Рабочая программа второй младшей группы
рабочая программа (младшая группа)

Шаленая Ольга Владимировна
Опубликовано 26.10.2022 - 13:58 - Шаленая Ольга Владимировна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА второй младшей группы составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_2021-22.docx123.08 КБ

Предварительный просмотр:

МБДОУ «Колокольчик»

                                                        Утверждено:

                                                        Заведующий МБДОУ  «Колокольчик»

                                                        ___________ М.Н. Вохмякова

«____» ___________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

второй младшей группы

составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой  

на 2021-2022 учебный год

                                                                              Воспитатели:  Курецкая  Л.И.

                                                                                                     Шаленая О.В.

 п. Пурпе

2021 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

   1.1 Актуальность

   1.2 Нормативные документы

   1.3 Цели и задачи рабочей программы

   1.4 Принципы и подходы к формированию рабочей программы

   1.5 Возрастные особенности детей 3-4 лет

   1.6 Социальный паспорт группы

   1.7 Методики, технологии, средства воспитания.

   1.8  Предметно – развивающая, игровая среда во второй младшей группе

 2. Основная часть

    2.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми 3-4 лет

   образовательных     областей

    2.2 Пояснительная записка  к комплексно-тематическому планированию

    2.3  Сетка – расписание комплексного планирования организованных видов

  детской деятельности

    2.4  Особенности организации образовательного процесса

    2.5  Календарно-тематическое планирование;

    2.6  Перспективный план по взаимодействию с  родителями

           3. Условия реализации программы

              3.1 Предметно-развивающая среда

3.2 Программно-методическое обеспечение.

                                                     

1. Пояснительная записка

   Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы ДОУ -  в соответствии с ФГОС  к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей младшего дошкольного возраста.

   Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной  деятельности  детей второй младшей группы,  и направлена на формирование общей  культуры,  развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

   Реализация рабочей программы  осуществляется в процессе  разнообразных  видов деятельности:

1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)

2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

3. Самостоятельная деятельность детей

4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей  программы.

   Таким образом, решение программных задач осуществляется  в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

   Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных  областей,  которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально - коммуникативному, познавательно - речевому и художественно - эстетическому развитию.

   Данная рабочая  программа разработана в связи с внедрением ФГОС  в образовательный процесс ДОУ.

   Срок реализации Программы - 1 год  (2021 - 2022 учебный год)

1.1 Актуальность

    Рабочая программа предназначена для организации образовательной деятельности с детьми второй младшей группы (дети 3 - 4 года).

     Основу примерной рабочей программы составляет подбор материала для развернутого перспективного планирования, составленного по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией  Н.Е. Вераксы,  Т.С. Комаровой,  М. А. Васильевой.

     В программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая на его индивидуальные особенности.

     При  разработке программы учитывалось комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, обогащение развития на основе организации разнообразных видов детской деятельности.

     В программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка.

     Цель программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности  жизнедеятельности ребенка.

    Основной формой образовательной деятельности является занимательное дело, в процессе которого широко используются разнообразные игры, упражнения и игровые ситуации, демонстрационные картины и таблицы, раздаточный материал.

     Знания, умения и навыки детей закрепляются в процессе повседневного общения с дошкольниками, во время прогулок, игр, самостоятельной  деятельности

1.2  Нормативные документы

Рабочая программа  разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

В сфере образования федерального уровня:

1. Законом Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992г.  № 3266-1. С изменениями и дополнениями, внесенными Федеральными законами от 13 января 1996г. № 12-ФЗ; от 16 ноября 1997г. № 144-ФЗ; от 20 июля 2000г. № 102-ФЗ; от 7 августа 2000г. № 122-ФЗ (извлечение);

2. Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных учреждений.  СанПин 2.4.1.2660-10;

3. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»;

4. Методические рекомендации Министерства образования и науки «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования от 21 октября 2010 года,  № 03-248;

5. Постановление Главного государственного санитарного  врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049.13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

6. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам  дошкольного образования»;

7. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

1.3 Цели и задачи  рабочей программы

 1) повышение социального статуса дошкольного образования;

2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;

3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации      4) сохранение  единства  образовательного  пространства   Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.     Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности.

         Задачи рабочей программы

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования  социокультурной  среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Задачи ДОУ:

1. Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию  игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;

2. Обеспечить  психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;

3. Реализовать  формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности (НОД), самостоятельной деятельности (СД), режимных моментах, работе с родителями.

         1.4  Принципы и подходы к формированию рабочей программы

    При построении рабочей программы учитываются следующие принципы:

1) соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

2) сочетает  принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание рабочей программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

3) отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);   

4) обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;    строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;    

5) основывается на комплексно - тематическом принципе построения образовательного процесса;  

6) предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности

взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

7) предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;  

8) обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и детей,  самостоятельную деятельность детей;

9) учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;

10) направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

1.5  Возрастные особенности детей 3-4 лет

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

     Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

      Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

     Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

     Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

     Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов индивидуальных единиц восприятия переходят к сенсорным эталонам культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.

      Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

     Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

     Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

     Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые

избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

     В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

     В нашей группе 23 ребенка. Из них 10 мальчиков и 13 девочек. 13% детей из многодетных семей.  17%  детей  воспитываются в разведенной семье.  20%  детей неговорящие. Основное количество детей владеют понятной разговорной речью, соответствующей возрасту ребенку.   Все дети жизнерадостные, активные, очень подвижные. Усвоение программы идет в связи с возрастными особенностями детей.

Распределение детей по группам здоровья

Год

Группы здоровья

I

II

III

IV

2021-2022 г.

(  детей)

-

1.6  Социальный паспорт группы

                                                                                                                       Таблица 1

   №

  ФИО   ребёнка

   Дата  рождения

1.

Айдиев Халид Камалович

06.02.2018

2.

Акулов Роман Вячеславович

16.08.2018

3.

Афанасович Анастасия Владимировна

23.03.2018

4.

Беков Муса Саламбекович

02.04.2018

5.

Еланцев Дмитрий Сергеевич

22.01.2018

6.

Карпенко Арсений Игоревич

13.02.2018

7.

Катана Матвей Юрьевич

16.11.2017

8.

Клинк Ангелина Романовна

27.11.2017

9.

Ковалева Данэлия Денисовна

31.05.2018

10.

Кудрявцев Герман Андреевич

15.11.2017

11.

Подчувалов Григорий Николаевич

01.01.2017

12.

Раджабова Мафият Абдулмеджидовна

01.11.2017

13.

Рацназаров Вячеслав Сергеевич

02.02.2018

14.

Садыгова Хамая Эминовна

 23.04.2018

15.

Султанов Ильяс Марселевич

15.04.2018

16.

Татарчуков Марк Даниилович

23.11.2017

17.

Теркалиева Лина Наримановна

01.06.2018

18.

Теркалиева Мадина Шахмановна

15.03.2018

19.

Утанов Руслан Русланович

24.11.2017

20.

Харина Екатерина Дмитриевна

22.02.2018

21.

Шпика Илья Владимирович

14.07.2017

1

Общее количество детей в группе

21

Из них мальчиков

13

Из них девочек

8

2

Количество полных благополучных семей

Количество полных неблагополучных семей (пьянство, наркотики, судимость, дебоширство, отсутствие контроля за детьми со стороны родителей и т. д.)

3

Количество неполных благополучных семей

Из них количество, где мать (отец) одиночка

Из них количество семей разведенных родителей

Из них количество детей полусирот

4

Количество неполных неблагополучных семей

Из них количество, где мать (отец) одиночка

Из них количество семей разведенных родителей

Из них количество детей полусирот

5

Количество детей с опекаемыми детьми

6

Количество многодетных семей

7. Уровень образованности родителей

Имеют высшее образование

Имеют среднее профессиональное образование

Имеют среднее образование

Учатся

8. Социальный статус родителей

1

Служащие

Руководители (лица, занимающие должности руководителей предприятий и их структурных подразделений – директора, управляющие, заведующие, главные специалисты и др.)

Специалисты (лица, занятые инженерно-техническими, экономическими и другими работами, в частности администраторы, бухгалтера, инженеры, экономисты, энергетики, юрисконсульты  и др.)

Другие работники, относящиеся к служащим (лица осуществляющие подготовку и оформление документации, учет и контроль, хозяйственное обслуживание, в частности делопроизводители, кассиры, секретари, статистики и др.)

2

Рабочие (лица, осуществляющие функции преимущественно физического труда, непосредственно занятые в процессе создания материальных ценностей, поддержание в рабочем состоянии машин и механизмов, производственных помещений и т. д.)

3

Предприниматели

4

Военнослужащие

5

Инвалиды

6

Пенсионеры

7

Вынужденные переселенцы (беженцы)

9. Характеристика семей по материальному обеспечению:

Обеспеченны полностью

Средне обеспеченны

Малообеспеченные

10. Социальная характеристика семей:

молодые семьи

до 30 лет

Семьи

30 – 40 лет

семьи

40 – 45лет

неполные семьи

неблагополучные семьи

асоциальные семьи

11. Сведения об участии семей в жизни детского сада:

Постоянно участвуют

Эпизодически участвуют

Не участвуют

12. Затруднения родителей:

Отсутствие знаний по воспитанию и образованию детей

Отсутствие умений и навыков по воспитанию и образованию детей

Нуждаются в психологической помощи

Хотели бы получить консультацию.

Не испытываю затруднений в воспитании и образовании детей

1.7 Методики, технологии, средства воспитания.

1. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе

Цель: формирование  у дошкольников представление о значимости физического и психического здоровья человека; воспитывать умение беречь и укреплять своё здоровье

Задачи: воспитывать у дошкольников культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья; развивать психические и физические качества и проводить профилактические мероприятия, способствующие укреплению здоровья дошкольников; обучать дошкольников пониманию смысла здорового образа жизни и её ценности и ценности жизни других людей.

2. Игровые инновационные технологии

Цель: повышение  значимости организации игр в воспитательно - образовательном процессе ДОУ.

Задачи: воспитывать элементарные общепринятые нормы взаимоотношения со сверстниками и взрослыми через игровые действия; способствовать использованию в практике современных требований к организации игр дошкольников и формировать нравственную культуру миропонимания; совершенствовать приобретенные игровые навыки и умения для развития игровой активности

3. Технология создания предметно-развивающей среды в ДОУ

Цель: создание и совершенствование предметно - развивающую среду в ДОУ.

Задачи: воспитывать позитивное отношение к применению и освоению нововведений, направленных на расширение кругозора дошкольниками; способствовать более целостному восприятию и глубокому пониманию дошкольниками изучаемого материала, повышать познавательную мотивацию, вовлекая их в активную самостоятельную деятельность, формировать потребности к поиску и выявлению своих оригинальных находок; дать знания для интеллектуального и духовно-нравственного развития дошкольников, способствующие успешному развитию у детей эрудиции, фантазии, умению логично рассуждать и делать выводы.

4. Проектно - исследовательская деятельность детей дошкольного возраста

Цель: становление у дошкольников научно-познавательного, практически-деятельного, эмоционально-нравственного отношения к действительности.

Задачи: воспитывать потребность изучать окружающий мир через проектно - исследовательскую деятельность; развивать творческую активность познавательных процессов; учить решать исследовательские задачи, применяя новые инновационные методы и средства.

5. Информационно - коммуникационные технологии

Мир, в котором развивается современный  ребенок,  коренным образом отличается от мира,   в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).

6. Личностно - ориентированная технология

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования, личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов

2.  Основная часть

2.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми 3-4 лет образовательных     областей

   Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:

1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование  уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Цели и задачи, содержание психолого - педагогической деятельности:

  1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
  2. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
  3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
  4. Формирование основ безопасности

2. Образовательная область « Познавательное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Цели и задачи, содержание психолого - педагогической деятельности:

  1. Развитие познавательно-исследовательской деятельности
  2. Приобщение к социокультурным ценностям
  3. Формирование элементарных математических представлений  
  4. Ознакомление с миром природы

3. Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как  средством  общения  и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,   грамматически правильной  диалогической  и  монологической  речи; развитие    речевого творчества;  развитие   звуковой   и   интонационной       культуры речи, фонематического  слуха;  знакомство  с   книжной   культурой,   детской литературой,  понимание  на  слух  текстов   различных  жанров     детской литературы; формирование звуковой аналитико - синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

  1. Развитие речевой среды
  2. Художественная литература

4. Образовательная область « Художественно - эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое   развитие    предполагает       развитие предпосылок ценностно-смыслового  восприятия  и  понимания   произведений искусства (словесного, музыкального,  изобразительного),  мира   природы; становление эстетического отношения  к  окружающему  миру;   формирование элементарных  представлений  о  видах  искусства;  восприятие     музыки, художественной  литературы,  фольклора;  стимулирование     сопереживания  персонажам  художественных  произведений;  реализацию     самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

  1. Приобщение к искусству
  2. Изобразительная деятельность
  3. Конструктивно-модельная деятельность
  4. Музыкально-художественная деятельность

5. Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в  следующих   видах деятельности детей: двигательной, в том числе  связанной  с   выполнением упражнений, направленных  на  развитие  таких  физических    качеств, как координация  и  гибкость;   способствующих   правильному     формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия,   координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным,   не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба,   бег, мягкие  прыжки,  повороты  в  обе  стороны),   формирование     начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение  подвижными  играми  с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление  ценностей  здорового  образа  жизни,    овладение его элементарными нормами  и  правилами  (в  питании,  двигательном   режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

  1. Формирование начальных представлений о ЗОЖ
  2. Физическая культура
  3. Развитие игровой деятельности

          Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных стандартов дошкольного образования (приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ).

Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.  

