Приобщение к классической музыке как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников
статья (подготовительная группа)
Приобщение к классической музыке как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников
Скачать:
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
«Приобщение к классической музыке как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников»
Одним из основных принципов дошкольного образования является приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования направлен на достижение целей и задач таких как объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных, социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. ФГОС к содержанию образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ориентирован на достижение целей:
- подготовка к школе эстетически воспитанного и развитого ребенка, умеющего эмоционально воспринимать содержание музыкального произведения, проникаться его настроением, мыслями, чувствами, а, следовательно, формирование основ музыкальной культуры ребенка-дошкольника как компонента его духовной культуры
Под духовно-нравственным воспитанием понимается процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, формированию у него: ответственности, совести, долга, терпения, воли, милосердия, способности различать добро и зло, умения преодолевать жизненные испытания.
Определены основные задачи духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста:
- формирование начал патриотизма и гражданственности;
- формирование гуманного отношения к людям и окружающей природе;
- формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа;
- уважение к своей нации, понимание своих национальных особенностей;
- формирование чувства собственного достоинства как представителя своего народа;
- уважение к представителям других национальностей;
- формирование положительных, коллективных взаимоотношений;
- воспитание уважительного отношения к труду.
Актуальность выбранной темы очевидна: фундаментальные сдвиги в системе ценностных ориентаций, связанные с экономическими и социальными кризисами породили обесценивание знаний, власть примитивного материального богатства, искажение исторических событий, бездуховность, кризис семьи и семейного воспитания,
возрастающая агрессия в обществе, экологические катастрофы, в том числе, чрезмерное загрязнение вредными для здоровья детей шумами, которые разрушающе действуют на психику детей, все это сказывается на духовном развитии детей и на их психическом развитии – это делает необходимым возвращение в жизнь ребенка духовно-нравственных
традиций нашего народа и мировой культуры, которые нужно привить, сберечь, передать.
Данное направление мы можем реализовать через приобщение детей дошкольного возраста к классической музыке, ведь классическая музыка развивает не только разум, она облагораживает чувства, и задача музыкального руководителя - средствами классической музыки научить мыслить, чувствовать, сопереживать, а также развивать не только интеллект, но и душу ребенка. Классическая музыка, достигшая в своём развитии высокого профессионального уровня, должна занимать ведущую позицию в репертуаре детских образовательных учреждений, что будет способствовать общему музыкальному развитию, а в конечном итоге – формированию духовно-нравственных ценностей детей дошкольного возраста. Источником эффективности воспитательного воздействия музыки выступает высокоидейное содержание классических музыкальных произведений.
Приобщая ребёнка к классической музыке, мы способствуем его всестороннему духовно-нравственному развитию, воспитываем восприимчивость к прекрасному, что не только обогащает его внутренний мир, но направляет на добрые поступки.
В формировании духовно-нравственных ценностей детей дошкольного возраста классическая музыка, достигшая в своём развитии высокого профессионального уровня, занимает ведущую позицию, способствует общему музыкальному развитию.
«Музыка воодушевляет весь мир, снабжает душу крыльями, способствует полету воображения; музыка придает жизнь и веселье всему существующему, делает человека счастливым… Ее можно назвать воплощением всего прекрасного и всего возвышенного» (Платон)
В. Г. Белинский утверждал: «Влияние музыки на детей благодатно, и чем ранее начнут они испытывать его на себе, тем лучше для них. Они не переведут на свой детский язык её невыговариваемых глаголов, но запечатлеют их в сердце, не перетолкуют их
по-своему, не будут резонёрствовать, но она наполнит гармонией мира их юные души, разовьёт в них предощущение таинства жизни».
Среди множества мировых шедевров классической музыки стоит остановиться именно на музыке великого композитора В.А. Моцарта. Ведь гениальная музыка Моцарта светлая, чистая и необычайно искренняя.
МОЦАРТ — «САМЫЙ ПОДХОДЯЩИЙ» КОМПОЗИТОР ДЛЯ МАЛЫШЕЙ
О необычном эффекте Моцарта слышали многие. Но до сих пор никто не может его объяснить, хотя интересных фактов собрано уже немало.
