенной последовательности на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета. Составлять изображение и наклеивать их, формировать умение аккуратно пользоваться клеем и салфеткой. | 1 | 17.05.2021 | ||
ИТОГО: | 33 часа | ||||||
2.6. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Изодеятельность (рисование /лепка)
№ п.п. | Тема занятий | Задачи | Количество часов | Дата | Примечания | ||||
Сентябрь | |||||||||
1 | До свиданья лето, здравствуй, детский сад! | «Карандаш пришёл с друзьями, поиграйте, дети с нами» | Продолжать знакомить детей с правилами пользования карандашами. Учить детей держать карандаш тремя пальцами (не сильно сжимая), левой рукой придерживать лист. | 1 | 14.09.2020 | ||||
2 | До свиданья лето, здравствуй, детский сад! | «Цветные мелки» | Развить умение отщипывать небольшие куски пластилина и раскатывать их между ладонями прямыми движениями. | 1 | 18.09.2020 | ||||
3 | До свиданья лето, здравствуй, детский сад! | «Мячики для котят» | Формировать умение детей рисовать поролоновым тампоном круглые предметы и аккуратно закрашивать их. Воспитывать отзывчивость и доброту. | 1 | 21.09.2020 | ||||
4 | До свиданья лето, здравствуй, детский сад! | «Мячик» | Вызвать у детей интерес к лепке из пластилина. Учить раскатывать шар из пластилина и украшать вылепленное изделие дополнительным материалом. | 1 | 25.09.2020 | ||||
Октябрь | |||||||||
5 | Осень | «Осенний дождик» | Формировать умение у детей рисовать цветными карандашами короткие линии, передавая падающие капельки дождя; закреплять умение правильно держать карандаш. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения. | 1 | 28.09.2020 | ||||
6 | Осень | «Осенний лес» | Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность, сплющивать шар пальчиком,осознанно переключать внимание. Формировать желание помогать тем, кто нуждается в помощи. | 1 | 02.10.2020 | ||||
7 | Домашние птицы и животные | «Цыпленок» | Развивать умение детей рисовать и закрашивать округлые формы; закреплять умение набирать краску на кисть. Развивать речь и мышление. | 1 | 05.10.2020 | ||||
8 | Домашние птицы и животные | «Козленок» | Продолжать учить детей рисовать пальчиками точки, располагая их близко друг к другу. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения. Развивать мелкую моторику рук. Учить детей описывать внешний вид животных. | 1 | 09.10.2020 | ||||
9 | Дикие животные и птицы | «Заяц на снегу» | Формировать навык у детей делать тычки жесткой полусухой кистью внутри контура. Развивать умение слушать потешку и имитировать движения зайца по ходу текста. Дать представление о жизни зайца в лесу зимой. | 1 | 12.10.2020 | ||||
10 | Дикие животные и птицы | «Сова» | Формировать желание передавать в лепке образ птицы, форму частей тела, головы, хвоста; развивать восприятие, внимание. | 1 | 16.10.2020 | ||||
11 | Я в мире человек. Семья | «Осенний листопад» | Формировать умение у детей рисовать кисточкой способом "примакивания", меняя цвет краски; закреплять умение правильно держать кисть, набирать краску на ворс, промывать кисть. Учить различать и называть цвета. Развивать речь, мышление. | 1 | 19.10.2020 | ||||
12 | Я в мире человек. Семья | «Листья на дереве» | Продолжать учить детей скатывать маленькие разноцветные шарики из пластилина и расплющивать их пальцем сверху. Развивать наблюдательность. Учить изображать с помощью движений слова физкультминутки | 1 | 23.10.2020 | ||||
13 | Мой дом, мой город | «Мой дом» | Формировать умение у детей рисовать кисточкой, меняя цвет краски; закреплять умение правильно держать кисть, набирать краску на ворс, промывать кисть. Учить различать и называть цвета. Развивать речь, мышление. | 1 | 26.10.2020 | ||||
14 | Мой дом, мой город | «Украсим свой домик» | Продолжать учить детей скатывать маленькие разноцветные шарики из пластилина и расплющивать их пальцем сверху. Развивать наблюдательность. Учить изображать с помощью движений слова физкультминутки | 1 | 30.10.2020 | ||||
Ноябрь | |||||||||
15 | Неделя здоровья | «Апельсин и мандарин» | Формировать навык у детей рисовать и закрашивать кистью округлые формы большого и маленького размера; учить правильно держать кисть, набирать краску на ворс, тщательно промывать кисть. Развивать речь и мышление. Учить осознанно переключать внимание. | 1 | 02.11.2020 | ||||
16 | Неделя здоровья | «Яблоко» | Формировать навык у детей наносить пластилин тонким слоем на ограниченную контуром поверхность. Учить собирать целое из частей | 1 | 06.11.2020 | ||||
17 | Неделя здоровья | «Ягодка лесная» | Формировать умение у детей рисовать кисточкой, меняя цвет краски; закреплять умение правильно держать кисть, набирать краску на ворс, промывать кисть. Учить различать и называть цвета. Развивать речь, мышление. | 1 | 09.11.2020 | ||||
18 | Неделя здоровья | «Печенье» | Формировать навык у детей сочетать в поделке пластилин и природный материал. Развивать речь, мышление, мелкую моторику пальцев. | 1 | 13.11.2020 | ||||
19 | Одежда, обувь, головные уборы | «Узоры на платье» | Познакомить детей с акварельными красками; учить украшать изделие точками, мазками, полосками, колечками с помощью кисточки и акварельных красок. Развивать воображение. | 1 | 16.11.2020 | ||||
20 | Одежда, обувь, головные уборы | «Варежки» | Продолжать формировать навык у детей наносить пластилин на поверхность. Учить самостоятельно украшать изделие. Развивать внимание. | 1 | 20.11.2020 | ||||
21 | Зима | «Ёлочка» | Продолжать знакомить детей с техникой работы с печаткой, показать способ получения отпечатка. Развивать целостность восприятия. Тренировать мускулатуру пальцев. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения. | 1 | 23.11.2020 | ||||
22 | Зима | «Ёлочная шишка» | Продолжать развивать навык у детей лепить из глины шарик, сплющивать его между ладоней и нажимать пальцем на глину, оставляя углубленные следы. Воспитывать отзывчивость и доброту. | 1 | 27.11.2020 | ||||
23 | Зима | «Белоснежная зима» | Формировать навык удетей делать тычки жесткой полусухой кистью. Развивать эстетическое восприятие зимнего пейзажа. | 1 | 30.11.2020 | ||||
Декабрь | |||||||||
24 | Зима | «Снеговик» | Формировать навык у детей лепить предметы, состоящие из двух шариков. Закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала. Развивать речь и мышление. | 1 | 04.12.2020 | ||||
25 | Мы на севере живём | «Маска клоуна» | Формировать навык у детей рисовать простым карандашом лицо клоуна, состоящее из кругов разного размера; ориентироваться в частях тела и лица. | 1 | 07.12.2020 | ||||
26 | Мы на севере живём | «Бабка и дед» | Продолжать учить детей наносить пластилин на заданную поверхность; доводить изделие до нужного образа с помощью ниток и пластилина. Закреплять знания ребят о частях лица и тела. | 1 | 11.12.2020 | ||||
27 | Новогодний праздник | «Укрась елку» | Продолжать знакомить детей с техникой работы с печаткой, показать способ получения отпечатка. Развивать целостность восприятия. Тренировать мускулатуру пальцев. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения. | 1 | 14.12.2020 | ||||
28 | Новогодний праздник | «Ёлочный шарик» | Продолжать учить детей украшать объемное изделие маленькими пластилиновыми шариками. Развивать речь и мышление. | 1 | 18.12.2020 | ||||
Январь | |||||||||
29 | Зимние развлечения | «Снежинка» | Продолжать знакомить детей с техникой работы с печаткой, показать способ получения отпечатка. Развивать целостность восприятия. Тренировать мускулатуру пальцев. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения. | 1 | 11.01.2021 | ||||