Рабочая программа предназначена для детей 3-4лет (вторая младшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Самообразование по теме:

 « Сенсорное развитие детей посредством дидактических игр и пособий»

Цель работы:  повышение своего профессионального мастерства, теоритического уровня по развитию сенсорных способностей младших дошкольников.


        Актуальность выбранной темы:

 

Актуальность заключается в том, что  что познание человеком окружающего мира начинается с ощущения и восприятия. Развитие ощущений и восприятий создает необходимые предпосылки для возникновения всех других, более сложных познавательных процессов (памяти, воображения, мышления). Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие. Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент познавательного развития, с другой, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо для успешного обучения ребенка в разных видах деятельности и адаптации его в социуме. Развитие восприятия и ощущения происходит успешнее в условиях целенаправленной, содержательной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование, игра), которая не только создает благоприятные условия для развития ощущения и восприятия, но вызывает потребность в овладении формой, цветом, пространственными ориентировками. Одним из наиболее эффективных средств сенсорного воспитания является игра, в том числе дидактическая. Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой организации обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка. В отличие от учебной сущности занятий в дидактической игре действуют одновременно два начала: учебное, познавательное, и игровое, занимательное. В соответствии с этим воспитатель в одно и то же время учитель и участник игры, учит детей и играет с ними, а дети учатся, играя. Учебное, познавательное начало в каждой игре выражается в определенных дидактических задачах, преследующих, например, цели сенсорного и умственного воспитания детей. Наличие дидактических задач придает игре целенаправленный характер.

2.2 Пояснительная записка  к комплексно - тематическому планированию

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Образовательной программы МБДОУ «Колокольчик» являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

  • явлениям нравственной жизни ребенка  
  • окружающей природе
  • миру искусства и литературы
  • традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
  • сезонным явлениям
  • народной культуре и традициям.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

При использовании комплексно-тематического планирования учитывается следующее:

  • указанные темы могут быть заменены другими социально и личностно значимыми для участников образовательного процесса международными, российскими праздниками или событиями;
  • формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей;
  • формы работы по подготовке и реализации темы детей 3-5 лет могут быть использованы и при подготовке к теме для детей 5-7 лет (например, чтение, беседы, разучивание стихотворений по теме и т.п.);
  • одной теме уделяется не менее  одной  недели (оптимальный период  в 1 младшей группе - 2 недели);
  • Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.

 Тематическое планирование на 2021-2022 гг.

Сентябрь

1

Здравствуй детский сад! Давайте познакомимся.

2

Азбука безопасности.

3

Краски осени.

4

Дары осени

(овощи, фрукты).

5

Дары осени

(ягоды, грибы).

Октябрь

1

Мир профессий.

2

Дикие животные.

3

Домашние животные.

4

Птицы.

Ноябрь

1  

Моя малая Родина. Моя Россия.

2  

Русское народное творчество.

3

Что я знаю о себе

(мой организм, мальчики, девочки и т.п.).

4

Я и моя семья.

Декабрь

1

Здравствуй, зимушка-зима.

2  

Удивительный мир предметов вокруг нас.

3

Наши помощники электроприборы.

4

Новый год к нам идёт.

5

Мастерская Деда Мороза.

Январь

2

Зимние забавы.

3

Быть здоровыми хотим.

4

Спорт.

Февраль

1

Маленькие исследователи.

2

Транспорт.

3          

Волшебные дела и поступки.

4

Наша армия сильная.

Март

1

О любимых мамах.

2

К нам весна шагает.

3

Комнатные растения.

4          

Что мы носим (одежда, обувь, головные уборы.)

5

 Сказка ложь, да в ней намёк...

Апрель

1

Мои любимые игрушки

2

Загадочная планета Земля.

3

Водный мир.

4

Зелёные друзья

(деревья и кустарники)

Май

1

День Победы.

2

Учимся дружить.

Права детей.

3

Цветы и насекомые.

4

Скоро лето, время весёлых игр.

2.3  Сетка – расписание комплексного планирования организованных видов

детской деятельности

Виды

деятельности

и формы

работы

Образовательные области

Социально-

Коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое

Развитие

Художественно-эстетическое

развитие

Физическое

Развитие

1

2

3

4

5

6

Вторая младшая группа

Совместная образовательная деятельность

взрослых и детей

1 раз в неделю    

2 раза в неделю

1 раз в неделю

4 раза в неделю

3 раза в неделю

Сюжетно-ролевые игры

Ежедневно

ежедневно

Ежедневно

Театрализованная

Деятельность

Ежедневно

Ежедневно

ежедневно

Дидактические игры

Ежедневно

ежедневно

Ежедневно

ежедневно

Подвижные игры

Ежедневно

Ежедневно

Ежеднев

Но

Целевые прогулки

1 раз в неделю

Наблюдения

Ежедневно

ежедневно

Познавательно-

исследовательская

деятельность

Ежедневно

Чтение, рассказывание

Ежедневно

Ежедневно

Рассматривание

Иллюстраций

Ежедневно

Ежедневно

Работа со

Стихотворением

1 раз в неделю

Коммуникативная

 Деятельность

ежедневно

ежедневно

Ежедневно

Художественная

Деятельность

2 раза в неделю

Продуктивная деятельность

1 раз в неделю

Музыкальная

Деятельность

2 раза в неделю

Двигательная деятельность

ежедневно

ежедневно

Ежедневно

ежедневно

ежедневно

Трудовая деятельность

ежедневно

2.4 Особенности организации образовательного процесса.

Образовательный процесс осуществляется на всём протяжении пребывания детей в дошкольной образовательной организации. Процесс развития личности ребёнка обеспечивается в различных видах общения, а также в игре, познавательно-исследовательской деятельности. Содержание образовательного процесса охватывает пять взаимодополняющих образовательных областей. Образовательный процесс, строится на основе партнёрского характера взаимодействия участников образовательных отношений. Конкретное  содержание  указанных  образовательных    областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей,   определяется целями и задачами Программы и может реализовываться  в  различных   видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка) восприятие  смысла  музыки,  сказок,  стихов,  рассматривание   картинок, двигательная активность; для детей дошкольного возраста    ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую  игру,  игру  правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и   взаимодействие со   взрослыми   и   сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование,  лепка,  аппликация),   музыкальная (восприятие  и  понимание  смысла  музыкальных   произведений,   пение, музыкально-ритмические   движения,   игры   на   детских  музыкальных  инструментах) и  двигательная  (овладение  основными  движениями)   формы активности ребенка.

Режим дня в ДОУ

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

 При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:  

  • время приёма пищи;
  • укладывание на дневной сон;
  • общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей второй младшей  группы  и способствует их гармоничному развитию.

Закаливающие мероприятия  (в холодный период)

№

МЕРОПРИЯТИЯ

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Утренняя гимнастика

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Дыхательная гимнастика

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Релаксация перед сном

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Гимнастика после сна

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Умывание лица и рук до локтей прохладной водой перед обедом.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Хождение по ребристой   доске, Дорожке здоровья

+

+

+

+

+

+

+

+

+

     

Режим двигательной активности

Вид занятий

Продолжительность

Утренняя гимнастика

Ежедневно в группе или в зале -   5-7 мин

Двигательные разминки

Ежедневно во время 10-минутного перерыва между занятиями

Физкультминутки

Ежедневно на каждом статическом занятии, по мере необходимости 1-3  мин

Подвижные игры и физические упражнения/ на прогулке

Ежедневно -    10-15 мин

Индивидуальная работа по развитию движений

Ежедневно на прогулке -    10-15 мин

Гимнастика после сна

6-10 мин

Учебные занятия по физической  культуре

2 раза в неделю - 15 мин

Физкультура на прогулке

1 раз в неделю на утренней прогулке -   15 мин

Самостоятельная двигательная активность: самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования, самостоятельные подвижные и спортивные игры

Ежедневно под руководством воспитателя в помещении и на открытом воздухе, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей

Физкультурный досуг

1 раз в месяц до 20 мин

Физкультурный праздник

1 раза в год до 20 мин

День здоровья

1 раз в квартал

Перемещение детей по зданию

Примерно 10 мин в день

Праздники в группе.

  •  «День знаний»
  •  «Осень в гости к нам пришла» (октябрь)
  • «Новогодние чудеса» ( декабрь)
  • « Зимняя сказка» ( 2 неделя января)
  •  «Моя милая мамочка» ( март)
  • « Весна — красна» ( 1 неделя апреля)
  • «Пусть всегда будет солнце» ( 1 июня)
  • « До свидания, лето» ( 4 неделя августа)

Региональный компонент.

Перспективное планирование во 2 младшей группе по программе «Наш дом - Ямал!»

Месяц

Основная тема

Региональный компонент

Совместная деятельность

сентябрь

Здравствуй детский сад! (Моя группа)

Экскурсия по территории детского сада

Цель: Учить детей наблюдать, замечать изменения в природе и в повседневной жизни. Обратить внимание на красоту растительного мира вокруг детского сада (деревья, кусты, клумбы).

Мой домашний любимец

Просматривание презентации «Животные дома» (см. видеокартотеку по темам)

Цель: Формировать у детей представления о домашних животных, которые могут жить в квартирах в районах Крайнего севера. Наблюдение за животными в зимнем саду. Цель: Формировать у детей чувство ответственности за животных, желание помогать им. Учить ухаживать за животными в зимнем саду (кормить).

С нами старый скворушка до весны прощается

Беседа: «Такие разные птицы»

Цель: Познакомить с перелётной птицей – уткой, рассказать какие птицы остаются зимовать – сорока, воробей.

Подвижная игра «Птички»

Цель: Учить детей выполнять движения  в соответствии со словами, развивать внимание. Птички по небу летели (Детки машут руками и бегут по кругу) И на веточку присели (Останавливаются, садятся на корточки) Горстку ягодок склевали (Руками показывают, как птички клюют) Дальше в небо улетели.

Игровое упражнение «Какая это птичка» (см. О.А. Воронкевич  «Добро пожаловать в экологию» стр. 48)

Цель: Закрепить знания детей о том, какие звуки издают птицы, учить чётко произносить звук «Р»

Домашние животные и их детёныши

Чтение стихотворения Ю.Шесталова «Олень»

Цель: Прививать интерес к региональной литературе. Познакомить детей с домашним животным – оленем. Учить детей относится бережно к животным.

Подвижная игра «Важенка и оленята»

Цель: Знакомить детей с играми народов севера.

Педагогическая диагностика индивидуального развития детей

октябрь

Чудо-дерево

Рассматривание ели и берёзы на прогулке (см. О.А. Воронкевич  «Добро пожаловать в экологию» стр. 32)

Цель: Уточнить представления о том, что дерево – это растение, о его основных частях (корень, ствол, ветви, листья, иголки), используя модели. Воспитывать интерес к рассматриванию деревьев. Развивать функции анализа при сравнивании двух разных деревьев – берёзы и ели. Учить детей беречь природу – не ломать ветви деревьев.

Наблюдение за сезонными изменениями в природе «Листопад»

Цель: Знакомить детей с растительным миром северного региона. Учить различать осенние листья по величине, форме, цвету. Дать детям представление, что осенью пасмурно, дождливо. Листья желтеют, краснеют, падают на землю. Познакомить с явлением «Листопад».

Месяц полных кладовых

Свободное рисование «Золотая осень»

Цель: Учить отражать в рисовании природу родного края, передавая характерные признаки осени. Использовать нетрадиционные способы рисования (пальчиковая графика). Воспитывать эстетические чувства.

Чтение стихотворения «Морошка», О. Аксёновой

Цель: Познакомить детей с северной ягодой – морошкой. Учить находить ее среди других ягод.

Одежда, обувь

Рассматривание детской ненецкой одежды (3 этаж, этнографическая выставка).

Цель: Дать детям представления о детском национальном костюме ненцев и хантов. Обратить внимание на разнообразие одежды детей в группе.

ноябрь

Мой дом, мой посёлок

Экскурсия в ближайший двор

Цель: Вызвать у детей интерес к своему посёлку, двору. Побуждать детей к беседе. Развивать у детей наблюдательность, умение составлять описательный рассказ об увиденном.

Просматривание презентации «Мой дом»

Цель: познакомить детей с названиями комнат в квартире и их предназначением.

Домашние птицы

Беседа: «Есть ли на севере домашние птицы?»

Цель: Рассказать детям о том, что люди на севере не разводят птиц, потому, что зимой очень холодно и от этого они могут погибнуть.

Продуктивная деятельность «Цыплята» (аппликация – техника обрывания)

Цель: Развивать мелкую моторику рук, умение ориентироваться на листе бумаги. Учить пользоваться клеем и салфеткой.  

Дикие животные

Рассказ воспитателя «Как звери в лесу готовятся к зиме» (см. О.А. Воронкевич  «Добро пожаловать в экологию» стр. 33)

Цель: Формировать умение устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением зверей (изменение окраски шерсти, спячка, запасы на зиму).

Чтение В. Кудрявцевой «Зайчишка», «Лисица», «Белка»

Цель: Через стихотворение познакомить детей с жизнью диких животных, их приспособляемостью к северным условиям.

Просматривание презентации «Лиса»

Цель: Наглядно показать детям как живёт, охотится, чем питается лиса.

Слушание музыки: «Зайчик дразнит медвежонка» (Д. Кабалевский)

Цель: передача своего эмоционального настроения в мимике, жестах, движениях под влиянием природных явлений.

Все мы решим вместе

Беседа: «Моя семья»

Цель: учить отвечать на вопросы; формировать представления о составе семьи,  воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.      

декабрь

Зимушка – зима в гости к нам пришла

Рассматривание картин с изображением зимнего пейзажа

Цель: Уточнять знания детей о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас: зимой  стало холодно, вода замерзла, превратилась в лед, идет снег. Деревья без листьев. Люди надевают теплую одежду и обувь. Дети катаются на санках, лыжах, коньках.  

