Педагогический проект «Снего-снего-снегопад» для детей старшего дошкольного возраста.
проект по окружающему миру (старшая, подготовительная группа)

Пояснительная записка.

    Своеобразие и красота сезонных изменений в природе производят на ребенка неизгладимое впечатление. Слова «снег», «холодно» он слышит с ранних лет и связывает их с определенными ощущениями, эмоциями. На этой основе у него рано формируются конкретные представления о явлениях природы.

    Между тем самостоятельно дети не всегда могут правильно осознать даже хорошо знакомые им факты. Поэтому ознакомление дошкольников с природой должно осуществляться при непосредственном и активном участии педагогов.

      Представление о зиме дошкольники получают во время зимних развлечений, игр, посильного труда, кратковременных наблюдений, прогулок. Чем содержательней и интересней организован досуг на улице, тем ярче будут у них представления о зиме. Ознакомление с наиболее характерными признаками этого сезона происходит во время повседневных и целевых прогулок на участке детского сада или в ближайшем природном окружении.  

      Проект «Снего-снего-снегопад» способствует созданию необходимых условий по формированию у дошкольников целостного представления о неживой природе в зимнее время, конкретизируя знания детей о снеге; развитию у детей любознательности, творческих и исследовательских способностей, познавательной активности, коммуникативных навыков.

Цель проекта: развитие творческой и познавательной активности дошкольников в процессе исследовательской деятельности.

Задачи.

Обучающие:

• Закреплять у детей умения определять свойства снега.
• Формировать умение пользоваться схемами, приборами-помощниками

при проведении игр-экспериментов.

• Закреплять умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

Развивающие:

• Обогатить и активизировать речь детей.
• Развивать психические процессы: мышление (умение анализировать, сравнивать, обобщать, видеть проблему, вырабатывать гипотезы и делать правильные выводы), восприятие.

Воспитывающие:

• Воспитывать интерес к совместной познавательно-экспериментальной деятельности участников проекта.
• Воспитывать безопасное поведение детей на прогулке.

Задачи по работе с родителями

•        Повышение компетенции родителей по теме проекта.

•        Привлечение семьи к участию в воспитательном процессе на основе          педагогического сотрудничества.

Принципы реализации проекта

• Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
• Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной

          психологии и дошкольной педагогики).

• Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).
• Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач.                                                                                                                                            
• Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
• Обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и самостоятельную деятельность детей.
• Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра).

Тип проекта: познавательно-исследовательский, творческий.

Участники проекта: дети с ТНР подготовительной группы (6–7лет), родители, воспитатели, учитель-логопед, музыкальный руководитель.

По продолжительности: краткосрочный (последние две недели декабря).

Этапы реализации проекта.

1 этап – Подготовительный.

- Создание условий для реализации проекта.

- Извещение родителей о проекте и приглашение к сотрудничеству.

- Составление перспективного планирования.

2 этап - Основной этап.

- Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приёмов по расширению знаний о снеге согласно перспективному плану.

- Обогащение развивающей среды:

• Подбор иллюстрированного материала по данной теме.
• Подготовка оборудования к экспериментированию, оформление картотеки опытов со снегом и льдом.

3 этап – Заключительный.

- Оформление результата проекта в виде презентации.

- Интегрированное занятие «Снег порхает, кружится…»

Ожидаемые результаты.

Для детей:

• Умеют пользоваться схемами, приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов.
• Могут устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (зависимость живой природы от снега, состояния снега от погоды, состояния снега от деятельности человека.)
• Обогащена и активизирована речь детей.
• Развиты психические процессы: мышление (умение анализировать, сравнивать, обобщать, видеть проблему, вырабатывать гипотезы и делать правильные выводы), восприятие.
• Воспитан интерес к совместной познавательно-экспериментальной и продуктивной деятельности участников проекта.
• Сформировано безопасное поведение детей на прогулке.

Для воспитателей:

• Повышение профессионализма.
• Внедрение инновационных методов в работе с детьми и родителями.
• Пополнение предметно - развивающей группы и методической копилки.

Для родителей:

• Укрепление взаимоотношений между детьми и родителями, педагогам.
• Вовлечение родителей в педагогический процесс ДОУ, укрепление заинтересованности в сотрудничестве с детским садом.

Перспективное планирование.

Взаимодействие с родителями.

- Постройки снежных фигур и горки на прогулочном участке;

- Консультация «Веселые игры на заснеженном дворе», «20 января – всемирный день снега»;

- Буклет «Экспериментируйте с детьми дома!».

Продукт проектной деятельности:

- Снежный городок на прогулочном участке;

- Картотека опытов и экспериментов со снегом и льдом;

- Организация творческой мастерской на тему: «Моя снежинка не растает».

Используемая литература.

1. Кобзева Т. Г. и др. Организация деятельности детей на прогулке. Старшая группа. - Волгоград: Учитель, 2012
2. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество / Т.С. Комарова. - М.: Педагогика, 2000.
3. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная к школе группа.- Москва.2009
4. Нищева Н. В. Подвижные и дидактические игры на прогулке.- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012
5. Нищева Н. В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016
6. Познавательно – исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры / сост. Н. В. Нищева. – СПб: Детство-Пресс, 2015.
7. Савинова, И. А. Развитие познавательной активности посредством экспериментирования / И. А. Савинова // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения, 2008. – №12.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Письма и приказы Минобрнауки. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
9.  Интернет-ресурсы.