Справка по результатам текущего мониторинга достижений воспитанников группы общеразвивающей направленности детей младшего дошкольного возраста (3- 4лет) за 2020-2021 учебный год.
статья (младшая группа)

Области

          Уровни

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Общий уровень развития

Высокий уровень

35%

7

25%

5

30%

6

40%

8

25%

5

30%

6

Средний

Уровень

55%

11

60%

12

60%

12

45%

9

65%

13

55%

11

Низкий уровень

10%

2

15%

3

10%

2

15%

3

10%

2

15%

3

№

Образовательная область

Показатели

Увеличение, уменьшение показателя

Сентябрь

Декабрь

Май

1.

«Социально-коммуникативное развитие»

В - 5 (25%)

С - 12 (60%)

Н - 3 (15%)

В - 8  (33,34%)

С - 15 (62,5%)

Н - 1  (4,16%)

Социально-личностное  развитие

В - 5 (55%)

С - 13 (65%)

Н - 2 (10%)

В -  8 (33,34%)

С - 14  (58,33%)

Н - 2 (8,33%)

Развиваем ценностное отношение ребенка к труду

В - 6 (30%)

С - 12 (60%)

Н - 2 (10 %)

В - 8 (33,34%)

С -  15 (62,5%)

Н - 1  (4,16%)

Ребенок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире

В - 5 (25%)

С - 12 (60%)

Н - 3 (15%)

В - 7 (29,17%)

С -  16 (66,67%)

Н - 1 (4,16%)

2.

«Познавательное развитие»

В - 4 (20%)

С - 14 (70%)

Н - 2 (10 %)

В - 8  (33,34%)

С - 15 (62,5%)

Н -  1 (4,16%)

Первые шаги ребенка в математику

В - 5 (25 %)

С - 12 (60%)

Н - 3 (15 %)

В - 8 (33,34%)

С - 14 (58,33%)

Н - 2 (8,33%)

Ребенок открывает мир природы

В - 6 (30%)

С - 12 ( 60%)

Н - 2 (10%)

В - 9 (37,51%)

С -  14 (58,33%)

Н - 1 (4,16%)

Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других

В - 6 (30%)

С - 11 (55%)

Н - 3(15 %)

В - 8 (33,34%)

С - 15 (62,5%)

Н - 1 (4,16%)

3.

«Речевое развитие»

В - 6 (30 %)

С - 11 (55%)

Н - 3 (15%)

В - 8 (33,34%)

С - 15 (62,5%)

Н - 1 (4,16%)

Развиваем речь и коммуникативные способности детей

В - 4 (20 %)

С - 12 (60%)

Н - 4 (20%)

В - 7 (29,17%)

С - 15 (62,5%)

Н - 2 (8,33%)

Ребенок в мире художественной литературы

В - 7 (35%)

С - 10 (50%)

Н - 3 (15%)

В - 8 (33,34%)

С - 15 (62,5%)

Н - 1 (4,16%)

4.

«Художественно-эстетическое развитие»

В - 5 (25%)

С - 11 (55%)

Н - 4 (20%)

В - 8 (33,34%)

С - 14 (58,33%)

Н - 2 (8,33%)

Аппликация

В - 3 (15%)

С - 13 (65%)

Н - 4 (20%)

В -  6 (25%)

С - 16 (66,67%)

Н - 2 (8,33%)

Лепка

В - 6 (30%)

С - 11 (55%)

Н - 3 (15%)

В - 9 (37,51%)

С - 14 (58,33%)

Н - 1 (4,16%)

Рисование

В - 5 (25%)

С - 12 (60%)

Н - 5 (25%)

В - 9 (37,51%)

С - 13 (54,16%)

Н – 2 (8,33%)

Конструирование

В - 4 (20%)

С - 12 (60%)

Н - 4 (20%)

В - 8 (33,34%)

С - 14 (58,33%)

Н - 2 (8,33%)

5.

«Физическое развитие»

В - 5 (25%)

С - 12 (60%)

Н - 3 (15%)

В - 8 (33,34%)

С -15 (62,5%)

Н - 1 (4,16%)

Критерии

Качественная оценка

Планируемая работа

плюс

проблемы

1.

«Социально-коммуника-тивное

развитие»

Стараются соблюдать правила поведения в общественных  местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.

Способны придерживаться игровых правил в дидактических играх, в ролевых играх. Разыгрывают отрывки из знакомых сказок только по просьбе взрослого; принимают на себя роли, имитируют мимику, движения, интонации героев литературных сказок, понимают социальную оценку поступков героев сказок.

