План самообразования на тему "Развитие речи детей посредством игровой деятельности в соответствии с ФГОС ДО"
учебно-методический материал (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад №2 «Ласточка»

План самообразования

на тему "Развитие речи детей посредством игровой деятельности в соответствии с ФГОС ДО"

Воспитатель:

Авдеева Н.В.

Каждый ребенок должен научиться в детском саду содержательно,

грамматически правильно и последовательно излагать свои мысли.

Ф.А. Сохин

Тема самообразования: "Развитие речи детей посредством игровой деятельности в соответствии с ФГОС ДО"

 Актуальность темы: прекрасная человеческая речь – продукт сложнейших психических процессов нашего организма. Любые нарушения этих процессов или недостаточное освоение человеком этой сложнейшей разговорной техники может привести большим затруднениям в жизни того человека. Речь в той или иной степени (в зависимости от характера речевых расстройств) отрицательно влияют на все психическое развитие ребенка, отражаются на его деятельности, поведении. Тяжелые нарушения речи могут влиять на умственное развитие, особенно на формирование высших уровней познавательной деятельности, что обусловлено тесной взаимосвязью речи и мышления и ограниченностью социальных, в частности речевых контактов, в процессе которых осуществляется познание ребенком окружающей действительности.

При нормальном речевом развитии ребенка происходит увеличение активного и пассивного словаря. Дети понимают разговорную, повествовательную речь, соответствующую их возрастным особенностям, владеют навыками активной речи, необходимой для общения с окружающими.

Речевая деятельность, объединяя достижения ребенка в усвоении всех уровней языковой системы, вместе с тем становится важным условием овладения языком - его звуковой стороной, лексикой, грамматикой, а также условием воспитания умений пользоваться языковыми средствами художественной выразительной речи.

Речевая деятельность - это не просто последовательность слов и предложений, это последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами в правильно построенных предложениях.

Цель:

Создать условия для развития речи детей дошкольного возраста посредством дидактической игры. Повышение профессиональной  компетентности  в вопросах внедрения инновационных дидактических игр.

Задачи:

1. Изучить методической литературы по данной теме

2. Создать «Педагогическую копилки» (картотека дидактических игр, пальчиковых физминуток, сборник консультаций)

 3. Подготовить консультаций для родителей по данной теме

4. Изготовить  папки-передвижки

5. Распространить педагогический  опыта по теме самообразования.

Задачи для детей 3-4  лет:

1.Формировать речевые умения: называть части суток, называть предметы и их части, называть признаки предметов

2. Учить обобщать по признакам, подбирать слова - действия к предмету

3. Формировать умение называть слова  во множественном и единственном числе в родительном и именительном падежах

4.  формировать  умение ребенка выстраивать предложения в логической последовательности

5. учить пересказывать с помощью взрослого сказку, сочинять небольшой рассказ из 3-5 предложений по серии картинок с понятным сюжетом, раскладывать картинки в логической последовательности (что сначала, что потом).

Задачи для детей 4-5 лет:

1.Пополнять словарный запас;

2.Учить использовать суффиксы при словообразовании;

3.Формировать умение составлять небольшие связные рассказы;

4. Формировать понимание как применять и где нужную интонацию в речи;

5.Развивать фонематический слух.

Задачи для детей 5-6 лет:

1.Продолжать расширять словарный запас;

2.Формировать умение составлять не большие рассказы по картинке;

3.Формировать умение пересказывать сказку, рассказ;

4.Формировать умение рассказывать о своих впечатлениях, об увиденном или услышанном;

5. Учить делать выводы;

6.  Формировать умение  подбирать наиболее яркие, точные, подходящие по смыслу слова, чтобы полнее выразить свои мысли;

7. Продолжать развитие фонематического слуха.

Ожидаемый результат:

Для педагога:

1. Во влечение родителей в развитие детей;
2. Пополнение методической копилки;
3. Обогащение опыта по проблемной тематике.

Для детей 3-4  лет:

1.Умеет называть части суток, называть предметы и их части, называть признаки предметов

2. Умеет  обобщать по признакам, подбирать слова - действия к предмету

3. Умеет  называть слова  во множественном и единственном числе в родительном и именительном падежах

4.   Выстраивает предложения в логической последовательности

5. Пересказывает с помощью взрослого сказку, сочиняет  небольшой рассказ из 3-5 предложений по серии картинок с понятным сюжетом, раскладывает  картинки в логической последовательности (что сначала, что потом).

Для детей 4-5 лет:

1.Обогащение словарного запаса;

2.Умеют  использовать суффиксы при словообразовании;

3.Умеют  составлять небольшие связные рассказы;

4. Понимают,  как применять и где нужную интонацию в речи;

5. Умеют определять звуки, их место в слове, а так же слышат речевые ошибки в словах.

Для детей 5-6 лет:

1.Пополнение словарного запаса;

2.Умеют  составлять не большие рассказы по картинке;

3.Умеют  пересказывать сказку, рассказ;

4.Умеют  рассказывать о своих впечатлениях, об увиденном или услышанном;

5. Умеют делать выводы;

6.  Применяют  наиболее яркие, точные, подходящие по смыслу слова, чтобы полнее выразить свои мысли;

7. Говорят, не искажая звуков.

Методы работы

• Словесные
• Наглядные
• Практические
• Игровые

Принципы

• Принцип комплексного подхода к организации коррекционно-педагогического процесса

• Принцип единства диагностики и непосредственного коррекционно-педагогического процесса

• Принцип сотрудничества между воспитателями детьми и родителями

• Принцип учёта интересов всех участников коррекционно-педагогического процесса

• Принцип дифференцированного подхода к дошкольникам в процессе воспитания у них правильной речи

Были намечены этапы самообразования:

1 этап –– теоретический. Изучение научной литературы по теме. Составление краткого анализа изученной литературы.

2 этап –практический. Составление картотек игр для детей разного возраста. Знакомство родителей и педагогов с данной проблемой. Апробация подобранного материала.

3 этап –– реализация или рефлексия темы. На данном этапе применяется и углубляется изученное. В процесс активно вовлекается родительская общественность.

Объекты в работе по самообразованию:

  - Дети 4-7 лет;

  - Семьи детей  посещающих детский сад;

 - Педагогический персонал детского сада;

Формы организации деятельности с детьми:  

- групповая;  

 - подгрупповая;  

- индивидуальная;

Формы работы с родителями:

- сотрудничество через консультации,

- родительское собрание,

- беседы,

- совместное изготовление и приобретение дидактического материала.

Перспективный план по самообразованию на 2022- 2023 учебного года.

 таким образом, использование дидактических игр в работе, способствуют развитию речевой активности детей. Необходимо помнить, что развитие речи дошкольников в ходе игровой деятельности — попытка учить детей светло, радостно, без принуждения. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала. Игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у детей глубокое удовлетворение, стимулирует работоспособность, облегчает процесс усвоения знаний. В связи с этим в детском саду должны быть созданы все условия для разнообразных игр, обеспечивающих всестороннее развитие каждого ребенка.