Добро пожаловать в детский сад.
методическая разработка (младшая группа) на тему

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №67 комбинированного вида

Красносельского района Санкт-Петербурга «Волшебник»

Адаптация без слез

Программа психолого-педагогического сопровождения

 адаптации детей к условиям дошкольной организации

Педагог-психолог:

Гурьева Т.Ю.

2017 г

Содержание

1. Введение

    Психологическая характеристика процесса адаптации детей к ДОО…………..

2. Этапы работы психологического сопровождения ……………………………

3. Содержание деятельности педагога-психолога на основных этапах

    работы по психологическому сопровождению

    адаптационного процесса в ДОО…………………………………………………

4. Показатели адаптационных возможностей ребенка

    второго-третьего года жизни ………………………………………………….

5. Технология психологической поддержки детей

     в адаптационный период ………………………………………………………

6. Психологическое сопровождение предадаптационного периода

    Пояснительная  записка…………………………………………………………..

7. Приложение………………………………………………………………………..  

8. Список литературы……………………………………………………………

Введение

1. Психологическая характеристика процесса адаптации детей к ГБДОУ.

Адаптация – это реакция организма и психики на меняющиеся условия среды. Она происходит постоянно, имеет защитный характер, потому что позволяет человеку перестраивать свою деятельность с учетом обстоятельств и повышать ее продуктивность, т.е. развиваться.

Адаптацию необходимо рассматривать не как пассивное приспособление к меняющимся условиям, а как процесс выработки новых форм и способов активности, обеспечивающих эффективность деятельности в меняющихся условиях и сохранения своего психофизического благополучия.

Адаптация направлена на поддержание равновесия организма и среды в новых для ребенка условиях. Изменения, происходящие в процессе адаптации, затрагивают все уровни организма и психики. Поэтому все адаптационные возможности и адаптационные изменения необходимо рассматривать на трех уровнях: психофизиологическом, индивидуально-психологическом и социально-психологическом. 

Новые условия, характеризующие ДОО, объединяются в три группы:

1. Условия, связанные с новой организацией взаимодействия с взрослым:

• знакомство с новым взрослым и необходимость выполнять его требования;
• очень активные, неожиданные или незнакомые ребенку действия взрослого, адресованные ребенку или выполняемые поблизости от него;
• жесткая регламентация условий выполнения задач;
• изменение ситуации общения с взрослым, когда ребенок становится не единственным объектом внимания, а членом детской группы;
• поощрение и порицание взрослым действий;
• ограничение времени на выполнение действий, в том числе бытовых.

2. Условия, связанные с новой организацией среды:

• выход за пределы знакомого помещения;
• необходимость действовать самостоятельно в организованной свободной деятельности.

3. Условия, связанные с взаимодействием со сверстниками:

• встреча с коллективом ровесников;
• необходимость осуществлять все процессы жизнедеятельности вместе с другими детьми;
• наличие у ровесников незнакомых ребенку форм поведения в типичных ситуациях.

Для успешной адаптации решающее значение имеют:

• функциональное состояние организма, показателем которого является работоспособность;
• особенности обменных процессов;
• тип нервной системы и темперамента;
• тренированность нервно-психических механизмов, которая достигается постепенным дозированием нагрузок на психику, связанных с новыми впечатлениями;
• психологическое состояние ребенка в момент привыкания к новым условиям, например, стабильность положительных эмоций, чувство защищенности, доверия к окружающим, уверенность в себе и близких людях.

Трудности адаптации обычно возникают в случае, если ребенок изолирован от повседневной адаптации к меняющимся условиям. Родители, которые стремятся поддерживать неизменность окружающей обстановки, стремительно устраняя все препятствия, возникающие в жизни и деятельности ребенка, снижают защитные силы психики. Не умея адаптироваться к минимальным изменениям, «изнеженные» дети испытывают серьезные трудности при значительных переменах в их жизнедеятельности.

Утрата многих традиций семейного воспитания привела к тому, что у многих детей, поступающих в ДОО, не формируются в соответствии с возрастом навыки самообслуживания и общения. Их коммуникативный опыт ограничивается родителями. А общая нестабильность социальной ситуации приводит к дестабилизации детско-родительских отношений и, как следствие, к невротизации ребенка в ранние периоды развития.