Не могут разыгрывать самостоятельно отрывки из знакомых сказок, Не умеют отражать в играх отдельные виды труда взрослых. Не могут принимать на себя роль, объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию.

Беседы: «Профессии в детском саду», «Я и моя семья», «Просим извинения», «Мы поссоримся и помиримся», «Забота о близких», «Берегите книгу», «Какими должны быть мальчики и девочки?», «Зачем говорят здравствуйте?», «О русских народных сказках», «Что такое театр и кто такой актёр?»,

Проблемные ситуации: «Расскажем Чебурашке как вести себя в детском саду», «Что такое хорошо и что такое плохо».

Демонстрационный материал, дидактические игры «Дружба, «Кому что нужно для работы».

2.

«Познавательное развитие»

Знают свое имя. Называют предметы ближайшего окружения, имена членов своей семьи и воспитателей. Узнают и называют игрушки, некоторых домашних и диких животных, птиц, некоторые овощи и фрукты. Узнают геометрические   фигуры, знают цвета, называют размер (большой – маленький, чуть больше, средний), сравнивают предметы по 1-2 признакам. У детей сформировано доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками, заботливое отношение к ним. Имеют представление о родном городе.

Не имеют представления о сезонных явлениях, смене дня и ночи. Не группируют однородные предметы, не могут назвать свойства предметов (твёрдый, мягкий, хрупкий, пластичный и. т. д.). Не могут отличить времена года на картинках, не называют признаки времён года, Не знают времена суток. Дети с низким уровнем также не имеют представления об особенностях внешнего вида и строения человека (части тела, органы чувств).

Беседы, дидактические игры «Времена года», «Сезонные   изменения», «День, ночь», «Найди пару»; рассматривание   иллюстраций, сюжетных картин по темам:  «Времена года», «Сезонные   изменения в природе», «Времена суток»; рассматривание предметных картин по обобщающим темам: «Транспорт», «Посуда», «Электроприборы», «Мебель», «Одежда», «Обувь», «Фрукты», «Овощи»; чтение художественной  литературы; наблюдения в природе;  индивидуальная работа.

3.

«Речевое развитие»

Дети рассматривают картинки, способны кратко рассказать об увиденном. Отвечают на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего   окружения.  Чётко произносят все гласные звуки. Проявляют интерес к общению с детьми, называют детей по именам; вступают в игровое общение со сверстниками.

Проявляют интерес к книге, умеют слушать выразительное чтение и рассказывание художественных произведений; узнают героев литературных произведений и их действия в драматизации, отвечают на вопросы по содержанию художественного произведения, любят самостоятельно рассматривать книги.

Затрудняются в использовании всех частей речи, простых нераспространенных предложений с однородными членами. Не четко произносят все гласные звуки, не определяют заданный гласный звук из двух, рассказывают об увиденном на картинке неполными предложениями; частично отвечают на вопросы по содержанию художественного произведения, не могут передать словами содержание произведения. Не умеют договариваться в совместных играх. Не могут передать содержание произведения действиями, жестами и мимикой.

Дидактические игры, упражнения и специально-организованная деятельность на развитие звуковой культуры речи, словарного запаса; на умение определять заданный гласный звук в слове. Учить составлять небольшие описательные рассказы. Развивать способность составлять маленькие сообщения «из личного опыта».

Использование наглядного и раздаточного материала, обучающиеся картинки, плакаты «Мы играем», «Мы гуляем» «Домашние животные», «Праздники; индивидуальная работа, чтение художественной литературы, наблюдения, специально организованная образовательная деятельность по развитию речи.

4.

«Художественно-эстетическое развитие»

В аппликации: дети умеют создавать изображения путём наклеивания готовых форм; умеют пользоваться клеем.

В лепке: правильно пользуются стекой, могут делить пластилин на две или несколько частей по показу воспитателя с помощью пальцев и с помощью стеки, раскатывают круги, колбаски, делают пальцами углубления, прищипывания, соединяют 2-3 части и делают фигуру с помощью воспитателя.

В лепке: умеют пользоваться красками, карандашами сформировано умение создавать предметы разной формы (круг, овал, квадрат, треугольник).

