Дополнительная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ФИЗИКА» 72 часа. Возраст: 5-7 лет.
рабочая программа (старшая группа)

Департамент образования

 Администрации Надымского района

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Солнышко» г. Надыма»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

естественнонаучной направленности

«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ФИЗИКА»

(стартовый уровень)

Возраст обучающихся: 5-7 лет

Срок реализации программы: 1 год

                                                                                        Автор-составитель:

                                                                                        Саломатина Екатерина Викторовна,

                                                                                        педагог дополнительного образования

г. Надым, 2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка……………………………………………….………3
2. Учебный план…………………………………………………………………8
3. Содержание программы………………………………………………………9
4. Методическое обеспечение программы……………………………………16
5. Список литературы………………………………………………………..…17
6. Глоссарий……………………………………………………………….……18
7. Календарный учебный график…………………………………………..….18

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Занимательная физика» направлена на развитие коммуникативных навыков и творческих способностей воспитанников за счет активного взаимодействия детей в ходе экспериментальной деятельности.

Программа разработана в соответствии с:

• Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденным приказом Министерства просвещения РФ от 09.11. 2018г. № 196 (в редакции приказа Минпросвещения России от 30.09.2020 №533);

• Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11. 2015 № 09-3242);
• Требованиями к образовательным программам дополнительного образования детей (письмо Минобрнауки от 11 декабря 2006 г. №06-1844);
• Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. №28;
• Санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 года №2;
• Постановлением Правительства РФ от 15 сентября 2020г. №1441 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг»;
• Постановление Администрации МО Надымский район от10.08.2020 N 434 «Об утверждении Положения «Об организации предоставления дополнительного образования детей в муниципальных образовательных организациях, расположенных на территории муниципального округа Надымский район Ямало-Ненецкого автономного округа»;
• Постановлением Администрации Надымский район от 03.09.2019 №531 «Об утверждении Положения о персонифицированном дополнительном образовании детей на территории муниципального образования Надымский район».

Уровень освоения содержания программы: стартовый.

Актуальность программы заключается в том, что раскрывает для старшего дошкольника мир элементарной физики. Изучение физики объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а, следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.

Новизна заключается в том, что дети вовлекаются в познавательную, практико-ориентированную деятельность через интеграцию различных предметных областей естественнонаучной направленности. Программа в доступной форме позволяет понять, как действуют законы природы, учит применять их на практике, формирует новый опыт через личное участие детей. Благодаря многопрофильности программы и интерактивной форме взаимодействия на занятиях у дошкольников формируется позитивное отношение к науке, познанию мира

Педагогическая целесообразность данной программы объясняется тем, что дети дошкольного возраста в совершенстве владеют только одним способом познания - запечатлением объектов и событий реального окру-жающего мира, поэтому в процессе дополнительного образования ведущими являются наглядные методы обучения: наблюдение и эксперимент. Новизна данной программы направлена на рациональное сочетание заданий: расширение кругозора и развитие творческого воображения. Ведущая роль на занятиях отводится опытно-экспериментальной деятельности детей. Программа предполагает предоставление детям возможности самостоятельно добывать дополнительную информацию.

Отличительной особенностью данной программы является комплексный подход – в содержание программы включены знания из различных предметных областей естественнонаучной направленности. Материал адаптирован для детей дошкольного возраста, на практике реализуется принцип популяризации «научного волшебства» в детской аудитории.

Цель программы – развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению посредством экспериментальной деятельности.

Задачи:

Образовательные:

- сформирование у дошкольников знания об основах естественных наук, экологической культуры, представления об окружающем мире;

- расширение знания о природных, физических, химических явлениях;

- обучение дошкольников основам исследовательской деятельности.

Развивающие:

- развивать мышление, внимание, воображение, память и творческие способности посредством участия детей в экспериментальной деятельности, изучения причинно-следственных связей и сравнительного анализа;

- развивать мотивацию дошкольников к учебной и лабораторной деятельности;

- развивать навыки проведения наблюдений в природе.

Воспитательные:

- воспитывать любознательность и нравственно-эстетическое отношение детей к природе;

- воспитывать интерес детей к творческой исследовательской деятельности в области естественных наук;

- воспитывать активную жизненную позицию и уверенность в себе.