Подвижная игра: «Льдинки, ветер и мороз»

Цель: воспитывать ловкость, выдержку, развивать скоростные умения.

Северные гости клюют рябины грозди

Продуктивная деятельность «Кормушки для птиц»

Цель: расширить и уточнить некоторые представления детей об особенностях жизни птиц (питание), продемонстрировать способы изготовления кормушек. Формировать у детей бережное отношение к птицам.

Наблюдение за сорокой

Цель: Развивать у детей способность к сосредоточенному рассматриванию предметов; дать общие представления о птицах; учить различать части тела. Воспитывать у детей заботливое отношение к зимующим птицам.

Новогодняя  песенка

Разучивание с детьми песен, стихов к новогоднему утреннику

Цель: Учить детей внятно и чётко проговаривать слова, создать весёлое предновогоднее настроение.

Дед Мороз всех зовет вместе встретить Новый год

Новогодний утренник

Новогодние выходные

январь

Прощание с елкой. Зимние развлечения.

Игры народов севера: (см. картотеку игр народов севера)

«Зайцы и волки» - прыжки «Ловкий оленевод» - метание

В гостях у сказки

Чтение сказки народов севера «Мышонок и оленёнок», И.Г. Истомин

Цель: Познакомить детей со сказкой. Воспитывать у детей интерес и любовь к родному краю средствами художественной литературы.

Игрушки

Беседа: «Любимая игрушка»

Цель: Понять содержание стихотворения А. Барто "Уронили мишку на пол…" Учить детей жалеть любимую игрушку, помочь ей «вылечиться». Развивать эмоциональный отклик на любимое стихотворение посредством сюжетно-отобразительной игры. Учить детей бережно обращаться с игрушками.

Рассматривание игрушек народов севера

Цель: Познакомить детей с игрушками северных народностей. Вызвать положительный эмоциональный отклик на национальную игрушку.

февраль

Что я знаю о себе

Просматривание презентации «Части тела человека»

Цель: Закрепить названия частей тела, дать понять детям, что за своим телом нужно ухаживать, чтобы не заболеть.

Мы едем-едем-едем.  Азбука безопасности

Беседа: «Транспорт»

Цель: Закрепить представление детей о транспортных средствах. Закреплять обобщающее понятие «Транспорт». Побеседовать о транспорте, который чаще всего используют их семьи, когда едут в отпуск (самолёт, поезд, такси).

Игровые упражнения «Поезд», «Самолёты», «Такси».

Цель: В  игровых упражнениях учить ходить в колонне по одному, замедлять и ускорять движение, не толкать других, двигаться вдвоём, соразмерять движения друг с другом, быть внимательным к партнёрам по игре.

Игровое упражнение «Воробушки и автомобиль» (см. О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» стр. 50)

Цель: Развивать у детей слуховое внимание, умение двигаться в соответствии со словами воспитателя.

Ай да папы!

Беседа: «Папы – Вы наши Защитники»

Цель: Воспитывать у детей доброе отношение к своему папе, вызывать чувство  гордости и радости за благородные поступки родного человека; развивать речь, воспитывать желание читать и слушать стихи; играть.

Весенняя песенка

Беседа: «Весна - красна»

Цель: Дать детям представления о том, что весной солнце светит ярко, становится тепло, снег тает, текут ручьи, появляются первые цветы, трава, листья. Птицы громко поют, воробьи купаются в лужах, появляются бабочки, комары. Люди заменяют зимнюю одежду  более легкой.

Наблюдение за воробьём

Цель: Развивать у детей способность к сосредоточенному рассматриванию предметов; дать общие представления об птицах; учить различать части тела.

март

Ах, какая мама!

Прослушивание аудиозаписи песен в группе про маму, бабушку, сестру.

Цель: Формировать у детей доброжелательное отношение к родственникам, побуждать детей подпевать знакомые песни.

Если б не было посуды, нам пришлось бы очень туго.

Наши помощники бытовая техника

Дидактическая игра «Чего не стало» (мультимедийная презентация)

Цель: Познакомить с названиями некоторой посуды, развивать внимание.

Мебель

Просматривание презентации «Мебель»

Цель: познакомить детей с названиями мебели и её предназначением.

Игровое упражнение «Где спряталась лисичка»

Цель: Развивать умение детей анализировать, закреплять название мебели, расширять словарный запас (педагог прячет лисичку за игрушечную мебель, потом по описанию мебели дети должны отгадать где спряталась лиса).

Народное творчество. День смеха.

Рассматривание поясов, амулетов, вышивки ненецких костюмов бисером.

Цель: Развивать у детей способность к сосредоточенному рассматриванию предметов, закрепить основные цвета при рассматривании, прививать интерес к декоративному искусству народов севера.

апрель

Книжки-малышки

Чтение ненецких сказок из книги И.Г. Истомина

Цель: продолжать знакомить детей с ненецкими сказками, учить понимать мораль сказки. Прививать интерес к культуре народов севера.

Земля, воздух и вода

Экспериментирование с землёй, воздухом, водой. (см. Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова «Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2 – 7 лет» 2 младшая группа) – по выбору воспитателя.

Цель: Дать понятие детям о важности земли, воздуха и воды для жизнедеятельности человека, учить детей безопасно действовать с этими компонентами.

Аквариумные рыбки 

Наблюдение за рыбками в аквариуме

Цель: Расширять знания детей о декоративных рыбках. Формировать представление о внешнем виде,  об образе жизни, о повадках рыб. Учить правильно отвечать на вопросы  воспитателя, используя простые предложения. Уточнять и расширять словарь по теме «Рыбы».

Педагогическая диагностика индивидуального развития детей

май

Растительный мир

Рассматривание мха.

Цель: Познакомить детей с болотным растением – мхом. Рассказать детям, что он является основной пищей оленей.

Сравнение дерева с кустарником (см. О.А. Воронкевич  «Добро пожаловать в экологию» стр. 45)

Цель: Формировать представления о том, что дерево и кустарник  - это растения, у них общие существенные признаки (корень, стебель, лист), есть и различия – у дерева один стебель (ствол), а у кустарника много.

Развивать аналитическое мышление.

Воспитывать интерес к жизни.

Насекомые

Беседа: «Насекомые»

Цель: закрепить представления детей о насекомых, учить выделять их главные признаки (членистое строение тела, шесть ног, крылья, усики), формировать знания о том, как насекомые защищаются от врагов; развивать умение сравнивать, выделять общие и отличительные признаки насекомых; воспитывать любознательность.

Слушание музыки: «Бабочки» (Ф. Куперин).

Цель: передача своего эмоционального настроения в мимике, жестах, движениях под влиянием природных явлений.

Животные жарких стран

Просматривание развивающего видео «Дикие животные жарких стран и их детёныши»

Цель: показать детям, что животные бывают разные, по разному заботятся о потомстве, издают разные звуки.

Беседа: «Цирк»

Цель:  Поговорить с детьми, какие животные приезжаютв посёлок с цирком, выступления каких животных  детям нравится.

Скоро лето!  

День защиты детей!

Рассматривание одуванчиков на прогулке «Познакомьтесь, одуванчик!» (см. Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова «Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2 – 7 лет» 2 младшая группа) стр. 67.

Цель: Формировать у детей представление об одуванчике. Учить выделять характерные особенности одуванчика, называть его части. Дать представления о разных стадиях развития: жёлтый и белый. Развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы.

ОО «Познавательное развитие»

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений»                                          

Месяц

№ Занятия

Тема занятия

Страница

Сентябрь

1

Закреплять умение различать и называть шар и куб независимо от цвета и размера.

11

2

Закреплять умение различать и называть шар и куб независимо от цвета и размера.

11

3

 Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой и маленький.

12

4

Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой и маленький.

12

Октябрь

5

Закреплять умение различать количество предметов, используя слова  один, много, мало.

12

6

Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделение из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного.

13

7

 Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «Сколько?» и определять совокупности словами «один», «много», «ни одного». Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем.

14

8

-Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать  «один», «много», «ни одного». 

Продолжать учить различать и называть круг , обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький.

15

Ноябрь

9

Учить детей сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами «длинный – короткий», «длиннее – короче». Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы; обозначать совокупности словами «один», «много», «ни одного».

16

10

-Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «Сколько?», используя слова «один», «много». Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами «длинный – короткий», «длиннее – короче».

17

11

Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами «один», «много». Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат.

18

12

 Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами «один», «много». Продолжать учить различать и называть круг и квадрат

19

Декабрь

13

 Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами «длинный – короткий», «длиннее – короче», одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке.

19

14

Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами «длинный – короткий», «длиннее – короче».

20

15

Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение «помногу», «поровну». Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки.

21

16

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения «помногу», «поровну», «столько-сколько». Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова «длинный – короткий», «длиннее – короче».

22

Январь

17

Учить детей сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами широкий-узкий, шире-уже. Продолжать учить детей сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько

23

18

Продолжать учить детей сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий-узкий, шире-уже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

24

19

Познакомить детей с треугольником: учить различать и называть фигуру. Совершенствовать умение детей сравнивать две равные группы предметов способом наложения. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами  шире-уже, одинаковые по ширине.

26

20

 Учить детей сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, одинаково, столько-сколько. Продолжать знакомить детей с треугольником на основе сравнения его с квадратом.

27

Февраль

21

Продолжать учить детей сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, одинаково, столько-сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в умении определять пространственные направления от себя

28

22

Познакомить детей с приемами  сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий-низкий, выше-ниже. Упражнять в умении определять пространственные направления от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения.

29

23

Продолжать учить детей сравнивать два предмета по высоте. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и  приложения, обозначать результаты сравнения словами  много, поровну, одинаково, столько-сколько.

30

24

 Учить детей сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами  больше-меньше, столько-сколько. Совершенствовать навыки сравнения контрастных и одинаковых по высоте предметов, умение обозначать результаты сравнения словами  высокий-низкий, выше-ниже.

31

Март

25

Продолжать учить детей сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами  больше-меньше, столько-сколько. Совершенствовать умение детей различать и называть круг, квадрат, треугольник.

33

26

Совершенствовать умение детей сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями  по много, поровну,  столько-сколько, больше, меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине, ширине, высоте,  обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

34

27

Упражнять детей в умении сравнивать две группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться понятиями столько-сколько, больше-меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.

35

28

Закреплять у детей способы сравнения двух предметов по длине, ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Закреплять умение различать и находить геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

36

Апрель

29

 Учить детей воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу в пределах трех (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

37

30

Закреплять у детей воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу в пределах трех (без счета и называния числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по размеру, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.

38

31

Учить детей различать определенное количество движений и называть их словами один, много. Упражнять в умении определять пространственные направления от себя, обозначать их словами впереди-сзади, вверху-внизу, слева-справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы

39

32

Упражнять детей в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер

40

Май

33

 Закреплять у детей умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько-сколько, больше- меньше. Упражнять в умении сравнивать два предмета по размеру. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги над, под, в. и т.д.

41

34

 Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.

42

35

Закреплять у детей умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько-сколько, больше- меньше. Упражнять в умении сравнивать два предмета по размеру. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги над, под, в. и т.д.

43

36

Упражнять детей в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер

43

Перспективный план по развитию речи  и чтению художественной литературы.

Литература: В. В .Гербова «Развитие речи в детском саду». Младшая группа.

Месяц, неделя

Тема/ дата планирования

Цель

Оборудование

Литература

Сентябрь 1н.

Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С. Чёрного «Приставалка».

05.09.2018

Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры);

помочь малышам поверить в то, что каждый из них – замечательный ребенок, и взрослые их

любят

Хрестоматия

Стр.28-31 В. В .Гербова

2н.

 Звуковая культура речи: звуки « а, у». Дидактическая игра «Не ошибись»

12.09.2018

Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в

звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова

Кукла в ползунках, мяч

  32-33стр.

3н.

Рассматривание сюжетной картинки «Не уходи от нас котик»

Д/игра «Чья вещь?»

19.09.2018

Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать  между персонажами Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными между персонажами.

Мелкие игрушки на каждого ребёнка, мольберт, ,сюжетная картина «Не уходи от нас, котик».

Стр.36-38

4н.

 Заучивание потешки «Ай, качи-качи-качи » «Д/и «Чего не стало?»

26.09.2018

Прививать любовь к народному творчеству. Упражняться в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.

Пары предметов: матрешки, пирамидки (большая и маленькая), ленточки (разного цвета и разного размера) Петрушка, мешок.

Октябрь

1н.

Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А. Плещеева

«Осень наступила…»

03.10.2018

Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила». При

восприятии стихотворения А. Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому

холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору.

Хрестоматия

Стр.40-41

2н.

Рассматривание картины «Играем с песком»

Д/и «Какая погода»

10.10.2018

Формировать умение детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения, упражнять в умении  вести диалог, формировать умение образовывать качественные прилагательные.

Картина «Играем с песком»

Стр.26.

3н.

Чтение стихотворений об осени. дидактическое упражнение «Что из чего получается»

17.10.2018

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании

слов по аналогии

Книга со стихами

Стр.41-42

4н.

Рассматривание картины «Заботимся о птицах»

Д/и «Говори наоборот»

24.10.2018

Развитие мышления, активизация словарного запаса,  формировать умение детей подбирать и называть антонимы- прилагательные.

Картина

«Заботимся о птицах »

Стр.28

5н.

Рассказывание р. н. сказки «Кот, петух и лиса»

Звуковая культура речи: звук « у»

31.10.2018

Познакомить детей с новой сказкой.

Упражнять детей в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях);

отрабатывать плавный выдох; побуждать произносить звук в разной тональности с разной

громкостью (по подражанию).

Стр.33-35

Ноябрь

 1н.

Заучивание стихотворения Кольцова «Дуют ветры буйные Д/и «Играем в слова».

07.11.2018

Познакомить детей с новым стихотворением, формировать умение детей запоминать его.

