Рабочая программа в средней группе
рабочая программа (средняя группа)
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 177.37 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД №43 «ЛУЧИК»
ПРИНЯТА Решением педагогического совета МДОУ детского сада № 43 «Лучик» Протокол № ____ от ____________ | УТВЕРЖДЕНО Заведующий МДОУ детским садом № 43 «Лучик» ______________ И.В. Антонюк Приказ № _____от ___________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
воспитателей
средней группы (4 – 5 лет)
старшей группы (5 – 6 лет)
Срок реализации: 1 год
Составители:
Казакова Е.Ф.
Соловьева С Э.
2021 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цель
1.3. Задачи
1.4. Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников
1.5. Принципы
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Календарно-тематический план.
2.2 Режим дня.
2.3. Планирование образовательной деятельности.
2.4. Формы, средства, способы реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
2.5. Особенности психолого-педагогической работы в разных видах деятельности.
2.6. План взаимодействия со специалистами.
2.7. План взаимодействия с семьями воспитанников.
2.8. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
2.9. Комплексно-тематический план воспитания.
2.10. Планируемые результаты
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Условия реализации рабочей программы.
Список литературы
Приложение
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа образовательной деятельности составлена для средней и старшей группы муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад № 43 «Лучик» на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки от17 октября 2013 г. № 1155 и зарегистрированный в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. (регистрационный № 30384);
- Декларация прав ребенка. Детский фонд ООН ЮНИСЕФ, 1959.
- Конвенция ООН о правах ребенка, 1989.
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях– СанПиН 2.4.1.3049-13.
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Рабочая программа разработана на основе общеобразовательной программы детский сад №43 «Лучик», с учетом Инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой 2019год – Издание пятое (инновационное), испр.и доп.- М.МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2019- с336. (https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/primernaya_osn_obr_prog_do.pdf), Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы». Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой 2014 год (так как инновационное издательство программы не отрицает и не заменяет предыдущие варианты Программы, а дополняет и расширяет их) с включением парциальных программ (Р. Ю. Белоусова «»духовно-нравственного воспитания детей 5–7 лет «С чистым сердцем»).
Рабочая программа по развитию детей средней и старшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет и от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому. Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
1.2. Цель рабочей программы
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
1.3. Задачи рабочей программы
Цели Программы достигаются через решение следующих задач:
- Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
- Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
- Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграции в целях повышения эффективности воспитательно -образовательного процесса.
- Творческая организация воспитательно-образовательного процесса.
- Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
- Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней.
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования. (ФГОС)
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;(ФГОС)
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей; (ФГОС)
- Помочь специалистам дошкольного образования в психолого-педагогическом сопровождении детей с речевыми расстройствами (ОВЗ).
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием 5 областей развития:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Срок реализации-1 год.
1.4. Принципы рабочей программы
Программа сформирована в соответствии с основными принципами и положениями, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования:
- Принцип всестороннего развития каждого ребенка, в том числе развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;
- Принцип возрастного соответствия-содержание Программы и методы дошкольного образования соответствуют психологическим законам развития и возрастным возможностям детей;
- Принцип научной обоснованности и практической применимости, согласно которому:
- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;
- отбор образовательного материала для детей учитывает не только зону их ближайшего развития, но также возможность применения полученной информации в практической деятельности детей;
- Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
- Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
- Принцип позитивной социализации детей основывается на принятых в обществе правилах и нормах поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
- Преемственность между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой;
- Принцип индивидуализации способствует построению образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и интересов детей;
- Личностно-ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком позволяет понять (признать) уникальность, неповторимость каждого ребенка; поддержать и развивать инициативу детей в различных видах деятельности;
- Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса означает:
Объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой темы при организации воспитательно-образовательного процесса. При этом в качестве тем могут выступать организующие моменты, тематические недели, события, реализация проектов, сезонные явления в природе, праздники, традиции;
- Предусматривает эффективное взаимодействие с семьями воспитанников;
- Сетевое взаимодействие с местным сообществом;
- Реализует принцип открытости ДО;
- Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
- Создание современной информационно-образовательной среды организации.
Цель и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.
1.5. Возрастные особенности детей 4 – 5 лет
Основные характеристики особенностей развития детей среднего дошкольного возраста (от 4 до 5 лет)
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и её деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5 – 6 деталей.
Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребёнка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными называть форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объём памяти. Дети запоминают до 7 – 8 названий предметов. Начинает складываться произвольное внимание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.
Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдёт в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объёма и величины. Например, если им предъявить три чёрных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше – чёрных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше – белых или бумажных?», ответ будет таким же – больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15 – 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонацию выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослыми становится вне ситуативной.
Изменяется содержание общения ребёнка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребёнок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребёнок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнёры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведёт к развитию образа «Я» ребёнка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребёнка, его детализацией.
Основные характеристики особенностей развития
детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет)
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить своё поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.
Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчинённость позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» - зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства). Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями.
Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображённого человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала.
Овладевают обобщённым способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая её в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:
1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребёнок «достраивает»
природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);
2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребёнок подбирает
необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д.
Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времён года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д.
Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей ещё отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе её звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщённого способа обследования образца; усвоением обобщённых способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте
- Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
- Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
- Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
- Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию) говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
- Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
- Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
- Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.
- Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
- Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
- Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
- С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
- Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
- У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования
- Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Календарно-тематический план
Месяц | Тема | Календарные праздники, традиции, культурные практики | Цель, задачи | Примерное итоговое мероприятие |
Сентябрь 1- неделя | «Здравствуй, детский сад!»
| 1 сентября- День знаний. 1 сентября- День рождения детского сада | -Развивать у детей познавательную мотивацию; Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми; - Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка; -Создавать условия для скорейшей адаптации детей после летнего отпуска. | Праздник «День знаний», организованный сотрудниками детского сада. |
2- неделя | Безопасность. Азбука безопасности. | 8 сентября- международный День распространения грамотности |
| Досуг «Виды пешеходных переходов» |
3-неделя | Осень. Сезонные изменения. Я- друг природы. | 14 сентября- 130 лет со Дня рождения И. М. Виноградова | - Учить выявлять и называть изменения, происходящие в природе осенью; - Прививать умение видеть красоту вокруг себя; - Прививать интерес к наблюдательности; - Воспитывать бережное отношение к природе; - Обогащать представления детей о погодных условиях осени; - Учить по результатам наблюдения характеризовать состояние погоды; - Воспитывать эмоционально-положительное, бережное отношение к природе. | Выставка осенних поделок из природного материала |
4 – неделя | Я в мире человек. Город, в котором я живу. | 3 октября- 240 лет городу Подольску. | -Расширять знания детей о Родине, о малой Родине; -Познакомить с достопримечательностями и историей родного города- Подольска; - Развивать познавательный интерес детей к истории своего города; - Воспитывать чувство патриотизма. | Папка- передвижка о достопримечательностях города руками детей, родителей и воспитателей. |
Октябрь 1- неделя |
Урожай | -Обогащать представления детей о дарах осени; -Продолжить давать знания о сборе урожая, об овощах и фруктах; -Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. | . Праздник «Осень». Выставка детского творчества. Театрализованное представление «Королевство овощей и фруктов». | |
2-неделя |
Я в мире человек. Я играю, я расту. | 5 октября- международный День учителя | - Закреплять у детей знание своих имени, фамилии и возраста; знание имён родителей, их профессии. -Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). -Развивать представления детей о своем внешнем облике. – Формировать представление у детей о здоровом образе жизни.