Планируемые результаты освоения программы:

К концу освоения программы дети знают:

- основы природных, физических и химических явлений, причины их возникновения;

- строение Земли и понятие Вселенной;

- агрегатное состояние веществ и их свойства;

- элементарные физические явления и оптические законы;

- элементарные правила поведения в природе.

Умеют:

- работать с картой, схемой;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- выполнять элементы операций сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий (с помощью педагога);

- проводить простую опытно-экспериментальную работу;

- наблюдать за объектами природы;

- объяснять влияние различных условий на природные явления.

Владеют:

- начальными представлениями об окружающем мире;

- навыками поиска, проведения простейших опытов и наблюдений;

- навыками работы в малых группах;

- самоанализа, самооценки, самоконтроля.

Адресат программы: дети 5-7 лет.

Объем и срок освоения программы: срок реализации программы - 1 год. Общее количество учебных часов по программе – 72 часа, из них 10 часов теоретических занятий и 62 часа – практических занятий.

Форма обучения - очная.

Форма занятий - групповая.

Режим занятий: единицей измерения учебного времени и основной формой организации учебно-воспитательного процесса является учебное занятие. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 учебному часу (занятию). Продолжительность 1 академического часа составляет 25 минут.

Продолжительность занятий устанавливается в зависимости от возрастных и психофизиологических особенностей, допустимой нагрузки учащихся с учетом действующего СанПиН.

Наполняемость групп: не более15 человек.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

Механизмом оценки результатов, получаемых в ходе реализации программы, является контроль программных умений и навыков.

Контроль уровня сформированности программных умений и навыков (УиН) проводится в рамках текущего контроля (системный мониторинг), начального контроля и аттестации по завершении реализации программы.

Для оценки результатов работы по программе используются методы наблюдения за работой детей на занятиях, беседы и анкетирование родителей, учитывается участие детей в соревнованиях.

Контроль сформированных умений и навыков проводится 2 раза в год: в начале освоения программы (в период с 10 по 20 сентября) и в конце освоения программы (с 10 по 20 мая).

Для педагогической диагностики были выбраны следующие методики:

- выявляющая место детского экспериментирования в предпочтениях детей «Выбор деятельности» (Л.Н. Прохорова);

- выявляющая степень устойчивости интересов ребенка и предпочитаемый материал в процессе экспериментирования «Маленький исследователь» (Л.Н. Прохорова);

- выявляющая умение детей анализировать объект и явление, рассуждать, аргументировать собственные выводы дидактическая проективная методика «Сахар»;

- уровень познавательной активности и любознательности «Дерево желаний» (В.С. Юркевич);

- исследующая динамику развития любознательности (исследовательской активности) диагностическое задание «Да-нет».

Показателями уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью являются следующие уровни:

- Высокий уровень: Ребёнок без труда проводит наблюдения, планирует и выполняет эксперименты, выдвигает гипотезы. Использует приобретенные знания и умения для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ, для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

- Средний уровень: Ребёнок в основном правильно проводит наблюдения, планирует и выполняет эксперименты, выдвигает гипотезы, но иногда допускает незначительные ошибки. После дополнительных вопросов взрослого приводит примеры того, как люди используют приобретенные знания и умения для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ, для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

- Низкий уровень: Ребёнок проводит наблюдения, но допускает значительные ошибки при планировании и выполнении экспериментов. Затрудняется в выдвижении гипотезы. Не всегда правильно называет основные физические явления и свойства веществ. Затрудняется при ответе на вопрос, для чего они используются.

Отношение детей к экспериментальной деятельности:

- Ребенок проявляет инициативу и творчество в решении проблемных задач.

- В большинстве случаев ребенок проявляет активный познавательный интерес.

- В большинстве случаев ребенок не проявляет активный познавательный интерес.

Целеполагание:

- Самостоятельно видит проблему. Активно высказывает предположения. Выдвигает гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами.

- Видит проблему иногда самостоятельно, иногда с небольшой подсказкой взрослого. Ребенок высказывает предположения, выстраивает гипотезу самостоятельно или с небольшой помощью других (сверстников или взрослого).

