Отчет по теме " Индивидуальный план работы по повышению профессионального уровня в межатестационный период с 2018-2022 годы"
материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Альдермышский  детский сад «Умырзая» Высокогорского
           муниципального района Республики Татарстан»





Индивидуальный план профессионального развития воспитателя МБДОУ Альдермышский детский сад «Умырзая»
на межаттестационный период
     (2018-2022 год)

Гариповой Люции Фаритовны

Должность -  воспитатель

ФИО  Гарипова Люция  Фаритовна

Образование (когда и какое учебное заведение окончил):высшее, Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет «Психология и педагогика дошкольного образования»(окончила  в2019г.)

 Специальность по диплому : «Психология и педагогика дошкольного образования»


Когда обучался на курсах повышения квалификации: ГАОУ ДПО «Институт развития образования  РТ (г. Казань) по программе «Актуальные аспекты организации образовательной и воспитательной деятельности в группах раннего и дошкольного возраста (в том числе 16 часов по особенностям организации работы с детьми с ОВЗ») образования» в объёме72 часов · 

Индивидуальная тема «Всестороннее  развитие детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности в условиях введения ФГОС дошкольного образования»

                   Актуальность и перспективность   темы

Василий Александрович Сухомлинский называл игру раскрытым окном. Оно впускает в духовный мир ребенка стремительный поток представлений об окружающем мире.

Игра дошкольников – правдивая жизнь со своими радостями и горестями, переживаниями и достижениями. Она для него простор для деятельности. Дошкольника не заставляют играть, и он делает это с удовольствием.

В игре ребенок легко, без нажима, приобретает знания, готовится к жизни. На это в других условиях он бы потратил много сил. Поэтому детская игра во внимании педагогов, учителей, родителей.

Если попросить малыша посидеть пять минут спокойно, это ему вряд ли удастся. Но стоит предложить ему роль, к примеру, часового, желанный покой обеспечен.

К сожалению, взрослыми часто произносится фраза: «Хватит играть, занялся бы делом!» Так, сами того не подозревая, в этот момент родители выпускают из-под контроля основную деятельность своего ребенка. А ведь в игре дошкольник растет, развивается и выражает себя.

Игра готовит ребенка к жизни. «Как ведет себя дошкольник в игре, так он будет и трудиться», - считал А.С. Макаренко. Он доказывал, что только та игра хороша, в которой ребенок думает самостоятельно, учится преодолевать трудности.

Игра виртуальна. Ребенок выступает каждый день в новой роли. Тот, который попробовал себя во всех ролях, легче выберет свое место в жизни.

Изучение методической литературы

1. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет. Мозаика-Синтез, Москва, 2008

2. Зимонина В. А. Воспитание ребёнка – дошкольника. Расту здоровым. М.; ВЛАДОС, 2003.

3. Моргунова О. Н. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. Учитель, 2005.

3. Рунова М. А. Двигательная активность ребёнка в детском саду. Мозаика-Синтез, Москва, 2004.

4. Смирнова Е.О. Лучшие развивающие игры. Эксмо, Москва, 2014

5.   Денисенко Н.Г. Ваш ребёнок познаёт мир // Дошкольное воспитание. – 2000. - №1.  
9.     Девина И.А., Маштакова И.В. Учимся понимать людей.- М.: Изд-во «Ось -89», 2002.

10.    Леднева С. Путешествуем, играем, познаём и развиваем // Дошкольное воспитание . – 2005.

11.Солнцева О. Играем в сюжетные игры // Дошкольное воспитание . – 2005.

12.  Смирнова Е.О. Игры, направленные на формирование доброжелательного отношения к сверстникам // Дошкольное воспитание. – 2003.- №4

                                              2018-2019 учебный год

Тема самообразования: Игры в адаптационный период с детьми двух-трех лет.

Актуальность выбранной темы:

Основная задача игр в этот период - формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действиях сопровождаемых улыбкой, ласковой интонации проявлением заботы к каждому малышу. Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием.

Цель работы по самообразованию:

 Изучить ребёнка в период адаптации.

Формировать  эмоциональный контакт с ребёнком.

Создавать  эмоциональное общения через игру.

План работы на год

                                           2019-2020 учебный год

Тема самообразования: Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности в условиях введения ФГОС дошкольного образования

Цель самообразования: Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности.

Задачи самообразования:

• Создать  условия  для познавательной активности детей,  с помощью предметно-пространственной развивающей среды в группе, а так же во время проведения  организованной  образовательной  и совместной деятельности.
• Поощрять и направлять познавательную инициативу детей, развивая их независимость, изобретательность, творческую активность посредством игровой деятельности.
• поддержка инициативы детей в познавательной и игровой  деятельности.
• обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей  в вопросах развития и образования детей посредством игровой деятельности.

План работы на год

                                           2020-2021 учебный год

Тема самообразования: Роль игры в физическом развитии и укреплении здоровья ребёнка в условиях внедрения ФГОС

   Актуальность и перспективность  темы:

Дошкольный возраст является ключевым в формировании физического здоровья и культурных навыков, обеспечивающих его совершенствование, укрепление и сохранение в будущем.

Физическое развитие по ФГОС включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:

1) Двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).

2) Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

3) Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Работа по оздоровлению и физическому воспитанию детей, я считаю, должна строиться на основе ведущей деятельности детей дошкольного возраста – игровой, а двигательно-игровая деятельность – это основа воспитания, оздоровления, развития и обучения детей дошкольного возраста.

Цель работы по самообразованию: повысить эффективность реализации задач по физическому воспитанию дошкольников в условиях внедрения ФГОС на основе использования подвижных и дидактических игр.

Задачи:

• реализация общих образовательных задач по физическому воспитанию;
• развитие интереса к игре;
• воспитание самооценки и самоконтроля;
• формирование представлений о здоровом образе жизни.

План работы на год

2021-2022 учебный год.

Тема самообразования: Влияние игрушек на психическое развитие ребенка дошкольного возраста.

 Актуальность выбранной темы

 Игрушка для ребенка - это инструмент познания мира и в то же время существенная часть этого самого мира, а игра - способ его познания. Мышление совсем маленького ребенка психологи называют наглядно - действенным (у взрослых, вспомним, мышление в основном понятийное). То есть, манипулируя доступными ему предметами (игрушками), малыш познает мир, мыслит, развивается. И от того, что именно будет ему предложено для этих самых манипуляций, зависит, как и в каком направлении будет развиваться его мышление. В дальнейшем, приблизительно после полутора лет, начинает преобладать наглядно-образное мышление. В этот период ребенку нужно погрузиться в мир образов, в самых разных формах - книги, картинки, конструкторы, сюжетные игры и т.д. Их тоже должны предоставить ребенку заинтересованные в его развитии люди.

Цель работы по самообразования: Изучить психологию детей во время игр с разнообразными игрушками.

Правильно выбрать игрушку  для детских игр.

Изучить классификацию игрушек.

План работы на год