| День здоровья. |
3- неделя | Я в мире человек. Я и моя семья. Традиции моей семьи. | 15 октября- всемирный День математики | Знакомить детей с понятием «семья», обогащать представление о родственных связях; - Воспитывать уважение к старшим родственникам и всем членам семьи; -Учить детей уважать семейные традиции и ценности. | Спортивный праздник. |
4-5 – неделя | Я в мире человек. Мой дом. Одежда. Мебель. Посуда | 25 октября- международный День библиотек | - Обратить внимание детей на жилые дома, на их высоту, наличие большого количества этажей; -Расширить и дополнить знания детей о предназначении и функции мебели и посуды в доме; - Формировать представление о безопасном использовании предметов бытовой техники; -Расширять словарный запас детей. | Выставка детского творчества «Сказочные дома» |
Ноябрь 1 неделя | День народного единства | 4 ноября- День народного единства | -Познакомить детей с праздником - «День народного единства», историей его возникновения. - Воспитывать гражданские и патриотические чувства, любовь к Родине, уважения к народным героям. | Выставка рисунков ко Дню народного единства |
2-3- неделя | Животные. Домашние и дикие животные. Красная книга. | 16 ноября- День толерантности. 18 ноября- День рождения Деда Мороза | Обогатить представления детей о профессиях людей, занимающихся уходом за животными; -Формировать умение соотносить слова, обозначающие название животных с названием их детенышей. - Развивать умение лепить животных, передавать в лепке, аппликации особенности внешнего вида. - Дать представление о Красной книге и её назначении. | Изготовление мини-книги о животных «Дикие животные в лесу» Выставка детского творчества. |
4- неделя | День Матери | 26 ноября- День матери | - Воспитывать у детей доброе, внимательное, отношение к маме, стремление ей помогать, радовать ее. - Способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье. - Создать теплый нравственный климат между матерями и детьми. | Флешмоб для мам. |
Декабрь 1-неделя | «Здравствуй, зимушка- зима!» Красоты и признаки зимы. | -Расширять представления детей о зиме. -Конкретизировать и дополнять знания о смене времён года, о характерных признаках зимы; | Праздник «Зима». Выставка детского творчества. | |
2- неделя | Зима. Зимующие птицы. «Животные севера». | 5 декабря- День волонтёра | -Формировать у детей представление о жизни птиц и животных в холодное время года; - Познакомить с понятием «животные Севера»; - Знакомить с условиями жизни животных севера; - Воспитывать бережное отношение к природе. | Досуг «Чего не хватает птичкам зимой». Выставка детского творчества на тему «Зима». |
3, 4,5- неделя | Новогодний праздник. Новогодний калейдоскоп. | 9 декабря- День героев Отечества | Способствовать накоплению ребёнком ярких впечатлений о зиме и Новогоднем празднике - Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний в процессе общения с зимней природой. - Знакомить детей и формировать у них знания правил безопасности во время праздничных торжеств и зимних игр на улице. - Воспитывать любовь к традиционным праздникам. - Направлять детей к тому, чтобы принимать участие и самостоятельно создавать атрибуты к новогоднему празднику. - Знакомить детей с произведениями художественной литературы на новогоднюю тематику, развивать музыкальные способности. | Новогодний утренник. Выставка детского творчества. |
Январь 2- неделя | Рождество. Зимние забавы. | 7 января- Рождество Христово | - Раскрыть смысл праздника Рождества Христова и важность этого события в жизни каждого человека; | Развлечение «Зимние традиции моего народа». |
3- неделя | Зимние забавы. Зимние виды спорта. | . | - Дополнять и конкретизировать представления детей о природных явлениях зимы; - Знакомить детей с зимними играми, развлечениями, забавами; - Прививать интерес к двигательной активности детей; - Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни; - Знакомить с зимними видами спорта, с инвентарём; - Учить осуществлять наблюдение за игрой других детей. | Спортивный праздник |
4- неделя | Транспорт. Виды транспорта. | 29 января- День изобретения автомобиля | - Дополнять и конкретизировать знания детей о средствах транспорта; - Учить различать транспортные средства по внешнему виду, знать детали, из которых оно состоит; - Формировать представление о правилах безопасного поведения пассажиров. | Конструирование «Моя машина» |
Февраль 1- неделя | Профессии. Кем быть? | - Расширить представление детей о разнообразии профессий, конкретных трудовых действиях; -Формировать обобщённое понятие «профессия»; -Воспитывать положительную мотивацию к обучению, уважение к труду взрослых. | Деловая игра «Моя будущая профессия» | |
2-неделя | Неделя науки. Мы- юные исследователи и изобретатели. | 8 февраля- День российской науки. | -Развивать познавательные интересы у дошкольников через экспериментальную деятельность - Формировать новые и закреплять имеющиеся знания детей о предметах и явлениях окружающего мира - Развивать логическое мышление, творческие и конструктивные способности; | Экспериментальная деятельность с водой, песком и содой. |
3- неделя | День родного языка. Откуда берутся сказки. | 15 февраля- День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества | Формировать у детей интерес к сказкам, книгам, чтению, профессии писателя. - Дополнить и конкретизировать представление детей о сказках; - Знакомить с профессиями людей, создающих книги; - Формировать умение получать информацию, рассматривая иллюстрации к сказкам. | Выставка книг. Оформление уголка для чтения. |
4- неделя
| День защитника Отечества. Военные профессии | 23 февраля- День защитника Отечества | - Знакомить детей с праздником День Защитника Отечества, с разными родами войск; - Расширять представления детей о Российской армии; - Воспитывать дух патриотизма, любви к Родины. | Праздник 23 февраля — День защитника Отечества. Игра- квест. |
Март 1- неделя | Масленица. Мамин день- 8 Марта! | 8 Марта- международный женский День | -Формировать представление детей о празднике 8 марта; -Воспитывать тёплое и уважительное отношение к маме, бабушке, сестре;
| Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества. Утренник «Поздравляем наших мам» |
2- неделя | Народная культура и традиции. Народные промыслы. | - Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов- Майдан, Гжель). - Расширять представления о народных игрушках (матрешки — Городецкая, Богородская; бирюльки). -Рассказывать детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды. - Прививать любовь и уважение к народному творчеству и традициям. | Фольклорный праздник в «В гостях у бабушки Матрёны». | |
3- неделя | Весна идёт, весне дорогу… | - Обогащать представления детей о весенних явлениях природы; - Уточнять представления о признаках весны; - Формировать ответственное и бережное отношение к природе; -Воспитывать потребность в общении с природой, любовь к ней, желание любоваться окружающим миром. | Праздник «Весна-красна». День Земли. Выставка детского творчества | |
4- неделя | Водный мир. Животный и растительный мир морей и океанов. | 21 марта- День Земли. 22 марта- День воды. | -Расширять, углублять и закреплять знания детей об обитателях морей и океанов; -Продолжать знакомить с морскими животными, их внешним видом, особенностями передвижения, приспособленностью к жизни в водной среде, особенностями питания, поведения. | Выставка изделий из пластилина руками детей. |
5- неделя | Птицы. «Ласточка с весною в сени к нам летит.. | -Обогащать представления детей о перелетных и зимующих птицах, об образе жизни птиц, особенностях их строения и поведения; -Учить описывать птиц их части тела, составлять рассказ по картинке. | Выставка рисунков и аппликаций на тему «Птицы» | |
Апрель 1- неделя | Театр. Ура! Идём в театр! | 27 апреля - международный День театра | - Прививать интерес к театральному искусству, как источнику особой радости, эмоциональных переживаний. -Знакомить с понятием «мимика», «жесты». - Развивать пантомимические навыки, воображение. | Театрализованное представление детей |
2- неделя | День космонавтики. Земля- живая планета. | 12 апреля- День космонавтики. | - Расширить представления детей о Вселенной; -Создать благоприятные условия для ознакомления детей с праздником “День космонавтики”. -Закрепить и расширить знания детей о космосе, космонавтах. | «Если очень захотеть, можно в космос полететь…» Театрализованное представление |
3- неделя | Пасха. Пасхальные атрибуты. | -Познакомить детей с православным смыслом празднования Пасхи. -Развивать интерес к русской национальной культуре. -Воспитывать патриотические чувства к традициям русского народа. | Выставка изделий детей на пасхальную тематику своими руками. | |
4- неделя | Наши помощники. Безопасность. Безопасность в быту | -Формировать представления детей об опасности при обращении с различными предметами в быту; -Дать детям знания о правилах пользования колющими, режущими, огнеопасными предметами; -Воспитывать у детей аккуратность в работе с опасными предметами. | Игра- квест «Безопасность в быту» | |
Май 1- неделя | День Победы. Отгремели раскаты войны. | 9 мая- День Победы | - Рассказать о защитниках нашего Отечества; -Формировать представление о празднике, посвящённому Дню Победы. - Воспитывать уважение к защитникам Отечества, ветеранам. -Расширять представление детей о Великой Отечественной войне. - Формирование у детей представление о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны. - Формировать представление детей о лучших качествах человека, рассказать о героизме, вызвать стремление подражать героям. - Воспитывать у детей эмоционально - положительное отношение к воинам. Прививать чувство патриотизма. | Праздник День Победы. |
2- неделя | Мир вокруг нас. Насекомые. Цветы. Комнатные и лекарственные растения. | - Познакомить детей с различными видами растений, ягод; - Дать представление о лекарственных растениях; - Воспитывать экологическую грамотность. | Досуговое мероприятие «Мир насекомых и растений». | |
3- неделя | Скоро лето… «В здоровом теле- здоровый дух». | - Познакомить детей с понятием здоровье, объяснить его роль, ценность и значимость. - Формировать начальные представления детей о здоровье, здоровом образе жизни; - Воспитывать ценностное отношение к своему здоровью, учить заботиться о нём. | «День здоровья» |
2.2. Организация режима пребывания детей в ДОУ
Правильный распорядок дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.
Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
В режиме дня указана общая длительность занятий, включая перерывы между их различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.
В теплое время года часть занятий проводится на участке во время прогулки. В середине занятий статического характера проводятся динамические паузы (физкультминутки).
Важно, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в детском саду комфортно, безопасно; знал, что его здесь любят, что о нем позаботятся. Повышенное внимание уделяется детям, которые неохотно расстаются с родителями и не хотят оставаться в группе, особенно в период адаптации к детскому саду.