Тяжело протекает адаптация также в том случае, если она неправильно организована:

- не изучен исходный уровень адаптационных возможностей ребенка или выбраны неправильные приоритеты в их диагностике;

- процесс адаптации ускоряется взрослыми;

- неправильно оценивается процесс привыкания ребенка к новым условиям.

Проявления дезадаптации зависят от типа нервной системы ребенка.  У возбудимых, расторможенных детей первый этап адаптации является негативистическим. Их поведение характеризуется острыми реакциями протеста и выраженными проявлениями аффективной и другой психопатологической симптоматики. Активный протест может вести к преодолению стрессовой ситуации.

Однако при неверной оценке поведенческих реакций ребенка и последующих ошибочных воспитательных воздействиях взрослого такое деструктивное поведение ребенка может привести к формированию патологических черт характера.

У тормозимых, боязливых детей первым является депрессивный этап. Активный протест проявляется с отсрочкой – в домашней обстановке. В ДОО дети внешне выглядят послушными и спокойными, что создает ложное впечатление хорошей адаптации. Дети безучастны к происходящему, пассивны, необщительны, отказываются от игры. Не наблюдается экспрессивных проявлений, недовольства. Попытки взрослого установить контакт с детьми и вовлечь их в совместную деятельность вызывают тревогу, растерянность, которые переходят в беззвучный плач или бесцельное блуждание по групповой комнате. Возникают навязчивые движения, а также поведенческие и эмоциональные признаки регрессии: утрата навыков опрятности, самообслуживания, появление симбиотической привязанности к матери, предпочтение тактильного контакта в общении со взрослым всем остальным формам общения.

Второй этап получил название псевдоадаптации. Дети по-своему приспосабливаются к психотравмирующей ситуации. В привычной и стабильной обстановке их поведение более адекватное. Общая подавленность иногда, например, на интересных занятиях, сменяется заинтересованностью. Свободная игра протекает в одиночестве, имеет нестойкий, кратковременный характер. На данном этапе фиксируются и стабилизируются невротические проявления, что выражается в нарастании тревожности, сензитивности, ранимости, пассивной подчиняемости, повышенной зависимости от взрослого.  Возникает и усиливается невротическая тревога, проявляясь в ритуальном поведении – приверженности к строгому соблюдению порядка действий, например, при укладывании спать, на прогулке. Глубина депрессии и негативизма уменьшается, но расширяется круг невротических проявлений. Приспособление имеет «болезненный характер». Реакции псевдоадаптации распространяются на другие, не связанные с ДОО, ситуации.

Третий этап предполагает подлинную адаптацию. О завершении процесса адаптации свидетельствуют следующие критерии:

- положительный эмоциональный фон;

- продуктивность действий в новых условиях;

- гибкость реакций на изменение привычной ситуации;

- инициативность в контактах со взрослым, сверстником;

- организованность поведения, отсутствие дискомфорта при выполнении режима дня, бытовых процессов;

- наличие самостоятельной деятельности по интересам.

Для успешной адаптации необходимо организовать удовлетворение основных потребностей ребенка, как органических (в отдыхе, в пище и пр.), так и социальных (в доверительных контактах и сотрудничестве со взрослым, познании, признании, одобрении и т.п.), в новой среде и новыми средствами.

2. Этапы работы психологического сопровождения

Программа работы по сопровождению периода адаптации детей к детскому саду предполагает всестороннюю деятельность педагога-психолога в рамках каждого из направлений работы (наблюдение, консультирование, просвещение) со всеми участниками образовательного процесса (дети, родители, педагоги).

Работа осуществляется поэтапно.

I этап: подготовительный

Цель – изучение факторов риска, прогнозирование хода адаптации детей, разработка мер поддержки.

Предполагает мероприятия по повышению профессиональной компетентности педагогов, психологическое просвещение родителей, сбор информации о детях.

II этап: основной 

Цель – обеспечение благополучного хода адаптационного процесса, благоприятного психологического климата в  адаптационных группах.

Предполагает осуществление систематического наблюдения за поведением детей хода адаптационного процесса, корректировку мер их психолого-педагогической поддержки, проведение комплекса адаптационных игр, консультирование родителей и педагогов при возникновении затруднений, психологическое просвещение. Оказание помощи детям на данном этапе предполагает широкое использование индивидуальных форм взаимодействия с целью установления доверительного контакта, торможения негативных эмоциональных состояний и снятию излишнего эмоционального возбуждения.

III этап: заключительный

Цель – анализ хода процесса адаптации детей к условиям ГБДОУ, формулировка выводов.