- Не видит проблему самостоятельно. Ребенок не высказывает предположения, не может выстроить гипотезу самостоятельно или с небольшой помощью других (сверстников или взрослого).

Планирование:

Самостоятельно планирует предстоящую деятельность. Осознано выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением.

- Принимает активное участие при планировании деятельности совместно со взрослым.

- Пассивен при планировании деятельности совместно со взрослым.

- Действует планомерно. Помнит о цели работы на протяжении всей деятельности. В диалоге со взрослыми поясняет ход деятельности. Доводит дело до конца.

- Самостоятельно готовит материал для экспериментирования, исходя из их качеств и свойств. Проявляет настойчивость в достижении результатов, помня о цели работы.

- Самостоятельно готовит материал для экспериментирования, но не учитывает их качества и свойства. Не проявляет настойчивость в достижении результатов.

Рефлексия:

- Формулирует в речи достигнут или нет результат, замечает неполное соответствие полученного результата гипотезе. Способен устанавливать разнообразные временные, последовательные, причинные связи. Делает выводы.

- Может сформулировать выводы самостоятельно или по наводящим вопросам.

- Аргументирует свои суждения и пользуется доказательствами с помощью взрослого.

- Не может сформулировать выводы самостоятельно только по наводящим вопросам.

Овладение детьми вышеуказанными знаниями, умениями и навыками фиксирует в таблице в начале реализации программы и в конце.

Условия реализации программы

Кабинет, соответствующий действующим санитарным нормам и правилам.

Материально-техническое обеспечение соответствует возрастным возможностям детей и содержанию дополнительной образовательной программы «Занимательная физика».

Технические средства: ноутбук, проектор, экран, микроскопы, интерактивная доска, Цифровая лаборатория «Наураша».

В состав детской цифровой лаборатории входят 6 комплектов, каждый из которых посвящен отдельной теме: химия, опыты, электрические явления, первая механика, сила, магнитное поле, звук, пульс.

Каждый комплект содержит методическое пособие для педагога и программное обеспечение.

Оборудование для экспериментирования.

Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования.

Методическое и дидактическое обеспечение.

Для проведения занятий используется:

- методические пособия;

- видеозаписи (на флеш-носителе);

- методические разработки, планы-конспекты занятий, методические рекомендации к практическим занятиям;

- презентации;

- наглядно-дидактические пособия.

Воспитательная деятельность. Работа с родителями

В рамках программы предусмотрено проведение открытых занятий, показательных опытов и экспериментов. Работа с родителями предусматривает:

- родительские собрания;

- индивидуальные беседы и консультации;

- совместные воспитательные мероприятия.

2. Учебный план

3. Содержание программы

Раздел №1. Вводное занятие «Что за наука – физика»

Тема 1.1. Вводное занятие «Что за наука – физика»

Теория: Знакомство с историей возникновения науки физики. Интересные, занимательные исторические сведения из науки. Круг изучаемых проблем в физике. Рассказ о величайших мыслителях древности. Роль физики во всех сферах жизни. Правила поведения и техника безопасности на занятиях.

Формы и методы обучения: беседа, наглядный метод.

Формы подведения итогов: опрос.

Раздел №2. Диагностика. Фиксация выполнения определенных заданий.

Тема 2.1. Диагностика. Фиксация выполнения определенных заданий.

Практика: выполнение предложенных заданий.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Раздел №3 Измерительные приборы.

Тема 3.1. Что можно измерять?

Теория: Знакомство с понятием «масса» и прибором для измерения массы. Способы пользования измерительного прибора. Использование стандартных единиц и метрической системы при измерении окружающих предметов.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: устный опрос.

Тема 3.2. Температура воздуха

Практика: Свойства воздуха. Измерение температуры окружающей среды и собственного тела с помощью термометра. Разновидности термометров. Понятия «тепло», «холодно». Свойства горячего и холодного воздуха.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 3.3. Часы и время.

Практика: Знакомство с понятием «время». Ценность времени. Как измерить время?

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 3.4. Знакомство с весами.

Практика: Знакомство и сравнение различных видов весов, подбор оптимальных условий их применения. Измерение предметов с помощью весов (электронных, механических). Фиксирование результатов.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 3.5. Водяные весы.

