"Квест как одна из игровых технологий"
статья (подготовительная группа)

Подготовила воспитатель: Каляпина Юлия Сергеевна.

"Квест как одна из игровых технологий"

ПОД ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИЕЙ понимается «Система взаимосвязанных приемов, форм и методов организации учебно-воспитательной  процесса, обьединенная единой концептуальной основой, целями и задачами образования, создающая заданную совокупность усовий для обучения, воспитания и развития воспитанников»

В словаре понятий и терминов по образованиюи педагогике определяются критерии педагогической технологии, включающие основные характеристики и показатели, по которым оценивается педагогическая деятельность: результативность (обеспечение поставленной цели)

Воспроизводимость(возможность использования в измененных условиях)

Транслируемость (возможность передачи опыта ее использования в виде знаний)

Ключевым звеном любой технологии является детальное определение конечного результатаи контроль егои достижения. Процесс только тогда получает статус технологии, когда он заранее прогнозирован, определены конечный свойства продукта и средства для его получения, сформированы условия для проведения процесса.

• Внаучной литературе предпринята классификация образовательных технологий. Существуют несколько подходов. Так один изподходов классификацииобразовательных технологий предпринят Н.В.Бордовской и А.А. Реан.
• Ученые выделяют пять видов образовательных технологий: задачные, игровые, компьютерные, диалоговые, тренинговые технологии. Наибольшей интерес представляют игровые технологии. В данной классификации игровые технологии связаны с игровой формой взаимодействия педагога и учащихся через реализацию определенного сюжета(игры,сказки, спектакли, деловое общение)

Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий.

Понятия «Игра» и «игровая технология» зваимосвязаны.

Игровая технология –последовательная совокупность игровых действий ведущая к получению запланированных результатов, это четкое описание процесса игры , направленное на достижение поставленной цели.

Игра- своеобразный вид деятельности.Игровая технология представляет собой цепочку этапов организации этой деятельности.

Выделим главные черты присущие большинству игровых технологий:

• Свободная развивающая деятельность, предпринимается лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не толко от результата(процедурное удовольствие)
• Творческий, очень активный характер этой деятельности(«после творчества»)
• Эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, кокуренция, аттракция и т.п.(чувственная природаигры,»эмоциональное напряжение»)
• Наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.

Функции игры .

- социокультурная функция . Игра -это синтез усвоения ребенком богатства культуры, потенциала воспитания и формирования его как личности, позволяющей функционировать в качестве полноправного члена коллектива.

-функция межнациональной коммуникации. Игры национальны и в тоже время интернациональные, межнациональные, общечеловечные. Они дают возможность конструировать. Проектировать разные жизненные ситуации ,искать выход из конфликтов, не прибегая к агрессивности, учат разнообразию эмоций в восприятии всего существующего в жизни;

_функция саморализеции. Для ребенка игра важна как сфера реализации себя как личности, так как процесс игры-это пространство самореализации, самоутверждения, в котором можно раскрыть возможные или даже имеющиеся проблемы и моделировать их решение;

-коммуникативная функция.и любое игровое общество – коллектив, выступающий примерно к каждому игроку как организация и коммуникативное начало, имеющее множество коммуникативных связей;

- диагностическая функция. Игра обладает предсказательностью, во-первых, потому что ребенок ведет себя  в игре на максимуме проявлений(интеллект, творчество)во-вторых, игра сама по себе- это особое «поле самовыражения»

-игротерапевтическая функция. Игра может быть и должна использоваться для преодоления различных трудностей, возникающих у ребенка в поведении, в общении с окружающими, в обучении.;

-Функция коррекции. Психологическая коррекция в игре происходит естественно, если все учащиеся усвоили правила и сюжеты игры, если каждый участник игры хорошо знает не только свою роль, но и роли своих партнеров, если процесс и цель их объединяют.