Предполагает  участие  в работе психолого-медико-педагогического консилиума, анализ проделанной работы.

3. Содержание деятельности педагога-психолога на основных этапах работы по психологическому сопровождению адаптационного процесса в ГБДОУ

4. Показатели адаптационных возможностей ребенка второго-третьего года жизни

5. Технология психологической поддержки детей в адаптационный период

Общая цель поддержки ребенка в адаптационный период – формирование у него нового, совместно с другими детьми, способа жизнедеятельности и форм удовлетворения своих потребностей под руководством воспитателя.  

Индивидуальное сопровождение ребенка в период адаптации к ГБДОУ.

Индивидуальное сопровождение осуществляется при тяжелой степени адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения. Работа строится по результатам наблюдения исходя из конкретной ситуации (трудностей у ребенка, эмоциональных проявлений, поведенческих реакций). Обязательно сотрудничество с взрослыми (консультирование педагогов, родителей). Используется метод игровой терапии.

Групповое сопровождение детей в период адаптации осуществляется посредством осуществления игровых сеансов.

Цель игровых сеансов – помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения. Этим определяются основные задачи игровых сеансов:

• снятие эмоционального и мышечного напряжения;
• снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии детей;
• развитие навыков взаимодействия друг с другом;
• развитие игровых навыков, произвольного поведения.

 В основную часть игровых сеансов входят игры и упражнения, которые дают детям возможность интенсивно двигаться, свободно выражать свои эмоции, активно взаимодействовать со сверстниками. Используются элементы нетрадиционных техник изо-деятельности.  Заканчивается занятие спокойными, малоподвижными играми и упражнениями.

Методическое обеспечение: 

Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 2-3 лет. М., 2012

Неверова Ю.В., Иванова Е.В. развивающие занятия для детей от 1 до 3 лет.М., 2014

Ларечина Е.В. Развивающие занятия для родителей и детей. Психолого-педагогическая программа «Счастливый малыш». С.Петербург, 2011

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2—4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению 2003

Хомякова Е.Е.  Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста. С.Петербург, 2011

6.Психологическое сопровождение предадаптационного периода

Пояснительная  записка.

         Раннее детство – период интенсивного  физического и психического развития. По темпам развития ранний возраст не имеет себе подобных в последующие периоды жизни ребенка.  При этом быстрый темп развития осуществляется на весьма неблагополучном фоне – недостаточной морфологической и функциональной зрелости органов и систем, что повышает ранимость организма, в т.ч. и эмоциональную. Дети раннего возраста в большей степени, чем старшие подвержены заболеваниям. Малышам присуща внушаемость, впечатлительность. Им легко передается настроение взрослых и детей. Стоить заплакать одному, как по цепной начинают плакать другие малыши. На этот же период  чаще всего выпадает первое посещение детского сада, т.е. впервые происходит отрыв от матери и первый опыт социализации, который сопровождается адаптацией к новым условиям. У молодых родителей нет достаточно глубокого представления о жизни ребенка в ГБДОУ и о подготовке к этому важному периоду. Опыт общения ребенка с окружающими, полученный им до прихода в детский сад, определяет характер его адаптации к условиям детского сада. Правильно поступают те родители, которые уже на первом году жизни ребенка не ограничивают его общение в узком кругу семьи. Для успешной адаптации ребёнка к условиям дошкольного учреждения необходимо сформировать у него положительную установку на детский сад, положительное отношение к нему. Это зависит, прежде всего, от воспитателей, от их умения и желания создавать атмосферу тепла, доброты, внимания в группе. Поэтому организация адаптационного периода начинается задолго до поступления  ребенка в ГБДОУ. Очень важна предварительное взаимодействие с семьей. Привыкнуть к детскому саду не так-то просто. Никто не может предсказать, какие последствия вызовет резкое превращение малыша из «домашнего» в «ясельника». Страдают и дети и родители.  Поступление малыша в детский сад часто вызывает стресс. Полностью меняется окружающая среда ребенка, его окружает большое количество незнакомых взрослых и детей.

        Как сделать вхождение ребенка в детский сад благополучным? Как облегчить его страдания и помочь перенести стресс из-за разлуки с близкими людьми? Здесь на помощь должен прийти детский сад.

        Целесообразна организация работы собрания для родителей до поступления ребенка в ГБДОУ.

