Министерство образования Московской области

Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области

«Государственный социально-гуманитарный университет»

СОВРЕМЕННЫЕ ВЕКТОРЫ

В ОБРАЗОВАНИИ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

Коломна 2021

УДК37(075.8)        Рекомендовано к изданию

ББК74 я 73        редакционно-издательским С56        советом ГОУ ВО МО «ГСГУ»

                                                  Рецензенты:

• Байкова Лариса Анатольевна, доктор пед. наук, профессор ФГБОУ ВО

«Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина»

• Ильичѐва Ирина Михайловна, доктор психологических наук, профессор ГОУ ВО МО «Государственный социально-гуманитарный университет»

С56 Современные векторы в образовании: теория и практика: материалы II   Всероссийской   научно-практической   конференции, 24 декабря 2020 г., Коломна / под общей редакцией дпн, проф. С.А. Ермолаевой.     Редакционная     коллегия:     Г.С.     Вяликова, А.В. Камышов – Коломна: ГСГУ, 2021. – 329 с.

ISBN 978-5-98492-499-3

В сборнике представлены материалы II Всероссийской научно-практической конференции на тему «Современные векторы в образовании: теория и практика», которая прошла 24 декабря 2020 года по инициативе кафедры педагогики ГОУ ВО МО

«Государственный социально-гуманитарный университет». В сборнике содержатся статьи, раскрывающие актуальные научные проблемы педагогической науки, тенденции развития системы образования, вопросы обучения и воспитания на уровнях дошкольного, школьного и вузовского образования. Интерес представляют публикации ведущих учѐных и педагогов- практиков (руководителей образовательных организаций, учителей, воспитателей).

Сборник статей рекомендуется учѐным, преподавателям, аспирантам, магистрантам, студентам, учителям, воспитателям.

УДК 37(075.8)

ББК 74 я 73

Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста через знакомство с культурой родного края

Ф.М. Пирмагомедова  

  воспитатель высшей квалификационной категории,  МОУ Лицей №23 г. Белоозѐрский, структурное подразделение дошкольные группы «Василек»  

Аннотация. В статье рассматривается работа воспитателя с дошкольниками по духовно-нравственному воспитанию на основе использования разнообразных культурных средств. Обращается внимание на формирование у детей представлений о добре, формировании духовности, нравственных качеств.

Ключевые слова. Духовно-нравственное воспитание, нравственные представления, нравственные качества, средства воспитания.

В период обновления дошкольного образования значительно возросла роль патриотического воспитания. В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество, состоит сегодня в разрушении духовности личности. Ныне материальные ценности в обществе доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о добре, о милосердии, гражданственности и патриотизме.

 В настоящее время в дошкольной педагогике актуализировалась проблема необходимости воспитания в наших детях духовности на основе изучения традиций русского народа и других народов РФ, их истории и культуры. Постановка данной проблемы является своевременной, а работа над этой проблемой осуществляется в тесном взаимодействии со всеми участниками педагогического процесса. Путь решения проблемы – это приоритет культурологического и компетентностного подхода к воспитанию и развитию каждого дошкольника на основе обращения к истокам, к традициям своего народа, к истории малой родины.

Актуальной проблемой для каждой образовательной организации на сегодняшний день стало создание поликультурной среды, которая максимально отвечала бы задачам приобщения воспитанников к мировой и к своей национальной культуре.

В ходе работы по проблеме организации духовно-нравственного воспитания в условиях ДОУ нами проводилось изучение нормативной, методической и психолого-педагогической литературы по проблеме, методики выявления уровня сформированности духовно-нравственных качеств личности воспитанников. Проблемой выступала правильная постановка целей, задач и моделирование процесса духовно-нравственного воспитания с учѐтом возрастных особенностей детей дошкольного возраста.

В ходе работы над проблемой проводилась работа по планированию этапов и апробация последовательных циклов организации специальной деятельности для старшей и подготовительной группы, обеспечивающей формирование духовно-нравственных качеств личности детей. Применялись разные технологии воспитания и оценивалась эффективность их применения.

Особое внимание уделялось созданию развивающей предметно-пространственной среды, способствующее духовно-нравственному воспитанию дошкольников.