В конструировании: различают основные цвета, форму, величину, соотносят детали и целое.; знают и называют разные виды конструктивных материалов (пластмассовый конструктор, деревянный конструктор), отличают и называют строительные фигуры ( кубик, пластина, цилиндр, конус) и стараются правильно использовать их при сооружении построек. Дети осмысленно создают и свободно обыгрывают несложные постройки, понимают связь между постройками и реальными сооружениями.

В аппликации: затруднения в пользовании ножницами; резать по диагонали, делать косые срезы.

В лепке: не все дети делят комок пластилина или глины «на глаз» на две равные части; затрудняются в прищипывании; соединяют несколько частей и создают фигуру с помощью воспитателя.

В рисовании: не сформировано умение ритмично наносить штрихи, пятна, линии. Умеют наносить комбинации разных форм и линий только с помощью педагога; не могут создавать обобщённые образы: дерево-ствол, ветви, дом-стена, окна и.т.д.

В конструировании: не стараются работать в команде над созданием совместных построек.

В аппликации: учить детей правильно пользоваться ножницами и клеем.

В рисовании: использовать в повседневной жизни навыки, полученные на занятиях по рисованию, создавать простые композиции. Сформировать умение наносить комбинации разных форм и линий для создания картины (снеговик, цыплёнок, цветок, домик и.т.д.). Систематически проводить индивидуальную работу с отдельными детьми (развивать мелкую моторику пальцев рук). Использовать в работе игровые приёмы обучения, обыгрывая сюжет будущего рисунка с помощью различных игрушек и предметов, сопровождая рисование эмоциональным комментарием, используя стихи, загадки, потешки и т. д.

В конструировании: рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, определение пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа).

Использование сюжета игры для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета.

Стимулировать активность детей за счет включения проблемных ситуаций, беседы, использование художественного слова, пояснения.

5.

«Физическое развитие»

Имеют первоначальные представления о здоровом образе жизни; о человеке и признаках здоровья человека; об окружающем предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования. Могут при помощи воспитателя и самостоятельно раздеваться, одеваться, умываться, стремясь к самостоятельным действиям. Соблюдают правила культурного поведения во время еды, правильно пользуются ложкой, салфеткой. Могут выполнять ОРУ с предметами и без них. Умеют метать предметы правой и левой руками и ловить мяч; прыгать в длину с места, выполняют прыжки на месте.

Не всегда соблюдают осторожность и осмотрительность в отношении к потенциально опасным для человека ситуациям, правила здоровьесберегающего и безопасного поведения Не все дети могут контролировать своё тело и удерживать равновесие

Не имеют представления о себе, о своих физических возможностях (осанка, стопа, рост, движение).

Применение различных форм организации работы по физическому развитию: физкультурные занятия; прогулки на свежем воздухе, игры-занятия на прогулке; подвижные игры на прогулке и в помещении, сюжетные подвижные игры, самостоятельные игры и упражнения, физкультурные досуги, закаливающие процедуры после дневного сна, гимнастика после дневного сна, утренняя гимнастика, физкультминутки, гимнастика для глаз, спины, ног; пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, коррекционная работа, индивидуальная работа с отдельными детьми.  

№

Образовательная область

Показатели

Увеличение, уменьшение показателя

Сентябрь

Декабрь

Май

1.

«Социально-коммуникативное развитие»

В - 5 (25%)

С - 12 (60%)

Н - 3 (15%)

В - 8 (33,34%)

С - 15 (62,5%)

Н - 1 (4,16%)

В – 11 (44%)

С – 14 (56%)

Н – 0 (0%)

Высокий

(увеличение на 19%)

Средний (уменьшение на 4%)

Низкий (уменьшение до 0%)

Социально-личностное  развитие

В - 5 (25%)

С - 13 (65%)

Н - 2 (10%)

В -  8 (33,34%)

С - 14 (58,33%)

Н - 2 (8,33%)

В -11 (44%)

С - 14 (56%)

Н - 0 (0%)

Высокий

(увеличение на 19%)

Средний (уменьшение на 9%)

Низкий (уменьшение до 0%)

Развиваем ценностное отношение ребенка к труду

В - 6 (30%)

С - 12 (60%)

Н - 2 (10 %)

В - 8 (33,34%)

С -  15 (62,5%)

Н - 1 (4,16%)

В -11 (44%)

С - 14 (56%)

Н -0 (0%)

Высокий

(увеличение на 14%)

Средний (уменьшение на 4%)

Низкий (уменьшение до 0%)

Ребенок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире

В - 5 (25%)

С - 12 (60%)

Н - 3 (15%)

В - 7 (29,17%)

С -  16 (66,67%)

Н - 1 (4,16%)

В – 9 (36%)

С – 16 (64%)

Н – 0 (0%)

Высокий

(увеличение на 11%)

Средний (увеличение на 4%)

Низкий (уменьшение до 0%)

2.

