Презентация "Добро пожаловать в детский сад"
презентация к уроку (младшая группа)

Слайд 1

Добро пожаловать в детский сад Детский садик, детский сад! Малыши туда спешат. Посмотреть я в сад иду – Что растёт в таком саду? Может , груши, виноград? Их всегда я видеть рад!.. – Что ты, дядя, не смеши! – Говорят мне малыши. И кричат вдесятером: « Это мы в саду растём!»

Слайд 2

Адаптация Адаптация детей – процесс неоднородный, поэтому специалисты выделяют несколько периодов, характеризующихся выраженностью негативных реакций. Конечно , подобное разделение довольно условно, однако помогает понять, насколько успешным будет привыкание.

Слайд 3

Степени адаптации Лёгкая адаптация В этом случае малыш вливается в детский коллектив за 2 — 4 недели. Особенности: он без слёз и истерик заходит и остаётся в групповом помещении; при обращении глядит в глаза педагогам; способен озвучить просьбу о помощи; первым идёт на контакт с ровесниками; способен занять себя на короткий промежуток времени; с лёгкостью подстраивается под дневной распорядок; адекватно реагирует на воспитательские одобрительные или неодобрительные реплики; рассказывает родителям, как проходили занятия в саду.

Слайд 4

Привыкание средней тяжести Адаптационный период длиться в детском саду н е менее 1,5 месяцев. При наблюдении за ребёнком можно отметить, что он: с трудом расстаётся с матерью, плачет немного после разлуки; при отвлечении забывает о расставании и включается в игру; общается со сверстниками и воспитателем; придерживается озвученных правил и распорядка; адекватно реагирует на замечания; редко становится зачинщиком конфликтных ситуаций.

Слайд 5

Тяжёлая адаптация Продолжительность привыкания может составлять от 2 месяцев до нескольких лет. Основные особенности ребёнка с тяжёлой степенью адаптации: нежелание контактировать с ровесниками и взрослыми; слёзы, истерики, ступор при расставании с родителями в течение долго времени; отказ заходить из раздевалки в игровое помещение; нежелание играть, принимать пищу, ложиться в кроватку; агрессивность либо замкнутость; неадекватное реагирование на обращение к нему воспитателя (слёзы или испуг).

Слайд 6

Что влияет на адаптацию ребёнка? Возраст ребёнка; Состояние здоровья; С тепень психологического развития; Уровень социализации.

Слайд 7

Поддерживайте малыша, проявляйте свою любовь, говорите ласковые слова. Подчеркивайте , каким большим и умелым стал ваш малыш, как пошел в детский сад, каким он стал сильным, смелым и умным, как многому он учится каждый день в детском саду. Будьте нежны, терпеливы, доброжелательны.

Слайд 8

Возрастные особенности детей 2 – 3 лет

Слайд 9

Благодаря развитию познавательной деятельности в 2-3 года малыш в состоянии понимать и различать следующие понятия: размеры предметов (больше, меньше,короче , длиннее); количество ( один, много); названия и назначение предметов, которые его окружают, которыми все пользуются; предмет и его части (у машинки есть колеса, двери, фары, у слоника – уши, хобот ); обобщения (транспорт, животные, посуда, еда, игрушки, цветы ).

Слайд 10

Эти навыки можно использовать для развития памяти малыша: разучивать с ним простые четверостишия; учить запоминать, какой предмет был, а теперь исчез; чем отличаются две похожие картинки .

Слайд 11

Физическое развитие и утверждение самостоятельности Ребенок 2 лет умеет (или почти умеет) довольно много: бегать , прыгать на двух ногах; ходить на носочках; наклоняться , приседать; преодолевать пороги, ступеньки; бросать и ловить мяч, попадать им в цель; делать два действия одновременно (шагать и хлопать); лазать по лесенкам и скатываться с горок на игровой площадке .

Слайд 12

Ребенок начинает активно осваивать новые навыки: н адевать шортики, юбку, носочки; застегивать пуговицы; мыть ручки; чистить зубки; убрать свои игрушки; отнести мусор в ведро; протереть пыль на полке; помочь маме загрузить белье в машину; разложить салфетки, хлеб на столе; убрать на место ложки, вилки .

Слайд 13

Память и логическое мышление уже достигли определенного уровня, ребенок превратился в исследователя и конструктора . Малыш может: собирать разборные игрушки из 2 – 3 и более деталей (пирамиду, пазлы , башенку из кубиков); определять , какому предмету принадлежит отдельная его часть (волосы – кукле, колесо – машинке, крыло – птице); различать предметы по цветам, формам (круг, квадрат, треугольник), свойствам (тяжелый, мягкий, теплый); находить недостающие детали на картинке (у домика нет двери, у собачки – хвоста); определять предмет по его описанию; рассказывать , что делал в течение дня .

Слайд 14

Юный исследователь, мыслитель и конструктор постоянно проявляет все новые интересы. Интересно ему все: слушать мамино чтение (теперь уже он вникает в суть услышанного, запоминает, анализирует, может пересказать сюжет в общих чертах); описывать происходящее вокруг на прогулке, изображенное на картинках, увиденное в мультике; придумывать, чем заняться (при этом ребенок может синтезировать самые невероятные эксперименты – наряжать кота, красить мамино тесто для пирога, рисовать на ботинках и т. д .); фантазировать, чем невероятнее фантазии малыша в этот период, тем полноценнее развивается его интеллект. При этом за выдумки ребенка не нужно ругать – наоборот, буйная фантазия достойна похвал и развития взрослыми.