Практика: Знакомство с изготовлением и работой водяных весов. Погружение в воду предметов, измерение уровня воды до и после погружения предмета.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Раздел №4 Строение вещества.

Тема 4.1. Из чего все сделано? Три состояния воды.

Теория: Значение воды для живых организмов. Знакомство со свойствами воды. Ее уникальность. Вода жизненно важный и драгоценный дар природы. Бережное отношение к воде.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный.

Формы подведения итогов: устный опрос.

Тема 4.2. Газ. Свойства воздуха.

Практика: Опыт «Пузырьки - спасатели». Взять бутылку с газированной водой, налить ее в стакан и опустить в этот стакан маленькие кусочки пластилина (кусочки величиной не больше рисовых зернышек). Гзировка содержит углекислый газ, который и образует пузырьки. Вначале пластилиновые шарики тонут, потому что их вес больше выталкивающей силы. Пузырьки газа напоминают маленькие воздушные шарики. Они уменьшают вес пластилина настолько, чтобы он смог всплыть на поверхность.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 4.3. Воздушный мир.

Практика: Исследование на практике свойств воздуха: занимает место, его можно поймать, он необходим для дыхания, имеет вес, его можно загрязнять.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 4.4. Экспериментирование с воздухом «Где же пятый океан?».

Практика: Знакомство с зависимостью живых объектов природы от воздуха.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 4.5. Парашют. Вертушка.

Практика: Из двух салфеток, скотча, ниток и канцелярских скрепок сделать парашют. Благодаря куполообразной форме парашюта воздух застревает под ним. Застрявший воздух толкает парашют вверх, тем самым замедляя его полёт.

Показать вертушку в действии. Почему она вертится (ветер ударяет в лопасти, которые повернуты к нему под углом, и этим вызывает движение вертушки). Изготовить вертушку по алгоритму. Особенности ее конструкции.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 4.6. Эксперимент с воздушным шариком.

Практика: Проведение эксперимента с расширением воздуха. Воздух при нагревании, при охлаждении.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 4.7. Модель воздушного шара.

Практика: Знакомство с устройством воздушного шара. Как он взлетает и приземлятся.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, игровой, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 4.8. Твердое тело: материалы (керамика, стекло, пластмассы, дерево, почва, песок, глина, металлы)

Практика: Сравнивание похожих твердых веществ на ощупь, по внешним видам, по признакам.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, игровой, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 4.9. Взаимодействие и переход вещества из одного вида в другой (нагрев и охлаждение, горение, круговорот воды в природе).

Практика: Циркуляция тепла в комнате (теплый воздух поднимается вверх, а холодный опускается вниз). Круговорот воды в природе. При нагревании происходит расширение тел. Использование этого свойства человеком (термометр). Изменение объема жидкости и использовании этого свойства человеком (Лед – это вода, но твердая). Лед образуется из воды, поэтому он тоже бесцветный. Вода остывает и начинает твердеть. В холодной воде быстрее образуется лед, чем в горячей? «Изменение объема жидкости». Вода, замерзая, увеличивается в объеме. Продемонстрировать детям, как нагревается вода, как циркулирует тепло в комнате, и подвести к самостоятельному выводу о круговороте воды в природе.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, игровой, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 4.10. Замерзание жидкостей.

Практика: Методы получения льда. Выявление различия в процессах замерзания жидкостей.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, игровой, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 4.11. Экспериментирование с водой «Сухой из воды».

Практика: Свойства воды (не имеет формы, прозрачная/не прозрачная, какие предметы могут впитывать воду, а какие нет).

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, игровой, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 4.12. «Делаем облака» (Вода и ее состояния).

Практика: Знакомство с понятием «пар». Пар - состояние воды. Как получаются облака и образуется дождь.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 4.13. Разноцветный коктейль.

Практика: Вода – растворитель. Растворимые и нерастворимые вещества. Концентрация вещества. Проведение опыта «Разноцветный коктейль».

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 4.14. Фильтрование воды (быстрые капельки).

Практика: Выявление способности воды проходить через грунт, определение зависимости быстроты протекания от вида грунта. Знакомство с процессами очистки воды разными способами.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 4.15. Выращивание кристалла.