«Познавательное развитие»

В - 4 (20%)

С - 14 (70%)

Н - 2 (10 %)

В - 8 (33,34%)

С - 15 (62,5%)

Н -  1 (4,16%)

В – 13 (52%)

С – 12 (48%)

Н – 0 (0%)

Высокий

(увеличение на 32%)

Средний (уменьшение 22 %)

Низкий (уменьшение до 0%)

Первые шаги ребенка в математику

В - 5 (25 %)

С - 12 (60%)

Н - 3 (15 %)

В - 8 (33,34%)

С - 14 (58,33%)

Н - 2 (8,33%)

В – 12 (48%)

С – 13 (52%)

Н – 0 (0%)

Высокий

(увеличение на 23%)

Средний (увеличение на 8%)

Низкий (уменьшение до 0%)

Ребенок открывает мир природы

В - 6 (30%)

С - 12 (60%)

Н - 2 (10%)

В - 9 (37,51%)

С -  14 (58,33%)

Н - 1 (4,16%)

В – 13 (52%)

С – 12 (48%)

Н – 0 (0%)

Высокий

(увеличение на 22%)

Средний (уменьшение на 12%)

Низкий (уменьшение до 0%)

Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других

В - 6 (30%)

С - 11 (55%)

Н - 3(15 %)

В - 8 (33,34%)

С - 15 (62,5%)

Н - 1 (4,16%)

В – 14 (56%)

С – 11 (44%)

Н – 0 (0%)

Высокий

(увеличение на 26 %)

Средний (уменьшение на 11%)

Низкий (уменьшение до 0%)

3.

«Речевое развитие»

В - 6 (30 %)

С - 11 (55%)

Н - 3 (15%)

В - 8 (33,34%)

С - 15 (62,5%)

Н - 1 (4,16%)

В – 13 (52%)

С – 12 (48%)

Н – 0 (0%)

Высокий

(увеличение на 22 %)

Средний (уменьшение на 7 %)

Низкий (уменьшение до 0%)

Развиваем  речь и коммуникативные способности детей

В - 4 (20 %)

С - 12 (60%)

Н - 4 (20%)

В - 7 (29,17%)

С - 15 (62,5%)

Н - 2 (8,33%)

В – 11 (44%)

С – 14 (56%)

Н – 0 (0%)

Высокий

( увеличение на 24 % )

Средний (уменьшение на 4 %)

Низкий (уменьшение до 0%)

Ребенок в мире художественной литературы

В - 7 (35%)

С - 10 (50%)

Н - 3 (15%)

В - 8 (33,34%)

С - 15 (62,5%)

Н - 1 (4,16%)

В – 11 (44%)

С – 14 (56%)

Н – 0 (0%)

Высокий

( увеличение на 9 % )

Средний (уменьшение на 4 %)

Низкий (уменьшение до 0%)

4.

«Художественно-эстетическое развитие»

В - 5 (25%)

С - 11 (55%)

Н - 4 (20%)

В - 8 (33,34%)

С - 14 (58,33%)

Н - 2 (8,33%)

В -11 (44%)

С – 14 (56%)

Н – 0 (0%)

Высокий

( увеличение на 19% )

Средний (увеличение на 1 %)

Низкий (уменьшение до 0%)

Аппликация

В - 3 (15%)

С - 13 (65%)

Н - 4 (20%)

В -  6 (25%)

С - 16 (66,67%)

Н - 2 (8,33%)

В -13 (52%)

С – 12 (48%)

Н -0  (0%)

Высокий

( увеличение на 37% )

Средний (уменьшение на 17 %)

Низкий (уменьшение до 0%)

Лепка

В - 6 (30%)

С - 11 (55%)

Н - 3 (15%)

В - 9 (37,51%)

С - 14 (58,33%)

Н - 1 (4,16%)

В -13 (52%)

С – 12 (48%)

Н -0 (0%)

Высокий

( увеличение на 22% )

Средний (уменьшение на 7 %)

Низкий (уменьшение до 0%)

Рисование

В - 5 (25%)

С - 12 (60%)

Н - 5 (25%)

В - 9 (37,51%)

С - 13 (54,16%)

Н – 2 (8,33%)

В -13 (52%)

С – 12 (48%)

Н -0 (0%)

Высокий

( увеличение на 27% )

Средний (уменьшение на 12 %)

Низкий (уменьшение до 0%)

Конструирование

В - 4 (20%)

С - 12 (60%)

Н - 4 (20%)

В - 8 (33,34%)

С - 14 (58,33%)

Н - 2 (8,33%)

В -11 (44%)

С – 14 (56%)

Н -0 (0%)

Высокий

( увеличение на 24% )

Средний (уменьшение на 4 %)

Низкий (уменьшение до 0%)

5.