РЕЖИМ ДНЯ
СРЕДНЕЙ ГРУППЫ
(холодный период года)
Прием детей, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа с детьми | 7.00- 8.00 |
Утренняя гимнастика | 8.10- 8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20- 8.40 |
Утренний круг. Подготовка к образовательной деятельности | 8.40-9.00 |
Организованная образовательная деятельность | 9.00-10.10 |
Второй завтрак | 10.10-10.20 |
Подготовка к прогулке | 10.20-10.35 |
Прогулка | 10.35-11.55 |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду | 11.55-12.15 |
Обед | 12.15-12.45 |
Подготовка ко сну, сон | 12.45-15.00 |
Подъем, гимнастика пробуждения, дневные процедуры | 15.00-15.15 |
Полдник | 15.15-15.30 |
Совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельные игры | 15.30-16.30 |
Чтение художественной литературы | 16.30-16.40 |
Вечерний круг | 16.40-16.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой | 16.50- 18.00 |
РЕЖИМ ДНЯ
СТАРШЕЙ ГРУППЫ
(холодный период года)
Прием детей, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа с детьми | 7.00- 8.00 |
Утренняя гимнастика | 8.00- 8.10 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20- 8.40 |
Утренний круг. Подготовка к образовательной деятельности | 8.40-9.00 |
Организованная образовательная деятельность | 9.00-10.15 |
Второй завтрак | 10.15-10.25 |
Подготовка к прогулке | 10.25-10.40 |
Прогулка | 10.40-12.10 |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду | 12.10-12.30 |
Обед | 12.30-13.00 |
Подготовка ко сну, сон | 13.00-15.00 |
Подъем, гимнастика пробуждения, дневные процедуры | 15.00-15.15 |
Полдник | 15.20-15.40 |
Самостоятельные игры/организованная образовательная деятельность | 15.50-16.15 |
Чтение художественной литературы | 16.20-16.30 |
Вечерний круг | 16.30-16.40 |
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой | 16.40- 18.00 |
РЕЖИМ ДНЯ
в летний оздоровительный период
в средней группе
Режимные моменты | время |
Прием и осмотр детей, игры на свежем воздухе. | 7.00 - 8.10 |
Утренняя гимнастика на игровой площадке | 8.10 - 8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20 - 8.45 |
Самостоятельная игровая деятельность детей | 8.45 - 9.00 |
Образовательная деятельность эстетически-оздоровительного цикла | 9.00- 9.50 |
Второй завтрак | 10.00 – 10.10 |
Подготовка к прогулке | 10.10 - 10.15 |
Образовательная деятельность на прогулке | 10.15 - 10.35 |
Игры, труд, наблюдения, воздушные и солнечные ванны | 10.35 - 11.50 |
Возвращение с прогулки, водные процедуры, подготовка к обеду | 11.50 - 12.10 |
Обед | 12.10-12.40 |
Подготовка ко сну, сон | 12.40 - 15.00 |
Постепенный подъем: воздушные, водные процедуры | 15.00 - 15.20 |
Полдник | 15.20 - 15.35 |
Игровые программы, развлечения | 16.35 - 16.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой | 16.00 - 18.00 |
РЕЖИМ ДНЯ
в летний оздоровительный период
в старшей группе
Режимные моменты | время |
Прием и осмотр детей, игры на свежем воздухе. | 7.00 - 8.10 |
Утренняя гимнастика на игровой площадке | 8.10 - 8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20 - 8.45 |
Самостоятельная игровая деятельность детей | 8.45 - 9.00 |
Образовательная деятельность эстетически-оздоровительного цикла | 9.00 - 10.00 |
Второй завтрак | 10.10 – 10.20 |
Подготовка к прогулке | 10.20 - 10.30 |
Образовательная деятельность на прогулке | 10.30 - 10.55 |
Игры, труд, наблюдения, воздушные и солнечные ванны | 10.55 - 12.10 |
Возвращение с прогулки, водные процедуры, подготовка к обеду | 12.10 - 12.30 |
Обед | 12.30-13.00 |
Подготовка ко сну, сон | 13.00 - 15.00 |
Постепенный подъем: воздушные, водные процедуры | 15.00 - 15.20 |
Полдник | 15.20 - 15.35 |
Игровые программы, развлечения | 15.35 - 16.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой | 16.00 - 18.00 |
Режим двигательной активности
Формы работы | Виды работы | Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей | |||
4-5 лет | 5-6 лет | ||||
Физкультурные занятия | В помещении | 2 раза в неделю (20-25мин) | 2 раза в неделю (25-30 мин) | ||
На воздухе | 1 раз в неделю (20-25 мин) | 1 раз в неделю (25-30 мин) | |||
Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня | Утренняя гимнастика | Ежедневно (5-10 мин) | Ежедневно (5-10 мин) | ||
Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке | Ежедневно, на каждой прогулке по 20-25 мин | Ежедневно, на каждой прогулке по 25-30 мин | |||
Закаливающие процедуры и гимнастика после сна | Ежедневно 15-20 мин | Ежедневно 15-20 мин | |||
Физкультминутки (в середине статического занятия) | 3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий | 3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий | |||
Активный отдых | Физкультурный досуг | 1 раз в месяц (20 мин) | 1 раз в месяц (30-45 мин) | ||
Физкультурный праздник | 2 раза в год до 45 мин | 2 раза в год до 60 мин | |||
День здоровья | 1 раз в квартал | 1 раз в квартал | |||
Самостоятельная двигательная деятельность | Самостоятельное использование физкультурного и спортивно- игрового оборудования | ежедневно | ежедневно | ||
Самостоятельная физическая активность в помещении | ежедневно | ежедневно | |||
Самостоятельны е подвижные и спортивные игры на прогулке | ежедневно | ежедневно |
2.3. Планирование образовательной деятельности
Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.
При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решаются поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».
Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей.
Организованная образовательная деятельность | |||||
Базовый вид деятельности | Периодичность | ||||
Средняя группа | Старшая группа | ||||
Физическая культура в помещении | 2раза в неделю | 2 раза в неделю | |||
Физическая культура на воздухе | 1 раз в неделю | 1 раз в неделю | |||
Математическое развитие | 2 раз в неделю | 2 раза в неделю | |||
Развитие речи | 1 раз в неделю | 2 раза в неделю | |||
Основы науки и естествознания | 1 раз в неделю | 1 раз в неделю | |||
Рисование | 1 раз в неделю | 1 раз в неделю | |||
Лепка/ Аппликация/ Конструирование | 1 раз в неделю | 1 раз в неделю | |||
Музыка | 2 раза в неделю | 2 раза в неделю | |||
ИТОГО | 11 занятий в неделю | 12 занятий в неделю | |||
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | |||||
Утренняя гимнастика | ежедневно | ежедневно | |||
Комплексы закаливающих процедур | ежедневно | ежедневно | |||
Гигиенические процедуры | ежедневно | ежедневно | |||
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | ежедневно | ежедневно | |||
Чтение художественной литературы | ежедневно | ежедневно | |||
Дежурства | ежедневно | ежедневно | |||
Прогулки | ежедневно | ежедневно | |||
Самостоятельная деятельность детей | |||||
Игра | ежедневно | ежедневно | |||
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития | ежедневно | ежедневно |
Расписание ООД
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий МДОУ
д/с № 43 «Лучик»
________И.В. Антонюк
Сетка организованной образовательной деятельности
в разновозрастной группе «Гномики»
на 2021-2022 учебный год
День недели | Время | Организованная образовательная деятельность |
Понедельник | 9.00-9.20 9.40-10.00 15.50-16.10 | 1. Развитие речи
2. Математическое развитие 3. Физическая культура |
Вторник | 9.00-9.20 9.50-10.10 | 1. Основы науки и естествознания 2. Музыка |
Среда | 9.00-9.20 9.40-10.00 11.00-11.20 | 1.Основы грамотности 2. Художественное творчество: рисование 3. Физическая культура (на прогулке) |
Четверг | 9.00-9.20 9.50-10.10 | 1. Математическое развитие 2. Музыка |
Пятница | 9.00-9.20 11.10-11.30 | 1. Худ. творчество: лепка/аппликация/конструирование 2. Физическая культура (на прогулке) |
2.4. Формы, средства, способы реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
В детском саду используются фронтальные, групповые, индивидуальные формы организованного обучения. Основной формой организации обучения является организованная образовательная деятельность (ООД).
Организованная образовательная деятельность проводится педагогами в соответствии с основной образовательной Программой ДОУ и РП группы.
В режиме дня группы определено время проведения ООД, в соответствии с «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ».
ООД организуется по всем направлениям воспитательно-образовательной работы с детьми: ознакомлению с окружающим, развитию речи, чтению художественной литературы, музыкальному воспитанию, изобразительной деятельности, КМД (конструктивно-модельная деятельность), формированию элементарных математических представлений, физической культуре.
Реализация рабочей программы осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
3. Самостоятельная деятельность детей.
4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Образовательные области | Формы проведения |
Физическое развитие | - Подвижные игры с правилами (в т.ч. народные), игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физкультурные минутки. - Оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровье сберегающие мероприятия, практические упражнения по освоению культурно-гигиенических навыков, тематические беседы и рассказы, компьютерные презентации и др. |
Социально- коммуникативное развитие | - Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, настольно - печатные, подвижные, словесные, народные, компьютерные), творческие игры (сюжетные, сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные). - Познавательные рассказы и беседы (в т.ч. этические), речевые ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, отгадывание загадок, ситуативные разговоры, речевые тренинги. - Индивидуальные и подгрупповые поручения, дежурства, совместный (коллективный) труд. - Анализ проблемных ситуаций, игровые ситуации по формированию культуры безопасности, практические упражнения, презентации, прогулки по экологической тропе и др. |
Познавательное развитие | - Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, опыты, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, познавательно-исследовательские проекты, дидактические, конструктивные игры и др. |
Речевое развитие | - Беседы, речевые ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, отгадывание загадок, словесные и настольно-печатные игры с правилами, ситуативные разговоры, сюжетные (в т.ч. режиссерские) игры, речевые тренинги. - Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры-драматизации, театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый и пр.). |
Художественно-эстетическое развитие | - Мастерские детского творчества, выставки изобразительного искусства, вернисажи детского творчества, рассказы и беседы об искусстве. - Слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и импровизации, инсценировки, драматизации, организация детского оркестра и др. |
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов:
- физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;
- социально-коммуникативное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;
• речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур);
• познавательное развитие: построение конструкций для подвижных игр и упражнений (из спортивного оборудования); ситуативные беседы при проведении режимных моментов;
•художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.
Самостоятельная деятельность детей:
- физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах и пр.);
- социально-коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;
- речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра;
- познавательное развитие: сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, дидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);
- художественно эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать; рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.
Роль педагога в организации психолого-педагогических условий.
Обеспечение эмоционального благополучия ребенка.
Обеспечение эмоционального благополучия ребенка достигается за счет уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональному состоянию, поддержки его чувства собственного достоинства. Педагоги создают атмосферу принятия, в которой каждый ребенок чувствует, что его ценят и принимают таким, какой он есть; могут выслушать его и понять.
Для обеспечения в группе эмоционального благополучия педагог:
• общается с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз;
• внимательно выслушивает детей, показывает, что понимает их чувства, помогать делиться своими переживаниями и мыслями;
• помогает детям обнаружить конструктивные варианты поведения;
• создает ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств (игра, рисунок, движение и т. д.) могут выразить свое отношение к личностно-значимым для них событиям и явлениям, в том числе происходящим в детском саду;
• обеспечивает в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют вместе и могут при желании побыть в одиночестве или в небольшой группе детей.
Совместная деятельность педагогов, родителей, детей
Содержание работы с семьей по областям
«Физическая культура»:
- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
«Социально-коммуникативное развитие»:
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
- привлекать родителей к активному отдыху с детьми.
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;
- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
«Познавательное развитие»:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;
«Речевое развитие»:
- развивать у родителей навыки общения с ребенком;
- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.
- доказывать родителям ценность домашнего чтения;
- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
«Художественно-эстетическое развитие»:
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
Основные направления и формы работы с семьей:
Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Новой формой, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный праздник в детском саду. Семейный праздник в детском саду - это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события. А также: выставки совместного творчества, экскурсии, проекты, конкурсы, акции, посещение музея, библиотеки.