Практика: Знакомство с понятием "кристалл", выращивание кристаллов из поваренной соли в бытовых условиях. Работа по алгоритму. Самостоятельные выводы и умозаключения.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 4.16. Солевары.

Практика: Эксперимент по выпариванию соли. Соль растворяется, и выпаривается.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 4.17. Экспериментирование с песком и глиной «Удивительный песок» (Кинетический песок).

Практика: Знакомство со свойствами и качествами песка и глины, его происхождением. Лепка из кинетического песка. Лепка из глины.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 4.18. Сухая и влажная почва.

Практика: Сухая и влажная почва, способы определения и отличия. Фиксирование результатов исследования.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 4.19. Рисунки на песке.

Практика: Самостоятельное определение свойства и состава песка, при помощи лупы, клея и белого листа бумаги. Рисование на песке.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 4.20. Юные гончары.

Практика: Самостоятельное проведение эксперимента с глиной и песком, рассматривание глины через увеличительное стекло. Фиксирование результатов эксперимента.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 4.21. Сквозь песок и глину.

Практика: Проведение эксперимента на прохождение воды через песок и глину.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 4.22. Ищем воздух в почве.

Практика: Опустить в банку с водой образец почвы и предложить понаблюдать, появятся ли в воде пузырьки воздуха. Фиксирование результата эксперимента.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 4.23. Поиск воды в почве.

Практика: Взять немного свежей земли, насыпать её на салфетку и легонько примять ладонью (либо накрыть другой салфеткой или листом бумаги, затем примять. Также останется мокрый след на листе, которым накрывали). Далее ссыпать почву в миску/одноразовую посуду. На салфетке останется мокрый след - это значит, что в почве присутствует влага. Фиксирование результата, делать вывод.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Раздел №5 Пространство и движение.

Тема 5.1. Почему предметы движутся.

Теория: Ничто на свете не движется само по себе. Предметы могут передвигаться лишь в том случае, когда их тянут или толкают. То, что тянет или толкает их, называется силой. Царапины на полу от стула возникают из -за трения, потому – что никакая поверхность не бывает идеально ровной.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный.

Формы подведения итогов: устный опрос.

Тема 5.2. Силы трения.

Практика: Знакомство с понятиями: «движение», «покой», «трение», «сила».

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 5.3. Тяготение. Свободное падение.

Практика: Сила, которая притягивает любые тела и предметы к Земле, называется силой тяготения. Открыл эту силу учёный Архимед. Если бы её не было, тела не смогли бы удерживаться на поверхности Земли, отрывались бы от неё и улетали в космическое пространство. Сила тяготения удерживает все планеты на своих орбитах вокруг Солнца. В одну руку взять монету, а в другую — маленькую бумажку. Выпустить их одновременно, c одинаковой высоты. Монета сразу стукнется об пол, a бумажка будет падать медленно, крутясь или рыская из стороны в сторону. Таким образом, в состоянии свободного падения оба груза находятся в невесомости, и условия их падения одинаковы.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 5.4. Виды движения.

Практика: Основные виды движения. Его характеристики. Эксперимент «Движение в природе».

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 5.5. Равновесие. Простые механизмы.

Практика: Использование простых механизмов – рычаги, колеса, клины и т.д.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Раздел №6 Свет и цвет. 

Тема 6.1. Световые волны. Цветовой спектр.

Теория: Что такое световые волны? Знакомство с цветовым спектром. Многократно отразить свет и изображение предмета, то есть увидеть его там, где его нет.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный.

Формы подведения итогов: устный опрос.

Тема 6.2. Отражение света. Зеркало.

Практика: Эксперимент «Отражение света». Многократно отразить свет и изображение предмета, то есть увидеть его там, где его нет.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 6.3. Изменение размеров изображения с помощью различных линз.

Практика: Изменение размеров изображения с помощью различных линз.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 6.4. Экспериментирование с солнечным светом «Черное и белое».

Практика: Знакомство с влиянием солнечных лучей на черный и белый свет. Как пропускают тепло предметы из разных материалов?

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 6.5. Что такое радуга?

Теория: Что такое радуга? Откуда она берется? Как можно сделать радугу дома?

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный.

Формы подведения итогов: устный опрос.