Для достижения выбранной цели были определены следующие задачи:

1. Обогащать представления детей о культурном наследии родного края, о его историческом прошлом.
2. Воспитывать у детей чувство национальной гордости за свою принадлежность к русскому народу.
3. Развивать интерес к русским народным праздникам, обычаям, приметам народного календаря.
4. Воспитывать уважение к защитникам русской земли и чувство благодарности за их подвиги.
5. Формировать экологическое сознание, стремление бережно относиться к природе родного края.
6. Способствовать формированию  понятия «семейные ценности».
7. Систематизировать и обогащать знания детей и их родителей об истории и культуре родного края.  

По результатам проведѐнных исследований с детьми и родителями, было принято решение по разработке плана по взаимодействию дошкольного учреждения с семьями воспитанников по использованию культурного наследия русского народа, как эффективного средства по воспитанию духовно - нравственных качеств личности дошкольников.

Воспитательная работа была построена на следующих принципах:  

1. Гуманизации воспитательной работы с детьми. Этот принцип ориентирует педагогов и родителей на – это интересы развития личности каждого ребѐнка, обеспечение его свободы и достоинства. Гуманизация предусматривает ориентацию на важнейшие общечеловеческие понятия – любовь к семье, родному краю и отечеству.
2. Принцип целостности педагогического процесса. Данный принцип обеспечивает единство воспитания, обучения и развития ребѐнка.
3. Принцип деятельностного подхода к воспитанию, который предусматривает необходимость включения детей во все основные виды детской деятельности, познания национальной культуры, быта и национальных традиций.
4. Принцип сотрудничества педагога и родителей. Этот принцип основан на необходимости тесного взаимодействия педагогов и родителей, когда родители выступают как партнѐры, активные участники воспитательного процесса.  

В процессе создания системы работы по данной теме была выдвинута гипотеза о том, что формирование основ народной культуры должно носить комплексный характер, пронизывать все виды деятельности дошкольников, осуществляться в повседневной жизни, в ходе специально организованной образовательной деятельности и на мероприятиях, организованных в детском саду и дома.

Также  были определены три основных направления работы. Первое направление – это работа с воспитанниками, которая была представлена следующим формами работы: работа с народным календарем; предпраздничные посиделки, праздники; познавательные беседы; комплексная непосредственно образовательная деятельность; чтение художественной литературы, произведений устного народного творчества; изучение народных игр; экскурсии, целевые прогулки по улицам родного села; оформление в детском саду мини-музея совместно с родителями группы №4 «Ягодка»; оформление наглядной и стендовой информации.

Работа с детьми была начата с детьми младшего дошкольного возраста, с 3-х лет. Использовались более простые формы устного народного творчества, доступные для их понимания (колыбельные песенки, потешки при умывании, при взаимодействии с предметами, простейшие подвижные и пальчиковые игры и т.д.).  Детей постепенно знакомили с пословицами, поговорками, прибаутками. К старшему дошкольному возрасту, дети осваивали более сложные пословицы и поговорки, приметы народного календаря, а также - такой песенный жанр как частушки.

После новогодних каникул наряду с обычным календарем природные уголки старшей и подготовительной  группы дополняются детскими народными календарями. Следует отметить, что такой календарь воплощает в себе многовековой опыт русского народа и отражает особенности его менталитета. Это календарь, по которому русский человек испокон веку жил, работал и созидал. Изучая его, дошкольники приобщаются к нравственным основам культурного наследия своего народа, узнают о предстоящих народных праздниках. Далее с помощью взрослых дети составляют познавательные буклеты, в которых раскрывается содержание, история возникновения и особенности каждого народного праздника. Это значительно расширяет кругозор воспитанников.

Народные праздники – календарные, фольклорные, обрядовые, как средство выражения национального характера, яркая форма отдыха взрослых и детей, объединенных совместными действиями, общими эмоциями, переживаниями, играют особую роль в приобщении ребенка к народной культуре. Праздники в нашем детском саду  начинаются с осени. С октября готовятся традиционные праздники русской культуры. Первый народный праздник — «Осенний праздник», затем – «Новый год», Масленица», «Встреча птиц», «Пасха». Праздник является как бы итогом работы по определѐнной теме. Здесь дети демонстрируют то, чему научились, что нового узнали. К празднику готовится театрализованная постановка, приглашаются родители, которые становятся не просто наблюдателями, а непосредственными участниками праздника. Вместе с детьми они делают костюмы, водят хороводы, играют на народных инструментах.

После праздника обычно проводится итоговая познавательная беседа по тематике праздника. Познавательные беседы развивают мышление ребенка, осмысленное восприятие события. У детей активно совершенствуется нравственно-эстетическое отношение к народным традициям, к национальному и историческому наследию. Такая форма работы с воспитанниками способствует формированию у них чувства национального достоинства.