2.5. Особенности психолого-педагогической работы в разных видах деятельности
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Основные цели и задачи.
Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям, внимательное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья. Воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников, воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими; формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Формирование личности ребенка, воспитание уважительного отношения к себе, уверенности в своих силах, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; воспитание стремления творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций.
Воспитание основ культуры поведения, навыков вежливого общения с окружающими (здороваться, прощаться, благодарить за помощь, извиняться и пр.).
Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры). Развитие интереса к сюжетно-ролевым играм, формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное). Развитие в игре самостоятельности, инициативы, творчества, организаторских способностей; формирование умения самостоятельно организовывать различные игры, выполнять игровые правила, соблюдать нормы поведения; воспитание чувства коллективизма.
Ребенок в семье и сообществе. Воспитание уважения к традиционным семейным ценностям; воспитание уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, любви и уважения к своим родителям, умения проявлять заботу о близких людях, с благодарностью воспринимать заботу о себе.
Воспитание уважительного отношения и чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в организации, чувства коллективизма, воспитание активной жизненной позиции, стремления к участию в совместной деятельности и различных мероприятиях, формирование представления о себе как об активном члене коллектива.
Формирование позитивных установок к труду и творчеству. Развитие навыков самообслуживания; приобщение детей к доступным видам трудовой деятельности. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Содержание психолого - педагогической работы по образовательной области
Нравственное воспитание. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей, способствовать усвоению морально-нравственных норм и ценностей, принятых в обществе. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Поощрять стремление радовать старших хорошими поступками.
Развитие социального и эмоционального интеллекта. Создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
Формировать умение справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.
Развитие общения. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; умение самостоятельно находить общие интересные занятия, развивать желание помогать друг другу. Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Формирование личности ребенка. Способствовать формированию личности ребенка. Продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах и возможностях. Развивать самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию собственных действий; учить творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций; формировать предпосылки учебной деятельности. Воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.
Усвоение общепринятых норм поведения. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.).
Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)
Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.
Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.
Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.
Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.
Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.
Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.
Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях.
Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.
Ребенок в семье и сообществе
Семья. Продолжать воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи.
Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.
Детский сад. Продолжать развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.
Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.
Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).
Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
Формирование позитивных установок к труду и творчеству
Развитие навыков самообслуживания. Продолжать развивать навыки самообслуживания. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Формировать умение правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, ножом, вилкой).
Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
Приобщение к доступной трудовой деятельности. Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда и творчества. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда и занятиях творчеством.
Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.
Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.
Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой - от снега, поливать песок в песочнице и пр.).
Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
Поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы - время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений; подбирать книги, соответствующие тематике наблюдений и занятий, и т.д.).
Поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы (осенью - уборка овощей на огороде, сбор семян, пересаживание цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой - сгребание снега к стволам деревьев и кустарникам, выращивание зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадка корнеплодов, создание фигур и построек из снега; весной - посев семян овощей, цветов, высадка рассады; летом - рыхление почвы, поливка грядок и клумб).
Воспитывать ценностное отношение к собственному труду. Формировать умение достигать запланированного результата. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать уважение к результатам труда и творчества сверстников.
Расширять представления детей о труде взрослых, результатах их труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.
Формирование основ безопасности.
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.
Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.
Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.
Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.
Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.
Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».
Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.
Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.
Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103».
Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Образовательная область познавательное развитие
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Основные цели и задачи.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, любознательности, стремления к получению знаний, формирование положительной мотивации к дальнейшему обучению в течение всей жизни.
Формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие проектной деятельности всех типов (исследовательской, творческой, нормативной) индивидуального и группового характера. Развитие умения презентации проектов, формирование представления об их авторстве.
Мотивация родителей к участию в исследовательской и проектной деятельности детей.
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной.
Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о себе (образ Я), других людях; формирование традиционных гендерных представлений.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Знакомство с профессиями.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование чувства гражданской принадлежности; воспитание патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, понимания того, что Россия - великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Развитие познавательно - исследовательской деятельности
Развитие познавательных действий. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.
Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать).
Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.
Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.
Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.
Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.
Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.
Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.
Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.
Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)
Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность - это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)
Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры.
Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).
Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально положительный отклик на игровое действие.
Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.
Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).
Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).
Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).
Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Познакомить с цифрами от 0 до 9.
Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.
Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин - всех игрушек поровну - по 5).
Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).
Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 - это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента - самая широкая, фиолетовая - немного уже, красная - еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.
Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно - с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.
Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов - прямоугольные, поднос и блюдо - овальные, тарелки - круглые и т. д.
Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.
Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху - внизу, впереди (спереди) - сзади (за), слева - справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками - указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади - мишка, а впереди - машина».
Учить ориентироваться на листе бумаги (справа - слева, вверху - внизу, в середине, в углу).
Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.
Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Ознакомление с предметным окружением
Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость - мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость.
Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда - фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).
Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. и.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.
Ознакомление с миром природы
Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, знакомить с народными приметами.
Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.
Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).
Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).
Знакомить детей с многообразием родной природы: деревьями, кустарниками, травянистыми растениями. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».
Развивать у детей интерес к комнатным растениям, желание ухаживать за ними (поливать); показать способы вегетативного размножения растений.
Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
Способствовать познавательному развитию, поддерживать интерес детей к растительному и животному миру различных климатических зон. Формировать первичные представления о природном многообразии планеты Земля.
Показать взаимодействие живой и неживой природы. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон - растительность - труд людей). Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.
Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.
Развивать желание исследовать и экспериментировать с объектами живой и неживой природы (не нанося им вред).
Создавать условия для детской исследовательской деятельности, развивать восприятие, внимание, память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений в процессе ознакомления с природой.
Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о том, что человек - часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.
Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).
Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.
Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, трава и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).
Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).
Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные - маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные - мухомор, ложный опенок).
Ознакомление с социальным миром
Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз).
Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
Закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, месяц рождения, имена и отчества родителей.
Первичные представления о сферах человеческой деятельности (знакомство с профессиями). Расширять представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
Обогащать представления детей о профессиях. Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.
Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).
Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.
Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.
Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) - большая многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва - главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
Наша планета. Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).
Образовательная область речевого развития
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Основные цели и задачи.
Развитие речи. Овладение речью как средством общения и культуры. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Развитие всех компонентов устной речи: обогащение активного словаря, развитие грамматического строя речи, связной речи - диалогической и монологической форм; развитие речевого творчества; воспитание звуковой и интонационной культуры речи, развитие фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Приобщение к художественной литературе. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Знакомство с книжной культурой, детской литературой. Воспитание интереса и любви к чтению, желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия, понимать на слух тексты различных жанров детской литературы. Развитие литературной речи.
Содержание психолого - педагогической работы по образовательной области
Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).
Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).
В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый - снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун - озорник - проказник), с противоположным значением (слабый - сильный, пасмурно - солнечно).
Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.
Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с - з, с - ц, ш - ж, ч - ц, с - ш, ж - з, л - р.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка - зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь - медведица - медвежонок - медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал - выбежал - перебежал).
Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.
Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.
Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Развивать монологическую форму речи.
Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
Приобщение к художественной литературе
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.
Образовательная область художественно - эстетического образования
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»
Основные цели и задачи.
Приобщение к искусству. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения изобразительного искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой изобразительной деятельности; удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Развитие игровой деятельности (театрализованные игры). Формировать интерес к театральному искусству. Воспитывать навыки театральной культуры.
Раскрывать творческий потенциал детей. Развивать артистические качества.
Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус, умение передавать образ средствами театральной выразительности.
Содержание психолого - педагогической работы по образовательной области
Приобщение к искусству
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников - иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения - декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.
Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.
Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщения. Развивать чувство формы, цвета, пропорций, учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день - наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.
Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. и).
Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии - всем ворсом, тонкие - концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т.п.).
Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.
Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т.д.).
Закреплять навыки аккуратной лепки.
Закреплять умение тщательно мыть руки по окончании лепки.
Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в два-четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.
Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетноролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.
Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.
Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы.
Народное декоративно-прикладное искусство. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (дымкой, филимоновской, городецкой, полхов-майданской, гжельской, каргопольской росписью), расширять представления о народных игрушках (матрешки - городецкая, богородская; бирюльки).
Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
Знакомить детей с декоративно-прикладным искусством на основе региональных особенностей (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.
Конструктивно-модельная деятельность
Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).
Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.
Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.
Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.
Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность.
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.
Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.
Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.
Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.
Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоциональнообразное содержание.
Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Развитие игровой деятельности (театрализованные игры)
Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.
Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.
Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.
Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности.
Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.
Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли.
Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.
Образовательная область физического развития
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)»
Основные цели и задачи.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании и др.), формирование полезных привычек. Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Физическая культура. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; воспитание интереса и любви к спорту, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
Содержание психолого - педагогической работы по образовательной области
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Становление ценностей здорового образа жизни. Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины - у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).
Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.
Знакомить детей с возможностями здорового человека, формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.
Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Физическая культура.
Обеспечение гармоничного физического развития. Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.
Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.
Начальные представления о некоторых видах спорта. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.
Продолжать знакомить с различными видами спорта. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.
Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы.
Учить кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.
Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.
Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.
Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.
Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.
