региональный компонент
рабочая программа

Аннотация

Рабочая программа «Родная природа» является частью, формируемой участниками образовательных отношений, является региональным и местным компонентом, обеспечивающим знакомство детей с природой ближайшего окружения, природой и особенностями родного края. Является рабочим документом педагога, в котором отражены предполагаемые варианты организации работы с детьми, учитывающие результаты  проведенных им наблюдений. Программа является оперативным, гибким вариантом планирования, учитывающим особенности ситуации (при необходимости педагог может внести изменения в программу по содержанию, длительности, времени проведения  отдельных мероприятий или событий). Содержание отдельных занятий  взрослого с детьми объединено  общим контекстом.  

Цель рабочей программы – моделирование образовательной деятельности по реализации части, формируемой участниками образовательных отношений,  обеспечение целостности и четкой системы планирования воспитательно-образовательного процесса с учётом условий конкретной группы и особенностей развития детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Конкретизировать цель и задачи образовательной деятельности по реализации вариативной части ООП ДО.

2. Сформировать модель образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в  образовательной области «Познавательное развитие», с учётом используемых авторских технологий,  примерных парциальных программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.

3. Определить планируемые результаты возможных достижений детей по окончании периода обучения.

4. Сформировать объём и содержание образовательного процесса.

5. Регламентировать формы, методы, способы, средства реализации с учётом возраста.

6. Определить организационные аспекты образовательного процесса.

7. Конкретизировать модель построения РППС группы.

8. Определить формы работы с родителями и социумом.

Рабочая программа рассчитана на 37 недель, составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка.

Программа «Родная природа»

 является частью, формируемой участниками образовательных отношений.

Направленность  программы – естественнонаучная.

Составлена в соответствии с:

- Основной образовательной программой дошкольного образования МБОУ «Центр образования «Интеллект»»;

-Рабочими программами  групп и Рабочей программой  воспитания

- с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", Федерального закона от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;

- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 г. № 373 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28

"Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"

(вместе с "СП 2.4.3648-20. Санитарные правила...") (Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 N 61573)

- Постановлением от 28 января 2021 г. N 2 «Об утверждении санитарных правил и норм  1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования  к обеспечению безопасности   или безвредности для человека факторов среды обитания»" 01.03.2021

При подготовке программы проведено изучение пожеланий, запросов участников образовательных отношений (родителей, детей старшего возраста, педагогов).

2. Программа реализуется с опорой на методическую литературу, авторские технологии:

- Рыжова Н. «Экологическое образование в детском саду», «Наш дом – природа»;

- Дженис Ван Клив «Большая книга научных опытов для маленьких детей» и «200 экспериментов»;

- Зубкова Н.М. «Научные ответы на детские «почему»».

-Дормидонтов Р.В, «Заповедники Приморья»;

-Красная книга Приморского края: животные.

- Красная книга Приморского края: растения. Российская Академия наук ДВО

- Учебное пособие «Азбука природолюбия» Зотова Т.В, М.: ООО «Адвес», 2021 г.

Содержание программы    «Родная природа» направлено   на ознакомление дошкольников с природой родного города, края, обеспечение элементарного понимания детьми 4-7 лет мира природы, во всех ее проявлениях, приобщение к познанию тайн природы, самостоятельным открытиям и приобретению определенных навыков осуществления поэтапной исследовательской деятельности.

В дошкольном возрасте процесс познания ребенком окружающего мира происходит эмоционально – практическим путем. Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и с удивлением открывающий для себя этот мир. Необходимо предоставить ему возможность самому стать участником всех событий, а не сторонним наблюдателем и слушателем.

Удовлетворить детскую любознательность, не подавив при этом интереса к узнаванию природы родного края, сформировать необходимые для  развития ребенка представления о ней, привить первые навыки активности и самостоятельности, привычки экологически ориентированного поведения  – важные задачи работы с детьми в этот возрастной период.

Благодаря Программе,  дети узнают о природе родного города, края, особенностях местности, в которой проживают дети, о Солнце и планетах Солнечной системы, звездах, созвездиях: «Почему солнце светит днем, а звезды ночью?», «Почему солнце можно видеть до того, как оно поднимется?», «Где ложится ветер спать?», «Кто раскрасил радугу?» и другие.