2н.

Рассматривание картины «Коза с козлятами». Дидактическая игра «Кто, кто в теремочке живет?»

14.11.2018

.Формировать умение детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие

детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками  « к, т».

Стр.43-44

3н.

Рассказывание русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем

в слова».

21.11.2018

Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб.К. Ушинского). Упражнять детей в

образовании слов по аналогии.

слайды

Стр.38-39

4н.

Игра-инсценировка «У матрешки – новоселье. Звуковая культура речи: звук « и»

28.11.2018

.Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть

строительные детали и их цвета. Упражнять детей в четком и правильном произношении звука(изолированного, в

словосочетаниях, в словах).

Матрёшка, кубики

Стр53-54

Декабрь

1н.

Звуковая культура речи: звук « о».

Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок»

05.12.2018

Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять

содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука о.

Книги со сказкой, иллюстрации

Стр.39-40

2н.

Чтение сказки «Снегурушка и лиса»

Д/и «Найди себе пару»

12.12.2018

Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обраб. М.

Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном

чтении отрывка – причитания Снегурушки , формировать умение детей из имен существительных единственного числа образовывать форму множественного числа. Активизировать словарь по данной теме.

картинки с изображением одного животного

Стр.46-47, 50

3н.

Дидактическая игра  «Мой, моё, моя» Рассматривание сюжетной картины «Шарик улетел»

19.12.2018

Упражнять в правильном употреблении притяжательных местоимений мой ,моя, моё.

материал к занятиям по развитию речи

стр. 101

4н.

Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идёт», стихотворения А. Босева «Трое»

26.12.2018

Познакомить детей с  рассказом Л. Воронковой «Снег идёт», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А .Босева «Трое»(пер.с болг.В.Викторова).

Стр.52

Январь

1н.

Каникулы

2н.

Рассматривание картины «Домик Малыша»

 Д/и ««Кто где живет?»

09.01.2019

Активизировать в речи слова, обозначающие названия животных и птиц, их жилищ. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в».

Картина «Домик для малыша» картинки:

воробей в гнезде. медведь – в берлоге.

волк – в логове. скворец – в скворечнике.

Стр.45

3н.

.

Звуковая культура речи: звук « м, мь»

Д/у «Вставь словечко»

16.01.2019

Упражнять детей в чётком и правильном произношении звуков  «м, мь» в, словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать формировать умение детей образовывать слова по аналогии.

Кукла, картинки, фланелеграф

Стр.57

4н.

Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке»

 Д/и «Кто это? Что это?».

23.01.2019

Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С.

Маршака. Называть слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Картинки с изображением предметов, животных, людей, птиц.

Стр.46

Февраль

1н.

Рассматривание картины «Зимой на прогулке» или «Вот это снеговик!» .«Кто что делает?»

30.01.2019

Формировать умение детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения. Познакомить со словами, обозначающими действие. Формировать умение употреблять в речи глаголы, правильно задавать к ним вопросы..

.Картины «Зимой на прогулке» и  «Вот это снеговик»

Стр.55-56

2н.

Дидактическая игра «Ярмарка». Звуковая культура речи: звуки п, пь.

06.02.2019

Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков « пв, пь.» С помощью

дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками «п, пь.»

Фланелеграф, картинки  мыши, игрушки мелкие

Стр. 58-59

3н.

Рассказывание русской народной сказки «Лиса и заяц» Упражнение «У кого кто?

13.02.2019

Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обраб.В Даля), помочь понять смысл

произведения (мал удалец, да храбрец).Совершенствование грамматического строя речи, обучение употреблению существительных с суффиксами: -онок-, -енок-, -am-, -ят-.

Слайды, иллюстрации к сказке

Стр. 59-60

4н.

Рассказывание русской народной сказки «Гуси-лебеди»

Упражнение «Кого не стало?»

20.02.2019

Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М. Булатова), вызвать желание

послушать ее еще раз, поиграть в сказку Развитие зрительного внимания. Совершенствование грамматического строя речи, употребление существительных в родительном падеже..

Книга со сказкой, иллюстрации

Стр.54

Март

1н.

Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картин. Звуковая культура речи: звук «ф»

27.02.2019

. Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно

рассматривать рисунки в книгах. Формировать умение детей рассматривать иллюстрации, отвечать на

вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения. Формировать умение детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук и

звукоподражательные слова с этим звуком.

иллюстрации

Стр. 55-56

2н.

Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Д/.и «Очень

мамочку люблю, потому, что…»

06.03.2019

Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она».

Совершенствовать умения детей вести диалогическую речь.

Стр.64-66

3н.

Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо» Упражнение «Большой и маленький».

13.03.2019

.Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь

(умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим;

грамматически правильно отражать в речи свои впечатления) Совершенствование грамматического строя речи, обучение использованию существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами..

Стр. 63

4н.

Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились» Упражнение «Найди маму»

20.03.2019

.Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились»,

Формировать умение выразительно читать его. Совершенствование грамматического строя речи, обучение употреблению существительных с суффиксами: -онок-, -енок-, -am-, -ят-. Увеличение словарного запаса по теме. Развитие зрительного внимания..

Стр. 62-63

Апрель

1н.

Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна».

Звуковая культура речи: звуки т, п, к

27.03.2019

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Формировать умение детей называть

признаки времен года. Закреплять произношение звука в словах и фразовой речи; совершенствовать отчетливо

произносить звукоподражания со звуками, п. к; упражнять в произнесении звукоподражаний

с разной скоростью и громкостью.

Слайд с изображением весны

Стр.71

2н.

Дидактическое упражнение «Когда

это бывает?»

03.04.2019

Продолжать формировать умение детей называть

признаки времен года.

3н.

Рассматривание сюжетной картины «Дети играют в кубики» Дидактическое

упражнение на звукопроизношение

(Д/.и «Что изменилось»)

10.04.2019

. Продолжать формировать умение детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее

тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и

отчетливое произношение звукоподражательных слов.

Сюжетная картина «Дети играют в кубики»

Стр.69-71

4н.

Рассказывание русской народной сказки «У страха глаза велики» Д/и «.«Кто что делает?»

17.04.2019

Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой

«У страха глаза велики» (обраб.М. Серовой). Помочь детям правильно воспроизвести начало и

конец сказки. Познакомить со словами, обозначающими действие Формировать умение употреблять в речи глаголы, правильно задавать к ним вопросы.

Иллюстрации к сказке Сюжетная картинка, цветные картинки в любом количестве.

Стр.68

Май

1н.

Рассказывание и драматизация русской народной песенки «Курочка - рябушечка» Рассматривание картины «Дети кормят курицу с цыплятами»

24.04.2019

Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка».Продолжать

формировать умение рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено.

Картина «Дети кормят курицу с цыплятами»

Стр.73-75

2н.

Звуковая культура речи: звук « с», «з»

Д/и «Эхо», «Чудесный мешочек»

01.05.2019

. Отрабатывать четкое произношение звуков «с-з.» Упражнять в произношении слов со звуком  «э»(игра «Эхо»),в определении качеств предметов на ощупь(игра «Чудесный мешочек»

Стр. 51,75

3н.

Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя

гостья». Звуковая культура речи: звук  «ц»

08.05.2019

Упражнять детей в четком произношении звука   «ц»,

звукоподражаний; формировать умение изменять темп речи. Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течение года; запомнить новое

стихотворение

Стр.79-80

4н.

Рассказывание русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца».

Литературная викторина

15.05.2019

Упражнять детей в четком произношении звука   «з»,

звукоподражаний; формировать умение изменять темп речи. Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течение года; запомнить новое

стихотворение Познакомить с русской народной сказкой «Бычок-чёрный бочок, белые копытца. Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях.

Иллюстрации к сказкам, настольный театр, наборы картинок для фланелеграфа

Стр.76-77

Формирование целостной картины мира вторая младшая группа.

Месяц

           Содержание

                   Цели

Сентябрь

Занятие 1 Здравствуйте!

1. Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями.

Занятие 2, Что нам осень подарила?

2. Расширять знания о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идет дождь, опадают листья, становиться холодно.

Занятие 3, Листопад, листопад, засыпает старый сад….

3. Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев, строением цветов(корень, стебель, листья), воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней.

Занятие 4, Кто работает в детском саду?

4. Дать представление о сотрудниках детского сада, их роль и значение в жизни детей, учить ориентироваться в помещениях детского сада.

Октябрь

Занятие 5, Мой любимый город.

5. Учить называть город, улицу и дом в котором живет ребенок, воспитывать любовь к родному краю

Занятие 6 Мама, папа, я –здоровая семья!

6. Дать представление о здоровом образе жизни.

Занятие 7 Плоды фруктовых деревьев.

7. Закрепить знания о фруктах, о способах их приготовления, учить проявлять гостеприимство,  принимать личное участие в элементарных трудовых процессах, воспитывать самостоятельность в выполнении заданий

Занятие 8, Игрушки в нашей комнате.

8. Познакомить с названиями игрушек в игровой комнате, побуждать проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме.

 Ноябрь

Занятие 9 Ветер-ветерок

9. Побуждать детей устанавливать причинные связи: наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья, развивать слуховое и зрительное внимание.

Занятие 10, Как звери готовятся к зиме?

10. Учить устанавливать простейшие связи между сезонными и поведением зверей, узнавать и называть детенышей.

Занятие 11, Классификация посуды

11. Учить проводить элементарную классификацию предметов посуды по и назначению, форме, величине и цвету.

Занятие 12, Наш семейный альбом

12. Формировать представление о семье и своем месте в ней, побуждать называть членов семьи, род их занятий.

Декабрь

Занятие 13 Наступила зима

13. Формировать представления о временах года (зима), связях между временами года и погодой, учить называть основные приметы зимнего периода.

Занятие 14, Зима в лесу

14. Учить узнавать и называть животных, живущих в лесу, познакомить с зимующими и перелетными птицами приморского края, учить воспитывать внимательность, активность, заботливое отношение к птицам.

Занятие 15, Магазин одежды

15. Дать понятие обобщающего слова «одежда», учить дифференцировать виды одежды по временам года, называть предметы одежды.

Занятие 16Праздник с игрушками и музыкальными инструментами

16. Познакомить с государственным праздником Новый год, с русскими народными инструментами, вызывать желание играть на инструментах, приобщать к русской праздничной культуре.

Январь

Занятие 17, Дикие животные

17. Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных, дать представления о животных, населяющих леса родного края.

Занятие 18, Новоселье

18. Познакомить с обобщающим понятием «мебель»: учить квалифицировать предметы по форме, цвету и величине.

Февраль

Занятие 19, Большие и маленькие звездочки

19. Продолжать знакомить с объектами живой и неживой природ: небом, солнцем, месяцем, звездами, воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимовыручку.

Занятие 20, Мы поздравляем наших пап.

20. Познакомить с государственным праздником 23 Февраля(День защитника Отечества), воспитывать доброе отношение к папе, стремление подражать и уважать родителей.

Занятие 21, Самолет построим сами.

21. Познакомить с основными видами транспорта: воздушным, водным, наземным, формировать умение дифференцировать транспорт по назначению : грузовой пассажирский, различать основные части транспорта: кузов, кабина, колеса, руль и т.д.

Занятие 22, «мамы всякие нужны!»

22. Познакомить с государственным праздником 8 Марта, воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, желание заботиться о них, защищать помогать.

 Март

Занятие 23, Едем в гости к бабушке.

23. Познакомить с признаками весны(светит солнышко, капель, на дорогах тает снег), развивать наблюдательность.

Занятие 24, Кто живет рядом с нами?

24. Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных и их детенышей по описанию, воспитывать заботливое отношение к домашним животным.

Занятие 25, Бытовые приборы.

25. Формировать понятие бытовые приборы, учить дифференцировать бытовые приборы по их назначению(утюг гладит, пылесос собирает пыль, стиральная машина стирает вещи).

Занятие 26, Мы - космонавты

26. Познакомить с праздником – День Космонавтики, профессиями - летчик, космонавт.

Апрель

Занятие 27, Солнечные зайчики

27. Расширять представления о неживой природе: солнечный свет, солнечное тепло, учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времен года. Воспитывать бережное отношение к природе, желание сохранить ее красоту.

Занятие 28, Деревья и кустарники на нашем участке

28. Показать влияние солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов, воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе.

Занятие 29, Кто построил этот дом?

29. Формировать понятие «строитель», совершенствовать умение сравнивать предметы по величине и цвету.

Занятие 30, Где мы живем?

30. Формировать понятие «город», познакомить с достопримечательностями родного города, побуждать делиться впечатлениями, воспитывать любовь к малой родине, родному городу.

  Май

Занятие 31, Дождик песенку поет.

31. Продолжать знакомить со свойствами воды, учить проводить элементарные опыты с водой, устанавливать причинно-следственные связи(солнце светит, тает снег, текут ручьи).

Занятие 32, Шестиногие малыши.

32. Учить устанавливать отличие бабочки от жука, познакомить с насекомыми города. Учить бережное и осторожное(ответственное) отношение к насекомым

Занятие 33 Классификация предметов

33. Учить дифференцировать предметы по их функциональному назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель. Показать различия между предметами созданными человеком и самой природой.

Занятие 34 Наш друг светофор.

34. Дать детям представление о работе светофора, о сигналах для машин и людей, учить различать сигналы светофора.

Рисование вторая младшая группа по ИЗО деятельность в детском саду, Т.С. Комарова.