2.6. План взаимодействия со специалистами
№ п/п | Месяц | Тема | Цель, задачи | Ответственные |
Сентябрь | ||||
1 | Проведение родительского собрания «Возрастные особенности детей 5-6 лет» | Организовать и координировать педагогический процесс совместно со всеми его субъектами (воспитатели, специалисты, родители, дети). | Казакова Е. Ф Соловьёва С.Э Гулякина Р.В Лилитко Е. В. | |
2 | Организация и проведение досуга «По тропинке здоровья». | Способствовать укреплению здоровья, всестороннему развитию и снижению заболеваемости воспитанников. | Казакова Е.Ф Соловьёва С.Э Коробова А. О | |
3 | Организация музыкальной среды в группе | Создать условия для реализации всестороннего развития ребёнка, для развития его творческих и музыкальных способностей. | Соловьёва С.Э Казакова Е.Ф Авдюхина Е.В | |
Октябрь | ||||
1 | Обсуждение результатов диагностики детей на начало учебного года | Комплексно с индивидуально- личностным подходом организовать процесс коррекционной и воспитательно- образовательной работы, направленной на развитие и воспитание ребёнка. | Соловьёва С.Э Казакова Е.Ф Гулякина Р.В | |
2 | Оформление картотеки по работе над парными по звонкости- глухости звуками. | Оказание коррекционно- речевой помощи воспитанникам. | Казакова Е.Ф Соловьёва С.Э Лилитко Е.В | |
3 | Подготовка и проведение осеннего праздника «Осень золотая» | Совместно подготовить и провести мероприятие с учётом интересов, возрастных особенностей и желаний детей. | Авдюхина Е. В. | |
4 | Разработка упражнений для развития дыхания. | Способствовать укреплению здоровья детей. | Коробова | |
Ноябрь | ||||
1 | Изучение познавательной активности детей | Повысить качество образовательной деятельности, учитывая интересы всех субъектов образовательных отношений. | Гулякина | |
2 | Организация развивающей среды, стимулирующей речевое развитие ребёнка | Оптимизировать деятельность по профилактике речевых нарушений у детей. | Казакова Е.Ф Соловьёва С.Э Лилитко Е.В | |
3 | Подбор песенного репертуара для развития музыкально- ритмичных движений детей. | Повысить эмоциональный настрой, развивать память , внимательность и уровень творческой активности детей. | Авдюхина Е.В Казакова Е.Ф Соловьёва С.Э | |
4 | Оформление папки- передвижки «Солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья». | Способствовать сохранению физического здоровья детей, формировать у них необходимые знания, умения и навыки по формированию здорового образа жизни. | Соловьёва С.Э Казакова Е.Ф Коробова А.О | |
Декабрь | ||||
1 | Мониторинг внутрисемейных отношений группы по методике «рисунок семьи» | Изучить отношение ребёнка к своей семье и установить контакты с целью согласования воспитательного взаимодействия с детьми. | Гулякина Р. В. Соловьёва С.Э Казакова Е.Ф | |
2 | Проведение музыкальных игр на уточнение и закрепление поставленных звуков | Подобрать наиболее эффективные методы и приёмы коррекции речи воспитанников. | Лилитко Е. В. Казакова Е.Ф Соловьёва С.Э | |
3 | Организация двигательного режима детей на прогулках зимой | Реализовать здоровьесберегающие цели в образовательном пространстве. | Коробова А. О. Казакова Е.Ф Соловьёва С.Э | |
4 | Подбор музыкального репертуара к Новогоднему празднику. | Воспитывать интерес к музыке, развивать эмоциональную отзывчивость у детей. | Авдюхина Е.В Соловьёва С.Э Казакова Е.Ф | |
Январь | ||||
1 | Консультация для родителей «Психоэмоциональное напряжение у детей. Методы и приёмы профилактики». | Создать условия для взаимодействия с родителями, для вовлечения их в образовательный и воспитательный процессы. | Гулякина Р. В. Соловьёва С.Э Казакова Е.Ф | |
2 | Проведение работы по развитию связной монологической речи у детей | Организовать развивающую среду, стимулирующую речевое развитие детей. | Лилитко Е. В. Соловьёва С.Э Казакова Е.Ф | |
3 | Проведение совместного мастер- класса «Изготовление нестандартного музыкального инструмента» | Развивать наблюдательность, внимательность, творческие способности у детей. | Авдюхина Е. В. Казакова Е.Ф Соловьёва С.Э | |
4 | Подбор полезных упражнений для утренней зарядки с детьми. | Создавать необходимые условия, обеспечивающие бережное отношение к здоровью и развитию личности ребёнка. | Коробова А.О Соловьёва С.Э Казакова Е.Ф | |
Февраль | ||||
1 | Подбор развивающих игр и упражнений для дополнительных занятий с детьми со сниженными показателями познавательного развития. | Выработать единый подход в образовательном процессе, обеспечивающий благоприятные условия для развития детей. | Гулякина Р. В. Казакова Е.Ф Соловьёва С.Э | |
2 | Создание картотеки упражнений для развития артикуляционных органов | Осуществить создание полезного материала, направленного на совершенствование артикуляционной моторики детей. | Лилитко Е.В Казакова Е.Ф Соловьёва С.Э | |
3 | Подготовка и проведение поздравительного мероприятия для пап и мальчиков из группы. | Развивать творческие способности, музыкальные навыки и индивидуальные способности детей. | Коробова А.О Авдюхина Казакова Е.Ф Соловьёва С.Э | |
Март | ||||
1 | Выявление психологического фона развития познавательной, личностной и эмоционально- волевой сфер у ребёнка. | Создать необходимые условия для реализации и развития личности ребёнка. | Гулякина Р.В Казакова Е.Ф Соловьёва С.Э | |
2 | Подбор упражнений для развития фонематических представлений у детей. | Способствовать скорейшему развитию правильного чёткого произношения воспитанников. | Лилитко Е.В Соловьёва С.Э Казакова Е.Ф | |
3 | Подбор песенного и танцевального репертуара для поздравления девочек в группе | Развивать музыкальные способности через творческую, коммуникативную, игровую деятельность. | Казакова Е.Ф Соловьёва С.Э Авдюхина Е.В | |
4 | Подготовка наглядных материалов для стендовой информации для родителей по организации ЗОЖ. | Информировать родителей о важности и значимости здорового образа жизни для детей. | Казакова Е.Ф Соловьёва С.Э Коробова А. О. | |
Апрель | ||||
1 | Обсуждение результатов психолого- педагогической диагностики детей на конец учебного года. | Оценить результаты работы с детьми, проведённой на протяжении учебного года. | Гулякина Р. В. Лилитко Е.В Казакова Е.Ф Соловьёва С.Э | |
2 | Подготовка и проведение праздника, посвящённого Дню космонавтики. | Расширить знания и представления детей о космосе и профессии космонавта. | Авдюхина Е.В Коробова А.О Казакова Е.Ф Соловьёва С.Э | |
Май | ||||
1 | Итоговое родительское собрание «Наши успехи» | Совместно подвести итоги и оценить успехи, проделанной на протяжении учебного года работы. | Гулякина Р. В. Казакова Е.Ф Соловьёва С.Э | |
2 | Рекомендации для родителей по осуществлению коррекционно- логопедических мероприятий во время летнего периода. | Организовать работу с родителями по осуществлению речевого, личностного, познавательного, эстетического и физического развития ребёнка. | Лилитко Е. В. Казакова Е.Ф Соловьёва С.Э | |
3 | Подбор музыкального сопровождения для проведения зарядки в летний период с учётом интересов детей. | Развивать у детей стремление самостоятельно выполнять музыкально- ритмические движения. | Авдюхина Е. В. Казакова Е.Ф Соловьёва С.Э | |
4 | Подбор физических упражнений для детей на летний период | Совместно составить перспективный план работы на летний период, направленный на физическое и всестороннее развитие детей. | Коробова А. О. Казакова Е.Ф Соловьёва С.Э |
2.7. План взаимодействия с семьями воспитанников
№ п/п | Месяц | Тема | Цель, задачи | Форма проведения |
1 | Сентябрь | Совместная подготовка к учебному году | Нацелить, приобщить родителей к активной совместной работе | Беседа по подготовке детей к учебному году. |
2 |
| «Теперь мы дошколята – старшие ребята» | формировать представления родителей о возрастных особенностях детей старшего дошкольного возраста. Познакомить с воспитательно – образовательным процессом в старшей группе. | Родительское собрание |
3 |
| «Воспитываем – будущего читателя». | Показать родителям ценность воспитания у детей интереса к книгам. | Консультация |
4 |
| «Осенние фантазии» | приобщить родителей к активной совместной работе. | Выставка – конкурс |
5 | Октябрь | «Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» | педагогическое просвещение родителей по вопросам нравственно – патриотического воспитания детей. | Консультация |
6 |
| Привлечение родителей к подготовке осеннего утренника. | создание условий для сотрудничества с родителями, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми | Праздник |
7 | «Краски осени». | Привлечение родителей к работе детского сада. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей. | Выставка поделок | |
8 | «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания». | Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада. | Консультация | |
9 | Ноябрь | «Семейные традиции – важный способ воспитания». | повышение педагогической культуры родителей; помочь родителям осознать значимость семьи в жизни человека. | Круглый стол |
10 | «Здоровье детей в наших руках». | Ознакомить родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольника, в домашних условиях и условиях детского сада. | Консультация | |
11 | «Анкета «Вы и здоровый образ жизни».» | привлечение родителей к здоровому образу жизни. | Анкетирование | |
12 | «Я и моя любимая мамочка» | воспитывать чувство глубокой любви и привязанности к самому близкому и родному человеку – маме. | Фотовыставка | |
13 | Декабрь | «Проектная деятельность в детском саду» | познакомить родителей с проектной деятельностью, помочь родителям в организации совместной творческой деятельности в семье. | Родительское собрание |
14 | «Здравствуй, гостья Зима!» | привлечь внимания родителей к полезной и нужной информации | Оформление родительского уголка на зимнюю тему | |
15 | «Против хвори – всей семьей.» | Просветительская работа с родителями в области здоровьесбережения, привлечение родителей к здоровому образу жизни. | Консультация | |
16 | «Новогодняя фантазия». | Привлечение родителей к работе детского сада. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей | Вернисаж Новогодних поделок | |
17 | Январь | «Знаете ли вы своего ребенка?» | помочь понять родителям, насколько хорошо он знает своего ребенка. | Анкетирование |
18 | "Роль сюжетно-ролевой игры в развитии детей дошкольного возраста". | Распространение педагогических знаний среди родителей. Практическая помощь семье в вопросах воспитания и развития детей. Познакомить родителей с разновидностью игр – сюжетно-ролевой, и дать знания об её ведении, материалах, задачах. (Совместное изготовление атрибутов для игр). | Консультация, папка-передвижка. | |
19 | «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей» | Способствовать сознанию родителями ответственности за формирование у ребенка бережного отношения к своему здоровью | Консультация | |
20 | «Лэпбук как форма совместной деятельности взрослого и детей» | ознакомление родителей с новым видом совместной деятельности взрослого и детей. | Мастер – класс | |
21 | Февраль | «Февраль – наблюдаем, играем, читаем» | Привлечение внимания родителей к полезной и нужной информации. | Папка – передвижка |
22 | «Роль отца в воспитании ребенка», «Народные традиции. Масленица» | Помочь отцам понять свою роль в развитии личности ребенка, поднять статус отца в семье. Привлечь внимание родителей к информации | Консультация для родителей | |
23 |
| «Мой папа» | Развитие творческого взаимодействия родителей и детей. | Выставка детского творчества |
24 |
| «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?» | Информировать родителей о важности данного вопроса. | Индивидуальные беседы с папами |
25 | Март | «Мама – слово золотое», «Как предупредить весенний авитаминоз» | Распространение педагогических знаний среди родителей. | Консультация для родителей |
26 | «Мамочка милая моя», «8 марта» | Способствовать созданию праздничного настроения. | Утренник, фотовыставка | |
27 | «Особенности и проблемы речевого развития у детей старшего возраста» | Актуализация у родителей проблемы речевого развития детей в современных условиях. | Родительское собрание | |
28 | «Развиваем мелкую моторику рук» | Распространение психолого-педагогических знаний среди родителей, практическая помощь семье. | Советы психолога | |
29 | Апрель | «День здоровья» | Привлечь к участию в досуге и жизни детского сада родителей. | Спортивный досуг с родителями |
30 | «Вежливость воспитывается вежливостью», «ИКТ как средство формирования ЗОЖ у дошкольников» | Дать родителям полезные советы по воспитанию вежливости у детей. Пропаганда здорового образа жизни. | Консультации для родителей | |
31 | «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности» | Знакомство с требованиями обучения детей правилами пожарной безопасности. | Памятка для родителей | |
32 | «Как повысить двигательную активность детей» | Привлечь родителей к полезной и нужной информации. | Индивидуальные беседы с родителями | |
33 | Май | «Пример родителей - большая роль в воспитании» | Пропагандировать семейные ценности, любовь и уважение к семье. | Индивидуальные беседы с родителями |
34 | «День Победы» | Развитие творческого взаимодействия родителей и детей. | Выставка детского творчества | |
35 | «Развитие творческих способностей», «Бережем здоровье с детства или 10 заповедей здоровья» | Обогащение педагогических знаний о развитии творческих способностей детей. Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников. | Консультации для родителей | |
36 | «Вот и стали мы на год взрослее» | Подведение итогов совместного воспитательно-образовательного процесса. | Родительское собрание |
2.8. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Вариативна часть
Цели программы.