 Получат  доступные научные сведения из области химии, биологии и астрономии, которые даются в игровой форме. Сами термины: «химия» и «биология» детям не даются, но зато созданы все условия, чтобы  ребенок самостоятельно  делал свои открытия: «куда исчезли чернила», «как образуется плесень на хлебе», «эффект радуги», «вода – силач» и другие. Открытия, которые дети делают сами, дают им потрясающие ощущения и то, что ребенок сам открыл неоценимо - это путь к новым открытиям. И он никогда не угаснет, так как в природе много тайн, которые ребенок будет открывать.

Актуальность и перспективность.

Актуальность программы в ее альтернативе сегодняшнему телевещанию: новости о катастрофах по всей планете, изменения в дикой природе, тревожное экологическое состояние в городе, крае, предоставлении ребенку возможности практической деятельности в природных естественных условиях.

Программа «Родная природа» позволит ввести ребенка в мир природы, ответить на множество детских «почему?», развить его экологическую культуру, показать, что есть не только то, что мы видим, но и невидимые ниточки взаимосвязи, которые разрывать нельзя, они созданы природой и только природа может их регулировать. Мир природы гораздо глубже, шире, интереснее.

Мир природы отражает жизнь, делает богаче душу человеческую, учит пониманию, состраданию, душевности, взывает к нашей совести, побуждает задуматься, как мы живем, как поступаем.

В старшем дошкольном возрасте ребенку уже доступны научные опыты и эксперименты.

Дети способны воспринимать действительность, происходящую в природе: явления, изменения, воздействие одного на другое, определение цикла развития и роста, что будет, если.

Наука – это весело! Наука помогает находить решения возможных задач и дает нам и детям возможность понять, почему все происходит именно так, как оно есть, а не иначе. «Почему в хлебе есть поры?», «Почему не падает шарик, как его держит воздух?», «Утонула ягода и всплыла, почему?» и другие. Все ответы можно получить, проделав ряд опытов и даже частично усовершенствовать.

Программа насыщена рядом забавных и интересных идей. Она содержит более 30 простых практических экспериментов, основанных на реальных вопросах, которые задают часто дети.

Играя в саду и дома, ребенок найдет ответы сам: «Почему у бабочки три пары ножек?», «Почему мои волоса прилипают к расческе?», «Почему яблоко и очищенный банан темнеют?» и т.д.

Опыты и эксперименты, включенные в программу,  распределены по темам, которые соответствуют старшему дошкольному возрасту. С возрастом нарастает усложнение материала: «Как рыбы поднимаются и опускаются в воде?», «Секретное письмо», «Как бьется мое сердце?», «Мой пульс» и т.д.

Программа обеспечивает преемственность экологического образования, взаимосвязь работы ДОУ и школы, взаимосвязь работы и краеведческого музея города.  Дети получают знания, как на занятиях, так и в целевых прогулках, экскурсиях, а также в экспериментальной деятельности в детском саду и   дома.

Цель  программы: формирование у детей младшего и старшего дошкольного возраста  доступных по содержанию представлений о природе родного города и  края, зависимости состояния природы от поведения человека.

Задачи.

1.Сформировать представления о природных особенностях родного города и  края (растительный и животный мир).

2.Сформировать представления о природоохранной деятельности человека, работе заповедников.

3.Научить детей проводить последовательные наблюдения за природными объектами и оказывать им посильную помощь.

4.Содействовать развитию у детей навыков практической деятельности:  

*обнаруживать и обозначать  проблему  в предложенной специальной ситуации,  

*использовать различные способы поиска информации: строить вопросы  различного типа (основополагающие, проблемные, уточняющие), задавать их взрослым и сверстникам, обращаться к иллюстрированным изданиям, познавательным передачам и т.д.,

*соблюдать  алгоритм проведения исследования, участвовать в проведении опытов /экспериментов,

*рассказывать о своих открытиях, находках.

Срок реализации программы – 3 года.

Основными принципами  программы являются:

• учет  возрастных особенностей,
• доступность – научные термины должны быть исключены, однако содержание некоторых из них может быть объяснено детям в доступной и привлекательной форме.
• последовательность усвоения знаний, когда каждое последующее формирующееся представление или понятие вытекает из предыдущего, а вся система опирается на определенные исходные положения, выступающие как ее центральное ядро.
• принцип открытости педагогического процесса, содержание которого корректируется в зависимости от реальных условий протекания, возрастных и индивидуальных возможностей и особенностей ребенка, возможности родителей участвующих в образовательном процессе.
• сочетание в экспериментальной и практической деятельности индивидуальной и коллективной форм работы.