30 | Зимние развлечения | «Бусы для елочки» | Продолжать учить детей украшать объемное изделие маленькими пластилиновыми шариками. Развивать речь и мышление. | 1 | 15.01.2021 | ||||
31 | Части суток | «Солнышко» | Продолжать знакомить детей с техникой печатания ладошкой. Учить дополнять изображение деталями с помощью кисточки. Развивать воображение. | 1 | 18.01.2021 | ||||
32 | Части суток | «Ночное небо» | Формировать навык у детей сочетать в поделке природный материал и пластилин. Развивать восприятие, внимание. | 1 | 22.01.2021 | ||||
33 | Посуда. Продукты питания. Профессия повара | «Чашка» | Формировать навык у детей рисовать карандашом круги на чашке, развивать творческое воображение, мелкую моторику рук, воспитывать аккуратность и самостоятельность в работе. | 1 | 25.01.2021 | ||||
34 | Посуда. Продукты питания. Профессия повара | «Миски трех медведей» | Продолжать учить детей украшать объемное изделие маленькими пластилиновыми шариками. Развивать речь и мышление. | 1 | 29.01.2021 | ||||
Февраль | |||||||||
35 | Мир природный и рукотворный | «Коврик для зайчат» | Формировать навык у детей украшать предмет прямоугольной формы, чередуя круги и линии (с помощью кисточки и акварельных красок); последовательно пользоваться красками двух цветов; самостоятельно придумывать узор и располагать его по всей поверхности предмета. Воспитывать отзывчивость и доброту. | 1 | 01.02.2021 | ||||
36 | Мир природный и рукотворный | «Стол» | Продолжать развивать умение у детей раскатывать валики из пластилина. Учить пересказывать сказку, опираясь на иллюстрации. Формировать умение лепить разные по размеру предметы. | 1 | 05.02.2021 | ||||
37 | Кто в море и речке живёт? | «Аквариум с рыбками» | Продолжать знакомить детей с акварельными красками; учить рисовать округлый предмет и аккуратно закрашивать его. Воспитывать отзывчивость и доброту. | 1 | 08.02.2021 | ||||
38 | Кто в море и речке живёт? | «Рыбка» | Формировать навык у детей лепить предметы овальной формы, прищипывать детали и украшать изделие с помощью заостренной палочки. Развивать внимание. Закреплять умение различать цвета. | 1 | 12.02.2021 | ||||
39 | «День защитника Отечества» | «Открытка для папы» | Формировать навык у детей рисовать цветными карандашами полукруглые предметы и аккуратно закрашивать их. Обогащать речевой словарь. Воспитывать отзывчивость и доброту. | 1 | 15.02.2021 | ||||
40 | «День защитника Отечества» | «Подарок для папы» | Формировать навык у детей сплющивать шарик, скатанный из глины, между ладоней и делать пальцем углубление в середине сплющенного комочка. Развивать речь и мышление. | 1 | 19.02.2021 | ||||
41 | Весна | «Весенние сосульки» | Формировать навык у детей рисовать разные по длине сосульки и передавать капель ритмичными мазками. Закреплять умение анализировать и понимать содержание стихотворения. Развивать речь и мышление. | 1 | 22.02.2021 | НОД будет реализована 20.02.2021 | |||
42 | Весна | «Возвращение уток» | Формировать навык у детей сочетать в поделке природный материал и пластилин. Воспитывать интерес к литературным произведениям. | 1 | 26.02.2021 | ||||
Март | |||||||||
43 | Праздник бабушек и мам | «Бусы из макарон для мамы» | Формировать навык у детей аккуратно закрашивать объемные предметы. Развивать мелкую моторику рук, чувство ритма. Закреплять умение анализировать и понимать содержание стихотворения. | 1 | 01.03.2021 | ||||
44 | Праздник бабушек и мам | «Бабочка на цветке» | Продолжать развивать умение у детей наносить пластилин на поверхность тонким слоем. Учить составлять сюжетную композицию из ракушек. Закреплять умение понимать и анализировать содержание произведения. | 1 | 05.03.2021 | ||||
45 | Книжка-сказка | «Теремок» | Формировать навык у детей аккуратно закрашивать объемные предметы. Развивать мелкую моторику рук. Закреплять умение анализировать и понимать содержание сказки. | 1 | 08.03.2021 | Нод будет реализована 09.03.2021 | |||
46 | Книжка-сказка | «Колобок» | Продолжать развивать умение у детей наносить пластилин на поверхность тонким слоем. Учить составлять сюжетную композицию. Закреплять умение понимать и анализировать содержание произведения. | 1 | 12.03.2021 | ||||
47 | Книжка-сказка | «Железная дорога для доктора Айболита» | Формировать навык у детей рисовать длинные и короткие пересекающиеся линии с помощью кисточки. Формировать желание помогать тем, кто нуждается в помощи. | 1 | 15.03.2021 | ||||
48 | Книжка-сказка | «Репка» | Формирование у детей умения лепить по замыслу. Развивать моторику руки, силу ладоней, воображение. Учить передавать в лепке образы знакомых предметов, доводить придуманный образ до конца. | 1 | 19.03.2021 | ||||
49 | Знакомство с народной культурой и традициями | Рисование: «По замыслу» | Формировать навык у детей задумывать содержание своего рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. | 1 | 22.03.2021 | ||||
50 | Знакомство с народной культурой и традициями | «Лепка по замыслу» | Формирование у детей умения лепить по замыслу. Развивать моторику руки, силу ладоней, воображение. Учить передавать в лепке образы знакомых предметов, доводить придуманный образ до конца. Воспитывать желание радоваться своим успехам и своих друзей. | 1 | 26.03.2021 | ||||
51 | Знакомство с народной культурой и традициями | «Матрёшка» | Формировать навык у детей задумывать содержание своего рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. | 1 | 29.03.2021 | ||||
Апрель | |||||||||
52 | Знакомство с народной культурой и традициями | «Повар» | Формировать навык у детей раскатывать тонкую колбаску прямыми движениями рук, соединять ее концы внахлест, накладывая их друг на друга и прижимая. Воспитывать отзывчивость. | 1 | 02.04.2021 | ||||
53 | Комнатные растения | «Фиалка» | Формировать умение рисовать кисточкой и красками аккуратно, Учить детей задумывать содержание своего рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. | 1 | 05.04.2021 | ||||
54 | Комнатные растения | «Лепка по замыслу» | Формирование у детей умения лепить по замыслу. Развивать моторику руки, силу ладоней, воображение. Учить передавать в лепке образы знакомых предметов, доводить придуманный образ до конца. Воспитывать желание радоваться своим успехам и своих друзей. | 1 | 09.04.2021 | ||||
55 | Кто умеет летать? | «Ракета» | Формировать навык умение у детей рисовать цветными карандашами полукруглые предметы и аккуратно закрашивать их. Обогащать речевой словарь. Воспитывать отзывчивость и доброту. | 1 | 12.04.2021 | ||||
56 | Кто умеет летать? | «Моя ракета» | Продолжать учить создавать тематическую композицию, использую разнообразные изобразительно- выразительные средства. Воспитывать у детей интерес к общественным событиям, учить передавать своё отношение к ним. | 1 | 16.04.2021 | ||||
57 | Виды транспорта. Профессии | «Дорога для автобуса» | Закреплять навык рисования кистью, развивать сюжетно-игровой замысел. Повторить правила дорожного движения. Воспитывать интерес к изобразительной деятельности. | 1 | 19.04.2021 | ||||
58 | Виды транспорта. Профессии | «Лепка по замыслу» | Развивать умение самостоятельно обдумывать содержание лепки. Закрепить разнообразные приемы лепки. | 1 | 23.04.2021 | ||||
59 | Кто живет в лесу? | «Жучки гуляют» | Продолжать учить детей рисовать знакомые формы, создавая сюжетные композиции. Развивать мышление. | 1 | 26.04.2021 | ||||
60 | Кто живет в лесу? | «Гусеница» | Продолжать учить детей лепить предметы, состоящие из нескольких деталей. Учить образовывать имена существительные множественного числа. | 1 | 30.04.2021 | ||||