1. Воспитание духовно-нравственной личности ребенка, через приобщение дошкольников к основам православной культуры.
2.. Знание семейных традиций, истории и культуры своего края, Отечества.
3. Снижение уровня агрессивности.
4. Повышение интеллектуально-творческого потенциала и деятельной мотивации воспитанников.
Задачи:
- Интегрирование содержания духовно-нравственного воспитания в игровую и творческую деятельность детей;
- Формирование духовно-нравственных чувств на основе изучения культуры страны и родного края;
- Обогащение словарного запаса детей в процессе духовно-нравственного воспитания и диалогического общения;
- Воспитание духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией, способности к совершенству и гармоничному взаимодействию с другими людьми;
- Воспитание интереса и любви к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам, народному календарю, к народным играм;
- формирование у воспитанников чувства собственного достоинства как представителя своего народа и толерантного отношения к представителям других национальностей;
- создание условий для реализации основных направлений ФГОС дошкольного образования, достижения целевых ориентиров дошкольного образования.
2.9. Комплексно-тематический план воспитания
Сентябрь |
Где наши корни?» Цель: обогащать и систематизировать представления детей о семейных ценностях.
Цель: формировать чувство гордости за причастность к русскому роду. 3.«Мир божий вокруг нас» Цель: дать представление о мире, в котором живёт человек как о даре (подарке) Бога
Цель: вспомнить с детьми определение «Малой Родины», развивать патриотические чувства по отношению к своей малой родине. |
Рассматривание крестьянских и городских построек, храмов
|
Октябрь |
Цель: Воспитание любви и уважения к матери, сравнение отношений к детям матери и мачехи, объяснить понятие сирота, многодетная мать. добрыми.
3.ИЗО деятельность: «Наш Покров» Цель: вызвать желание у детей изобразить впечатление от праздника
Цель: продолжать знакомство детей с нормами христианской этики. Учить детей слушать, делать выводы. Учить понимать какие дела являются | 1.Этическая беседа о маме «Многодетная мама-русская матрешка» 2.Чтение: «Сказка про Ивасика», «Крошечка-Хаврошечка», «Сердце матери». 3.Конкурс чтецов «Моя прекрасная мама».
2.Рассматривание иллюстраций, икон о детстве Богородицы.
Продуктивная деятельность
|
Ноябрь |
Цель: расширять и углублять знания детей об иконах, их отличительных особенностях и ценности для христиан. Развивать познавательный интерес к процессу создания икон художниками – иконописцами. Воспитывать уважение к изображениям на иконах
Цель: дать детям представление о богатырях-защитниках Древней Руси; познакомить с оружием богатырей; воспитывать в детях гордость за своих предков, дать почувствовать свою причастность к истории нашего великого народа.
|
Целевая прогулка Продуктивная деятельность |
Декабрь |
Цель: Обогащать представления детей о произведениях русского – народного фольклора, на примере знакомых сказок учить детей понимать нравы, видеть добро и зло, отличать правду и вымысел.
Цель: дать детям сведения о том, что есть такой церковный праздник - Рождество Христово, помочь ощутить чувство радости от данного церковного праздника.
Цель: учить понимать характеры персонажей, воспринимать своеобразие построения сюжета. Развивать умение выделять по признакам нужный образ – хозяйки и хозяина. Воспитывать отрицательное отношение к лени.
|
Знакомство с русской народной сказкой «Про Филю», словесная игра «Филя и Уля».
Театрализованное представление |
Январь |
Цель: Способствовать развитию интереса к обычаям проведения зимних святок.
Цель: формировать представления у детей дошкольного возраста о русских традициях.
Цель: приобщать детей к участию в русских - народных праздниках.
|
Совместные презентации родителей и детей на православную тему.
Продуктивная деятельность |
Февраль | 1.Правила почитания и уважения старших Цель: раскрыть понятие «уважение». Выявить качества, за которые мы уважаем людей. Найти и обсудить пословицы и поговорки об уважении к старшим. 2.«Весну красную встречаем» Цель: познакомить детей со старинными обычаями встречи весны. 3.«О чем звонят колокола?»» Цель: продолжать знакомить детей с православными праздниками, с их обычаями, традициями; познакомить с разными видами колоколов, с их звучанием; 4. «У истоков русской народной культуры» Цель: продолжить знакомить с традициями русского народа. | Работа с материалом книги для чтения «Грамматика нравственности». Чтение и обсуждение отрывка О. Тихомирова «Александр Невский» стр. 186
|
Март | 1.«Весенние хлопоты» Цель: дать детям представление о том, что духовная жизнь и природа соединены на Руси в единой гармонии, на том и стоит истинное русское искусство: песни, былины, приметы, загадки, пословицы. 2.Масленица. Цель: дать детям представления о православном празднике Масленица; развивать и поддерживать любовь к православной культуре своего народа. 3. Изобразительная деятельность на тему: «Масленица к нам пришла». Цель: познакомить детей через активные формы деятельности, с традициями празднования Масленицы. 4. Чтение и обсуждение литературных произведений о Святителе Николае. Цель: познакомить детей со Святым Николаем Угодником, с его делами; |
Продуктивная деятельность 1.Дать понятие, почему его причислили к лику святых. 2.Вспомнить с детьми, какие поступки достойны уважения. |
Апрель | 1.«Преданья старины далёкой» Цель: на примерах легенд, былин показать красоту, мудрость, силу и смелость русского народа, народных героев: Ильи Муромца, Алеши Поповича, Добрыни Никитича и д.р.
Цель:Дать детям сведения о том, что есть церковный праздник - Пасха Христова, помочь ощутить чувство радости от данного праздника. Развивать мелкую моторику и художественный вкус детей при раскрашивании пасхальных сувениров. Воспитывать понимание детьми своего места в семье, деятельного участия в домашних делах. Воспитывать интерес к православным традициям русского народа.
Цель: привлечь к её оформлению детей и их родителей.
Цель: формировать положительные моральные качества |
Детские рисунки и совместные поделки на Пасхальную тему
|
Май |
Цель: воспитывать чувство гордости за защитников своего отечества, познакомить детей с приметами народного земледельческого календаря.
Цель: объяснить детям понятия «правда» и «ложь», почему нельзя обманывать, возможные последствия лживых поступков, Значение пословицы: «Правда любит свет, а ложь тьму».
Цель: познакомить детей с традициями народных гуляний во время весенних святок (прощание с весной, встреча лета).
Цель: развивать интерес к русским народным играм. |
1.О русском прянике - рассказ о пряниках, о том, почему их так называют, рассматривание и различение на запах 2. Знакомство с разными видами жеребьевки. 3. Разучивание считалок, словесных текстов к играм, рассматривание иллюстраций. 4. Игры старинные, детские, изготовление оборудования для различных игр. 5. Развлечение «Весёлая шкатулка». Приправ, которые кладут в пряники (мята, ванилин, тмин). |
2.10. Планируемые результаты освоения программы
Условия реализации программы.
Данная программа рассчитана на детей в возрасте от 5 до 7лет. Занятия проводятся в течение девяти месяцев в период с сентября по май, один раз в неделю. Продолжительность занятий: 20-25 минут. Кроме теоретической работы программа предполагает также практическое закрепление полученной информации. Рисунок, аппликация, создание игрушек, коллективное панно и другие виды практической работы, которые позволяют лучше запомнить и осознать пройденный материал. Просмотр мультфильмов и слайдов на занятиях поможет педагогам в создании ярких художественных образов.