Программа предназначена для детей  от 4 до 7 лет.

Продолжительность одного занятия зависит от возраста:  средняя группа – 20 минут, старшая – 25, подготовительная  – 30 минут.

Место проведения занятий: экологический центр , групповое помещение,  на территории детского сада, сквер, парк, городской музей, интерактивные занятия, которые проводятся сотрудниками городского краеведческого музея.

Основные условия реализации программы.

Оборудование и материал для реализации программы.

Экологический центр.

• Центр песка и воды
• Мини – лаборатория (микроскопы, лупы, пробирки, чаша Петри, мини-теплица)
• Коллекции, гербарии природных объектов: камни, растения и т.д.
• Живой уголок – декоративные животные, различные виды растений, экспонаты морских обитателей
• Модуль «Солнечная система»
• Серии картин, иллюстраций по тематическим блокам. Сценарии экологических акций, праздников, соревнований.
• Карта Приморского края.

Рекомендации к проведению занятий.

 Структура построения занятий вариативна. Как правило, включает в себя от 2 до 4 компонентов: ознакомление с новым материалом, проведение опыта или эксперимента, исследовательской деятельности, выполнение своего замысла, задания и упражнения на закрепление изученного материала, подведение итогов занятий.

Работа педагога по дополнительному образованию должна быть тесно связана с работой воспитателя,  и вписываться в общий образовательный процесс, реализуемый в возрастной группе. Праздники, акции, развлечения, экскурсии  проводятся как в первой, так и  во второй половине дня.

Для решения задач формирования у детей системных представлений о природных особенностях родного края и города, необходимо постоянно не только поддерживать, но и проводить совместные экологические  акции, наблюдения, целевые прогулки с сотрудниками Ханкайского заповедника и городского краеведческого музея. Данная работа позволит полноценно реализовать региональный компонент.

Формы организации образовательной деятельности.

Занятие, подгрупповая и коллективная работа, работа в парах, мероприятия по презентации, акции, праздники, экскурсии, музейные уроки.

Методы  формирования взглядов и обмена информацией:

  -доказательство;

 - рассуждение;

 -беседа;

 - рассказ;

- работа с мнемотаблицами.

Методы организации деятельности:

 - показ поэтапной деятельности;

- опыт/эксперимент

-длительное наблюдение.

Методы стимулирования и мотивации:

 - создание ситуации  успеха;

 - проблемные ситуации;

 - творческие задания.

Содержание   плана работы   (подготовительная группа)

Содержание работы – старшая группа.

Содержание плана работы первого года обучения. Средняя группа 4-5 лет

Перечень универсальных действий,  которые развивает прохождение данного раздела программы:

1. Умение строить элементарный план работы и следовать ему.
2. Умение провести презентацию результатов деятельности.
3. Умение работать в паре, группе, коллективе.
4. Умение выдвинуть гипотезу, сделать предположение, предвидеть результат своей деятельности.
5. Проводить элементарные операции сравнения, анализа, классификации.

          Предполагаемая результативность курса.

В результате обучения дети будут знать:

       * природные особенности родного края, местности города, где они проживают;

       * познакомятся с заповедниками края;

       * научатся проводить последовательное наблюдение за природными объектами и оказывать им посильную помощь (кормить птиц зимой и весной, изготавливать кормушки и т.д.);

*  на какой орбите находится наша планета Земля;

*  что входит в солнечную систему;

* когда мы можем видеть солнце, а когда луну

* как происходит смена времен года;

* воздух и вода силачи;

* каким способом можно получить чистую воду;

* как работает термометр;

* из каких цветов состоит солнечный луч;

* что можно использовать при наблюдении за солнцем;

* потребности всех живых организмов в чистом воздухе и воде, свете и тепле;

* что происходит с растениями при недостатке света;

* какое влияние оказывает кислород на яблоко;

* как можно получить цветные пузырьки, цветные потоки;

* капля воды может служить линзой;

* что глаз работает как линза;

* как можно увидеть и посчитать свой пульс.