- развлекательная   функция. Данная функция связана созданием определенного комфорта благоприятной среды, душевной радости как защитных механизмовт.е стабилизации личности, реализации уровней ее притязаний;

Тема: «Методика проведения игры.».

Игра- это вид деятельности, значимость которой заключается не в результатах, а в самом процессе.

Общие требования к организации игры:

• Свободное и добровольное включение детей в игру;
• Смысл игровых действий должен совпадать со смыслом и содержанием поведения в реальных ситуациях;
• В игре дети должны руководствоваться принятыми в обществе нормами нравственности, основанными на гуманизме и общечеловеческих ценностях;

Общие требования к организации игры:

- не следует вовлекать детей в излишне азартные игры;

- игра не должна включать даже малейшую возможность риска, угрожающее здоровью детей;

-игру нужно организовывать и направлять, при необходимости сдерживать, но не подавлять, обеспечивать каждому участнику возможность проявления инициативы;

Общие требования к организации игры:

• Необходимо уделять внимание развитию субъектности детей в организации игнры, научить играть детей без педагога;
• Детей необходимо побуждать к обсуждению игры;
• Не следует разучивать с детьми сразу много игр;

Основные этапы организации и проведения игры:

1 этап – подготовительный.

• Выбор или разработка игры;
• Выбор и подготовка игрового места
• Подготовка реквизита;
• Предварительный психолого-педагогический анализ игры.

Основные этапы организации и проведения игры:

2 этап – основной (проведение игры):

• Введение в игру (игровой и неигровой приемы);
• Объяснение правил;
• Деление на команды, распределение ролей;
• Руководство процессом игры;
• Окончание, выход из игры;

Требования к изложению правил игры:

• - Объяснить правила игры перед ее началом, когда игроки заняли свои места
• Разъяснить правила необходимо кратко логично, последовательно, эмоционально;
• Для лучшего усвоения правил необходимо сопровождать рассказ показом;

Схема объяснения правил игры

Игровая задача----------- роли и расположение на площадке------

Ход игры -------правила и органичения---

Критерии определения победителя.

 3 этап-заключительный :

• Обсуждение анализ игры с участниками;
• Самоанализ игры педагогом;

Позиции занимаемы педагогом в игре :

• эксперт;
• наблюдатель;
• ведущий;
• орбитр;
• участник;

Методика и организация игрового квеста.

Квест -разновидность игр требующий от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету, сюжет может быть предопределяющим или давать множество исходов, выбор которой зависит от игрока.

Виды квестов:

1. По форме поведения: компьютерные, на природе, в помещение, комбинированные.
2. По сроку реализации: краткосрочные, долгосрочные.
3. По предметному содержанию: моно и межпредметные.
4. По форме работы: индивидуальные, групповые.
5. По структуре сюжета: линейные (задания по выполняются по цепочке) , не линейные, кольцевые(старт и финиш с одной точки).

Алгоритм создания квеста.

1. Определить вид квеста.
2. Определить тему и название.
3. Готовим проблемное вступление.
4. Составляем проблемное и промежуточное задание  5-6 заданий.
5. Распределяем роли для участников квеста.
6. Готовим конверт со справочным иллюстрационным, демонстрационным, дидактическим материалом.
7. Правила игры, в квесте правила игры это, то что нужно сделать, чтобы узнать или найти решение задачи.
8. Проводим квест.
9. Подводим итоги и оцениваем работы.

Структура квеста.

1. Введение(цели, задачи, участники, и их роли ,время и место проведения, предварительный план работы)
2. Задания проблемные и промежуточные .
3. Ресурсы (список информационных и материальных ресурсов, необходимые для выполнения заданий, грамоты, костюиы)
4. Процесс работы(описание процедуры работы, которую необходимо выполнить, каждму участнику квеста)
5. Оценка (описание критериев  и параметров оценки выполнения заданий квеста)
6. Заключение.(раздел где суммируется опыт, который будет получен участниками квеста)