Особенно ярко и сильно влияет эффект музыки Моцарта на маленьких детей.
Волшебные ритмы великого композитора доставляют удовольствие, раскрывая внутренний потенциал малыша.
Цели духовно-нравственного воспитания дошкольника через классическую музыку:
1. Раскрытие и развитие потенциальных творческих способностей в ребёнке. Развитие музыкально-эстетического воображения, и способности к художественному взаимодействию с классической музыкой.
2.Развитие музыкальной культуры дошкольника. Воспитать в нём нравственное отношение к окружающему миру.
Задачи духовно-нравственного воспитания дошкольника посредством классической музыки сводятся к следующему:
1. Пробуждать активный интерес и любовь к произведениям выдающихся классиков. Развивать правильное её восприятие, формировать чувства и представления детей, стимулировать их нравственно-эстетические переживания, способность к эмоциональной отзывчивости.
2. Способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению. Обогащать музыкальные впечатления, знакомя дошкольников с разнообразными произведениями и сведениями о них.
3. Пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включиться в творческую деятельность. Побуждать к самостоятельной деятельности, развивая свободную творческую личность.
Воспитывая любовь и уважение детей к классической музыке, руководствуюсь следующими принципами:
- эмоциональное восприятие произведений, важнее их заучивания;
- воспитывать культуру слушания;
- суметь так преподнести музыкальный материал, чтоб не навязать собственное мнение;
- не заглушить творческий потенциал самого ребёнка, т. к. музыка – самый субъективный вид искусства.
Основополагающими принципами в формировании духовно-нравственных ценностей дошкольников средствами классической музыки на наш взгляд являются:
- принцип цикличности или концентричности;
- принцип контрастного сопоставления репертуара, способствующий развитию музыкального мышления;
- принцип адаптивности, позволяющий педагогу варьировать репертуар, методы и формы обучения детей;
- принцип синкретизма, дающий возможность взаимовлияния различных видов искусств.
Обзор программ по музыкальному воспитанию дошкольников с подобранным музыкальным репертуаром программы высокохудожественных и доступных детям произведений классической музыки:
Общеобразовательная программа «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ШЕДЕВРЫ О. П. Радыновой 3-7 лет
Музыкальное воспитание в детском саду Н.Ветлугиной
ГАРМОНИЯ К. Л. Тарасовой, Т. В. Нестеренко, Т. Г. Рубан
СИНТЕЗ К. В. Тарасова, М. Л. Петрова, Т. Г. Рубан 4-7 лет(интегрированный подход)
ПРОГРАММА «ЛАДУШКИ» И. Каплунова, И. Новооскольцева
ПРОГРАММА «СТУПЕНЬКИ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ» Е.А.Дубровская(Существенно расширен раздел «Слушание – восприятие»)
«Детство с музыкой»
Современная педагогическая технология «Тутти» (А.И.Буренина, Т.Э.Тютюнникова)
Технология развития восприятия музыки О.П.Радыновой способствует формированию основ музыкальной культуры дошкольников, накопление опыта музыкального восприятия. Алгоритм применения технологии в практической деятельности выглядит так: 1 этап: установка на слушание (беседа о музыкальном произведении, знакомство с автором, названием);
2этап: исполнение музыкального произведения педагогом или слушание в аудиозаписи;
3 этап: определение эмоционально-образного содержания музыки («Какие чувства передает музыка?»);
4 этап: выделение черт программности и изобразительности при их наличии («О чем рассказывает музыка?»);
5 этап: определение выразительных средств, с помощью которых создан музыкальный образ («Как рассказывает музыка?»);
Причем эти этапы могут наслаиваться друг на друга на каждом последующем занятии. Первый этап является стержневым.
6 этап: Сочетание восприятия музыки с практическими и творческими действиями, помогающими дошкольнику выразить во внешних переживаниях свои переживания, глубже прочувствовать характер музыки, активно переживать свои впечатления.