Тема 6.6. Радуга на стене. Волшебный лучик (Преломление света).

Практика: Знакомство с механизмом образования цветов. Как солнечный луч может стать разноцветным? Особенности радуги.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 6.7.  Элементарные солнечные часы.

Практика: День сменяется ночью. Моделирование солнечных часов.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Раздел №7 Звук и слух. 

Тема 7.1. Знакомство с понятием «звук».        

Теория: Звуки различного происхождения.зрительный.

Формы подведения итогов: устный опрос.

Тема 7.2. Как сделать звук громче?

Практика: Способы восприятия звуков. Физические явления – звука: звук слышим с помощью уха, звуки бывают высокие и низкие, звук передается с помощью звуковых волн, усиление с помощью специальных предметов.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 7.3. Экспериментирование со звуком «Поющая струна» (Низкие и высокие звуки).

Практика: Представление о чистоте звука. Объяснение причины происхождения низких и высоких звуков (натяжение проволоки).

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 7.4. Распространение звука через воду и воздух.

Практика: Особенности передачи звука через твердые и жидкие тела. Как распространяются звуковые волны?

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 7.5. Звуки в воде.

Практика: Особенностей передачи звуков на расстоянии (звук распространяется через жидкие и твердые тела).

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 7.6. Где живет эхо?

Практика: Возникновение эха, выявление причины ослабления звука.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Раздел №8 Магнетизм. 

Тема 8.1. Что такое магнетизм?

Теория: Знакомство детей с физическим явлением «магнетизм». Понятия магнитные силы, магнитное поле, магнит. Основные виды магнитов, а также о ферромагнитах, диамагнитах и парамагнитах.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный.

Формы подведения итогов: устный опрос.

Тема 8.2. Секреты магнетизма. «Магнит рисует».

Практика: Знакомство со скрытыми свойствами магнита. Знакомство с физическим явлением «магнетизм», с особенностями магнита, помочь выявить материалы, которые могут стать магнетическими. Действия магнитных сил. Использование полученных знаний для создания картины.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 8.3. Компас. Магнитные свойства Земли.

Практика: Знакомство с компасом, с физическим явлением – магнетизмом, магнитом и его особенностями. Опытным путем выявить материалы, которые могут стать магнетическими.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 8.4. Земля-магнит.

Практика: Магнитные силы Земли. Эксперимент «Притяжение Земли и мы».

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 8.5. Как достать скрепку из воды, не замочив рук.

Практика: Свойства магнита в воде и на воздухе. Эксперименты с магнитом «притягивание предметов на суше и воде».

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 8.6. Магниты-друзья, или магниты – враги.

Практика: эксперимент с магнитами. Притягивание разными полюсами и отталкиваются одноименными.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 8.7. Представление о полюсах магнита.

Практика: Раскрытие понятия полюсов магнита, помощь в определении, какая часть магнита сильнее притягивает металлические предметы.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 8.8. Полярное сияние.

Практика: Полярное сияние – проявление магнитных сил земли. Эксперимент «Северное сияние в стакане».

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Раздел №9 В мире электричества. 

Тема 9.1. Что такое электричество?

Теория: Что такое электричество? Принцип работы электроприбора.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный.

Формы подведения итогов: устный опрос.

Тема 9.2. Электричество и электрический ток.

Практика: Принцип работы электроприбора, формирование основ безопасности при взаимодействии с электричеством.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 9.3. Волшебный шарик.

Практика: Заря шарика. Причины возникновения электричества, знакомство с проявлением электричества и возможностью снять его с предметов.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 9.4. Электрический ток. Молния.

Практика: Знакомство с явлением электричество. Знакомство детей с понятием «электричество», «электрический ток». Формирование основы безопасного обращения с электричеством. Причины образования молнии.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 9.5. Проводники и диэлектрики. Почему горит фонарик?

Практика: Обращение с элементарными электрическими приборами. Значение электричества для людей, знакомство с батарейкой и способом использования лимона в качестве батарейки.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 9.6. Почему лампочка светит?

Практика: Принцип работы электроприбора. Эксперимент с батарейкой.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 9.7. Электромагнит. Современная техника.