Май | |||||||||
61 | Поздравим с победой! | «Салют» | Формировать умение рисовать кисточкой и красками аккуратно, Учить детей задумывать содержание своего рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. | 1 | 03.05.2021 | Нод будет реализована 04.05.2021 | |||
62 | Поздравим с победой! | «Открытка для ветерана» | Формирование у детей умения лепить по замыслу. Развивать моторику руки, силу ладоней, воображение. Учить передавать в лепке образы знакомых предметов, доводить придуманный образ до конца. | 1 | 07.05.2021 | ||||
63 | Лето | «Одуванчик». | Упражнять детей в технике печатанья печатками. Учить рисовать цветок со стебельком и травкой. Закреплять приём примакивания. Развивать чувство композиции. | 1 | 10.05.2021 | Нод будет реализована 11.05.2021 | |||
64 | Лето | «Цветок на клумбе» | Активизировать умение совмещать пластилин с дополнительным материалом Развивать память, внимание, речь и мышление. | 1 | 14.05.2021 | ||||
65 | Такие разные насекомые | «Летнее небо» | Формировать навык у детей рисовать восковыми мелками солнышко, состоящее из круга и коротких линий; тонировать бумагу. | 1 | 17.05.2021 | ||||
66 | Такие разные насекомые | «Красивая бабочка» | Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность тонким слоем внутри контура рисунка, украшать изделие. Развивать речь и мышление. Учить с помощью движений изображать слова стихотворения | 1 | 21.05.2021 | ||||
ИТОГО: | 66 часов | ||||||||
2. Особенности организации образовательного процесса
2.1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
Образовательный процесс в МАДОУ предусматривает решение программных образовательных задач в следующих формах организации деятельности:
I. совместная образовательная деятельность взрослых и детей;
II. свободная самостоятельная деятельность детей.
Национально-культурные:
Содержание дошкольного образования в МАДОУ включает в себя вопросы истории и культуры родного города, природного, социального и рукотворного мира, который с детства окружает маленького няганца.
Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения национальных традиций семей воспитанников МАДОУ. Дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью русской и других национальных культур, представителями которых являются участники образовательного процесса.
На этапе дошкольного детства очень важно, чтобы в процессе образования ребенка были задействованы все компоненты – чтобы ребенок знал и понимал чужую культуру, умел взаимодействовать с представителями других национальностей, ценил многообразие мира.
Климатические:
Климатические условия Западносибирского региона имеют свои особенности: недостаточное количество солнечных дней и повышенная влажность воздуха. Исходя из этого, в образовательный процесс МАДОУ включены мероприятия, направленные на оздоровление детей и предупреждение утомляемости.
В режим дня каждой возрастной группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, упражнения для расслабления позвоночника и коррекции осанки, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз.
В холодное время года (при благоприятных погодных условиях) удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.
В соответствии с действующим СанПиН проводятся три физкультурных занятия в неделю. Из них: два занятия организуется в зале, о, одно – на свежем воздухе (при благоприятных погодных условиях) во время прогулки в виде подвижных или спортивных игр.
В программе представлена непосредственно образовательная деятельность (НОД) которая проводится в первую половину дня по 15 минут с 10 минутными перерывами между ними. Распределение непосредственной образовательной деятельности по интеллектуальной нагрузке на неделю производится с учётом дня недели (самые продуктивные дни – вторник, среда). Максимально допустимый объем образовательной нагрузки – 10 занятий, продолжительностью 15 минут. Учет реализации непосредственной образовательной деятельности в соответствии с годовым календарным учебным графиком ДОУ, учебным планом ДОУ осуществляется воспитателями группы и фиксируется в ведомости учета реализации непосредственной образовательной деятельности.
Учебные занятия проводятся с 14 сентября по 31 мая. В течение учебного года предусмотрены:
- зимние каникулы с 21.12.2020 г. по 11.01.2021 г.
В дни каникул проводятся физкультурно-оздоровительные, музыкально – спортивные мероприятия (подвижные игры, спортивные праздники, досуги). В летний период увеличивается продолжительность прогулок.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:
- «Математическое развитие», где изучаются математические знаки, ориентировка в пространстве, на листе бумаги, во времени, геометрические фигуры этот раздел интегрируется с развитием речи, а именно с развитием математического словаря, грамматического строя речи, диалога.
- «Развитие речи», где используется художественная литература, очень хорошо отмечается межпредметная связь с ознакомлением с окружающим, с экологией.
- «Художественная литература», где используются произведения познавательной направленности.
2.2. Способы поддержки детской инициативы в освоении Программы
Приоритетная инициативы продуктивная деятельность | сфера – | ▪ ▪ | Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка. Рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях. |
▪ | Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей. | ||
▪ | Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу. | ||
▪ | Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей. | ||
▪ | Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости. | ||
▪ | В процессе непосредственно образовательной деятельности и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе. | ||
▪ | Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Использовать в роли носителей критики только игровые персонажи, для которых создавались эти продукты. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности. | ||
▪ | Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться находить подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям. | ||
▪ | Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков. | ||
▪ | Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку; проявлять деликатность и тактичность. |
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Одним из важнейших условий реализации Программы является сотрудничество педагогов с семьями воспитанников. Дети, педагоги и родители – основные участники образовательных отношений. Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в дошкольном возрасте. Семья – жизненно необходимая среда дошкольника, определяющая путь развития его личности. Поэтому педагогам необходимо учитывать в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.
Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу МАДОУ. Только в диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями (законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей.
Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.
Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие «партнерство» подразумевает, что семья и МАДОУ равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность и взаимодополняемость в семейном и вне семейном образовании.
Основная цель взаимодействия МАДОУ с семьей – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Задачи, решаемые в процессе организации взаимодействия с семьями воспитанников:
- Приобщение родителей к участию в жизни МАДОУ.
- Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.
- Возрождение традиций семенного воспитания.
- Повышение педагогической культуры родителей.