Совместная образовательная деятельность способствует формированию у детей основных духовно-нравственных качеств: доброту, отзывчивость, умение сострадать и сопереживать ближнему и т.д. Приоритет мы отдавали организации практической творческой деятельности. На занятиях дети не только знакомились с историей родного края, но и могли сразу применить свои знания в практической или продуктивной деятельности. Дети лепили и разрисовывали посуду из глины в стиле того или иного народно-прикладного промысла, рисовали сюжеты из русских народных сказок, иллюстрировали потешки и пословицы. В ходе совместной деятельности звучали народные песни, и разыгрывались бытовые сцены из жизни русских людей, и происходило овладение ремеслом. Всѐ это сопровождалось русскими пословицами и поговорками.

Эффективным и доступным для детей дошкольного возраста средством воспитания духовно-нравственных качеств, на наш взгляд, является устное народное творчество. Трудно представить мир ребенка без сказок, потешек, считалок, загадок. Детство и фольклор – понятия неразделимые.

За двухлетний  период работы по данному направлению в каждой возрастной группе нашего детского сада подобраны картотеки литературных произведений: пословиц, поговорок, потешек, пестушек, русских народных сказок. В результате приобщения дошкольников к фольклору на практике убедились, что устное народное творчество является богатейшим источником познавательного и духовно-нравственного развития детей. Оно прививает любовь к истории и культуре нашей Родины.

Неотъемлемой частью приобщения детей к истокам русской культуры является их знакомство с русскими народными играми. Наиболее полюбившимися детям стали такие игры, как: «Ручеек», «Садовник», «Гусилебеди», «У медведя во бору», «Медведь», «Огородник», «Краски», «Бабка Ёжка», игры Белгородского региона - «Каравай», «Свинья», «Селезень», «Барашек» и т.д. Эти игры не только способствуют физическому развитию дошкольников, но и обогащают их словарный запас, знакомят с устаревшими словами и их значением.

Активно используем и такую форму работы, как экскурсии, целевые прогулки по родному городу, наблюдения за природными явлениями. Экскурсии и целевые прогулки организовывались совместно с родителями воспитанников, а также представителями социальных институтов села: библиотека, школа, Дом культуры. На прогулках особая роль отводилась наблюдениям за изменениями в природе, установлению связей одних явлений с другими.  

Поскольку в текстах произведений русского фольклора, играх, используемые авторов в совместной деятельности с детьми, очень часто упоминаются предметы народного быта, я использовала  некоторые предметы домашнего обихода, вышивки, кухонную утварь. Тем самым у детей появилась возможность получать более полные представления о жизни русского народа, его традициях и семейном укладе.  

Второе направление системы взаимодействия – это работа с родителями воспитанников. На начальном этапе родители не проявили должный интерес к изучаемой проблеме, так как многие из них недооценивают значимость истории и культуры русского народа в жизни своих детей. Нелегко было повернуть сознание родителей, обратить их взор в далекое прошлое нашего края, чтобы понять и принять веками накопленный опыт наших предков.  

Цель нашей работы с родителями определили как просветительскую, т.е. познакомить родителей с русской народной культурой и историей, пробудить к ней интерес. Поэтому педагогом были выбраны следующие формы работы с родителями:

1. Консультации для родителей (индивидуальные и групповые) – «Пословица не мимо молвится», «Использование малых фольклорных форм в общении с детьми», «Как правильно знакомить детей с русскими народными сказками» и другие;
2. Папки-передвижки,         информационные         стенды         –         «Приметы

народного календаря», «Традиции русских праздников» и т.д.;

3. Совместные праздники, посиделки – «Осенние посиделки», «Масленица широкая» и т.д.;
4. Проведение совместных выставок сотворчества с детьми – «Дочки - матери», «Мой папа - солдат»; книжки-малышки по произведениям устного народного творчества; иллюстрирование пословиц и поговорок, макеты города Белоозерский;
5. Оформление альбомов «Рецепты традиционной русской кухни», «Я и моя семья»;
6. В течение года организуются и проводятся акции: «Сохраним елку - красавицу наших лесов», «Покормите птиц зимой», «Чистый двор, чистые улицы – чистый город».  

Совместно с родителями разрабатывается оформление уголков, заинтересованные родители сами и совместно изготавливаются разнообразные дидактический материал по пословицам и поговоркам, раздаточный и наглядный иллюстративный материалы для совместной деятельности с детьми.  