Практика: Электромагнит – его свойства и польза. Определение опытным путём полюсов электромагнита. Ориентироваться в мире современной техники.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Раздел №10 Физика вокруг нас. 

Формирование представления о многообразии предметов, облегчающих труд человека в быту, работа которых основана на законах физики. Обучение детей проводить эксперимент и фиксировать результат, делать вывод.

Тема 10.1. Физика вокруг нас.

Теория: Гроза – проявление электричества в природе, таяние льда, кипение воды, падение дождевых капель, молния, гром.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный.

Формы подведения итогов: устный опрос.

Тема 10.2. Как увидеть молнию?

Практика: Гроза – проявление электричества в природе. Проведение опыта: сложенные друг на друга кусочки ткани натереть воздушным шаром (или пластмассовым предметом). Поднести к ним рупор (для усиления звука) и медленно разъединить ткань. Выяснить, что произошло с тканью при натирании (она наэлектризовалась), появился треск – проявление электричества).

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 10.3. Шарик помощник.

Практика: Проведение эксперимента с шариком, заряжение его и разделение смеси из соли и перца, попробовать самостоятельно провести эксперимент еще и с другими предметами.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 10.4. Как потушить огонь. Свеча в банке.

Практика: Изменение состава воздуха при горении (кислорода становится меньше). Способы тушения огня различными материалами: вода, песок, пена, толстое одеяло.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 10.5. Свет и тень.

Практика: Установление сходства тени и объекта, зависимости от источника света и предмета, их взаиморасположения. Из каких цветов состоит солнечный луч. Изменение величины зрачков человека, в зависимости от освещения.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Тема 10.6. Путь солнца по небу.

Практика: Как при помощи перемещения тени можно проследить за движением Земли вокруг Солнца и изменением положения солнца на небосводе? Где предметы нагреваются сильнее: на солнце или в тени?

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: практическое задание, наблюдение.

Раздел №11 Диагностика «Что мы нового узнали»

Тема 11.1. Что мы нового узнали

Практика: выполнение предложенных заданий.

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: опрос, практическое задание, наблюдение.

Раздел №12 Викторина-практикум «Знатоки физических явлений»

Тема 12.1. Знатоки физических явлений

Практика:

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: опрос, практическое задание, наблюдение.

Тема 12.2. Знатоки физических явлений

Практика:

Формы и методы обучения: словесный, наглядно-зрительный, практический.

Формы подведения итогов: опрос, практическое задание, наблюдение.

4. Методическое обеспечение

Программой предусмотрены следующие формы организации обучения: индивидуаль-ная, групповая, работа в парах – практикум, занятие-исследование.

Используемые технологии: технология проблемного обучения (частично-поисковая деятельность, основы исследовательской деятельности), эвристические, информационно-коммуникационные технологии, диалоговая технология.

При реализации программы используются различные методы: словесные, практиче-ские, наглядно-демонстрационные, методы экологического исследования, игровые методы.

Словесные методы (объяснение, собеседование, обсуждение, обобщение, беседа) используются при ознакомлении с содержанием понятий об исследовательских умениях, структурой этих умений, образцом действий при выполнении наблюдений и опытов.

Эвристическая (поисковая) беседа проводится при введении приемов интеллектуальной исследовательской деятельности, осуществлении их переноса в новые условия в процессе решения учащимися разнообразных проблемных задач исследовательского характера.

Наглядно-демонстрационные методы (демонстрация опытов, экспериментов и натуральных объектов) применяются при ознакомлении дошкольников с образцом действий при проведении наблюдений и опытов.

Практические методы (лабораторная работа, постановка опыта, эксперимента) необ-ходимы при закреплении усвоенных теоретических знаний, а также при переносе их в новые условия.

Дидактическое обеспечение программы. При проведении занятий по программе необходимым оборудованием являются наглядные пособия:

Натуральные объекты неживой природы: почва, песок, торф, вода.

Натуральные объекты живой природы: растения, гербарии, яйцо, мука, крупы.

Иллюстративные пособия: презентации, видеофрагменты; принадлежности для экспериментирования и творчества: бумага А-4, клей-карандаш, клей ПВА, пластилин, краски, кисти для рисования, карандаши, разовая посуда, скотч, воздушные шары, нитки, влажные салфетки, штемпельная подушка, пищевые красители.