Виды взаимоотношений МАДОУ с семьями воспитанников:
- Сотрудничество – общение на равных, где ни одной из сторон взаимодействия не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
- Взаимодействие – способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.
Планируемые результаты сотрудничества МАДОУ с семьями воспитанников:
- Сформированность у родителей представлений о сфере педагогической деятельности.
- Овладение родителями практическими умениями и навыками воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
Формирование устойчивого интереса родителей к активному включению в общественную деятельность
План взаимодействия
с родителями средней группы на 2020-2021 учебный год
Цели: Выстроить подлинное доверие и партнёрство с семьёй на основе диалогической стратегии сотрудничества педагогов и родителей.
Задачи:
- Вовлечение родителей в образовательный процесс, формирование у них компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребёнку.
- Повышение профессионального уровня педагогов, способствующего развитию и направленное на воспитание свободной, творческой, успешной личности, способной на самостоятельные поступки и нестандартные решения.
- Совершенствование развивающей среды, формирование творческой обстановки. Медицинское, психологическое, педагогическое сопровождение каждого ребёнка.
- Обучение конструктивным способам общения каждого участника педагогического взаимодействия.
План работы с родителями 2 младшей группы «Радуга» на 2020 -2021 уч. год. | ||
Месяц | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия. |
Сентябрь | Наглядно – текстовая информация «Кризис 3 лет». | Ознакомление родителей с понятием "кризис 3 лет" и его основными причинами. |
Информационный стенд для родителей: режим дня, сетка НОД, годовые задачи в соответствии с реализацией ФГОС, основные правила посещения МБОУ. | Познакомить родителей ФГОС в образовании, с режимом работы во 2-й младшей группе. | |
Индивидуальная консультация «Особенности адаптации ребенка в ДОУ» | Осуществить педагогическое просвещение родителей по направлениям: особенности развития детей 4 года жизни, создания оптимальных условий для ребёнка, способствующих обеспечению комфортного пребывание в детском коллективе. | |
Анкетирование родителей вновь прибывших детей «Давайте познакомимся». | Заполнение родителей анкет «Давайте познакомимся». Формирования базы данных о воспитанниках группы. | |
Консультация на тему: «Формирование здорового образа жизни в семье» | Формирования основ здорового образа жизни у детей раннего дошкольного возраста. | |
Консультация для родителей: «Безопасность ребенка». | Соблюдения профилактических и предохранительных мер зависит безопасность вашего ребенка. | |
Консультация на тему: «Безопасность ребенка-забота взрослых» | Повышение педагогической культуры родителей. | |
Консультация для родителей: «Организация поездки детей в автобусе» | Соблюдения профилактических и предохранительных мер зависит безопасность вашего ребенка! | |
Консультация на тему: «Формирование здорового образа жизни в семье» | Формирования основ здорового образа жизни у детей раннего дошкольного возраста. | |
Консультация: «О необходимости развития мелкой моторики у детей». | Познакомить родителей с необходимостью развития мелкой моторики у ребенка. | |
Консультация для родителей «Безопасное поведение ребенка на прогулке в осенний период» | Формирование единства требовании рекомендаций родителям. | |
Консультация для родителей «Витамины здоровья» | Обогатить знания родителей о витаминах, находящихся в продуктах питания, их пользе для здоровья человека. Пропагандировать здоровое детское питание | |
Октябрь | Папка – передвижка «Игры для развития мелкой моторики» | Нацелить родителей на совместную работу на развитие мелкой моторики рук у детей. |
Памятка «Одежда для прогулок в осенний период». | Привлечение внимания родителей к воспитанию у детей навыков самообслуживания. | |
Родительское собрание 1 «Будем знакомы!» | Познакомить родителей с результатами адаптации детей в группе, программой, задачами развития и воспитания на год. Выборы родительского комитета. | |
Консультация. «Организация режима дня в выходной». Одевать детей по сезону. | Формирование единства требовании рекомендаций родителям. | |
Консультация для родителей «Как сохранить здоровье ребенка осенью» | Формирование единства требовании рекомендаций родителям. | |
Консультация для родителей «Безопасность на дороге осенью» | Формирование единства требовании рекомендаций родителям. | |
Консультация родителей по ПДД «Учимся быть внимательными по пути домой и во дворе» | Предупреждение бытового и дорожного травматизма» | |
Консультация: «Игры, которые лечат». | Педагогическое просвещение родителей направленные на обеспечение и укрепление здоровья детей. | |
Консультация для родителей: «Прогулки у водоемов лучше отложить до лета» | Не допустить бесконтрольного нахождения и игр детей вблизи водоемов. | |
Памятка для родителей «Осторожно, гололёд!» | Привлечь внимание родителей к безопасному поведению во время гололёда. | |
Консультация родителям: «Укрепить здоровье ребенка, физическая активность» | Педагогическое просвещение родителей. | |
Консультация для родителей: «Безопасность в местах большого скопления» | Объяснить ребенку, что в случае того, что возможно вы можете разделиться, у вас есть условное место встречи. | |
Ноябрь | Родительский клуб 1. «Бережем здоровье с детства». | Выявить особенности семейного воспитания по формированию у детей положительного отношения к здоровому образу жизни. |
Фотовыставка: «Мамочка любимая». | Развитие позитивных отношений между ДОУ и родителями. | |
Памятки для родителей «Правила безопасного поведения дома и на улице» | Формирование у детей дошкольного возраста основ безопасности собственной жизнедеятельности. | |
Консультация для родителей «Что включает в себя понятие – здоровый ребенок» | Педагогическое просвещение родителей в ЗОЖ. | |
Консультация «Как повторять с детьми дома части тела человека». (разгадывание загадок, чтение поговорок, пословиц) | Формирование единства требований и рекомендаций. | |
Формирование единства требований и рекомендаций. | Формировать представления о том, что быть здоровым хорошо, а болеть плохо. | |
Семейный клуб: «На кухне вместе с мамой- растем и развиваемся» | Педагогическое просвещение родителей в развитии мелкой моторики рук у дошкольников. | |
Консультация для родителей на тему «Безопасность детей дома и на улице» | Помочь ребёнку удовлетворить его познавательный интерес к окружающему миру, создав все необходимые условия безопасной жизнедеятельности! | |
Консультация для родителей «Заботимся о здоровье ребенка» | Формировать интерес к оздоровлению организма ребенка. | |
Папка-передвижка «Чтение сказки перед сном» | Дать родителям представление, какую роль играет в жизни ребенка сказка. | |
Консультация для родителей «Безопасность ребёнка в детском саду и дома» | Воспитание здорового, всесторонне развитого человека. | |
Памятки для родителей «Правила безопасного поведения дома и на улице» | Формирование у детей дошкольного возраста основ безопасности собственной жизнедеятельности. | |
Консультация для родителей дошкольников по Правилам дорожного движения: | Совершенствование у родителей практических навыков, необходимых при формировании у дошкольников правил безопасного поведения на дорогах. | |