Для реализации задач по духовно-нравственному воспитанию дошкольников в детском саду созданы все условия для духовно-нравственного и эстетического развития; осуществляется комплексный подход на занятиях, в игре, на прогулке, на праздниках и развлечениях.
Музыкальный руководитель, осуществляющий музыкальное воспитание детей, работает с учетом основных принципов ФГОС, в тесном контакте с воспитателями, родителями и специалистами. Используемая методическая литература также соответствует Федеральному Государственному Образовательному Стандарту: общеобразовательная программа «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой; «Музыкальные шедевры» О.П.Радыновой
В музыкальном зале детского сада создаются все условия для формирования и развития основ музыкальной культуры и творческих способностей детей. В наличии имеются аудиозаписи классических музыкальных произведений, произведений русского народного творчества, детские песни, портреты композиторов, дидактические игры,
презентации по ознакомлению детей с классической музыкой. Методический материал постоянно обновляется и пополняется новыми разработками. Развивающая предметно - пространственная среда музыкального зала соответствует ФГОС ДО.
Работа строится поэтапно, согласно возрастным особенностям детей, строго соблюдая содержание воспитательно-образовательного процесса детского сада.
Музыкальное воспитание является одним из средств формирования личности ребенка, его духовно-нравственного воспитания и осуществляется через все виды музыкальной деятельности:
- слушание,
- пение,
- музыкально - ритмические движения,
- игру на детских музыкальных инструментах,
- музыкальные подвижные игры,
- театрализацию.
Слушание (восприятие) музыки:
Приобщая детей к шедеврам мирового искусства, знакомя их с произведениями великих композиторов П.И. Чайковского, М.И. Глинки, Д.Б. Кабалевского, Н.А. Римского-Корсакова и других мы влияем на чувства, настроения, духовный, внутренний мир ребенка через его эмоции и переживания.
В процессе восприятия музыки мы выделяем несколько стадий:
1) Стадия возникновения интереса к произведению
2) Стадия слушания
3) Стадия понимания и переживания
4) Стадия интерпретации и оценки
Мы используем МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ ВОСПРИЯТИЯ МУЗЫКИ:
1.«Установка на восприятие», который предполагает: создание особой атмосферы, предвосхищающей восприятие музыки – тишины и сосредоточенности (организационный фактор); - вступительное слово педагога-музыканта (яркий образный рассказ, проблемный вопрос, эпиграф и т.д.);
- создание жизненной ситуации, при которой возможно встретиться с подобной музыкой (методический фактор).
НАГЛЯДНЫЙ
(наглядно-слуховой (исполнение музыки) и наглядно-зрительный
(показ иллюстраций, совместное исполнение, применение наглядных пособий)
СЛОВЕСНЫЙ
(образная речь, беседы о музыке и т.д.)
ПРАКТИЧЕСКИЙ
оркестровка музыки и хореографическое воплощение музыкального образа
Слайд 20. Вопросы для активизации процесса музыкального восприятия:
Первая группа вопросов – педагог называет заглавие пьесы и задает вопросы, помогающие услышать в музыке то, что не отражено в названии (к примеру, в пьесе Э.Грига «Птичка» изображена не только главная героиня, но и ее «враги»).
Вторая группа вопросов - педагог предлагает три контрастных названия для произведения. Дети должны выбрать одно из них, для чего придется внимательно вслушиваться, сравнивать, отбирать, т.е. мыслить (к примеру, к «Кавалерийской» Д.Б. Кабалевского – «Кавалерийская», «Птичка», «Кукла заболела).
Третья группа вопросов – педагог в общих чертах говорит о содержании пьесы. Перед детьми ставиться задача определить характер главного персонажа, его действия, т.е. уточнить содержание музыкального произведения.
