«Театрализованная деятельность в образовательном процессе».
статья (старшая группа)

                  «Театрализованная деятельность в образовательном процессе».

Актуальность заключается в том, что театрализованная деятельность является одним из самых универсальных направлений в дошкольном воспитании. Современные дети уже с раннего возраста владеют компьютером, у большинства из них хорошо развито логическое мышление, но при этом они реже удивляются, восхищаются, радуются, сопереживают. Самый короткий путь к эмоциональному раскрепощению детей – научить их чувствовать, воображать, фантазировать и сочинять. Легче всего это сделать через театрально-игровую деятельность.

Каждый воспитатель в той или иной степени занимается театрализованной деятельностью. Я считаю, что надо не ограничиваться сценарно-постановочной работой с детьми, а через все виды детской деятельности формировать творческое начало.

Для этого существует множество игр и упражнений, которые возможно включать, как часть занятия, в игровую деятельность детей под руководством воспитателя и в самостоятельную деятельность.

Например, утреннее приветствие. В своей работе я использую приём «Назови ласково». Это упражнение на развитие эмоций помогает создать положительную мотивацию. Я предлагаю детям встать в круг, передавая друг другу воображаемый цветок, поздороваться и назвать друг друга «ласково».

Как включать театрализованную деятельность в свою повседневную работу?

1.Познавательно-исследовательская деятельность особенна тем, что ребенок познает объект или явление, раскрывает его содержание в ходе практической деятельности. «Самое лучшее открытие – то, которое ребенок делает сам!». Задача воспитателя – разбудить интерес к исследовательской деятельности.

Например: тема «Снежинка. Свойство воды». (На интерактивной доске изображены снежинки, снег, сугробы. Педагог вносит ведёрко со снегом.)

Вместе с детьми перечисляем приметы зимы. Акцентируем внимание на том, что зимой идёт снег. Рассматриваем снег в ведёрке. Описываем снежинку, отвечаем на вопрос: «Какая она?» Дети отвечают.

Прошу детей  надеть шапочки- снежинки. Дети представляют, что превратились в снежинки. Предлагаю слегка покачаться  на снежном облаке, внизу земля. Снежинки впервые видят землю. Снежинками знакомятся друг с другом. Они легкие, хрупкие, воздушные, поэтому можете только помахать друг другу. Снежинок много и они постепенно опускаются на землю. Ветра нет, поэтому они легко двигаются в воздухе, не наталкиваются друг на друга. Дети представляют себя снежинками и входят в роль. Даю команды:

- Подул ветер, и снежинки полетели быстрее.

-Ближе к земле стало теплее, снежинки сбиваются в хлопья. Давайте разобьёмся на группы по 2-3 человека. Можно слегка прикоснуться друг к другу, прижать ладони, но не браться за руки. Хлопья тяжелее снежинок, поэтому летят быстрее.

- Ветер усилился, держитесь за руки, покружитесь. Ветер затих, снежинки долетели до земли и упали. Присядьте на корточки.

-Ударил сильный мороз. В мороз снег становится рыхлый, рассыпается в руках. Встанем, расправим свои лучики-руки в разные стороны и порадуемся морозной погоде.

-Пригрело солнышко, стало теплее и снежинки загрустили. Что с ними происходит? Они тают. Лучики-руки опускаются, мы уже не такие веселые.

- Давайте посмотрим, что произошло со снегом в ведре.

Рассматриваем и делаем выводы.

2. На занятиях по развитию речи я рекомендую использовать речевые игры.

Использование скороговорок позволяет формировать правильное произношение, артикуляцию, тренирует дикцию, помогает детям научиться быстро и четко проговаривать трудно произносимые слова и фразы, а элементы движений развивают динамический слух. Прием для развития интонационной выразительности речи – проговорить скороговорку с разными эмоциями: сердито, испуганно, радостно, грустно, плача, смеясь, робко, ехидно, хитро.

Например: тема «Зимушка-зима». (На интерактивной доске изображён зимний пейзаж.)

Рассмотрим картину.

-Какое время года на ней изображено? Что нам помогло определить, что это зима?