Консультация «Игры на улице зимой» | Формировать умение у детей и родителей вести здоровый образ жизни. | |
Консультация для родителей «Как защитить здоровье детей зимой». | Дать родителям рекомендации, по организации прогулок зимой и наблюдений в природе в зимний период года. | |
Консультация для родителей «Безопасная зима» | Родителям нужно помнить некоторые безопасные правила поведения на прогулке. | |
Декабрь | Папка-передвижка «Зима» Консультация «Игры на улице зимой» Консультацию: «Подвижные игры зимой с детьми на прогулке». Папка- передвижка: «Прогулка с детьми в зимний период». | Дать родителям рекомендации, по организации прогулок зимой и наблюдений в природе в зимний период года. Формировать умение у детей и родителей вести здоровый образ жизни. Дать родителям практические советы по проведению наблюдений в зимнее время года. |
Выставка поделок и сувениров «Новогодняя красота». Рекомендация: «Что подарит Дед Мороз? Как дарить новогодние подарки». | Развитие творческого взаимодействия родителей и детей. Знакомство родителей с интересными вариантами оформления и вручения новогодних подарков. | |
Родительский клуб 2. «Совершенствовать профессиональное мастерство педагогов по патриотическому воспитанию дошкольников путем внедрения в педагогический процесс инновационных технологий, через проектную деятельность». | Повышение педагогической культуры родителей в воспитании патриотических чувств у детей и чувств гордости за родную страну
| |
Январь | Семейный клуб 2 «Виртуальная экскурсия, по родному городу» | Воспитывать чувство гордости и восхищения родным городом и его соотечественниками. |
Консультация «Игры и упражнения для развития речи детей», «Роль дидактической игры в семье». Оформление папки-передвижки «Игры с пальчиками». | Показать родителям важность работы по развитию речи у детей; обозначить взаимосвязь мелкой моторики рук и речи детей. | |
Консультация «Как защитить здоровье детей зимой» Консультация «Осторожно лед» | Дать родителям рекомендации, по организации прогулок зимой и наблюдений в природе в зимний период года. | |
Консультация «Формирование основ безопасности» Памятка «Не оставляйте детей дома одних». | Повышение педагогической культуры родителей в воспитании об опасности электрических приборов и бережном с ними обращении. | |
Родительское собрание 2: «Патриотическое воспитание дошкольников путем внедрения инновационных технологий» | Формировать представление родителей в вопросах воспитания патриотизма, воспитывать интерес к культуре своего народа. | |
Февраль | Консультация «Основы безопасности жизнедеятельности Безопасность в доме». «Формирование основ безопасности» | Повышение педагогической культуры родителей у родителей по ОБЖ. |
Консультация «Закаливание для дошкольников» | Дать родителям рекомендации, широко использовать естественные факторы природы – воздух, солнце, воду. | |
Консультация «Здоровый образ жизни в каждой семье» | Формировать умение у детей и родителей вести здоровый образ жизни. | |
Консультация «Свежий воздух» | Повышение педагогической культуры родителей о пользе прогулок на свежем воздухе. | |
Консультация «Рыбка бывает разная» | Повышение педагогической культуры родителей в воспитание любви и бережного отношения к природе у детей. | |
Консультация «Осторожно, гололед» | Повышение педагогической культуры родителей у родителей по ОБЖ. | |
Фотовыставка: «Мой папа самый лучший». | Развитие творческого взаимодействия родителей и детей. | |
Консультация «Значение развития мелкой моторики для малышей» | Повысить компетентность родителей в значимости развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста. | |
Анкетирование родителей по развитию мелкой моторики. | Выявить степень осведомленности родителей о том, что такое «Мелкая моторика у дошкольников». | |
Семейный клуб 3 «Волшебный пластилин (пластилинография) | Развивать у родителей навыков взаимоотношений при обучение ручной умелости у детей младшего дошкольного возраста, посредством пластилинографии. | |
Март | Консультация «Правилам дорожного движения» Консультация «Безопасность на дороге». | Совершенствование у родителей необходимых при формировании у дошкольников ПДД. |
Консультация: «Математическое развитие детей в семье» | Педагогическое просвещение родителей по ФЭМП. | |
Консультация «Математика: шаг за шагом» | ||
Фотовыставка «Наши мамы – лучшие самые» Папка-передвижка «Мамин праздник 8-е марта». | Развитие творческого взаимодействия родителей и детей. Педагогическое просвещение родителей о празднике 8 Марта. | |
Консультация «Воспитание художественной литературой» Консультация «Читайте детям потешки» Консультация на тему: «Опасные предметы» | Побуждать к чтению дома художественной литературы. Привлечение внимания родителей к вопросам воспитания ОБЖ. | |
Родительский клуб 3. «Использование инновационных технологий в образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возрастав контексте ФГОС ДО». | Оказать педагогическую информационную и практическую помощь в развитии элементарных математических представлений дошкольников в условиях семейного воспитания и развития. | |
Апрель | Консультация «Веселая математика» | Педагогическое просвещение родителей по ФЭМП. |
Консультация «Пример родителей - безопасность детей». | Совершенствовать работу по преемственности семьи и детского сада. | |
Папка-передвижка «Прочитай мне, мама, сказку» | Дать родителям представление, какую роль играет в жизни ребенка сказка. | |
Памятка: «Как обучить ребёнка правилам поведения на улице». | Предупреждение детского травматизма. | |
Консультация «Прогулки с детьми» | Дать родителям практические советы по проведению наблюдений с детьми в весенний период. | |
Изготовление поделок «Этот удивительный космос». | Развитие творческого взаимодействия родителей и детей. | |
Май | Консультация: «Безопасность детей во время майских каникул». | Дать родителям практические советы о навыках личной безопасности у детей. |
Консультация: «Безопасность детей летом в лесу» | Педагогическое просвещение родителей о правилах безопасности на природе. | |
Выставка рисунков и поделок «9мая- День воинской славы» | Развитие творческого взаимодействия родителей и детей. | |
Беседа с родителями «Правила поведения детей на улице» | Организовать совместное наблюдение родителей с детьми. | |
Стендовая информация «Как организовать летний отдых детей». | Объединение усилий педагогов и родителей в организации летнего отдыха детей. | |
Родительское собрание 3: «Чему мы научились за год» | Совместное анализирование развития детей в течение учебного года. | |
3.Организационный раздел.
3.1. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности воспитанников.
Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
Гармоничному физическому и полноценному психическому развитию ребенка способствует гибкий режим дня. Режим дня для детей предусматривает их разнообразную деятельность в течение всего дня в соответствии с интересами, с учетом времени года, возраста детей, а также состояния их здоровья. Такой режим обеспечивает жизнеспособность и функциональную деятельность различных органов, создает условия для своевременного и правильного физического и полноценного психического развития, даёт возможность педагогам раскрыть индивидуальные особенности и творческий потенциал каждого ребенка.
При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка. Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем выше его настроение и выше активность.