К группе методов, определяемых спецификой музыкального искусства, мы относим такие методы: – метод наблюдения за музыкой (Б. В. Асафьев);
– метод сопереживания (Н. А. Ветлугина);
– методы музыкального обобщения, забегания вперед и возвращения к пройденному, размышления о музыке, эмоциональной драматургии (Д. Кабалевский и Э. Б. Абдуллин)
Группа методов, разработанная О.П. Радыновой для музыкального воспитания дошкольников:
1.метод контрастных сопоставлений - контраст в пределах жанра, настроения (различение оттенков), сравнение интонаций музыки и речи, сравнение различных вариантов интерпретации одного произведения (оркестровое звучание и сольное, варианты исполнительской трактовки на фортепиано).
2.метод уподобления характеру звучания музыки - виды уподобления:
- моторно-двигательное,
- - тактильное,
- словесное,
- вокальное,
- мимическое,
- темброво-инструментальное,
- интонационное,
- цветовое,
- полихудожественное
над музыкальным произведением мы помогали дошкольнику создать установку на восприятие музыки:
- обращались к историческому материалу;
- привлекали знания из истории, литературы, изобразительного искусства.
На втором обучающем этапе непосредственного знакомства с музыкальным произведением, беседовали, устраивали небольшие дискуссии, в ходе которых у дошкольников сформировывалось эмоционально-оценочное отношение к музыкальным ценностям.
Третий этап работы над музыкальным произведением - дошкольники выражали свои чувства, мысли в стихах, рисунках, поделках. Дети, занимаясь в кружке «Музыкальная гостиная» выражают свои музыкальные впечатления от услышанной музыки Эдварда Грига «Ручеек» в движениях и рисунках.
Пение. Песня вводит их в духовную жизнь, придавая яркую, эмоциональную окраску их мыслям. Она учит доброте, дружбе, уважению старших, любви к природе, любви к Родине, своему городу, детскому саду.
Музыкально - ритмические движения. Музыкально-двигательные упражнения, пляски, хороводы - важная составляющая в духовно-нравственном развитии личности ребенка.
Игра. Музыкальные игры, являясь одним из видов музыкальной деятельности, так же, формируют и развивают духовные качества ребенка.
Игра на детских музыкальных инструментах. Исполнение Польки «Трик-трак» И.Штрауса в оркестре детских музыкальных инструментов. Детский музыкальный оркестр «Веселые нотки» вызывает интерес детей и родителей к классической музыке и к инструментальной деятельности.
Фрагменты классической музыки успешно используются на детских праздниках.
Например: торжественный вход в зал («Натали-вальс» П.И. Чайковского); Танец с осенними листьями («Октябрь» П.И. Чайковского); Осенняя пляска («Ноябрь» П.И.Чайковского; «Вальс» под великолепную музыку Георгия Васильевича Свиридова.
Незаменима классическая музыка в театрализованной деятельности. (Танец мухи и паука - Фрагмент из «Симфонии №40» В.А.Моцарта), Танец огня «Праздник огня» И.Штрауса. Как только начинают звучать волшебные звуки - дети преображаются, будто музыка начинает звучать внутри них, наполняя их сердца.
С родителями проводятся собрания «Музыкальное образование детей дошкольного возраста в детском саду», встречи в нетрадиционной форме: «Круглый стол «Как приобщить ребенка к классической музыке?», деловая игра «Как помочь ребенку полюбить классическую музыку?»
Процесс слушания с самыми маленькими, вновь принятыми в дошкольное образовательное учреждение детьми мы начинаем в октябре, когда период адаптации в основном пройден. Заранее находим намеченную для прослушивания в аудиозаписи музыку, создаем доброжелательную обстановку.
Приглашаем послушать вместе с детьми взрослых (мам, пап, бабушек). Беседу о прослушанной музыке сопровождаем показом живописных репродукций, дающих представление о жизни, обычаях людей той эпохи, в которую было создано музыкальное произведение.
Мы используем любые игровые ситуации, следим, чтобы дети не переутомились, учитываем, что дошкольники не в состоянии подолгу заниматься одним делом, им требуется смена музыкальной деятельности, применение разных её видов.
Таким образом, все формы организации музыкальной деятельности детей (музыкальные занятия, музыка в повседневной жизни детского сада и в семье) взаимодополняют друг друга, обогащая процесс формирования духовно-нравственных ценностей.
