Создание условий для развития театральных способностей детей младшего дошкольного возраста
статья

Создание условий для развития театральных способностей детей младшего дошкольного возраста

Младший дошкольный возраст – наиболее благоприятный период всестороннего развития ребенка. В 3-4 года у детей активно развиваются все психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение и речь. В этот же период происходит формирование основных качеств личности. Поэтому ни один из детских возрастов не требует такого разнообразия средств и методов развития и воспитания, как младший дошкольный.

Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в младшем дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры. Слушая сказку, ребенок представляет всех героев наяву, он так же, как и они, хочет воплотить в жизнь образы и действия. Играя в образе, ребенок старается подражать услышанному ранее или увиденному примеру, и от этого он получает массу эмоций. Занятия театральной деятельностью помогают развивать способности ребёнка, способствуют общему развитию, проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации, развитию трудолюбия, решительности, систематичности в работе, что способствует формированию волевых черт характера, раскрепощению и повышению самооценки.

Каждый воспитатель должен научить ребенка театрализованной игре. Прежде всего, необходимо формировать интерес к театрализованным играм, складывающийся в процессе просмотра небольших кукольных спектаклей, которые показывают педагоги, взяв за основу содержание знакомых ребенку потешек, стихов или сказок.

Для успешного формирования творческой активности детей в театрализованной деятельности необходимо соблюдать ряд условий:

– развитие среды, способствующей созданию театральной постановки;

– формирование мотивации к участию в постановке;

– создание условий для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых.

Одним из основных средств развития личности ребенка является среда. Причем предметно-развивающая среда не только обеспечивает совместную театрализованную деятельность, но является основой самостоятельного творчества каждого ребенка, своеобразной его формой самообразования.

В нашей группе создано пространство для театрализованных игр, где собран дидактический материал: оформлены папки «Детям о театре», «Виды театра»; разработаны картотеки: «Игры на превращения», «Игры на развитие двигательных способностей». Для работы над произношением детей, формированием словаря мы подготовили игры и упражнения на речевое дыхание, артикуляционную гимнастику, творческие игры со словами. Яркие альбомы с иллюстрациями и картинками к сказкам привлекают внимание детей. В создании театрализованного уголка принимали самое активное участие наши родители. В результате совместной работы появились разные виды театра: пальчиковый, настольный, театр «Забавная перчатка», театр на палочках, в стаканчиках, театр на конусах, теневой театр и многое другое.

Театральный уголок стал одним из любимых в нашей группе, где дети с большим удовольствием разыгрывают полюбившиеся сюжеты сказок, репетируют роли, рассматривают иллюстрации. Все это дает детям возможность окунуться в мир фантазии и воображения.

В младшем возрасте ребенку бывает трудно выступить перед другими детьми, взять на себя роль героя и передать его образ и характер. Поэтому процесс вхождения в театральную постановку происходит постепенно. Я организовываю театрализованную деятельность в утренние и вечерние часы, в свободное время. Сначала мы с детьми читаем сказку, затем я её рассказываю с использованием персонажей и затем только пробую вводить детей в совместную игру-драматизацию. Знакомство со сказкой, героями, сюжетом я органично включаю в различные другие занятия (музыкальное, познавательное, речевое и др.) В играх-драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве «артиста», самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности. На занятиях я использую игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей; ролевые диалоги на основе текста; инсценировки произведений; постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям; игры-импровизации с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов) без предварительной подготовки. Театрализованная деятельность – это один из самых эффективных способов воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя!

Таким образом, театрализованная деятельность очень увлекает детей моей группы своей яркостью, красочностью, динамикой и разнообразием. Она приобщает детей к театру, к умению общаться друг с другом посредством участия в одной постановке, к умению выражать свои чувства и эмоции. Мы играем с детьми в театрализованные игры, и они доставляют удовольствие, радость, вызывают хорошее настроение. Через такую игру дети получают образец дружбы, правдивости, отзывчивости через положительные персонажи спектакля.

Театрализованная деятельность занимает важное место в педагогическом процессе нашего дошкольного учреждения, способствует творческому развитию детей, формированию у них базиса личностной культуры. Занимаясь с детьми театром, мы делаем жизнь воспитанников интересной и содержательной, наполняем ее яркими впечатлениями и радостью творчества. А самое главное – навыки, полученные в театрализованных играх, дети смогут использовать в повседневной жизни.