Справка по результатам текущего мониторинга достижений воспитанников группы общеразвивающей направленности детей среднего дошкольного возраста (от 4 до 5 лет) за 2021-2022 учебный год.
статья (средняя группа)

№

Образовательная область

Показатели

Увеличение, уменьшение показателя

Сентябрь

Декабрь

Май

1.

«Социально-коммуникативное развитие»

Н- 1 (4%)

С-18 (69%)

В-7 (27%)

Н – 0 (0%)

С -16 (62%)

В -10  (38%)

Н.-0-0

С.-2-8%

В.- 24-92%

Уменьшение

Увеличение

Увеличение

2.

«Познавательное развитие»

Н-3 (12%)

С-18 (69%)

В-5 (19%)

Н – 0 (0%)

С -13 (50%)

В -13 (50%)

Н.-0-0

С.-2-8%

В.- 24-92%

Уменьшение

Увеличение

Увеличение

3.

«Речевое развитие»

Н-4 (15%)

С-15 (58%)

В-7 (27%)

Н – 0 (0%)

С -15 (58%)

В -11 (42%)

Н.-0-0

С.-3-12%

В.- 23-88%

Уменьшение

Увеличение

Увеличение

4.

«Художественно-эстетическое развитие»

Н-1 (4%)

С-22 (85%)

В-3 (11%)

Н – 0 (0%)

С -17 (65%)

В -9 (35%)

Н.-0-0

С.-1-4%

В.- 25-96%

Уменьшение

Увеличение

Увеличение

5.

«Физическое развитие»

Н-2 (8%)

С-17 (65%)

В-7 (27%)

Н – 0 (0%)

С -13 (50%)

В -13 (50%)

Н.-0-0

С.-1-4%

В.- 25-96%

Уменьшение

Увеличение

Увеличение

Критерии

Качественная оценка

Планируемая работа

плюс

проблемы

1.

«Социально-коммуника-тивное

развитие»

Дети внимательны к словам и оценкам взрослого, стремятся к положительным формам поведения. Самостоятельно выполняют знакомые правила общения со взрослыми (здороваются, прощаются, общаются на вы. Во время игр делятся с игрушками, вступают в ролевой диалог со сверстниками. Замечают ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или взрослого и проявляет сочувствие, а также сопереживают героям сказок. Охотно отвечают на вопросы  о семье, проявляют любовь к родителям и доверие к воспитателю. Поведение ребёнка и его общение с окружающим устойчиво: ребёнок не проявляет черты агрессивности, желание следовать указаниям или правилам.

Повторяет нежелательные действия, несмотря на указания и оценку взрослого.

Дидактические игры и упражнения на повторение знаний об опасных для человека ситуациях в природе и способах поведения в них

2.

«Познавательное развитие»

Дети выделяют в предметах цвет, фигуру и размер; понимают и используют в речи слова-названия размера, формы; имеют представление об отношениях предметов по размеру, о неравенстве. Имеют представления о геометрических телах, знают основные цвета, умеют группировать фигуры по признакам. С удовольствием включаются в деятельность экспериментирования, организованную взрослым. Проявляют эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов. Дети любопытны, задают вопросы, владеют несколькими действиями обследования предметов. Дети  выделяют структуру плоских фигур. Характеризуют  животных и растений. Активны в играх и в экспериментированиях.

Бережно обращается с предметами и объектами окружающего мира, кидает, ломает, бросает. С легкостью различают  людей по полу.

Не всегда соблюдает культуру поведения и доброжелательное отношения к сверстникам.

Дидактические игры и упражнения на повторение математических способностей (использование сенсорных эталонов, задач на логическое мышление), на пополнение знаний об окружающей природе (о растительном и животном мире и природе родного края), на развитие доброжелательных отношений со сверстниками.

3.

«Речевое развитие»

Дети правильно передают ритм слова; на акцентируемый звук в стихах реагирует определенно. Проявляют значительный интерес к чтению и книгам. Инициативны в разговоре, отвечают на вопросы поставленные педагогом, задают встречные, используют простые формы объяснительной речи. В оформлении предложений дети пользуются жестами, словами – заместителями. Большинство звуков произносят правильно, пользуются средствами эмоциональной и речевой выразительности. Самостоятельно пересказывают небольшие знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляют описательные рассказы по картинкам, .проявляют словотворчество и интерес к языку. С интересом слушают литературные тексты. Легко пересказывают литературные произведения. Интерес к слушанию литературных произведений .

 Пересказ рассказов и сказок недостаточно развит разными речевыми формами. У них не развита связная речь, скудный словарь. Не проявляет словотворчества. Не различает слово и звук.

        Дидактические игры, упражнения и специально-организованная деятельность на развитие грамматически правильной речи, словарного запаса; осуществлять пересказ литературных произведений.

4.

«Художественно-эстетическое развитие»

Ребёнок любит самостоятельно заниматься изобразительной деятельностью. Различают некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию. В соответствии с темой умеют создавать изображения, правильно используют материалы и инструменты, владеет техническими и изобразительными умениями, освоили некоторые способы создания изображения в разных видах деятельности. Умеют пользоваться ножницами; правильно держат кисть для рисования; создают композиции.

Недостаточно самостоятельны в процессе деятельности.

Повторять и закреплять с  детьми навыки  пользования  ножницами, кисточками посредством совместной и самостоятельной деятельности.

5.

«Физическое развитие»

Дети владеют представлениями о сохранении и укреплении своего здоровья, самостоятельны в выполнении культурно-гигиенических навыков. Ярко развито отношение к здоровью и человеческой жизни.

В двигательной деятельности проявляют хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость. Уверенно и активно выполняют основные движения, свободно ориентируются в пространстве. Умеют в угрожающих здоровью ситуациях позвать на помощь взрослого. Дети сохраняют вертикальное положение туловища при ходьбе и беге, слабо развита общая и мелкая моторика. Хорошо приземляются на две ноги, сохраняя равновесие. Средне развит размах руки при метании. Проявляет настойчивость для достижения хорошего результата при выполнении физических упражнений.

Нарушают в играх правила, хотя с интересом в них участвуют. Не проявляет настойчивость для достижения хорошего результата при выполнении физических упражнений.

Рассматривание книг и иллюстраций по формированию у детей ценностного отношения к своему здоровью, привычки к ЗОЖ. Дидактические игры и упражнения на сохранение здоровья. Игры и упражнения на равновесие, на сохранение направления движения, пальчиковая гимнастика, игры и упражнения с метанием, на развитие общей моторики. Подвижные игры и упражнения с прыжками, с метанием, на равновесие, на развитие общей и мелкой моторики, пальчиковая гимнастика.