Планируемые результаты
Воспитанники имеют представления:
-о семейных традициях, об особенностях семейных отношений;
-о духовных и нравственных ценностях;
-о ценностном отношении к здоровому образу жизни, к окружающему их миру;
-знакомы с историей и культурой своей страны;
-умеют беречь и поддерживать красоту;
-проявляют сострадание, сочувствие, сопереживание, сорадость;
-верят в свои силы, имеют желание самоотверженного служения на благо Родины;
-стремятся к добру и неприятию зла.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Условия реализации рабочей программы:
- материально-техническое оснащение
№ | Наименование | Оснащенность |
1. | Приемная | Шкафчики детские - 38шт. Шкаф воспитателя – 1шт. Шкафы-сушилки – 2 шт. Скамейки – 5шт. Стенд «Информация для родителей» - 1 шт. Стенд «Наши достижения» - 1шт. |
2. | Умывальная комната | Шкафы с крючками для полотенец – 38 шт. Чехол для расчесок – 1шт. Расчески – 38 шт. «Алгоритм мытья рук» - 1шт. Раковины для мытья рук – 4шт. Мыльницы – 4шт. Унитазы – 4 шт. Квачи – 4 шт. Маркированные метки для персонала – 2 шт. Ногомойка - 1 шт. Таз для мытья игрушек – 1шт. Таз для мытья группы – 1 шт. Таз для мытья расчесок – 1шт. |
3. | Спальня | Кровати – 36 шт. Одеяла – 36 шт. Подушки – 36 шт. Матрасы - 36 шт. Постельное белье – 36 комп. Шкаф для белья – 1шт. Стол воспитателя - 1шт. Стул воспитателя – 1шт. |
4. | Групповое помещение | Столы – 15 шт. Стулья – 30шт. Шкафы для игрушек – 4 Шкаф для дидактических пособий и раздаточного материала - 1 Доска – 1шт. Мультимедийный проектор – 1шт. Экран для проектора – 1шт. Магнитофон – 1 шт. |
Организация РППС
№ | Групповое помещение | Наполнение РППС |
5. | Зона умеренной активности: «Центр познания» | Пазлы – 15 шт. Лото – 4шт. Дидактические игры – 10 шт. Мозаика – 3 шт. Сортеры – 2шт. Набор карточек «Мир на ладошке» - 20 шт. |
«Уголок уединения» | Мягкие игрушки – 6 шт. Кинетический песок – 2шт. Домик для уединения – 1шт. Мячики для сухого бассейна – 30 шт. Диск с расслабляющей музыкой для детей – 1 шт. | |
«Центр книги» | Сказки русских писателей - 2 кн. Сказки зарубежных писателей - 2 кн. Сказки русские народные – 2 кн. Сказки разных народов мира - 2 кн. Рассказы, повести советских писателей - 10 кн. Стихи советских и зарубежных писателей – 6 кн. Книжки-малышки – 20 кн. Занимательные энциклопедии для детей – 12кн. | |
«Центр природы» | Календарь наблюдения природы – 1шт. Инструменты по уходу за комнатными растениями – набор. «Умные карточки. Времена года» - 2 шт. | |
«Центр занимательной математики» | Счетные палочки - 39уп., «Набор для счета» - 25шт; «Математика с пеленок» - набор занимательных карточек; «Умные карточки» - цифры и фигуры – 4 шт. | |
«Центр патриотического воспитания» | Флаг Российской Федерации – 2шт., Герб РФ – 1шт Портрет президента РФ – 1шт. Плакаты к официальным праздникам РФ – 3 шт. | |
6. | Зона средней активности: «Центр конструирования» | Конструктор «Лего» - 2 короба Конструктор «Блоки» - 1 набор «Магнитный конструктор» - 1 набор |
Центр «Лаборатория» | Наборы «Вырасти кристалл» - 2 шт., Лупа – 2 шт. | |
«Центр социально-эмоционального развития» | Кинетический песок – 2 шт. Формочки для кинетического песка – 10 шт. Кубики «Эмоции» - 1 набор Игрушки – антистресс «Животные» - 5 шт. (ёжик, лягушка, гусеничка, лисичка, зайчик) Воздушные шарики – 15 шт. | |
«Центр Изо-деятельности» | Кисти для рисования №2, 3, 6 – 29шт.; Альбомы для рисования -30 шт., Бумага для рисования – 2 уп., Акварель – 29 шт., Гуашь – 29 шт., Стаканчики для воды – 29 шт., Палитра – 29 шт., Клей ПВА для бумаги и картона – 1 б., Клей –карандаш – 29 шт., Ножницы с закругленным концом – 29 шт., Картон белый и цветной – 29 шт., Цветная бумага – 29 шт., Цветная бумага для оригами – 29 шт., Цветные карандаши – 29 уп., Цветные восковые мелки – 29 шт., Трафареты - 20 шт. (овощи, фрукты, транспорт, герои сказок, ягоды, геометрические фигуры, и тд); Доски для лепки, стеки – 30 шт. Формочки для лепки 15 шт, Пластилин – 30 шт, Образцы рисования, аппликации; Раскраски – на каждого ребенка. Емкости для клея – 15шт. Кисточки для клея – 15 шт. | |
«Центр безопасности» | Уголок по ПДД, Дидактическая игра «Осторожно! Пешеход!» - 1 шт., плакаты по ПДД и «Безопасном поведении в саду и дома»; «Светофор» - 1шт. | |
7. | Зона повышенной активности «Центр двигательной активности» | Скакалки – 3шт., «Кольцеброс» - 1шт., Мячи – 4 шт., «Боулинг» - 1шт., Мячи маленькие - 30 шт., Обручи – 3 шт., Коврики «Здоровье» - 3шт. |
«Центр музыки» | Электронное пианино – 1шт. Металлофон – 1 шт. Маракасы – 4 шт Бубны – 3 шт. Барабан – 1 шт. Дудочки – 3 шт. Музыкальный молоточек - 2 шт. Балалайка – макет 2шт | |
«Центр театра» | Кукольный театр – 1 Сарафаны, юбки, косынки, костюмы для ряжения. Настольный театр - 1; Театр на доске -1; Шапочки героев сказок – 5 шт.; Пальчиковый театр – 2шт. Экран для Театра Теней – 1шт. | |
«Центр игры» | Куклы – 10 кукол с одеждой по сезонам. Кроватки для кукол – 2 шт. Коляски – 2 шт. Машинки – 10 шт. Паровозы – 3 шт. Самолеты – 3 шт. Корабль – 3 шт. Кухонный уголок – 1шт. Набор посуды для кухни – 2 шт. Уголок «Магазин» - 1 Кассы – 2 шт. «Продукты» - 1 набор «Фрукты-овощи» - 1 набор Уголок «Парикмахерская» - 1 Набор «Парикмахерская» - 1 Набор «Инструменты» - 1 «Телефон» - 1 Набор «Больница» - 1шт. Набор « | |
«Центр дежурства» | Уголок «Мы дежурим» - 1 шт. Комплект «Фартук + косынка, колпак для дежурства» - 3шт. Алгоритм дежурства - 1шт. Алгоритм «Как правильно сервировать стол» - 1шт. |
-учебно-методическое обеспечение
№ п/п | Название издания | Автор издания, издательство, год издания учебно – методической литературы | Количество экземпляров |
Программы | |||
1. | Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. | Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева, М, «Мозаика – синтез», (4 переработанное издание), 2017г. | 1 |
Планирование и организания вос-образ. Процесса | |||
2. | «Конспекты комплексно – тематических занятий в старшей группе». | Н.С. Голицина, М, «Скрипторий», 2013 (ФГОС) | 1 |
3. | Рабочая программа воспитателя ежедневного планирования по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы в старшей группе. | Н.Н. Гладышева, В.И. Мезенцева и др., Волгоград, 2013г. | 1 |
Познавательное развитие | |||
4. | Ребенок и окружающий мир. | О.В. Дыбина, М, «Мозаика - синтез», 2008г. | 1 |
5. | Беседы о космосе. | Е.А. Паникова, В.В. Инкина, М.ТЦ «Сфера», 2012г. | 1 |
6. | Из чего сделаны предметы. | О.В. Дыбина, М, ТЦ «Сфера», 2005. | 1 |
7. | Что было до … | О.В. Дыбина, М, ТЦ «Сфера», 2004. | 1 |
8. | Окружающий мир. Интегрированные занятия с детьми 4-7 лет. | М.П. Костюченко, Волгоград, 2012. | 1 |
9. | «Здравствуй, мир!». | А.В. Вахрушев, Москва «Баласс», 2013г. | 1 |
10. | «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет». | Т.В. Вострухина, ТЦ Сфера 2015. (ФГОС) | 1 |
11. | Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада: Планы занятий. | Помораева И.А., Позина В.А., М.: Мозаика Синтез, 2006-2010. | 1 |
12. | Занятие по конструированию из строительного материала в старшей группе. | Л.В. Куцакова, М, «мозаика - синтез», 2006. | 1 |
13. | «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». | О.Л. Князева, ТЦ «Сфера», 2009. | 1 |
14. | Изучаю мир вокруг себя (для детей 6-7 лет). | Н.М. Липская, М, ЭКСМО, 2009. | 1 |
15. | Дидактические игры в детском саду. | А.К. Бондаренко, М, «Просвещение», 1991. | 1 |
16. | Сюжетно- дидактические игры с математическим содержанием. | А.А. Смоленцева, М, Просвещение, 1978. | 1 |
17. | Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста | Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, М, Просвещение, 1989. | 1 |
18. | Чего на свете не бывает? Занимательные игры для детей от 3 до 6 лет | Дьяченко О.М., Агаева Е.Л. М., изд.: «Просвещение», 1991. | 1 |
Речевое развитие | |||
19. | Занятия по развитию речи в старшей группе. | В.В. Гербова, М, «Мозаика – синтез», 2009. | 1 |
20. | Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет. | О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш, М, ТЦ «Сфера», 2009. | 1 |
21. | «Ознакомление дошкольников с худ.литературой 5-7 лет». | О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш, М, ТЦ «Сфера», 2010. | 1 |
22. | Обучение дошкольников грамоте. | Н.С. Варенцова, М, «Мозаика – синтез», 2009. | 1 |
23. | Ознакомление со звучащим словом. | Г.А.Тумакова,М, Просвещение, 1991. | 1 |
24. | Конспекты комплексных занятей по развитию речи в старшей группе. | Г.Я. Затулина, М, пед центр, 2007. | 1 |
25. | Учите детей отгадывать загадки. | Ю.Г. Илларионова, М, «Просвещение», 1985. | 1 |
26. | Учите, играя. Игры и упражнения со звучащим словом. | Максаков А.И., Тумакова Г.А., М., изд.: «Просвещение», 1983. | 1 |
27. | Полная хрестоматия для дошкольников. Книга 2. | С.Д.Томилова, М, Астрель, 2011. | 1 |
Художественно – эстетическое развитие | |||
28. | Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе. | Т.С. Комарова, М, «Мозаика - синтез», 2010. | 1 |