Режимы дня в разных возрастных группах разработаны на основе:
• Примерного режима дня программы дошкольного образования «Радуга»;
• Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 1.2.3685-21 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
Режим дня составлен с расчетом на 12-ти часовое пребывание ребенка в МАДОУ
3.2. Режим дня
Организация режима пребывания детей
в МАДОУ МО г. Нягань «Детский сад №10 Дубравушка»
№ | Режимные моменты | 3 – 4 года |
1 | Утренний прием на свежем воздухе. Самостоятельная познавательно – игровая деятельность. | 07.00 – 08.05 |
2 | Утренняя гимнастика (в соответствии с графиком проведения) | 08.05 – 08.15 |
3 | Подготовка к завтраку, завтрак. | 08.15 – 08.40 |
4 | Самостоятельная познавательно – игровая деятельность | 08.40 – 09.00 |
5 | Непосредственно образовательная деятельность | 09.00 – 09.15 09.25 – 09.40 |
6 | Самостоятельная познавательно – игровая деятельность | |
7 | Второй завтрак | 09.40 – 09.55 |
8 | Подготовка к прогулке, прогулка | 09.55 – 11.30 |
9 | Возвращение с прогулки Самостоятельная познавательно – игровая деятельность | 11.30 – 11.45 |
10 | Подготовка к обеду, обед | 11.45 –12.15 |
11 | Подготовка ко сну, сон | 12.15 –15.00 |
12 | Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика после сна, закаливающие процедуры, полдник | 15.00 – 15.30 |
13 | Непосредственно образовательная деятельность, самостоятельная деятельность детей, труд | 15.30 –15.45 1 раз в неделю |
14 | Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность детей на прогулке | 15.50 –17.15 |
15 | Подготовка к ужину, ужин | 17.15 –17.35 |
16 | Самостоятельная познавательно – игровая деятельность детей на прогулке, уход домой | 17.35 –19.00 |
3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Традиция «Утро радостных встреч»
Традиция «Сладкий час»
Традиция ритуал «День рождения»
Праздники по сезонам года
Общегражданские праздники
Профессиональные, международные, экологические, праздники
Досуговые события с родителями: концерты, фестивали, выставки, спортивные праздники
3.4. Особенности организации, развивающей предметно – пространственной среды.
Образовательная организация в соответствии с поставленными образовательными целями создаёт развивающую предметно-пространственную образовательную среду. Жизненное пространство в группе дает детям возможность одновременно свободно заниматься разными видами деятельности, не мешая друг другу. В групповом помещении могут быть организованы зоны для: приёма пищи и занятий (столики со стульчиками), развития движений, сюжетных игр, игр со строительным материалом; игр с машинками; изобразительной деятельности; музыкальных занятий, чтения и рассматривания иллюстраций; уголка природы (растения). Они построены в соответствии с гендерным развитием.
Развивающая предметно-пространственная образовательная среда. Которая в соответствии с критериями, зафиксированными ФГОС дошкольного образования, должна быть:
- содержательно насыщенной;
- трансформируемой;
- полифункциональной;
- вариативной;
- доступной;
- безопасной.
3.5. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в группе соответствует государственным требованиям и нормам.
Образовательный процесс в группе организуется в соответствии с:
санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;
правилами пожарной безопасности;
требованиями, предъявляемыми к средствам обучения и воспитания детей дошкольного возраста (учет возраста и индивидуальных особенностей развития детей);
требованиями к оснащенности помещений развивающей предметно-пространственной средой;
требованиями к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).
Для организации образовательной работы с детьми имеется следующие оборудование.
Игровая комната
Стол детский на регулируемых ножках - 12 шт.
Стол письменный для педагога – 1 шт.
Стул для педагога – 1 шт.
Стул детский – 25 шт.
Спортивный уголок -1шт.
Мягкая мебель – 1 шт.
Стойка «Уголок дежурств» - 1шт.
Стенка детская «Енисей»– 1 шт.
Игровой модуль «Кухня» - 2 шт.
Игровой модуль «Парикмахерская»- 1 шт.
Игровой модуль «ППД» -1 шт.
Магнитно-маркерная доска -1 шт.
Уголок природы «Полянка»-1шт.
Уголок ИЗО «Кисти» - 1 шт.
Уголок ИЗО «Юный художник» - 1 шт.
Интерактивная доска – 1 шт.
Музыкальный центр- 1шт.
Ноутбук – 1 шт.
Дезар – 1 шт.
Многофункциональное устройство (МФУ) принтер, сканер, копия.- 1 шт.
Учебно-наглядные пособия: предметные картинки (изображающие деятельность детей, различные эмоциональные состояния людей, опасные ситуации, ситуации взаимодействия людей, картинки и тексты стихов со звуками: ж, ш, щ, ч, ц, с-сь, к-кь и др., бытовые приборы, электро и газовые оборудования, электроприборы), пейзажные картинки (времена года), картинки с изображением животных и растений, профессии людей, фотографии с изображением людей разных профессий, видеоматериалы о природе, природный материал (шишки, веточки, соломка, мох, семена), музыкальные произведения, фишки-игрушки, карточки, плакаты, схемы, образцы, пары карточек с изображением предметов (различающихся по цвету, форме, количеству, плоскостные изображения игрушек, полоска бумаги, хрестоматия, персонажи сказок, дидактические игры, заместители персонажей сказок: кружки разных цветов, полоски разной длины, декорации сказок (дом, рукавичка, деревья, скалка и др.), дорожные знаки, макет светофора, предметы – ориентиры, образцы материалов (бумага разных видов, стекло, железо, дерево, ткань разных видов), модель улицы, игрушечные виды транспорта, фотографии детей.
Оборудование: доска, указка, тарелочки, ложки, чашки, куклы, машинки, лопатки, ведро, мерные стаканы, строительные детали разных размеров и форм, трафареты, карандаши, фломастеры, простые карандаши, ножницы, вилки, нож, шкатулка, мелкие игрушки, веревка, шнурок, предметы одежды детей и мебели, мяч, шар, кегли, игрушечный светофор, стрелочные часы, руль.
3.2 Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Я познаю мир
1. Агаева Е. Л. Чего на свете не бывает? [Текст]: занимательные игры для детей от 3 до 6 лет / Е. Л. Агаева, В. В. Брофман. - М.: Просвещение, 2016.
2. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду [Текст] / А. К. Бондаренко. - М.: Просвещение, 2015.
3. Гризик Т И. Программа «Радуга»: 10 лет работы [Текст] : пособие для воспитателей детских садов / Т. И. Гризик. - М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2017.
4. Гризик Т. И. Познаю мир [Текст]: методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. И. Гризик. - М.: Просвещение, 2015.
5.Гризик Т. И. Узнаю мир [Текст]: развивающая книга для детей «Радуга» / Т. И. Гризик. - М.: Просвещение, 2021.
6. Гризик Т. И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека: метод. Пособие для воспитателей \ Т.И. Гризик. – 2-е изд. – М.:Просвещение, 2016.-208 с.
7. Давыдова Г. Г. Познаю себя [Текст] / Г. Г. Давыдова, М. В. Корепанова. - Волгоград, 2019.
8. Доронова Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду [Текст]: методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2016.
9. Дыбина О. В. Что было до... [Текст]: игры-путешествия в прошлое предметов / О. В. Ды- бина. - М.: ТЦ «Сфера», 2019.
10. Елисеева Л. Н. Хрестоматия для маленьких [Текст]: пособие для воспитателей детского сада / Л. Н. Елисеева. - М.: Просвещение, 2017.
11. Ильчук Н. П. Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет [Текст] / Н. П. Ильчук В. В. Гербова. - М.: Издательство ACT, 2016.
12. Князева О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры [Текст]: программа, учебно-методическое пособие / О. Л. Князева, М. Д. Маханёва. - СПб.: Детство-Пресс, 2020.
13. Кузьмина И.А. Истоковедение», Том 11 (сборник для дошкольного образования по духовно-нравственному воспитанию). Под ред. И.А. Кузьмина - М.: Издательский дом «Истоки». 2017. - 320 с.;
14. Кузьмина И.А. «Истоковедение», Том 15 (мониторинг формирования основ духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста (3–7 лет) в рамках реализации программы «Социокультурные истоки»). Под ред.И.А. Кузьмина - М.: Издательский дом «Истоки». 2018. - 160 с.;
13. Павленко И.Н. Развитие речи и ознакомление с окружающим миром Москва: Творческий центр 2015.