Месяц

           Содержание

                   Цели

Сентябрь

Занятие 1, Знакомство с карандашом и бумагой, стр. 45

1. Учить:

-правильно держать карандаш

Рисовать карандашом

видеть сходство штрихов с предметами

Развивать желание рисовать

Занятие 2, Идет дождь, стр. 46

2. Учить: передавать в рисунке впечатления об окружающей жизни

видеть в рисунке образ явления

Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии

Занятие 3, Привяжем к шарикам цветные ниточки, стр. 48

3. Учить: правильно держать карандаш

рисовать прямые линии сверху вниз безотрывно

видеть в линиях образ предмета

Развивать эстетическое восприятие

Занятие 4, Красивый полосатый коврик, стр. 50

4. Учить:

Набирать краску на кисть, снимать лишнюю каплю

Промывать кисть в воде

Продолжить знакомство с цветами

Октябрь

Занятие 5, Разноцветный ковер из листьев , стр. 52

5. Учить:

  • Правильно держать кисть
  • Изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге

Формировать образные представления

Занятие 6 Цветные клубочки, стр. 53

6. Учить:

  • Рисовать слитные линии круговыми движениями не отрыва фломастер(карандаш)от бумаги
  • Использовать карандаши разных цветов

Обращать внимание на красоту разноцветных изображений

Занятие 7 Разноцветные мыльные пузыри, стр. 55

7. Закреплять:

  • Умение рисовать предметы круглой формы разной величины
  • Знание цветов

Развивать образные представления, воображение

Занятие 8, Рисование по замыслу, стр. 59

8. Учить:

Самостоятельно задумывать содержание рисунка

Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им.

 Ноябрь

Занятие 9 Красивые воздушные шары, стр. 60

9. Учить:

  • Рисовать предметы круглой формы разной величины
  • Правильно держать карандаш

Развивать интерес к рисованию.

Занятие 10, Разноцветные обручи, стр. 61

10. Учить:

  • Рисовать предметы круглойформы слитными и непрерывными движениями кисти

Закреплять:

  • Знания цветов
  • Умение промывать кисть

Развивать восприятие цвета

Занятие 11, Нарисуй что-то круглое, стр. 63

11. Закреплять:

  • Умение рисовать предметы круглой формы разной величины

Развивать самостоятельность, творчество

Занятие 12, Нарисуй что хочешь красивое, стр. 65

12. Развивать:

  • умение

самостоятельно задумывать содержание рисунка

  • осуществлять свой замысел
  • творчество и самостоятельность

Декабрь

Занятие 13 Снежные комочки, большие и маленькие, стр. 66

13. Учить:

  • правильным приемам закрашивания (не выходя за контур, проводить кистью сверху вниз или слева направо)

повторять изображение, заполняя свободное пространство листа

Занятие 14, Деревья на нашем участке, стр. 68

14. Учить:

  • создавать в рисовании образ дерева
  • рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий
  • распологать изображение по всему листу

рисовать крупно во весь лист

Занятие 15, Знакомство с дымковской игрушкой. Узор, стр. 71

15. Познакомить с народными дымковскими игрушками

Обратить внимание на узоры

Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвета

Занятие 16, Ёлочка, стр. 70

16. Учить:

  • предавать образ елочки

пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о салфетку)

Январь

Занятие 17, Новогодняя елка с украшениями и шариками, стр. 73

17. Учить:

  • передавать образ нарядной елочки
  • украшать ее

Познакомить с розовым и голубым цветами

Занятие 18, Украсим рукавичку-домик, стр. 74

18. Учить:

  • рисовать по мотивам сказки «Рукавичка»
  • создавать сказочный образ

Развивать воображение, творчество

Февраль

Занятие 19, Украсим дымковскую уточку, 75

19. Учить:

  • выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку.

Вызывать радость от результата деятельности

Занятие 20, Рисование по замыслу, стр. 77

20. Учить:

задумывать содержание рисунка

Занятие 21, Мы слепили на прогулке снеговиков, стр. 79

21. Вызывать желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков.

Учить:

  • использовать материалы, которыми  решили выполнить свои рисунки
  • подбирать соответствующие цвета
  • рассказывать о своем рисунке

Занятие 22, Светит солнышко, стр. 81

22. Учить предавать в рисунке образ солнышка сочетать округлую форму с прямыми и загнутыми линиями

 Март

Занятие 23, Самолеты летят, стр. 82

23. Закреплять :

  • умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей;
  • проводить линиив разных направлениях

Развивать эстетическое восприятие.

Занятие 24, Деревья в снегу, стр. 83

24. Учить:

  • передавать в рисунке картины зимы
  • располагать на листе несколько деревьев.

Упражнять в рисовании деревьев

Занятие 25, Красивые флажки на ниточке, стр. 86

25. Познакомить с прямоугольной формой

Учить рисовать предметы прямоугольно формы

Занятие 26, Нарисуйте, кто хочет, красивое, стр. 89

26. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления

Закреплять умение рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию

Апрель

Занятие 27, Книжки-малышки, стр. 90

27. Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо сверху вниз.

Развивать воображение

Занятие 28, Нарисуй что-то прямоугольное, стр. 91

28. Учить

  • отбирать для рисунка карандаши нужных цветов

Развивать чувство цвета, воображение

Занятие 29, Разноцветные платочки сушатся, стр. 93

29. упражнять

  • детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы,
  • закреплять умение закрашивать аккуратно предметы,
  • располагать изображение по всему листу бумаги

Занятие 30, Скворечник, стр. 95

30. учить

  • детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольника, круга, прямой крыши,
  • правильно передавать относительную величину частей предмета,
  • закреплять приемы закрашивания.

  Май

Занятие 31, Картинка о празднике, стр. 100

31. продолжать

  • развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание рисунка,
  • воспитывать положительное эмоциональное отношение к красивым изображениям,
  • развивать желание рассказывать о своих рисунках

Занятие 32, Одуванчик в траве, стр. 101

32. воспитывать у детей

  • желание передавать в рисунке красоту цветущего луга,
  • закреплять умение аккуратно полоскать кисточку, высушивать ее об тряпочку,
  • воспитывать эстетическое восприятие, творческое воображение

Занятие 33, Рисование красками по замыслу, стр. 102

33. развивать самостоятельность в выборе темы для рисунка.

Занятие 34, Высокий новый дом, стр. 103

34. учить

  • детей рисовать узор, состоящий из горизонтальных и вертикальных линий,
  • самостоятельно передавать основные части дома.

Развивать эстетическое восприятие.

Аппликация вторая младшая группа по ИЗО деятельность в детском саду, Т.С. Комарова.

Месяц

           Содержание

                   Цели

Сентябрь

Занятие 1, Большие и маленькие мячи, стр. 47

1 Учить:

  • Выбирать большие и маленькие предметы круглой формы
  • Аккуратно наклеивать изображения

Закреплять представления о предметах круглой формы

Занятие 2, Шарики катятся по дорожке, стр. 51

2. Учить:

  • Приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью)
  • Аккуратности в работе

Октябрь

Занятие 3, Большие и маленькие яблочки на тарелочке, стр. 54

3. Закреплять:

  • Представление о различии предметов по величине

Правильные приемы наклеивания деталей

Занятие 4, Консервируем фрукты, стр.  57

4. Учить:

  • Свободно располагать изображение на бумаге

Различать предметы по форме

Ноябрь

Занятие 5, Разноцветные огоньки в домиках, стр. 60

5 Учить:

  • наклеивать изображения круглой формы
  • чередовать кружки по цвету

Закреплять знание цветов

Занятие 6, Аппликация на полосе. Шарики и кубики, стр.  62

6. Познакомить с новой формой – квадратом.

Учить:

  • сравнивать круг и квадрат
  • наклеивать фигуры, чередуя их

Уточнить знание цветов (красный, желтый, синий, зеленый)

Декабрь

Занятие 7, Грузовик, стр. 72

7. Учить:

  • изображать предмет, состоящий из нескольких частей
  • упражнять в правильном наклеивании

Закреплять знания о форме и величине

Развивать воображение

Занятие 8,  Пирамидки, стр. 69

8. Учить:

  • передавать в аппликации образ игрушки
  • изображать предмет из нескольких частей

располагать детали в порядке уменьшающейся величины

Январь

Занятие 9, Красивая салфетка, стр. 76

9. Учить:

составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета

Занятие 10, Снеговик, стр.  78

10. Закреплять:

  • знание о круглой форме
  • знание о различении предметов по величине

Учить составлять изображение из частей

Февраль

Занятие 11, Подарок любимому папе.

11. Учить составлять изображение из деталей

Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок)

Развивать эстетическое восприятие, формировать образное представление

Занятие 12, Узор на круге, стр. 81

12. Учить:

  • располагать узор по краю круга
  • составлять узор в определенной последовательности

развивать чувство ритма

 Март

Занятие 13, Цветы в подарок маме, бабушке, стр. 85

13. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления

Закреплять умение рисовать нужными материалами

Занятие 14, Салфетка, стр. 90

14. Учить: составлять узор из кружков и квадратиков на салфетке квадратной формы. Развивать чувство ритма

Апрель

Занятие 15, Скворечник, стр. 93

15. Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящих из нескольких вещей, определять форму частей, уточнить знания цветов, развивать цветовое восприятие.

Занятие 16,  Скоро праздник придет, стр. 100

16. Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам, упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная с середины.

  Май

Занятие 17, Цыплята на лугу, 103

17. Учить

  • детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе,
  • изображать предмет, состоящий из нескольких частей,

Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.

Занятие 18, Домик, стр. 104

18. Учить детей

  • составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность
  • правильно располагать на листе

Закреплять знания геометрических фигур.

Лепка вторая младшая группа по ИЗО деятельность в детском саду, Т.С. Комарова.

Месяц

           Содержание

                   Цели

Сентябрь

Занятие 1Знакомство с глиной, стр. 46

1. Дать представление о св-вах пластилина (глины), мягкий материал, легко раскатывается, сминается

Учить:

  • Класть глину (пластилин) на доску, работать аккуратно
  • Отличать глину от пластилина

Развивать желание лепить

Занятие 2, Конфетки, стр. 47

2. Учить:

  • Отщипывать небольшие комочки пластилина
  • Раскатывать их между ладонями прямыми движениями

Октябрь

Занятие 3, Колобок, стр. 55

3. Вызывать желание создавать образы сказочных персонажей

Учить рисовать палочкой некоторые детали (глаза, рот)

Занятие 4, подарок любимому котенку, стр. 57

4. Учить использовать ранее приобретенные навыки.

Воспитывать доброе отношение к животным

  • Предложить детям придумать и слепить подарок для любимого котенка

Ноябрь

Занятие 5, Крендельки, стр. 61

5. Учить по разному свертывать получившиеся колбаски

Формировать умение рассматривать работу, выделять сходства, различия, замечать разнообразие

Занятие 6, Пряники, стр. 63

6. Закреплять умение лепить шарики

Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками

Развивать желание сделать что-нибудь для других

Декабрь

Занятие 7, Погремушка, стр. 68

7. Учить:

  • лепить предмет состоящий из двух частей  шарика и палочки

составлять части плотно прижимая их друг к другу

Занятие 8, Башенка, стр. 71

8. Учить составлять предмет из нескольких частей Закреплять умение лепить аккуратно

Январь

Занятие 9, Мандарины и апельсины, стр. 74

9. Закреплять умение лепить предметы круглой формы

Учить лепить предметы разной величины

Занятие 10, Вкусные гостинцы в гостях у Мишки, стр. 77

10. Закреплять:

  • приемы лепки
  • умение аккуратно обращаться с материалами и оборудованием

Развивать воображение и творчество

Февраль

Занятие 11, Большие и маленький птицы на кормушке, стр. 84

11. Формировать желание передавать в лепке обрзы птиц, правильно передавая форму частей тела, головы, хвоста

Развивать умение рассказывать о том, что сделали

Занятие 12, Неваляшка, стр. 87

12. Учить лепить предмет состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины

Вызывать стремление украшать предмет маленькими деталями

 Март

Занятие 13, Самолеты стоят на аэродроме, стр. 82

13. Учить:

  • лепить предмет, состоящий их двух частей одинаковой формы

делить комок пластилина на 2 равные части на глаз

Занятие 14, Мишка-неваляшка, стр. 92

14. Упражнять в изображении предметов, состоящих из частей круглой формы разной величины

Апрель

Занятие 15, Зайчик, стр. 92

15. Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей, учить делить комок пластилина на нужное количество частей. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу

Занятие 16, Миски для трех медведей, стр. 96

16. Учить детей

  • лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания глины (пластилина) кругообразным движением
  • сплющивать и оттягивать края мисочки вверх.

Закреплять умение лепить аккуратно.

   Май

Занятие 17, Утенок, стр. 102

17. Учить лепить предмет состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разно величины

Вызывать стремление украшать предмет маленькими деталями

Занятие 18, Вылепи какое хочешь животное, стр. 104

18. Закреплять желание детей лепить самостоятельно, выбирая тему для лепки, совершенствовать приемы раскатывания прямыми и круговыми движениями ладоней.

Перспективное  планирование  « Чтение  художественной литературы» во второй младшей  группе  

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Сентябрь

1 неделя

Чтение и проговаривание потешки «Вот какой у нас хороший детский сад!»

Хрестоматия для детей младшего дошкольного возраста» стр. 18

Чтение произведения

Р. Сева« Я сам!»

Хрестоматия для детей младшего дошкольного возраста» стр. 34

А. Барто из цикла «Игрушки»

Хрестоматия для детей младшего дошкольного возраста» стр. 42

К. Чуковский

« Муха Цокотуха»

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста» стр. 63

Русская народная сказка «Волк и козлята»

( в обработке А.Н. Толстого)

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста» стр. 51

2 неделя

Чтение стихотворений

А. Плещеева «Осень наступила»,

И. К. Бальмонта

« Осень»

Книга для чтения стр. 9

Чтение и заучивание потешки «Каша вкусная дымится»

«Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» стр.8.