Представьте, что мы попали в зимний лес. Мы берёзки. Встаём по кругу. Поднимаем руки вверх, слегка покачиваясь влево и вправо, произносим скороговорку. Делаем вдох:

Зимним утром от мороза

Вдох:

На заре звенят березы.

Теперь эту скороговорку произносим, наклоняясь вниз, покачиваясь влево и вправо.

Делаем вдох:

Зимним утром от мороза

Вдох:

На заре звенят березы.

Следующий вариант – слегка наклонить тело вперед и выполнять круговые движения. Задача – четко проговаривать каждое слово, при этом следить за положением тела и рук. Напоминаем, что нужно сделать вдох.

Скороговорку можно произносить с разными эмоциями, сохраняя чёткое произношение. Можно использовать различные скороговорки в зависимости от игровой ситуации.

Ещё один вариант речевой игры – произношение сочетаний звуков. Играем в снежки. Наклоняемся, берём воображаемый снежок и бросаем друг в друга, произнося:

ПТи, ПТэ, Пта, ПТо, ПТу, ПТы

СТи, СТэ, СТа, СТо, СТу, СТы

КЛи, КЛэ, КЛа, КЛо, КЛу, КЛы

Выполняем упражнение медленно. В дальнейшем можно ускорить темп, усложнить или добавить движения.

3. На занятиях по формированию элементарных математических представлений я часто использую приём оживления предметов для решения задач. Приём позволяет развивать образное, логическое мышление, творческую фантазию, воображение, умение видеть необычное в обычном, эмпатию, наделяя объекты человеческими чувствами, мыслями, характерами.

Например: логическая задача для подготовительной группы. (На экране иллюстрация к задаче – папа в плаще, а под плащом видны только ноги. Необходимо узнать сколько детей у папы). Я беру покрывало, выбираю папу и мы подставляем детей столько, чтобы количество ног совпало. Дети считают, можно предложить желающим побыть собачкой и т.д. Занятие проходит весело и интересно.

Если в условии задачи есть животные, мы берем маски и включаемся в игру-задачу.

4. Приём оживления предметов я также использую на занятиях по художественно-эстетическому развитию.

Например: тема «Сказочные птицы». (На интерактивной доске: изображения реальных и сказочных птиц.)

-Рассмотрим что изображено на экране. Какие это птицы? Что у них общего и чем они отличаются? У сказочных птиц, как и у настоящих, есть тело, голова, хвост, лапки, но они украшены необыкновенно красивыми перьями, которые могут напоминать ветки, вьющиеся растения, цветы, завитки.

-Я принесла вам шкатулку. Откроем и посмотрим, что в ней. Птички-свистульки. Представьте, что вы сказочные птицы. У каждой птицы свой характер и звучат они по-разному. (Играют на свистульках.) Предлагаю вам нарисовать свою сказочную птицу.

В процессе работы я оказываю детям помощь, задавая наводящие вопросы о том, как ещё можно украсить птицу. Напоминаю об использовании разного нажима на мелки для получения оттенков цветов.

5. Упражнения на развитие воображения и мимики удобно использовать в формировании социально-коммуникативной компетенции. Упражнения помогают развивать способность распознавать собственные чувства и эмоции, понимать эмоции и чувства других, чтобы выстраивать на основе этого понимания конструктивные взаимоотношения с окружающими.

Например:

Сюжетно-ролевая игра: «Кафе «Снежинка»

Задача воспитателя – развивать воображение, учить детей передавать свои эмоции, свое отношение к происходящему.

Мы будем играть в кафе. Нам нужен повар, официант. Определились. Остальные дети разбирают игрушки, и я с куклой Машей приглашаю всех в кафе «Снежинка». Все рассаживаются с ними вот так. Официант предлагает нам меню. А повар начинает готовить. Ну вот, уже и первые блюда принесли.

-Моя кукла Маша пригласила вас в кафе и хочет всех угостить. А повод у нее особенный – день рождения. Все блюда самые вкусные. Пробуйте. Это блюдо очень горячее. Что надо сделать? Ой, а это очень кислое, попробуйте. Да, очень кислое. А у кого сладкое. Дайте угадаю. А у кого- горькое? А это мороженое. Как его надо есть?

Все показывают эмоциями и мимикой вкусы.