Речевое развитие
1. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду [Текст] / А. К. Бондаренко. - М.: Просвещение, 2015.
2. Гербова В. В. Учусь говорить [Текст]: методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга» [Текст] / В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2020.
3. Гербова В. В. Учусь говорить [Текст]: пособие для детей среднего дошкольного возраста [Текст] / В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2016.
4. Гризик Т. И. Говорим правильно. Слушаем беседуем.]: пособие для детей «Радуга» / Т. И. Гризик. - М.: Просвещение, 2017.
5. Доронова Т. Н. Альбом об искусстве [Текст]: учебно-наглядное пособие для детей среднего дошкольного возраста / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2016.
6. Доронова Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду [Текст]: методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2016.
7. Ильчук Н. П. Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет / Н. П. Ильчук, В. В. Гербова. - М.: Издательство ACT, 2016.
8.. Том 5. Издание 5-е, дополненное. - М.: Издательский дом «Истоки», 2012. – 224 с.
9. Тетрадь «Мастера и рукодельницы» для детей по программе «Социокультурные истоки»
10. Комплекты книг для детей 3 – 4 лет («Доброе слово», «Добрый мир», «Добрая книга»);
Математикаи логика
1. Агаева, Е. Л. Чего на свете не бывает? [Текст] : занимательные игры для детей от 3 до 6 лет : кн. для воспитателей детского сада и родителей / Е. Л. Агаева, В. В. Брофман. - М.: Просвещение, 2016.
2. Доронова, Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду [Текст]: методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2016.
3. Сербина, Е. В. Математика для малышей [Текст] : мл. разновозрастная группа : кн. для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 2017.
4. Соловьёва Е. В. Математика и логика для дошкольников [Текст]: методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга». - 2-е изд. / Е. В. Соловьёва. - М.: Просвещение, 2020.
5. Соловьёва, Е. В. Моя математика [Текст]: развивающая кн. для детей младшего дошк. возраста - 4-е изд. / Е. В. Соловьёва - М. : Просвещение, 2017.
6. Соловьёва, Е. В. Арифметика в раскрасках [Текст]: пособие. для детей младшего дошк. возраста Е. В. Соловьёва - М. : Просвещение, 2018.
7. Соловьёва, Е. В. Геометрическая аппликация [Текст]: пособие. для детей младшего дошк. возраста Е. В. Соловьёва - М. : Просвещение, 2020.
Конструирование
1. Гербова В. В. Книга для чтения в детском саду и дома: 4-5 лет [Текст]: пособие для воспитателей / В. В. Гербова, Н. П. Ильчук. - М.: Оникс, 2016.
2. Гульянц Э. К. Что можно сделать из природного материала [Текст]: пособие для воспитателя детского сада / Э. К. Гульянц, И. Я. Базик. - М.: Просвещение, 2019.
3. Доронова Т. Н. Сделаю сам [Текст]: дидактический альбом для занятий по ручному труду с детьми среднего дошкольного возраста / Т. Н. До- ронова. - М.: Просвещение, 2015.
4. Доронова Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду [Текст]: методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2016.
5. Комарова Л. Г. Строим из LEGO(моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO) [Текст] / Л. Г. Комарова. - М.: Линка-пресс, 2016.
6. Лиштван 3. В. Конструирование [Текст]: пособие для воспитателей детского сада / 3. В. Лиштван. - М.: Просвещение, 2016.
7. Соловьёва, Е. В. Геометрическая аппликация [Текст]: пособие. для детей младшего дошк. возраста Е. В. Соловьёва - М. : Просвещение, 2020.
Изодеятельность (рисование /лепка)
1. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Вторая младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – 96 с.
2. Бондаренко Т. М. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2018. – 316 с.
3. Воробьѐва И. А. Сюжетное рисование. Вторая младшая группа, 3-4 лет, 39 с. 7. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Вторая младшая группа. – М.: «Карапуз - Дидактика», 2016.
4. Павлова О. В. Изобразительная деятельность и художественный труд. Вторая младшая группа: комплексные занятия/ авт. – сост. О. В. Павлова. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2018. – 158 с.
5. Соловьёва, Е. В. Я рисую [Текст]: пособие. для детей младшего дошк. возраста Е. В. Соловьёва - М. : Просвещение, 2020.
5. Фролова И.В. Предметное рисование. Вторая младшая группа, 3-4 лет. 2016. - 31 с.
6. Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: вторая младшая группа; - М.: ВЛАДОС, 2016. -143с.
4.Приложения
4.1. Список детей второй младшей группы
4.2. Журнал сведения о родителях
4.3. Педагогическое обследование детей 3-4 лет по программе «Радуга»
Достижения детей, приобретаемые в результате образовательной работы отслеживаются по педагогическому обследованию примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Радуга (Автор:Т.Н.Доронова).
В соответствии с календарным учебным графиком .
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ
ПО ПРОГРАММЕ «РАДУГА»
СОЦИАЛЬНО –КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Учебный год: | 2021-2022 | |||||||||||||||||||||
Вторая младшая группа | 2 | |||||||||||||||||||||
Период диагностики: | Стартовая, промежуточная, итоговая (начало, середина, конец учебного года) | |||||||||||||||||||||
Вид деятельности: | Игра (социально-коммуникативное развитие) | |||||||||||||||||||||
№ | Фамилия, имя ребенка | Принимает роль, называет ее, действует - с ролью | Вступает в ролевой диалог в условной игр. ситуации | Орган-ет несложные последов. сюжеты, соотв. роли | Умеет наделять игровым значением любой предмет (заместитель) в смысловом поле игры | Умеет действовать в игре (выполнять роль) за себя и за игрушку | Умеет выстраивать игровые действия в цепочки, развивая несложный сюжет | Отображает в игре и речи знания о труде взрослых | Недостаточный | Близкий к достаточному | Достаточный | Выполнено | ||||||||||
1 |
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | ||||||||||
2 |
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | ||||||||||
3 |
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | ||||||||||
4 |
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | ||||||||||
5 |
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | ||||||||||
6 |
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | ||||||||||
7 |
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | ||||||||||
8 |
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | ||||||||||
9 |
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | ||||||||||
10 |
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | ||||||||||
11 |
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | ||||||||||
12 |
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | ||||||||||
13 |
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | ||||||||||
14 |
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | ||||||||||
15 |
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | ||||||||||
16 |
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | ||||||||||
17 |
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | ||||||||||
18 |
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | ||||||||||
19 |
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | ||||||||||
20 |
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | ||||||||||
21 |
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | ||||||||||
22 |
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | ||||||||||
23 |
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | ||||||||||
24 |
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | ||||||||||
25 |
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | ||||||||||
Недостаточный |
| 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
|
|
|
| ||||||||||
Близкий к достаточному | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
|
|
|
| |||||||||||
Достаточный | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
|
|
|
| |||||||||||
Выполнено | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
|
|
|
| |||||||||||
В среднем |
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | |||||||||||
Учебный год: | 2021 - 2022 | ||||||||
2 младшая группа | 2 | ||||||||
Период диагностики: | Стартовая ,промежуточная, итоговая (начало, середина, конец учебного года) | ||||||||
Вид деятельности: | Трудовая деятельность (социально-коммуникативное развитие) | ||||||||
№ | Фамилия, имя ребенка | Выполняет просьбы, поручения взрослого | Убирает на место свою одежду, игрушки, книги | Оказывает посильную помощь взрослым (воспита- телю, помощнику воспитателя, родителям) | Бережно относится к труду других людей: аккуратно обращается с игрушками, книгами, не ломает, не рвет, не мнет их | Недостаточный | Близкий к достаточному | Достаточный | Выполнено |
1 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
2 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
3 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
4 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
5 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
6 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
7 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
8 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
9 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
10 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
11 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
12 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
13 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
14 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
15 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
16 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
17 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
18 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
19 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
20 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
21 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
22 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
23 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
24 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
25 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
26 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
27 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
28 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
29 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
30 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
Недостаточный | 0 | 0 | 0 | 0 |
|
|
|
| |
Близкий к достаточному | 0 | 0 | 0 | 0 |
|
|
|
| |
Достаточный | 0 | 0 | 0 | 0 |
|
|
|
| |
Выполнено | 0 | 0 | 0 | 0 |
|
|
|
| |
В среднем |
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | |
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Учебный год: | 2021-2022 | ||||||||||||
2 младшая группа | 2 | ||||||||||||
Период диагностики: | Стартовая, промежуточная, итоговая (начало, середина, конец учебного года) | ||||||||||||
Вид НОД : | Конструирование (познавательное развитие) | ||||||||||||