«Физическое развитие»

В - 5 (25%)

С - 12 (60%)

Н - 3 (15%)

В - 8 (33,34%)

С -15 (62,5%)

Н - 1 (4,16%)

В – 16 (64%)

С – 9 ( 36 %)

Н – 0 (0%)

Высокий

( увеличение на 39% )

Средний (уменьшение на 24 %)

Низкий (уменьшение до 0%)

Критерии

Качественная оценка

Планируемая работа

плюс

проблемы

1.

«Социально-коммуника-тивное

развитие»

Стараются соблюдать правила поведения в общественных  местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.

Способны придерживаться игровых правил в дидактических играх, в ролевых играх. Разыгрывают отрывки из знакомых сказок только по просьбе взрослого; принимают на себя роли, имитируют мимику, движения, интонации героев литературных сказок, понимают социальную оценку поступков героев сказок.

Разыгрывают отрывки из знакомых сказок с помощью воспитателя, умеют отражать в играх отдельные виды труда взрослых при помощи наглядного материала. Принимают на себя роль, объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию совместно с воспитателем.

Беседы: «Профессии в детском саду», «Я и моя семья», «Просим извинения», «Мы поссоримся и помиримся», «Забота о близких», «Берегите книгу», «Какими должны быть мальчики и девочки?», «Зачем говорят здравствуйте?», «О русских народных сказках», «Что такое театр и кто такой актёр?»,

Проблемные ситуации: «Расскажем Чебурашке как вести себя в детском саду», «Что такое хорошо и что такое плохо».

Демонстрационный материал, дидактические игры «Дружба, «Кому что нужно для работы».

2.

«Познавательное развитие»

Знают свое имя. Называют предметы ближайшего окружения, имена членов своей семьи и воспитателей. Узнают и называют игрушки, некоторых домашних и диких животных, птиц, некоторые овощи и фрукты. Узнают геометрические   фигуры, знают цвета, называют размер (большой – маленький, чуть больше, средний), сравнивают предметы по 1-2 признакам. У детей сформировано доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками, заботливое отношение к ним. Имеют представление о родном городе. Знают времена суток. Имеют представления об особенностях внешнего вида и строения человека (части тела, органы чувств).

Имеют представления о сезонных явлениях, о смене дня и ночи с помощью подсказки взрослого и наглядных пособий. Группируют однородные предметы, но могут называть  не все свойства предметов. такие как  хрупкий, пластичный, жидкий. Различают времена года на картинках и без картинок, но называют признаки времён года с помощью воспитателя.

Беседы, дидактические игры «Времена года», «Сезонные   изменения», «День, ночь», «Найди пару»; рассматривание   иллюстраций, сюжетных картин по темам:  «Времена года», «Сезонные   изменения в природе», «Времена суток»; рассматривание предметных картин по обобщающим темам: «Транспорт», «Посуда», «Электроприборы», «Мебель», «Одежда», «Обувь», «Фрукты», «Овощи»; чтение художественной  литературы; наблюдения в природе;  индивидуальная работа.

3.

«Речевое развитие»

Дети рассматривают картинки, способны кратко рассказать об увиденном. Отвечают на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего   окружения.  Чётко произносят все гласные звуки. Проявляют интерес к общению с детьми, называют детей по именам; вступают в игровое общение со сверстниками.

Проявляют интерес к книге, умеют слушать выразительное чтение и рассказывание художественных произведений; узнают героев литературных произведений и их действия в драматизации, отвечают на вопросы по содержанию художественного произведения, любят самостоятельно рассматривать книги.

Передают содержание произведения действиями, жестами и мимикой.

Дети со средним уровнем развития немного затрудняются в использовании всех частей речи, простых нераспространенных предложений с однородными членами. Не четко произносят все гласные звуки, не определяют заданный гласный звук из двух. Составляют небольшие рассказы по картине с помощью воспитателя, рассказывают об увиденном на картинке простыми предложениями; частично отвечают на вопросы по содержанию художественного произведения, Стараются договариваться в совместных играх.