Чтение стихотворения

И. Токмаковой «Воробей»

Хрестоматия для детей младшего дошкольного возраста» стр. 24

Чтение стихотворения

А. Плещеева

 «Скучная картина»

Книга для чтения стр. 10

Чтение стихотворения

М. Ивенсена

 «Падают листья»

Книга для чтения стр. 11

3 неделя

Чтение колыбельной

А. Мей

 « Колыбельная песня»

Хрестоматия для маленьких стр.47

Чтение потешки

« Во саду ли в огороде…»

Хрестоматия для маленьких стр.22

А. Барто «Мишка»

Хрестоматия для детей младшего дошкольного возраста» стр. 43

Чтение стихотворения

Н. Забила « Я как мама не люблю беспорядок»

Хрестоматия для маленьких стр.48

Чтение стихотворения

 « Яблоня»

Хрестоматия для маленьких стр.88

4 неделя

Чтение стихотворения А. Прозорова «Осень»

Хрестоматия для маленьких стр.23

Чтение произведения

Е. Трутневой «Урожай»

Хрестоматия для маленьких стр.31

Чтение стихотворения

В. Коркина «Что растет на грядке?»

«Материал к занятиям по развитию речи»

Т.И. Подрезова

Стр.17

Чтение стихотворения

Т. Волгиной «Мы корзиночки несем»

«Материал к занятиям по развитию речи»

Т.И. Подрезова

Стр.22

Чтение произведения

Е. Трутневой

«Урожай, урожай..!»

«Материал к занятиям по развитию речи»

Т.И. Подрезова

Стр.29

Октябрь

5 неделя – 1 неделя

Чтение потешки «Ай, качи – качи – качи…!»

Книга для чтения стр. 8

Чтение стихотворения

А. Барто

 « Самолет»

Книга А. Барто «Слушать детям» стр. 13.

Чтение стихотворения

А. Барто

 « Лошадка»

Книга А. Барто «Слушать детям»

стр. 10.

Чтение стихотворения

А. Барто

 « Сторож»

Книга А. Барто «Слушать детям» стр. 22.

Чтение стихотворения

Н. П. Пастухова

 « На машине»

Хрестоматия для маленьких стр.183

2 неделя

Чтение русской народной сказки

« Петушок и бобовое зернышко»

Книга для чтения

стр. 12

Чтение стихотворения

С. Я. Маршака

 « Есть ли булочная тут?»

Хрестоматия для маленьких стр.47

Чтение произведения

Г. Ладонщикова «Ватрушки»

«Материал к занятиям по развитию речи»

Т.И. Подрезова

Стр.45

Чтение потешки «Купил котик пирожок»

Книга для чтения

стр. 13

Чтение русской народной потешки – небылицы

 «Кисонька – мурысонька»

Книга для чтения

стр. 16

3 неделя

Чтение рассказа

И. Соколова – Микитова «Осенью»

«Материал к занятиям по развитию речи»

Т.И. Подрезова

Стр.38

Чтение потешки «Дождик кап –кап..»

Книга для чтения

стр. 18

Чтение стихотворения

А. Барто

 « Башмаки»

Книга А. Барто «Слушать детям»

стр. 14.

Чтение стихотворения

В. Берестова «Октябрь»

И. Л. Саво «Планирование работы по экологическому воспитанию в ДОУ» стр. 96

Чтение рассказа

К. Ушинского «Скучная картина»

«Материал к занятиям по развитию речи»

Т.И. Подрезова

Стр.38.

Чтение стихотворения

О. Высотской «Елочка»

«Материал к занятиям по развитию речи»

Т.И. Подрезова

Стр.44

Чтение произведения

Е. Благининой «Улетают, улетели»

«Материал к занятиям по развитию речи»

Т.И. Подрезова

Стр.48

Чтение произведения

А. Плещеева «Осень наступила»

«Материал к занятиям по развитию речи»

Т.И. Подрезова

Стр.49

Чтение стихотворения

И. Токмаковой «Где спит рыбка?»

«Материал к занятиям по развитию речи»

Т.И. Подрезова

Стр.57

Чтение стихотворения

М. Ивенсона

 « Падают листья»

И. Л. Саво «Планирование работы по экологическому воспитанию в ДОУ» стр. 99

4 неделя

Чтение стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой»

Книга для чтения

стр. 20

Чтение стихотворения

А. Барто «Девочка чумазая»

Книга для чтения

стр. 111

Чтение стихотворения

Е. Тихевой  

« Ну, теперь за дело дружно!»

Книга для чтения  стр. 37

Чтение произведения

З. Александровой «У нас в квартире».

Книга для чтения  стр. 46

Чтение произведения

З. Александровой

«Катя в яслях»

Хрестоматия для маленьких стр.59

ноябрь

1 неделя

Праздники

праздники

Чтение стихотворения

О. Высотской «Холодно» Книга для чтения  стр. 38

Чтение произведения

К. Ушинского «Лиса Патрикеевна».

Книга для чтения  стр. 49

Чтение произведения

С. Маршака

« Усатый – полосатый».

Книга для чтения  стр. 87

2 неделя

Чтение произведения

Братьев Гримм «Сладкая каша»

Книга для чтения  стр. 78

Чтение произведения

Братьев Гримм

« Пряничный домик»

Книга для чтения  стр. 82

Чтение произведения  К. Бальмонта

 « Кошкин дом»

Книга для чтения  стр. 122

Чтение русской народной сказки  

« Лиса и заяц»

Книга для чтения  стр. 47

Чтение русской народной сказки  «Кот, петух и лиса» Хрестоматия для маленьких стр.106

3 неделя

Чтение песенки народов мира «Перчатки» Хрестоматия для маленьких стр.86

Чтение потешки

« Наша Маша маленька» «Материал к занятиям по развитию речи»

Т.И. Подрезова

Стр.19 раздел «Одежда»

Чтение произведения  Н. Саконской

«Где мой пальчик?» «Материал к занятиям по развитию речи»

Т.И. Подрезова

Стр.36  раздел «Одежда»

Чтение произведения  

Е. Благининой

« научу обуваться братца»

Т.И. Подрезова

Стр.37  раздел «Одежда»

Чтение произведения  

А. Барто «Башмаки»

Хрестоматия для маленьких стр.52-53

4 неделя

Чтение произведения  Е. Чарушина «Курочка» Хрестоматия для маленьких стр.60

Чтение произведения  

Е. Чарушина «Все умеют сами»

Хрестоматия для маленьких стр.61

Чтение произведения  

Э.Шима « Я домой пришла»

Хрестоматия для маленьких стр.64

Чтение произведения  

Е. Чарушина

 « Кошка»

Хрестоматия для маленьких стр.62

Чтение произведения  

Я. Тайца « Кыш»

Хрестоматия для маленьких стр.59

Декабрь

1 неделя

Чтение русской народной сказки  

« Козлятки и волк»

Книга для чтения  стр. 34-35

Чтение корякской сказки «Хитрая лиса»

 Книга для чтения  стр. 58-59

Чтение финской сказки «Лиса – нянька»

Книга для чтения  стр. 95-97

Чтение произведения  

Е. Чарушина Волчишко»

Хрестоматия для маленьких стр.185

Чтение латышской сказки «Лесной мишка» и проказница мышка»

Хрестоматия «Заря – зарница»

стр. 148-149

2 неделя

Чтение произведения  

Н. Саксонской

« В лесу»

«Материал к занятиям по развитию речи»

Т.И. Подрезова

Стр.173

раздел «Времена года»

Чтение произведения

В. Берестова «Как найти дорожку»

«Материал к занятиям по развитию речи»

Т.И. Подрезова

Стр.178

 раздел «Времена года»

Чтение произведения

Т. Александровой «Зверик»

Хрестоматия «Заря – зарница»

стр. 375

Чтение произведения В. Бианки «Лис и мышонок»

Хрестоматия «Заря – зарница»

стр. 387

Чтение произведения  Г. Остера « Меня нет дома»

Хрестоматия «Заря – зарница»

стр. 421

3 неделя

Чтение произведения  

М. Пришвина «Деревья в лесу»

«Материал к занятиям по развитию речи»

Т.И. Подрезова

Стр.77

 раздел «Времена года»

Чтение произведения  

И. Соколова – Микиткова «Зимний лес»

«Материал к занятиям по развитию речи»

Т.И. Подрезова

Стр.78

раздел «Времена года»

Чтение произведения  

М. Ивенсена «Елочка – елочка»

Хрестоматия для маленьких стр.151

Чтение произведения

Е. Трутневой «Елочка»

Хрестоматия для маленьких стр.317

Чтение произведения

И.Суриковой

« Белый снег пушистый»

«Материал к занятиям по развитию речи»

Т.И. Подрезова

Стр.86

раздел «Времена года»

4 неделя

А. Прокофьев «Как на горке, на горе..»

«Материал к занятиям по развитию речи»

Т.И. Подрезова

Стр.91

раздел «Времена года»

С.Я. Маршак «Что такое Новый год»

«Материал к занятиям по развитию речи»

Т.И. Подрезова

Стр.99

раздел «Времена года»

И. Черницкая «Елочка»

«Материал к занятиям по развитию речи»

Т.И. Подрезова

Стр.102

раздел «Времена года»

И. Черницкая

«Кто такой Дед Мороз?»

«Материал к занятиям по развитию речи»

Т.И. Подрезова

Стр.101

раздел «Времена года»

А. Барто «Елка»

Хрестоматия для маленьких стр.318

5 неделя

Чтение сказки

бр. Гримм «Госпожа метелица»

Книга для чтения стр.79

А. Шибаев «Сани»

«Материал к занятиям по развитию речи»

Т.И. Подрезова

Стр.90

раздел «Времена года»

В. Веденский

«На лыжах» «Материал к занятиям по развитию речи»

Т.И. Подрезова

Стр.92

раздел «Времена года»

январь

3 неделя

Д. Габбе «Моя семья»

Хрестоматия для маленьких стр.203

Русская народная сказка

«Гуси – лебеди»

Книга для чтения стр. 41

С.Черный

«Про Катюшу»

Книга для чтения

стр. 111

К. И. Чуковский «Краденое солнце»

Книга для чтения стр. 168

А. Пантелеев «Карусели»

Книга для чтения стр. 179

4 неделя

З. Александрова «Зимняя песенка»

Хрестоматия для маленьких стр.151

Н. Гибачев «Целый день летит снежок»

Хрестоматия для маленьких стр.148

Н. Калинина «Про снежный Колобок»

 «Материал к занятиям по развитию речи»

Т.И. Подрезова

Стр.78

раздел «Времена года»

Я. Аким «Первый снег»

Хрестоматия для маленьких стр.307

З. Александрова «Птичья елка»

Хрестоматия для маленьких стр.318

5 неделя

Русская народная сказка

«Лиса и журавль»

Книга для чтения

стр. 57

С. Капутикян «Кто скорее допьет?»

Книга для чтения

стр. 221

Е. Благинина «Маша обедает»

Книга для чтения

стр. 222

Е. Благинина «Веселый стишок»

«Материал к занятиям по развитию речи»

Т.И. Подрезова

Стр.96

раздел «Времена года»

Л. Кузьмин «Чашка»

«Материал к занятиям по развитию речи»

Т.И. Подрезова

Стр.92

раздел «Времена года»

февраль

1 неделя

Песенки народов мира

(шведская)

«Едем, едем на лошадке»

Хрестоматия для маленьких стр.31

Я. Тайц «Поезд»

Хрестоматия для маленьких стр.58

Н. Павлова

 «На машине»

Хрестоматия для маленьких стр.183

Э. Мошковская

«К нам бегут автобусы…»

Хрестоматия для маленьких стр.334

З. Джаббардзе «Поезд»

Хрестоматия для маленьких стр.156

2 неделя

Белорусская сказка «Пых»

Книга для чтения

стр. 70

А. Кушнер «Кто разбил большую вазу?»

Книга для чтения

стр. 126

С.Я. Маршак «Тихая сказка»

Книга для чтения

стр. 142

В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»

Книга для чтения

стр. 147

С. Михалков «Песенка друзей»

Книга для чтения

стр. 151

3 неделя

А. Иванов «Помощь»

Хрестоматия для маленьких стр.168

А. Жаров «Пограничник»

Хрестоматия для маленьких стр.323

С. Михалков «Дядя Степа»(1часть)

Хрестоматия для маленьких стр.326

С. Михалков «Дядя Степа»(2часть)

Хрестоматия для маленьких стр.326

О. Дриз «Мы мужчины»

Хрестоматия «Заря – зарница» стр. 246

4 неделя

Сербская сказка «Почему у месяца нет платья»

Книга для чтения

стр. 90

К. Чуковский «Путаница»

Книга для чтения

стр. 160

К. Чуковский «Краденое солнце» Книга для чтения

стр. 168

М. Яснов «Чучело – мяучело»

Книга для чтения

стр. 174

Чтение народных песенок, потешек, небылиц.

Книга для чтения

стр. 6-16

Март

1 неделя

Е. Благинина

«Вот какая мама».

 Хрестоматия для маленьких стр.168

Е. Благинина «Мамин день»

Хрестоматия для маленьких стр.324

С. Михалков «А что у вас?»