Перечисленные мероприятия позволили укрепить внутрисемейные связи, создать условия для духовно-нравственного становления детей вне детского сада, наладить контакт с семьѐй.

Знакомясь с народным искусством и классическим наследием прошлого и настоящего, ребенок осваивает бесценный культурный опыт поколений. И здесь сотрудничество с социумом открывает огромные возможности. Работа с социальными и культурными организациями – это третье направление системы взаимодействия по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста.

Экскурсия в библиотеку, Дом Культуры, школу с проведением бесед, показа кукольных спектаклей, викторин, встреч с интересными людьми – интересные для воспитанников формы познавательной деятельности. Совместная работа предполагает:

• организацию выставок произведений устного народного творчества, народных игрушек из глины, из дерева;  
• использование фонда библиотеки для организаций НОД с детьми;
• совместное проведение мероприятий для детей и родителей;
• проведение выставок детских работ по прочитанному материалу;  
• участие детей и сотрудников детского сада в работе творческих объединений;
• оформление стенгазет для родителей о проделанной работе.  

Таким образом, взаимодействие с разными организациями способствует формированию личности дошкольника с высокими нравственными качествами, которая чувствует себя полноценным гражданином своей страны, Отечества.

Проведѐнная работа показала, что духовно-нравственное воспитание дошкольников через ознакомление с историей и культурой родного края возможна, необходима и доступна при выполнении следующих условий:

1. комплексное использование разных групп педагогических методов:

словесных, наглядных, практических, в их взаимодействии в условиях реализации деятельностного подхода;

2. тесное взаимодействие с умственным, эстетическим, физическим и другими направлениями воспитания ребѐнка;
3. создание предметной среды, способствующей введению ребѐнка в мир народной культуры, быта и традиций.

Список используемой литературы:

1. Богомолова М.И. Педагогический потенциал народной педагогики в воспитании детей: Учебно-методическое пособие. / М.И.Богомолова. - Тольятти, 2008. - 71 с.
2. Выготский Л.С. Развитие личности и мировоззрение ребенка / Л.С.Выготский // Психология личности: Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырева. - М., 1982. – 326 с.
3. Гаврилова И.Г. Истоки русской народной культуры в детском саду / И.Г.Гаврилова. – СПб: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2008.
4. Ермолаева С.А. Феноменологический подход к исследованию проблем духовно-нравственного воспитания / С.А.Ермолаева // Психолого-педагогический поиск. – 2018. - №3 (47). – С.29-36.
5. Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Авт. сост. Л. С. Куприна, Т. А. Бударина, О. А. Маханева, О.Н. Корепанова и др. – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.
6. Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром / С.А.Козлова. - М., 1988. - 276 с.
7. Лунина Г.В. Воспитание детей на традициях русской культуры / Г.В.Лунина. - СПб, 2005.
8. Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре: Методическое пособие для ДОУ / И.Ф.Мулько. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.
9. Народный календарь – основа планирования работы с дошкольниками по государственному образовательному стандарту: План-программа. Конспекты занятий. Сценарии праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / Николаева С.Р., Катышева И.Б., Комбарова Г.Н. и др. – СПб: «ДЕТСТВОПРЕСС», 2004.
10. Нищева Н.В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду:

принципы построения, советы, рекомендации / Н.В.Нищева. - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС,

2009г.

11. Покровский Е.А. Русские народные игры: Образовательные проекты. – М.: Сфера, 2009. – 192с. 23.
12. С чего начинается Родина. Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ / под ред. Л.А. Кондрыкинской. - М.: ТЦ « Сфера», 2005.
13. Система         патриотического         воспитания         в         ДОУ         /Авторы-составители

Е.Ю.Александрова и др. - Волгоград: Издательство «Учитель», 2007.

Ермолаева С.А.          

Тенденции развития методологических подходов к исследованию          

проблем духовно-нравственного воспитания обучающихся          121

Ганина Т.В.          

Ценностные ориентации современных школьников          127

Обернибесова М.Г.          

Коррекция детской застенчивости у дошкольников в условиях          

ДОУ           132

Ашурова С.А.          

Духовно-нравственное воспитание дошкольников в системе ДОУ           138

Пирмагомедова Ф.М.          

Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста          

через знакомство с культурой родного края          142

Тельнова Н.А.          

Народные праздники как форма сотворчества          149

Сенина Д.А.          

Национальные         ценностные         ориентиры         как         составляющая          

содержательного компонента русского языка при изучении его          

как иностранного         153