Доклад по инновационной теме на 2021-2022г.
материал (старшая группа)

                                     Уважаемые коллеги.

 Предлагаю вашему вниманию свое выступление по теме ИПМ «Рифмовка признаков объекта для формирования описательной деятельности детей старшего дошкольного возраста».

Каждый ребёнок по - своему талантлив и неповторим. У каждого есть свои способности, порой не видимые нами взрослыми. А то, каким вырастет ребёнок, в первую очередь зависит от взрослого и окружающей познавательной эстетической среды. Чтобы развитие маленького ребёнка проходило гармонично необходимо развивать его творческие способности, чтобы у ребёнка сложилось особое восприятие мира. Творчество - основа будущей успешной жизни. И тут на помощь приходят стихи. В них всё исполнено глубокого смысла, образности.

Любая игра, в которой нужно произносить стихи, намного интересней обычной. Ведь даже незнакомые слова, сложенные в рифму, запоминаются быстрее. Ритм стихотворений способствует активизации различных аналитических систем, становлению умственных способностей. Рифмованные сочетания слов вызывают в воображении ребёнка яркие красочные образы, учат смело и быстро мыслить, находить верные образные выражения и расширяют кругозор малыша. Именно поэтому, чем раньше научить его мыслить рифмами, тем ярче и яснее он будет выражать своё мнение. Взрослый должен помочь малышу, поддержать его стремление.

Дети любят слушать потешки, небылицы, считалки, дразнилки и прочие стихотворные «шумихи»; дети четырех –пяти лет имеют естественную потребность в стихосложении «стихотворчестве», но в силу физиологических и психологических особенностей и малым словарным запасом они не умеют выявить связь между двумя рифмованными предметными картинками. И поэтому, часто придумывают несуществующие слова. Но мы считаем, способность к рифмовке может служить расширением словарного запаса слов, имеющих реальное значение. Для этого мною была проведена предварительная работа.

1.Составление картотеки игр по обучению детей рифмовке.

2.Проведение с детьми игр на договаривание последнего слова каждой строчки; договаривание слова, подбирая отгадки в рифму; подбор рифмы к звукосочетанию, к заданному слову; нескладушки; подбор картин с изображением предметов, названия которых рифмуются.

3.Подбор парных рифмованных картинок и создание двустиший об объектах.

4.Игра «Найди лишнее». Предложите ребёнку из четырёх слов, например, дом, сом, нож, гром найти лишнее. А когда ребенок ответит, спросите его, почему слово «нож» лишнее, чем оно отличается от других. Придумывать рифмы для детей - это такая же интересная игра, как и многие другие.

5.Игра «Речевая радуга».

Играя с детьми, я заметила, что многие дети хотят сами сочинить хотя бы четверостишье, но возможности у всех разные. Анализируя ИПМ прошлого года , возможности каждого ребенка  я должна помочь  ребятам, поддержать их стремление. Одни дети сами могут сочинить стишок, если им подобрать рифму. Другие - сами выберут тему для него, но будут затрудняться с подбором рифмы. Третьи - без проблем выберут тему и сами раскроют её при помощи рифмованных строчек. Необходимо поддержать ребёнка похвалой на начальном этапе, для поднятия его самооценки, уверенности в своих силах. Темой для стихотворения может быть всё, что окружает ребенка и привлекает его внимание: друзья, семья, а также объекты рукотворного и природного мира.

 Например:

 - Это мяч, рукотворного мира объект,

    Нам подсказал это  наш интеллект.

 -Это гриб, природного  мира объект,

    В этом помог нам наш интеллект.

Этими словами будет начинаться каждое стихотворение детей.

Придумывая четверостишье, например, про друга, ребёнок анализирует его качества, учится наблюдать, а благодаря этому развивается его мышление. Воспитателю  важно похвалить ребёнка за стишок, даже если он получился не совсем складный. Но ни в коем случае не стоит говорить ребенку, что стих плохой. Это может обидеть его, понизить самооценку. В таком случае у ребёнка пропадёт желание развивать своё творчество.

Для того чтобы детям удобнее было придумывать рифмованное описание объекта мы вспомнили работу проведенную в средней группе по сочинению рифмованных загадок. Мною был разработан алгоритм сочинения стихотворений ( рифмованное описание объекта):

Это гриб, природного  мира объект (Объект).

В этом помог нам наш интеллект (Модель мира).

По цвету с коричневой шляпкой дружок.      

По форме напомнить нам зонтик он смог.    Признаки

Живет на поляне в траве и в лесу.

Домой я в корзинке его принесу. (Действия объекта или действия с ним (плюс в алгоритме)).

Признаки объекта могут меняться или добавляться (плюс в алгоритме).

В нашем случаи дети очень хорошо знают признаки объекта, что позволит им активно заниматься описательной деятельностью обетов применяя рифмование признаков.

Главным итогом и практическим результатом стали: деятельная активность, устойчивый интерес к стихотворчеству, речевая активность, пополнение словарного запаса, развитие фантазии и воображения. Произошло обогащение эмоционального опыта детей, вовлечение малоактивных детей в общую деятельность, развитие умений высказывать свои мысли и чувства.

В перспективе можно наметить планомерно и систематически проводить дальнейшую работу по приобщению детей к художественной литературе, развивать риторические умения и навыки, развивать потребности узнавать новое, обогащать активный словарь, развивать умения выражать свои переживания, формировать эмоциональное благополучие малоактивных детей.  Я готова ответить на ваши вопросы.