29. | Детское художественное творчество. | Т.С. Комарова, М, «Мозаика - синтез», 2005. | 1 |
30. | Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности. | Т.Г Казакова, М, «Просвещение», 1996 | 1 |
31. | Художественно-эстетическое развитие дошкольников. Интегрированные занятия. | Е.П. Климова, Волгоград, 2005. | 1 |
32. | Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. | З.А. Богатеева, М, Просвещение, 1986. | 1 |
33. | Аппликация. | М.А. Гусакова, М, Просвещение, 1987. | 1 |
34. | «Изобразительная деятельность в детском саду в старшей группе». | И.А. Лыкова, ИД «Цветной мир», М. 2014. (ФГОС). | 1 |
Социально – коммуникативное развитие | |||
35. | Три сигнала светофора. | Т.Ф. Саулина, М, «Мозаика - синтез», 2009. | 1 |
36. | Правила дорожного движения для детей 3-7 лет. | Г.Д.Белявская, Е.А. Мартынова. Волгоград, 2012. | 1 |
37. | Дошкольникам о ПДД. | Э.Я. Степаненкова, М.Ф. Филенкова, М, Просвещение, 1979. | 1 |
38. | ОБЖ для старших дошкольников. | Н.С. Голицина, С.В. Люзина, Е.Е. Бухарова, М, 2010. | 1 |
39. | Изучаем дорожную азбуку. | Ф.С.Майорова, М, Скрипторий, 2008 | 1 |
40. | «Формирование основ безопасности у дошкольников». | К.Ю. Белая, М, «Мозаика – синтез», 2014. | 1 |
41. | Расту культурным (для детей 4-5 лет). | С.В. Пятак, Н.А. Царикова, ЭКСМО, 2009. | 1 |
42. | Игровая деятельность в детском саду. | Губанова Н.Ф., М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010. | 1 |
Физическое развитие | |||
43. | Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. | Пензулаева Л.И., М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010. | 1 |
44. | Формирование представлений о здоровом образе жизни. | И.М. Новикова, М, «Мозаика - синтез», 2009. | 1 |
45. | Утренняя гимнастика в детском саду. | Т.Е. Харченко, М, «Мозаика - синтез», 2007. | 1 |
46. | Спортивные игры для детей. | О.Е. Громова, М, ТЦ «Сфера», 2008. | 1 |
47. | Физкультурный калейдоскоп для дошкольников. | Н.С. Голицина, Е.Е. Бухарова, М, 2008. | 1 |
48. | Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. | Пензулаева Л.И., Москва, «Владос», 2001г. | 1 |
49. | Правила здоровья и оказание первой помощи. | В.А. Крутецкая, С-П, 2010. | 1 |
50. | Праздники здоровья для детей 6-7 лет. | М.Ю. Картушина, М., ТЦ «Сфера», 2010. | 1 |
51. | Спортивные мероприятия для дошкольников | М.А. Давыдова, М, Вако, 2007. | 1 |
52. | Азбука физкультминуток для дошкольников. | В.И. Ковалько, М, «Вако», 2005. | 1 |
53. | Беседы о здоровье. | Шорыгина Т.А., М.ТЦ «Сфера», 2013. | 1 |
54. | «Оздоровительная гимнастика». | Л.И.Пензулаева, М, «Мозаика - синтез», 2014. (ФГОС). | 1 |
55. | «Малоподвижные игры и игровые упражнения». | М.М. Борисова, М, «Мозаика - синтез», 2014. (ФГОС). | 1 |
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Мир в картинках» (предметный мир)
Автомобильный транспорт.
Бытовая техника.
Музыкальные инструменты.
Офисная техника и оборудование.
Посуда.
Спортивный инвентарь.
День Победы.
Серия «Мир в картинках» (мир природы)
Деревья и листья.
Домашние животные.
Домашние птицы.
Космос.
Насекомые.
Овощи.
Фрукты.
Цветы.
Ягоды лесные.
Ягоды садовые.
Серия «Рассказы по картинкам»
Времена года.
Зима.
Осень.
Весна.
Лето.
Колобок.
Теремок.
Защитники Отечества.
Кем быть.
Профессии.
Плакаты большого формата
Овощи.
Фрукты.
Осень.
Зима.
Весна.
Лето.
ПДД.
ОБЖ.
Дикие животные.
Домашние животные.
Серия «Мир в картинках»
Филимоновская народная игрушка.
Дымковская игрушка.
Хохлома.
Гжель.
Список литературы
- Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, М, «Мозаика – синтез», (4 переработанное издание), 2017.
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Приказ от 30 августа 2013 года № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. №26 г.Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
- Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада. Комарова Т.С., Зацепина М.Б., М, «Мозаика - синтез», 2010.
- Предметно – развивающая среда в детском саду. Н.В. Нищеева, СПБ «Детсво пресс», 2007.
- Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Н.В. Алешина, М, 2003.
- Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников. М.Д. Маханева, М, ТЦ «Сфера», 2009.
- Нравственное воспитание в детском саду. В.И. Петрова, Т.Д. Стульник, М, «Мозаика - синтез», 2008.
- Проектная деятельность дошкольников. Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса, М, «Мозаика - синтез», 2010.
- Конструирование и ручной труд в детском саду. Куцакова Л.В., М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
- Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Н.В. Алешина, М, 2003.
- Познавательное развитие в старшей группе. Н.В. Волчкова, Н.В. Степанова, ТЦ «Воронеж», 2006.
- «Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников». Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов, М, «Мозаика – синтез», 2014. (ФГОС).
- Патриотическое воспитание дошкольников. И.В. Алешина, «Перспектива», 2008.
- Система экологического воспитания в ДОУ. О.Ф. Горбатенко, Волгоград, 2007.
- Экологическое воспитание. О.А. Соломенникова, М, «Мозаика - синтез», 2008.
- Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. Н.В.Краснощекова, Ростов, 2006.
- Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. Зацепина М.Б., М.: Мозаика-Синтез, 2008.
- Учите детей отгадывать загадки. Ю.Г. Илларионова, М, «Просвещение», 1985.
- Математика для дошкольников. Т.И. Ерафеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова, М, «Просвещение», 1992.
- Формирование представлений о здоровом образе жизни. И.М. Новикова, М, «Мозаика - синтез», 2009.
- Система физического воспитания в ДОУ. О.М. Литвинова, Волгоград, 2007.
- Двигательная активность ребенка в детском саду. М.А. Рунова, М, «Мозаика - синтез», 2004.
- Физкультурно – оздоровительные работы в ДОУ. Е.И. Подольская, М, 2009. О.Н. Моргунова, Воронеж, 2007.
- Профилактика плоскостопия и нарушения осанки у старших дошкольников. О.Н. Моргунова, Воронеж, 2007.
- Оздоровительная работа в ДОУ. Е.Ю. Александрова, Волгоград, 2007.
- Музыкальное воспитание в детском саду. М.Б. Зацепина, М, «Мозаика - синтез», 2006.
- Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. Н.Г. Кононова, М, Просвещение, 1990.
- Перспективное планирование вос-образ. процесса в дошкольном учреждении (старшая группа). Н.С. Голицина, М., «Скрипторий», 2009.
- Рабочая программа воспитателя ежедневного планирования по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы в старшей группе. Н.Н. Гладышева, В.И. Мезенцева и др., Волгоград, 2013.
- Родительские собрания в детском саду. Старшая группа. С.В. Чиркова, М, «Вако», 2010.
- Родительские собрания. Л.В. Кыласова, Н.В. Ротарь, Волгоград, 2012.
Приложение (конспекты, комплексы зарядок, картотеки игр, сценарии различных форм взаимодействия с семьей и т.д.)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/10/picture-174953-1357810892.jpg)
Рабочая программа воспитателя средней группы по программе "Детство" в соотвествии с ФГТ на 2012-2013 образовательный период
Программа воспитателя средней группы соответствующая ФГТ на 2012/2013 образовательный период. Комплексная программа "Детство"...
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/16/picture-551852-1418736182.jpg)
Рабочая программа по средней группе по примерной общеобразовательной программе Н.Е.Вераксы " От рождения до школы" возраст 3-4 года
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Светлячок» г. Советский»Согласовано:Зам.заведующегоМАДОУ д/с «Светлячок»___________________ Рослякова Л.В.01сентября ...
Рабочая программа для средней группы по программе "Мир открытий"
Рабочая программа воспитателя ДОУ по образовательной программе "Мир открытий"...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/27/picture-839716-1480246187.jpg)
Рабочая программа для средней группы по программе"От рождения до школы"
Рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой, 2015 ...
Рабочая программа для средней группы группы учтены концептуальные положения используемой в ДОУ примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Программа спроектирована с учетом примерной основной образовательной программой дошкольного образования, которая одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (...
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/04/picture-544725-1417722303.jpg)
Рабочая программа воспитателя средней группы на основе Программы "От рождения до школы" под ред.Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой с учетом ФГОС
Рабочая программа, разработана на основе основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ детский сад №13 "Синяя птица" городского округа Люберцы, в соответствии с:...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/29/picture-839307-1477767986.jpg)
Рабочая программа для средней группы по программе "Мир открытий"
Данная рабочая программа разработана для детей средней группе на основе примерной общеобразовательной программы "Мир открытий" автор Л.Г. Петерсон и др....