Хрестоматия для маленьких стр.323

Л. квитко «Бабушкины руки»

Хрестоматия для маленьких стр.324

И. Косяков «Все она»

Хрестоматия «Заря – зарница» стр. 205

2 неделя

Праздник

Е. Рыбак «Снеговик»

 И. Саво

 «Планирование работы по экологическому воспитанию в младшей группе» стр. 325

К. Ушинский «Ветер и Солнце»

Книга для чтения

стр. 190

С. Маршак «Весенняя песенка»

И. Саво

 «Планирование работы по экологическому воспитанию в младшей группе» стр. 326

И. Токмакова «Весна»

«Материал к занятиям по развитию речи»

Т.И. Подрезова

Стр.124

раздел «Времена года»

3 неделя

В. Степанов «Дзинь – ля –ля…»

И. Саво

 «Планирование работы по экологическому воспитанию в младшей группе» стр. 324

Е. Благинина «С крыши кап – кап –кап …»

И. Саво

 «Планирование работы по экологическому воспитанию в младшей группе» стр. 325

Г. Петухова «Весенний дождь»

И. Саво

 «Планирование работы по экологическому воспитанию в младшей группе»

стр. 327

Н. Найденова «О весне»

«Материал к занятиям по развитию речи»

Т.И. Подрезова

Стр.125

раздел «Времена года»

А. Инчин «Блестящие, звенящие»

«Материал к занятиям по развитию речи»

Т.И. Подрезова

Стр.123

раздел «Времена года»

4 неделя

Т. Александрова «Медвежонок Бурик»

Книга для чтения

стр. 190

К. Чуковский «Так и не так»

Книга для чтения

стр. 175

Итальянская сказка «Ленивая Бручоллина»

Книга для чтения

стр. 74

С. Прокофьев «Сказка о невоспитанном мышонке»

Книга для чтения

стр. 206

С. Маршак «Сказка о глупом мышонке»

Книга для чтения

стр. 134

Апрель

5 неделя – 1 неделя

А. Барто

«Девочка чумазая»

Книга для чтения

стр. 118

А. и П. Барто «Девочка – ревушка»

Книга для чтения

стр. 116

Е. Пермяк «Как Маша стала большой»

Книга для чтения

стр. 204

К. Чуковский «Мойдодыр»

Хрестоматия для маленьких стр.162

К. Чуковский «Доктор Айболит»

Хрестоматия для маленьких стр.312

2 неделя

Д. Лукич «Три плюшевые сказки»

«Утренняя плюшевая сказка»

Книга для чтения

стр. 234

Б. Левандовская «Далеко и близко»

Книга для чтения

стр. 232

Словацкая сказка

«У солнышка в гостях»

Книга для чтения

стр. 91

Хакасская сказка «Три брата»

Книга для чтения

стр. 68

К. Ушинский «Ветер и Солнце»

Книга для чтения

стр. 190

3 неделя

Н.Романова

«Умная ворона»

Книга для чтения

стр. 71

А. Барто

«»Пора прощаться»

Книга для чтения

стр. 36

Чтение проговаривание потешки «Курочка – рябушка»

Хрестоматия для маленьких стр.193

Чтение произведения В. Жуковского «Жаворонок»

Хрестоматия для маленьких стр.212

Чтение стихотворения В. Шевчука «Скворец»

И. Саво

 «Планирование работы по экологическому воспитанию в младшей группе» стр. 333

4 неделя

З. Александрова

 «Капель»

Хрестоматия для маленьких стр.198

С. Погореловский «Апрельский дождик»

И. Саво

 «Планирование работы по экологическому воспитанию в младшей группе» стр. 401

И. Калина «Дождик»

И. Саво

 «Планирование работы по экологическому воспитанию в младшей группе»

стр. 211

В.Бианки «Купание медвежат»

Хрестоматия для маленьких стр.222

Ю. Дмитриев «Синий шалашик»

Книга для чтения

стр. 88

май

5 неделя – 1 неделя

Н. Френккель

 «Праздник»

Хрестоматия для маленьких стр.200

С. Михалков «Мой папа»

Хрестоматия для маленьких стр.243

О. Высотский «Салют»

Хрестоматия для маленьких стр.230

 

В. Осеева «Гостья»

Хрестоматия для маленьких стр.166

праздник

2 неделя

Праздник

В. Осеева «Добрая хозяюшка»

Книга для чтения

стр. 101

В. Пивоварова «Всех угостила»

Хрестоматия для маленьких стр.133

В. Осеева «Хорошее»

 Книга для чтения маленьких дошкольников стр.12

В. Константинов «Праздник»

Хрестоматия для маленьких стр.310

3 неделя

Праздник

Н. Кублинский «Маша»

Книга для чтения

стр. 187

Л. Квитко «Дочка»

Хрестоматия для маленьких стр.354

А.Иванова

« Песенка друзей»

Книга для чтения

стр. 19

С. Пшеничных

 « С мамой по городу»

Книга для чтения

стр. 240

4 неделя

О. Высотская

 « Детский сад»

Хрестоматия для маленьких стр.75

К. Чуковский «Путаница»

Книга для чтения

стр. 33

В. Сутеев «Цыпленок и утенок»

Хрестоматия для маленьких стр.125

В. Приходько «Игры»

Книга для чтения

стр.47

А. Барто «Резиновая Зина»

Книга для чтения маленьких дошкольников стр.18

5 неделя

Н. Калинина «Помощники»

Хрестоматия для маленьких стр.75

220

А. Барто «Морковный сок»

Хрестоматия для маленьких стр.105

Е. Серов «Лютик

Хрестоматия для маленьких стр.113

В. Ладыжец «Веснянка»

Книга для чтения

стр.66

В. Мирович «Стихи о лете и цветах»

И. Саво

 «Планирование работы по экологическому воспитанию в младшей группе» стр. 235

2.6  Перспективный план по взаимодействию с  родителями

Плановые мероприятия

разнообразной направленности

и содержания

Тематические

мероприятия

Направление,

тема,

содержание

Форма

взаимодействия

Направление,

тема, содержание

Форма

взаимодействия

Образовательная область, в рамках которой реализуется мероприятие

Сентябрь

Составление социально-демографического паспорта семей

Анкетирование, тестирование

Общая тема на период 1–12 сентября «Детский сад»

«Мы пришли в детский сад!»
(Возвращение детей после лета в д/с, адаптационный период)

«Как облегчить адаптацию малыша к условиям детского сада»

Индивидуальные консультации

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

Психологические особенности возраста

Теоретический семинар

«Кто работает в детском саду?» (Профессии сотрудников детского сада)

«Как знакомить малышей с профессиями взрослых»

Подгрупповые беседы

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

Задачи развития и воспитания детей 3–4 лет

Родительское собрание

«Расскажите малышу о поваре, медсестре д/с и т. д.»

Предложить родителям фотоальбом сотрудников детского сада (фото сотрудников на рабочем месте, в рабочей форме) для рассматривания дома

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»

Ознакомление с достижениями сторон (семьи и дошкольного учреждения) в сфере воспитания ребенка. Выяснение взаимных ожиданий от сотрудничества: предъявление и обсуждение своей роли и роли другой стороны в решении задач воспитания ребенка

«Давайте жить дружно!»

(Поведение в детском саду, взаимоотношения со сверстниками)

«Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми»

Теоретический семинар

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»

«Детские конфликты и способы их решения»

Консультация психолога

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»

«Мои первые друзья»

Оформление фотовыставки

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»

Общая тема на период 14 сентября – 2 октября «Осень»

«Что изменилось осенью? (Природа, одежда людей)»

«Кризис 3-х лет: симптомы, пути преодоления»

Консультация психолога

Предложить родителям понаблюдать на прогулке с детьми

за приметами осени

Домашнее задание, памятки для родителей

«Познавательное развитие»

сование точек зрения и прогнозирование развития взаимодействия детского сада и семьи с опорой на ответственность сторон

Предложить родителям выучить с детьми стихотворения об осени, выполнить рисунки осенней тематики

Домашнее задание для родителей, вовлечение в совместную деятельность с детьми

«Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие»

Совместное создание программы взаимодействия детского сада и семьи в проблемном поле воспитания дошкольников

«Прогулки по осеннему лесу»

Семейный фотоконкурс

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

«Я сам!!!»

Ширма для родителей

«Осенний урожай»

«Тепловая обработка овощей

и фруктов: как сохранить витамины?»

Консультация диетсестры

для родителей

«Физическое развитие», «Познавательное развитие»

«Как быть послушным?» (Обучение детей произвольному поведению)

Круглый стол для родителей

«Как приобщить малышей

к труду по сбору урожая?»

Памятки для родителей

с практическими советами

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»

Привлечение родителей к оформлению развивающей среды в группе

«Разговор о правильном питании»

День открытых дверей для родителей, ознакомление с программой «Разговор о правильном питании»

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»

«Профилактика простудных

и инфекционных заболеваний»

Консультация врача

«Домашние и лесные животные и птицы осенью»

«Эти забавные животные»

Конкурс семейной фотографии о домашних питомцах

«Познавательное развитие»

«Лесные друзья»

Развлечение для детей и родителей с ролевым участием родителей

«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие»

Субботник педагогов и родителей по благоустройству территории ДОО. Конкурс «Самый красивый участок»

«Ребятам – о зверятах»

Выставка детской художественной литературы о животных

«Познавательное развитие», «Речевое развитие»

Октябрь

«Скорая

помощь»

Консультация для родителей

по вопросам обучения детей

Общая тема на период 5-16 октября «Я и моя семья»

«Мама, папа, я – здоровая семья! (Здоровый образ жизни, представления о семье)»

«Мама, папа, я – здоровая семья!»

Семейный спортивный досуг

«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Противопожарная безопасность «Спички детям не игрушки!»

Ширма для родителей

«Что я знаю о себе?
(Образ Я, представления о внешнем облике, гендерные представления)»

«Наш фотоальбом»

Привлечение родителей

к оформлению вместе с детьми альбома группы

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»

«Мы такие одинаковые и такие разные!»

Открытый показ ООД для родителей

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие»

Посещение семей воспитанников на дому

«Одинаково ли воспитывать сыновей и дочерей?»

Круглый стол

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»

Работаем сообща: семейная мастерская

Ремонт детской мебели, пошив одежды для кукол

Общая тема на период 19 октября – 6 ноября «Мой дом, мой город»

«Любимый дом (домашние предметы быта, мебель, бытовые приборы)»

«Семейная реликвия» (творческий рассказ родителей)

Встречи в творческой гостинной

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

Привлечение родителей к изготовлению атрибутов для сюжетно-ролевых игр. «Безопасный

путь от дома до детского сада» –

составление родителями безопасных маршрутов

«Мой дом – моя крепость»

Беседы с родителями о соблюдении правил безопасности детьми дома

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие»

«Я живу в городе (название города, основные достопримечательности)»

«По знакомым улочкам и тропкам: знакомство с достопримечательностями малой родины»

Маршрут выходного дня для детей, педагогов и родителей

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

«Мы пешеходы (виды транспорта, правила дорожного движения)»

«Наш друг светофор»

Досуг для детей и родителей

«Социально-коммуникативное развитие»

«Застенчивые дети, как им помочь?»

Круглый стол для родителей

«Городские профессии (милиционер, продавец, парикмахер, шофер,

водитель автобуса)»

«Игротека для родителей и детей»

Совместные игры родителей и детей в детском саду в магазин, парикмахерскую

и т. д.

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

«Кем работают твои родители?»

Оформление семейной газеты

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

Ноябрь

«Как одевать

ребенка в холодное время го-

да?»

Подгрупповые консультации

Общая тема на 9-20  ноября «Живой уголок»

«Комнатные растения»

«Чудо-лекарь»

Конкурс лучшего комнатного растения, выращенного родителями для детского сада

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»

«Роль движения

в жизни детей»

Родительское собрание

«Аквариум»

«Аквариум своими руками»

Конкурс лучшей поделки

«Художественно-эстетическое развитие»

«Вредные привычки и как

с ними бороться»

Консультация психолога

Общая тема на 23 ноября – 4 декабря «Мы помощники»

«Что мы умеем?»

«Умения и навыки детей

3–4 лет»

Ширма для родителей

«Социально-коммуникативное развитие»

«Как накормить упрямого малыша?»

Консультация диетсестры

«Помогаем взрослым»

«Какие виды труда доступны ребенку?»

Папка-передвижка для родителей

«Социально-коммуникативное развитие»

Декабрь

Подумаем вместе…

Решение совместно с родителями педагогических задач

Общая тема на 1–31 декабря «Новогодний праздник»

«В декабре, в декабре все деревья в серебре…»

«В декабре, в декабре все деревья в серебре…»

Путешествие педагогов, детей и родителей по экологической тропе детского сада

«Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

«Елочка-красавица»

Деятельность по реализации детско-взрослого проекта

«Познавательное развитие»

Обучение –

с увлечением

Неделя открытых занятий

для родителей

«Кто придет на праздник к нам?»

«Готовимся к празднику»

Помощь родителей в подготовке к новогоднему празднику (разучивание стихов, песен, инсценировок)

«Художественно-эстетическое развитие»

«Страхи у малышей»

Консультация психолога

«Скоро праздник Новый год»

«Украсим нашу группу»

Привлечение родителей

к украшению группы, изготовлению атрибутов для новогоднего праздника

«Социально-коммуникативное развитие»

«Как ходить с детьми в гости?», «Куда пойти с ребенком

на праздник?»

Групповые беседы с родителями

«Социально-коммуникативное развитие»

«Проектная деятельность в детском саду»

Школа для родителей

«Подарки друзьям и близким»

«Сделаем подарки для самых близких»

Тематическое занятие совместно с родителями и детьми

«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

«Развитие мышления ребенка

3–4 лет»

Лекторий

для родителей

Новогодний утренник

Ролевое участие родителей

в детском новогоднем утреннике

«Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Январь

«Воспитываем словом»

Консультация

Общая тема на 11 января – 5 февраля «Зима»

«Что изменилось зимой? (Природа, одежда людей)»

«Зимушка-зима»

Экскурсия с родителями и детьми в парк

«Зимние узоры»

Конкурс семейной газеты

о зимних изменениях в при-

роде

«Познавательное развитие», «Художественно-эсте-

тическое развитие»

Эффективные средства и методы закаливания

Практикум для родителей

«Зимние виды спорта»

«Как приобщить ребенка

к спорту?»