Дети получат опыт практической деятельности и овладеют  умением:

•  проводить опыт или эксперимент, выстраивая гипотезу, выполняя пошагово работу;
•  подбирать необходимые предметы для проведения эксперимента; пользоваться элементарными приборами;
• соблюдать правила безопасности при работе с перекисью и колкими предметами;
• соблюдать этапы работы над собственным замыслом;
•  включаться в коллективную или в парную работу;
•  представлять результат своего эксперимента перед товарищами;

* делать презентацию своего открытия.

                      Диагностика.

 «Живой мир»

Задание №1 – «Что нужно живому?»

Цель: определение уровня знаний о потребностях живых организмов. предлагается.

Инструкция. «Укажи стрелками, без чего бабочка не сможет жить».

Задание №2  - «Цепочка развития».

Цель: выявить системность знаний о размножении и развитии лягушки (бабочки, птицы).

Инструкция. «Разложи карточки последовательного  развития лягушки».

Задание № 3 – «Верхняя одежда».

Цель: проверить способность детей классифицировать.

Инструкция. «Рассмотри все карточки и выдели группы, у кого какая «одежда»

Задание №4 «Кто в какой природной зоне живет»

Цель: выявить уровень знаний детей о природных зонах и их обитателях.

Инструкция. «Рассели заблудившихся животных по «домам».

Задание №5  «Животные».

Цель: владеют ли понятиями «звери», «птицы», «насекомые», «рыбы», «земноводные».

Инструкция. «составь группы животных».

Задание №6  «Ночные или дневные».

Цель:  определить уровень знаний о приспособленности животных к временным изменениям суток.

Инструкция. «Расположи животных на ленте изменения суток, кто в какое время активен».

Задание №7 «Березка и времена года».

Цель: выявить уровень знаний   о цикличных изменениях в жизни растений.

Инструкция. «Рассмотри березки и расположи их согласно времени года».

«Открытия».

Задание №1. – «Цветные пузырьки»

Цель: выявить способности детей по изготовлению разноцветных пузырьков и умению соблюдать правил безопасности.

Инструкция. «Выбери два цвета, создай раствор  и получи разноцветные пузырьки».

Задание №2 – «Воздух силач».

Цель: овладение навыками при демонстрировании силы воздуха используя различные предметы..

Инструкция.  «Выбери предметы, с помощью которых сможешь продемонстрировать силу воздуха»

.

Задание №3 – «Электрические волосы»

Цель: определить способность детей показать, как можно увидеть, что волосы заряжаются электрическим зарядом.

Инструкция. «Проведи эксперимент и покажи, что волосы зарядились.»

Задание №4 – «Линза капелька»

Цель: выявить умения детей делать несложные «приборы»,способные увеличивать, проверить его действие

Инструкция. «Выбери необходимые предметы и создай линзу».

Задание №5 –«Притяжение».

Цель: овладение навыками исследовательской деятельности свойств магнита.  Инструкция. «Определи, какие предметы можно перемещать с помощью магнита через бумагу, а какие нет».

Оценка уровня владения опытной и экспериментальной деятельностью   проводится поэтапно.

Оценка предполагает следующие параметры.

• Выполнение инструкции поэтапной деятельности – 1балл
• Умение выдвинуть гипотезу, проверить ее, сделать вывод- 1 балл
• Соблюдение правил безопасности- 1 балл
• Передача схематического изображения результата- 1 балл
• Получение задуманного результата- 1 балл
• Умение довести эксперимент или опыт до конца- 1 балл
• Аккуратность в работе с приборами и объектами- 1 балл
• Творческие находки- 2 балла.
• Итого: 9 баллов – максимальная оценка – высокий уровень владения умение организовать и провести исследование.

Уровни оценок при выполнении диагностических заданий по изученным тематическим блокам:

 - 2 балла – выполнил задание самостоятельно, системные знания;

 - 1 балл – нуждался в помощи;

 - 0 баллов – не выполнил или частичные знания.

Информационно-методическое обеспечение.

1.Дополнительная литература:

1. Рыжова Н, А, Программа «Наш дом – природа» М. 2018
2. Рыжова Н. А. «Что у нас под ногами». М 2018
3. Иванова А. И. «Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском саду. 2018
4. Дженис Ван Клив «Большая книга научных опытов и экспериментов для маленьких детей». М. 2017г.
5. Дженис  Ван Клив  «200 экспериментов» 2017г.
6. Зубкова Н. М. «Научные ответы на детские «почему» М. 2017