Вспомогательные приборы и оборудование: барометр-1, электронные лабораторные весы-1, бинокулярные лупы-6, микроскоп стереоскопический-2; интерактивная доска-1; проектор-1; пробирки-6; химические стаканы-3; спиртовка-1; конические колбы-3; плоскодонные колбы- 13 5; воронки-6; штатив-2; фарфоровая ступка и пестик-2; мерный цилиндр-4; пипетка-4; лабораторный штатив-1; держатель-1.

5. Список литературы

1. Большая книга научных опытов, игр и экспериментов/пер. с англ. В.Н. Булгакова. – М.: Астель : АСТ, 2011. 142 с.

2. Вайткене Л.Д. Большая книга опытов и экспериментов для детей и взрослых.-М.: Издательство АСТ,2017.

3. Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты для дошкольников/ Издательство: Сфера, 2015 г.

4. Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. – Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст: Учеб. Пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2015. - 80с.

5. Мартынова Е.А., Сучкова И.М. – Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации конспекты занятий. – Волгоград: Учитель, 2015. – 333с.

6. Одинцова Л.И., Экспериментальная деятельность в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128с.

7. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е., экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2015. – 128с.

8. Шутяева Е.А. - Наураша в стране Наурандии. Цифровая лаборатория для дошкольников и младших школьников. Методическое руководство для педагогов.-М.: издательство «Ювента», 2015.-76с.

9. Яковлева М.А, Болушевский С.В. Большая книга научных опытов для детей и взрослых. – М.: ЭКСМО, 2012.

6. Глоссарий

Дожди - атмосферные осадки, выпадающие из облаков в виде капель жидкости.

Звук - физическое явление, представляющее собой распространение в виде упругих волн механических колебаний в твёрдой, жидкой или газообразной среде. В узком смысле под 14 звуком имеют в виду эти колебания, рассматриваемые в связи с тем, как они воспри-нимаются органами чувств животных и человека.

Инерция - свойство тел оставаться в некоторых системах отсчёта в состоянии покоя или равномерного прямолинейного движения в отсутствие или при взаимной компенсации внешних воздействия.

Кислород - химический элемент c атомным номером 8. Обозначается символом O.

Летательный аппарат - общее название устройства (аппарата) для полётов в атмо-сфере или космическом пространств.

Лужа - относительно небольшое скопление жидкости, в большинстве случаев воды в углублениях на поверхности земли или в неровностях какого-либо покрытия (тротуар, про-езжая часть дороги и т. п.).

Луна - естественный спутник Земли.

Оптическая иллюзия (зрительная иллюзия) - ошибка в зрительном восприятии, вы-званная неточностью или неадекватностью процессов неосознаваемой коррекции зрительного образа (лунная иллюзия, неверная оценка длины отрезков, величины углов или цвета изображённого объекта, иллюзии движения, «иллюзия отсутствия объекта» — баннерная слепота и др.), а также физическими причинами («сплюснутая Луна», «сломанная ложка» в стакане с водой).

Равновесие, или баланс - состояние системы, описываемой в естественных и гумани-тарных науках: система считается находящейся в состоянии равновесия, если одни воздей-ствия на неё компенсируются другими или отсутствуют вообще.

Сила тяжести - сила, действующая на любое материальное тело, находящееся вбли-зи поверхности Земли или другого астрономического тела.

Снежинка - снежный или ледяной кристалл, чаще всего в форме шестилучевой по концам звёздочек или шестиугольных пластинок.

Экономика - хозяйственная деятельность общества, а также совокупность отношений, складывающихся в системе производства, распределения, обмена и потребления.

Электричество - совокупность явлений, обусловленных существованием, взаимодействием и движением электрических зарядов.

7. Календарный учебный график

Календарный учебный график к дополнительной общеразвивающей программе «Занимательная физика» разработан для учебной группы (приложение к программе).

Приложение

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

на 2022 / 2023 учебный год

к дополнительной общеразвивающей программе «Занимательная физика» (стартовый уровень)

направленность естественно-научная

Педагог ДО Саломатина Екатерина Викторовна

Место проведения занятий кабинет