Консультация

«Физическое развитие»

«Первые проявления творчества малышей»

Родительское собрание

«Зимние чудеса» (экспериментирование со снегом, водой, льдом)

«Волшебница-вода»

Практический семинар-тренинг для родителей

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Февраль

«Ребенок у экрана: за и против»

Консультация

Общая тема на период 8-20 февраля «День защитника Отечества»

«Мы защитники Родины (военные профессии, патриотизм)»

Обобщение и распространение лучшего опыта семейного воспитания в различных формах

«Роль  отца в воспитании детей»

Вечер вопросов и ответов

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»

«Патриотическое воспитание малышей: как научить любить Родину?»

Консультация для родителей

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»

«Мир детских талантов»

День открытых дверей

«Праздник пап»

«Наши руки не для скуки»

Мастерская пап и детей

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

«Праздник пап»

Праздник для родителей, участие родителей в конкурсах

«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Деятельность по реализации детско-родительских проектов

Общая тема на период 25 февраля – 8 марта «8 Марта»

«Моя семья»

«Праздник для мамы»

Ролевое участие родителей

в праздничных постановках

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

«Семейные традиции»

Посиделки

с бабушками

«Праздник мам и бабушек»

«Праздник для мамы»

Ролевое участие родителей

в праздничных постановках

«Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

Март

«В здоровом теле здоровый дух»

Физкультурный досуг с родителями

Общая тема на период 9 марта 1 апреля «Знакомство с народной культурой и

традициями»

«Народная игрушка»

«Расписные свистульки: обучаем детей игре на народных музыкальных инструментах»

Семинар-практикум для родителей, подготовленный музыкальным руководителем

«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

Психологическая помощь родителям в ситуации развода

«Народные промыслы»

«Развеселая ярмарка»

Праздник для детей и родителей

«Художественно-эстетическое развитие»

«Наказание

и поощрение»

Круглый стол

с «острыми углами»

«Фольклор»

«Народное слово в  семейном воспитании»

Выставка литературы (песни, потешки для самых маленьких)

«Речевое развитие»

«Древние традиции в воспитании»

Устный журнал

«Вечер народной песни»

Собрание родителей, педагогов и воспитанников в «Клубе любителей народной песни», созданном при ДОО

«Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Апрель

«Сделаем наш детский сад красивым»

Акция

Общая тема на период 4-29 апреля «Весна»

«Что изменилось весной?»

«Сезонные наблюдения с детьми за изменениями в природе»

Консультация эколога детского сада

«Познавательное развитие»

«Национальное

воспитание –

с 3-х лет!»

Папка-пере-движка

«Красавица весна»

«Воспитание у ребенка художественного вкуса, эстетического восприятия природы»

Папка-передвижка

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

«Семейное хобби»

Презентация

«Что делают птицы и звери весной?»

«Сделаем скворечник своими руками»

Семейная акция

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

Май

«Профилактика дизентерии, отравлений

и кишечных инфекций»

Памятки для родителей

Общая тема на период 2–31 мая «Лето»

«Изменения в природе»

«Одевайте детей по погоде»

Консультация медсестры детского сада

«Физическое развитие»

«Наши успехи.

Итоги работы

за год и перспективы»

Родительское собрание.

Рассказы родителей о своих

«Летние дары (овощи, фрукты, ягоды, цветы)»

«Лучший рецепт блюда для детей из фруктов и ягод»

Конкурс для родителей

«Физическое развитие»

успехах за круглым столом

с показом видеофильмов

и фотографий

«Летний отдых на даче: чем кормить и чем занять ребен-

ка?»

Консультация

«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

«Летние чудеса (экспериментирование с водой, песком)»

«Первые открытия вашего малыша»

Памятки для родителей по организации детского экспериментирования

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

3. Условия реализации программы

              3.1 Предметно-развивающая среда  во второй младшей группе

 Предметно - развивающая, игровая среда - это система материальных объектов деятельности ребенка, которая в свою очередь  моделирует содержание духовного и физического развития ребенка. В период  детства маленький человек активно познает окружающий мир. И наша задача сделать окружение для ребенка ярким, интересным, запоминающимся, эмоциональным, активным, мобильным. Правильно организованная предметно - развивающая, игровая среда, помогает взрослому обеспечить гармоничное развитие ребенка, создать эмоционально положительную атмосферу в группе, устраивать и проводить игры-занятия и таким образом приучать детей к самостоятельным играм с постепенно усложняющимся содержанием. 

Уголок по развитию речи

Оборудование и материалы: дидактические наглядные материалы, предметные и сюжетные картинки, книжные уголки с соответствующей возрасту  литературой; «Чудесный мешочек» с различными предметами.

Уголок спорта

Оборудование и материалы: доска гладкая и ребристая, коврики,  дорожки массажные со следочками  (для профилактики плоскостопия), палка  гимнастическая, мячи,  корзина для метания мечей, обручи, скакалка, кегли, кубы, скамейка, шнур длинный и короткий,  мешочки с грузом (150-200 гр.), ленты, флажки.

Уголок по изодеятельности

Оборудование и материалы: мольберт, наборы цветных карандашей, наборы фломастеров,  гуашь, акварель, цветные восковые мелки, кисточки тонкие и толстые, щетинистые, беличьи, баночки для промывания ворса кисти от краски, бумага для рисования разного формата, салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; губки из поролона, салфетки для рук; пластилин, глина, доски для лепки, клеёнки для покрытия столов, мелки

Уголок конструирования

Оборудование и материалы: пластмассовые конструкторы с разнообразными способами крепления деталей (в течение года желательно использовать 2-3 новых),  строительные наборы с деталями разных форм и размеров, мягкие модули,  коробки большие и маленькие, ящички, бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками, маленькие игрушечные персонажи (котята, собачки и др.), машинки, для обыгрывания. Материалы для ручного труда: бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.); вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки,  шнурки, ленточки и т.д.); проволока в цветной оболочке;  природные материалы,  инструменты: ножницы с тупыми концами, кисть, клей.

Театр

Оборудование и материалы: театр настольный, ширма и наборы кукол (пальчиковых, плоскостных и др.), театр, сделанный воспитателем (конусы с головками-насадками, маски, декорации), театр-драматизации –  готовые костюмы, маски для разыгрывания сказок, самодельные костюмы

Книжный уголок

Оборудование и материалы: стеллаж для книг, стол и два стульчика, мягкий диванчик, ширма, отделяющая уголок от зон подвижных игр, книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки, альбомы для рассматривания: “Профессии”, “Времена года”, “Детский сад” и т.д.

Уголок природы

Оборудование и материалы:  

Уголок сюжетно-ролевых игр

Оборудование и материалы: кукольная  мебель для комнаты и кухни, атрибуты для игры в «Дом», «Магазин», «Парикмахерскую», «Больницу»,  моряков, водителей, куклы крупные (35-40 см), средние (25-35 см),  куклы девочки и мальчики, игрушечные дикие и домашние животные,  наборы кухонной и чайной посуды,  набор овощей и фруктов, машины крупные и средние,  грузовые и легковые, телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, кукольные коляски, игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия (неваляшка, клюющие курочки, дерущиеся бараны, прыгающие лягушки и т.п.), одежда для ряжения.

Уголок дидактических игр

Оборудование и материалы по сенсорике и математике:

1. Крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 элементов, сборные игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов), шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки, настольно-печатные игры.

2. Нетрадиционный материал: закрытые емкости с прорезями для заполнения различными мелкими и крупными предметами, крупные пуговицы или косточки от счетов для нанизывания.

3. Ковролиновое полотно, наборное полотно, магнитная доска.

4. Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал на «липучках»

5. Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета.

6. Матрешки (из 5-7 элементов), доски-вкладыши, рамки-вкладыши, набор цветных палочек (по 5-7 каждого цвета).

7. Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей).

8. Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали).

Материалы по развитию речи и познавательной деятельности:

1. Наборы картинок  домашние животные,  дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода.

2. Наборы предметных картинок для последовательной  группировки по разным признакам (назначению )

3. Серии из 3-4 картинок для установления  последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации).

4. Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего окружения).

5. Серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей).

6. Сюжетные картинки крупного формата с различной тематикой

Музыкальный уголок

Оборудование и материалы: набор шумовых коробочек, звучащие игрушки, контрастные по тембру и характеру звукоизвлечения  (колокольчики, барабан, резиновые пищалки, погремушки),  музыкальные дидактические игры.

Уголок ПДД

Оборудование и материалы: светофор, полотно с изображением дорог, пешеходных переходов,  транспорт, макеты домов, деревьев, дорожные указатели, фигурки людей, животных

Уголок уединения

Это место, где ребёнок может посидеть, подумать, помечтать, вспомнить приятные ощущения, общение с близкими и родными людьми, что-то рассмотреть, что-то приятное и полезное послушать, поиграть игрушками

Раздевалка и стендовые материалы в раздевалке

Оборудование и материалы: шкафчики с определителем индивидуальной принадлежности (яркими картинками ), скамейки, «алгоритм» процесса одевания, стенды для родителей, постоянно обновляющаяся выставка работ детей, информация,  рекомендации родителям по организации досуга детей, мини-библиотека методической литературы для родителей.

        3.2 Программно-методическое обеспечение

Программа  «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой

М.А. Васильевой

1.  Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1.1.  Теплюк С.И.  Занятия на прогулках – Москва «Владос» 2001  

1.2.  Губанова Н.Ф.  Развитие игровой деятельности во второй  младшей группе

1.3.  Куцакова Л.В.   Трудовое воспитание в детском саду

1.4  Белова О.Е. Циклы игровых комплексов с детьми 2-4 года в адаптационный период

1.5 Н.Н. Гладышева Ежедневное планирование

2.  Образовательная область «Познавательное развитие»

2.1.   Помораева И.А.  Формирование элементарных математических представлений во  

         второй  младшей  группе  -  Мозаика-Синтез  Москва  2010

2.2.  Дыбина О.В.  Ознакомление с предметным и социальным окружением.

        Вторая младшая группа. -   Мозаика-Синтез  Москва 2014

2.3.  Соломенникова О.А.  Занятия по формированию экологических представлений  

        во второй младшей группе – Мозаика-Синтез  Москва 2010

2.4.  Соломенникова О.А.  Ознакомление с природой в детском саду

3.  Образовательная область «Речевое развитие»

3.1.  Ушакова О.С.  Знакомим с литературой детей 3-5 лет –   «Сфера» Москва  2009

3.2.  Ушакова О.С.  Занятия по развитию речи 3-5 лет – творч. центр «Сфера» Москва 2010

3.3.  Гербова В.В.   Развитие речи в детском саду во второй младшей группе

4.  Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

4.1.  Комарова Т.С.  Занятия по изо деятельности во  второй младшей группе - Мозаика-                                                                                          

        Синтез  Москва 2011

4.2.  Хрестоматия по детской литературе для дошкольников – Москва 1999

4.3.  Комарова Т.С.  Развитие художественных способностей дошкольников

5.  Образовательная область «Физическое развитие»

5.1.  Прохорова Г.А. Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет -  Айрис Пресс  Москва 2014

5.2.  Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду во второй младшей группе

5.3.  Степаненкова Э.Я.  Сборник подвижных игр

Парциальные программы, методические материалы

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1.  Князева О.Л.  Приобщение детей к истокам русской народной культуры - Санкт- Пете-  

                             бург издательство  «Детство-Пресс» 2008

2. Фесюка Л.Б. Я и мое поведение: 

Времена года Чувства. Эмоции: В мире мудрых пословиц. Уроки экологии Уроки доброты. Моя семья  Я расту

Образовательная область «Познавательное развитие»

1.  Лыкова И.А.  Социальная безопасность. Беседыпо картинкам. ФГОС ДО
                              Опасные явления в природе. Беседы покартинкам

2. Конструирование из строительных материалов, Издательство: Учитель, 2014 г.

3.  Авдеева Н.Н.  Князева О.Л.  Стеркина Р.Б. «Основы безопасности детей дошкольного

                                 возраста» - «Детство-Пресс» 2008

4. Колесникова Е.В. «Математические ступеньки»

Образовательная область «Речевое развитие»

1.  Ушакова О.С.  Программа развития речи дошкольников

2. Колесникова Е.В. «От звука к букве. Формирование аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»

Образовательная область «Физическое развитие»

1.  Степанкова Э.Я.  Физическое воспитание в детском саду с детьми 2-7 лет – издательст-

                                    во «Мозаика-Синтез»  Москва 2006

2.  Маханева М.Д.  Программа оздоровления детей дошкольного возраста – творческий

                                  центр «Сфера» Москва 20013

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1.  Лыкова И.А.  Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7    

                             лет «Цветные ладошки» Карапуз-Дидактика творческий центр «Сфера»

                              Москва 2007

                             

 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа второй младшей группы дошкольной образовательной организации на основе Примерной программы "От рождения до школы"

Данная разработка рабочей программы воспитателей для работы с детьми с ОВЗ второй младшей группы (3-4 года) составлена на основе Примерной программы "От рождения до школы"....

Рабочая программа Второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Рабочая    программаВторой младшей группыреализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)СодержаниеI. Це...

Рабочая программа второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Методологической основой рабочей программы является развернутое перспективное планирование, составленное по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до шко...

Рабочая программа вторая младшая группа составлена на основе примерной программы "От рождения до школы"

Рабочая программа для воспиаттелей младших групп, работающих по программе "От рождения до школы"...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Вторая младшая группа (3-4 года) составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ДЕТСТВО» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева на 2016-2017 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Вторая младшая группа (3-4 года) составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ДЕТСТВО» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Со...

Рабочая программа второй младшей группы на основе основной образовательной программы "От рождения до школы" Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой.

Настоящая рабочая программа разработана воспитателем МБДОУ  ДС №48«Одуванчик» г.Светлоград Клочковой Татьяной Валерьевной.Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образовани...

Рабочая программа Вторая младшая группа Срок реализации программы: 2019 - 2020 учебный год

Рабочая программа по развитию детей группы от 3 до 4лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МДОУ « Старошайговский детский сад №2 комбинирова...