Мы проводим тематические беседы-концерты, где используется метод сравнительного анализа, т.е. сравниваем музыку разных исторических эпох, к примеру – танцевальную, (начиная от пьес из сюит И. С. Баха: «Бурре», «Полонез», «Менуэт», «Шутка» до вальсов Ф. Шопена и балетной музыки П. Чайковского).
Используем и более активные виды музицирования, так, например в процессе звучания музыки, дети включаются в действие исполняют марш, танец мышей, танец феи Драже и т.д.
Слушание музыки связываем с тематикой праздников (на утреннике, посвящённом 8 марта, прослушиваются пьесы «Мама» П. Чайковского, «Материнские ласки» А. Гречанинова).
Особый интерес представляет проведение тематических вечеров. Большую ценность представляют темы: «Маленькие сказки о детстве Моцарта», «В мире музыкальных инструментов», симфоническая сказка «Петя и волк» и др.
Приглашаются на эти мероприятия и родители, и педагогический коллектив, и дети, выпускники из музыкальных школ, которые исполняют классические произведения для дошкольников.
Воспитанники посещают выставки чувашских художников в Чувашском Государственном Художественном музее: заслуженного художника России Праски Витти, народного художника РСФСР Николая Овчинникова, узнавая много нового и интересного о картинах, о творчестве. С большим интересом дети входят в прекрасный, играющий разнообразными красками мир искусства.
В атмосфере всеобщего внимания, заинтересованности, профессионализма взрослых дошкольники эмоционально воспринимают прекрасный мир классической музыки.
Последовательная, систематическая, хорошо организованная работа духовно-нравственного воспитания в детском саду способствует эстетическому и интеллектуальному развитию детей, развивает творческую и познавательную активность, учит осознанному отношению к восприятию музыки, другим видам искусства.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/26/picture-228441-1364317875.jpg)
"Духовно-нравственное, патриотическое воспитание дошкольников"
Духовно-нравственное, патриотическое воспитание дошкольников...
![](/sites/default/files/pictures/2017/08/23/picture-940795-1503503461.jpg)
«Духовно-нравственное, патриотическое воспитание дошкольников в ходе организации проектной деятельности с детьми»
В статье представлен опыт работы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников в ходе проектной деятельности....
![](/sites/default/files/pictures/2014/08/27/picture-473437-1409164602.jpg)
Классическая музыка как средство духовно-нравственного воспитания ребенка дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО »
ФГОС ДО представляет определенные методы, которые способствуют: духовно-нравственному развитию малыша, усвоению общепринятых норм, формированию патриотических чувств и художественно-эстетического восп...
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/14/picture-87559-1518613419.jpg)
Приобщение детей к природе,как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников
В настоящее время от правильного духовно - нравственного воспитания детей зависит не только благополучие, но и выживание нашего общества.С самого раннего возраста ребенок учится у взрослых. Он учится ...
![](/sites/default/files/pictures/2024/05/09/picture-1085688-1715207023.jpg)
Классическая музыка как средство духовно-нравственного воспитания ребенка дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО
ФГОС ДО представляет определенные методы, которые способствуют: духовно-нравственному развитию малыша, усвоению общепринятых норм, формированию патриотических чувств и художественно-эстетического восп...
![](/sites/default/files/pictures/2022/02/26/picture-1390470-1645889943.jpg)
Статья. "Музыка как средство духовно-нравственного и гражданско патриотического воспитания дошкольников"
Музыкальное искусство в педагогике является важным и эффективным средством воспитательного воздействия на ребенка. Подтверждение этому в мудрых словах В.Сухомлинского: «Музыкальное воспитание ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/22/picture-407134-1398188725.jpg)
«Классическая музыка как основа духовно-нравственного воспитания» на примере «Детского альбома» П. И. Чайковского
laquo;Детский альбом» П. И. Чайковского – это не только сборник детских пьес, посвященный любимому племяннику. Это калейдоскоп ярких образов, целый ряд живых впечатлений самого компо...