Дидактические игры, упражнения и специально-организованная деятельность на развитие звуковой культуры речи, словарного запаса; на умение определять заданный гласный звук в слове. Учить составлять небольшие описательные рассказы. Развивать способность составлять маленькие сообщения «из личного опыта».

Использование наглядного и раздаточного материала, обучающиеся картинки, плакаты «Мы играем», «Мы гуляем» «Домашние животные», «Праздники; индивидуальная работа, чтение художественной литературы, наблюдения, специально организованная образовательная деятельность по развитию речи.

4.

«Художественно-эстетическое развитие»

В аппликации: дети умеют создавать изображения путём наклеивания готовых форм; умеют пользоваться клеем.

В лепке: правильно пользуются стекой, могут делить пластилин на две или несколько частей по показу воспитателя с помощью пальцев и с помощью стеки, раскатывают круги, колбаски, делают пальцами углубления, прищипывания, соединяют 2-3 части и делают фигуру с помощью воспитателя.

В лепке: умеют пользоваться красками, карандашами сформировано умение создавать предметы разной формы (круг, овал, квадрат, треугольник).

В конструировании: различают основные цвета, форму, величину, соотносят детали и целое.; знают и называют разные виды конструктивных материалов (пластмассовый конструктор, деревянный конструктор), отличают и называют строительные фигуры ( кубик, пластина, цилиндр, конус) и стараются правильно использовать их при сооружении построек. Дети осмысленно создают и свободно обыгрывают несложные постройки, понимают связь между постройками и реальными сооружениями.

В аппликации: затруднения в пользовании ножницами; резать по диагонали, делать косые срезы.

В лепке: могут делить комок пластилина или глины «на глаз» на две равные части,  но затрудняются в прищипывании; соединяют несколько частей и создают фигуру с помощью воспитателя.

В рисовании: не сформировано умение ритмично наносить штрихи, пятна, линии. Умеют наносить комбинации разных форм и линий только с помощью педагога; не могут создавать обобщённые образы: дерево-ствол, ветви, дом-стена, окна и.т.д.

В конструировании: не стараются работать в команде над созданием совместных построек.

В аппликации: учить детей правильно пользоваться ножницами и клеем.

В рисовании: использовать в повседневной жизни навыки, полученные на занятиях по рисованию, создавать простые композиции. Сформировать умение наносить комбинации разных форм и линий для создания картины (снеговик, цыплёнок, цветок, домик и.т.д.). Систематически проводить индивидуальную работу с отдельными детьми (развивать мелкую моторику пальцев рук). Использовать в работе игровые приёмы обучения, обыгрывая сюжет будущего рисунка с помощью различных игрушек и предметов, сопровождая рисование эмоциональным комментарием, используя стихи, загадки, потешки и т. д.

В конструировании: рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, определение пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа).

Использование сюжета игры для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета.

Стимулировать активность детей за счет включения проблемных ситуаций, беседы, использование художественного слова, пояснения.

5.

«Физическое развитие»

Имеют первоначальные представления о здоровом образе жизни; о человеке и признаках здоровья человека; об окружающем предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования. Могут без помощи воспитателя самостоятельно раздеваться, одеваться, умываться, стремясь к самостоятельным действиям. Соблюдают правила культурного поведения во время еды, правильно пользуются ложкой, салфеткой. Могут выполнять ОРУ с предметами и без них. Умеют метать предметы правой и левой руками и ловить мяч; прыгать в длину с места, выполняют прыжки на месте.

Контролируют своё тело и удерживают равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке.

Имеют представления о себе, о своих физических возможностях (осанка, стопа, рост, движение).

Не всегда соблюдают осторожность и осмотрительность в отношении к потенциально опасным для человека ситуациям, и соблюдают правила здоровьесберегающего и безопасного поведения.

Применение различных форм организации работы по физическому развитию: физкультурные занятия; прогулки на свежем воздухе, игры-занятия на прогулке; подвижные игры на прогулке и в помещении, сюжетные подвижные игры, самостоятельные игры и упражнения, физкультурные досуги, закаливающие процедуры после дневного сна, гимнастика после дневного сна, утренняя гимнастика, физкультминутки, гимнастика для глаз, спины, ног; пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, коррекционная работа, индивидуальная работа с отдельными детьми.