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Констр-ет простейш постройки, решая сюж-игр задачи | Делает мелк бумаж детали: разрыв., сминание, скруч | знает, называет и правильно использует детали строительного материала | пользуется простыми способами конструирования, конструирует по образцу, по заданию взрослого, владеет способами построения замысла | умеет располагать кирпичики, пластины вертикально | изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими | достраивает конструкцию, начатую взрослым | использует конструирование из готовых геометрических плоскостных форм для составления из основных частей объекта целостного изображения | Недостаточный | Близкий к достаточному | Достаточный | Выполнено |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
13 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
17 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
19 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
21 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
22 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
23 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
24 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
25 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
26 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
27 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
28 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
29 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
Недостаточный | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
|
|
|
| |
Близкий к достаточному | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
|
|
|
| |
Достаточный | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
|
|
|
| |
Выполнено | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
|
|
|
| |
В среднем |
|
|
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | |
ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Учебный год: | 2021-2022 | |||||||||
2 младшая группа | 2 | |||||||||
Период диагностики: | Стартовая, промежуточная, итоговая (начало, середина, конец учебного года) | |||||||||
Вид НОД : | Аппликация (художественно-эстетическое развития) | |||||||||
№ | Фамилия, имя | Владеет некот приемами создания образа в аппликации | Называет получившееся изображение | Умеет соблюдать последовательность элементов, ориентируясь на цвет, форму и расстояние между ними при наклеивании частей | Умеет располагать и наклеивать на определенном фоне или поверхности мелкие элементы (абстрактные геометрические и «растительные»), подготовленные взрослым | Умеет создавать несложный узор, дополнять композиции из 2-3 элементов | Недостаточный | Близкий к достаточному | Достаточный | Выполнено |
1 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
2 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
3 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
4 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
5 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
6 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
7 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
8 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
9 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
10 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
11 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
12 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
13 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
14 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
15 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
16 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
17 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
18 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
19 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
20 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
21 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
22 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
23 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
24 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
25 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
26 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
27 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
28 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
29 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
30 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
Недостаточный | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
|
|
|
| |
Близкий к достаточному | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
|
|
|
| |
Достаточный | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
|
|
|
| |
Выполнено | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
|
|
|
| |
В среднем |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | |
Учебный год: | 2021-2022 | ||||||||
2 младшая группа | 2 | ||||||||
Период диагностики: | Стартовая, промежуточная, итоговая (начало, середина, конец учебного года) | ||||||||
Вид НОД : | Лепка (художественно-эстетическое развитие) | ||||||||
№ | Фамилия, имя | Овладел некот. способами лепки | Проявляет интерес к народным игрушкам | В лепке исп-ет разные приемы: скатывания, раскатывания, сплющивания, соединения, защипывания | Умеет лепить предметы, состоящие из 1-3 частей одинаковой или разной формы | Недостаточный | Близкий к достаточному | Достаточный | Выполнено |
1 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
2 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
3 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
4 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
5 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
6 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
7 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
8 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
9 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
10 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
11 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
12 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
13 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
14 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
15 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
16 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
17 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
18 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
19 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
20 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
21 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
22 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
23 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
24 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
25 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
26 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
27 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
28 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
29 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
30 |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
Недостаточный | 0 | 0 | 0 | 0 |
|
|
|
| |
Близкий к достаточному | 0 | 0 | 0 | 0 |
|
|
|
| |
Достаточный | 0 | 0 | 0 | 0 |
|
|
|
| |
Выполнено | 0 | 0 | 0 | 0 |
|
|
|
| |
В среднем |
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | |
Учебный год: | 2021-2022 | |||||||||
2 младшая группа | 2 | |||||||||
Период диагностики: | Стартовая, промежуточная, итоговая (начало, середина, конец учебного года) | |||||||||
Вид НОД : | Рисование (художественно-эстетическое развитие) | |||||||||
№ | Фамилия, имя | Пороявляет интерес к изобразительной деятельности | В рисован создает простейшие изображения предметов | Сам выбирает фон листа бумаги, цвет краски, карандаша | умеет пользоваться карандашом или иным средством изображения; создавать образ разными способами: мазками, пятнами, штрихами, линиями | Начинает называть получившееся изображение | Недостаточный | Близкий к достаточному | Достаточный | Выполнено |
1 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
2 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
3 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
4 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
5 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
6 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
7 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
8 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
9 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
10 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
11 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
12 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
13 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
14 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
15 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
16 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
17 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
18 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
19 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
20 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
21 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
22 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
23 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
24 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
25 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
26 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
27 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
28 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
29 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
30 |
|
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 |
Недостаточный | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
|
|
|
| |
Близкий к достаточному | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
|
|
|
| |
Достаточный | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
|
|
|
| |
Выполнено | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
|
|
|
| |
В среднем |
|
|
|
|
| 0 | 0 | 0 | 0 | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности детей подготовительной группы №9 "СКАЗКА"на 2016-2017 учебный год
Рабочая программа для подготовительной группы...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ № 3 «КЛУБНИЧКА» на 2014-2015 учебный год
Рабочая программа средняя группа...
Рабочая программа НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ № 3 «КЛУБНИЧКА» на 2015-2016 учебный год
Рабочая программа старшая группа...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППЫ № 6 «РАДУГА» на 2016-2017 учебный год
Рабочая программа подготовительная группа...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ № 9 на 2021-2022 учебный год
Рабочая программа организации непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе (Далее - Программа) разработана на основе Основной общеобразовательной программы МАДОУ МО г. Няган...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ № 12 «Радуга» на 2021-2022 учебный год
СОДЕРЖАНИЕI. Целевой раздел программы 1. Пояснительная записка1.1. Цели и задачи реализации программы. 1.2. Принципы и подходы к формированию программы....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ № 12 «Радуга» на 2022-2023учебный год
Рабочая программа организации непосредственной образовательной деятельности в старшей группе (Далее - Программа) разработана на основе Основной общеобразовательной программы МАДОУ г. Нягани «Дет...