        Цель:

• Ознакомление родителей с особенностями и закономерностями протекания адаптационного периода у детей с 1 до 3 лет в условиях детского сада;
• Содействие формированию эффективной родительской позиции  в период адаптации;

Задачи:

1. Показать родителям значимость проблемы адаптации и возможности ее решения.
2. Предупредить возможность тревожного состояния матери.
3. Продумать алгоритм совместных действий педагогов  и родителей в период первых дней посещения ребенка детского сада.
4. Познакомить родителей и детей с детским садом и педагогами (собрание).

Предполагаемый результат.

1. Снижение эмоционального напряжения и тревожности родителей по поводу перспективы пребывания ребенка в группе раннего возраста.
2. Повышение компетентности родителей в организации общения с ребенком в период адаптации.
3. Способствовать снижению эмоционального напряжения детей в результате знакомства с детским садом, группой и воспитателями до начала посещения.
4. Благоприятный прогноз готовности детей к посещению детского сада.

Приложение:

Приложение 1. Конспекты встреч с родителями, собрания.

1. Тема:  Мифы об адаптации

(первое собрание родителей)

Задачи:

1. Выявить представления родителей об адаптации;
2. Познакомить родителей с особенностями протекания адаптации к ДОО;
3. Определить уровень готовности ребенка к детскому саду;
4. Познакомить с условиями течения адаптации для более легкого ее протекания.

Литература:

1. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста в условиях ДОУ. Воронеж, 2006г.
2. Образцова Л.Н. Не хочу идти в детский сад. СПтб., 2005г.

Содержание:

В наше время о детском садике задумываются, едва малыш появится на свет. Родителей волнует множество вопросов, касающихся первого посещения малышом яселек. И сегодня мы постараемся ответить на самые распространенные вопросы, которые задают родители.

1. Зачем идти ребенку в детский сад? (дискуссия с родителями)

• В детском саду ребенок имеет возможность общаться со сверстниками.
• Ребенок приобретает навыки общения с взрослыми. Малыш узнает, что помимо мамы есть и другие взрослые, к мнению которых нужно прислушиваться, а иногда и просто подчиняться.
• В детском саду ребенок знакомится с определенными правилами и учится соблюдать их.
• Ребенок получает возможность интеллектуального и физического развития. Каждый детский сад работает по определенной образовательной программе. Рисование, лепка, конструирование, развитие речи, ознакомление с окружающим миром, музыкальные и физкультурные занятия – это минимальный детсадовский «набор» обеспечит и самый простенький детский сад.

2. В каком возрасте лучше отдавать ребенка в детский сад?

Чем младше ребенок, тем тяжелее проходит адаптация. Детские сады принимают детей с 2 лет. Но малыш еще очень привязан к маме и болезненно реагирует на ее отсутствие и на появление чужих людей. Оптимальный возраст ребенка при поступлении в детский сад  считается 3 года. Но обязательно в любом возрасте постепенно, без спешки, но настойчиво и последовательно готовить малыша к детскому саду.

(родители получают памятку «Готовимся идти в детский сад»)

3. Что такое адаптация и от чего она зависит?

Первое посещение детского сада для ребенка стресс, но стресс вполне преодолимый. Отрыв от дома, от близких, встреча с новыми взрослыми, незнакомыми себе подобными могут стать для ребенка серьезной психической травмой. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот период был плавным, мягким, бестравматичным.

Почему одни дети ведут себя спокойно, а другие неутешно плачут, как только закроется дверь за мамой? Почему некоторые дети при поступлении в детский сад отказываются играть, не вступают в контакт с воспитателем, долго не могут освоиться в группе, а другие чувствуют себя «как рыба в воде»? Длительность и течение адаптации зависит от многих факторов:

• От особенностей высшей нервной деятельности (темперамента);
• Возраста ребенка;
• От состояния здоровья;
• От разницы в обстановке, в которой ребенок находился дома и той, в которой находится в детском саду;
• От условий в дошкольном учреждении;
• От поведения и эмоционального состояния взрослых (тревожность, негативизм к детскому саду…).

Попробуем определить готов ли ваш ребенок к детскому саду?

(родители заполняют анкету «Готовность ребенка к детскому саду». Разработаны К.Л.Печорой).

4. От родителей, дети которых уже прошли этот период можно услышать нелестные отзывы о детском саде?

У родителей существует ряд мифов о периоде первого посещения ребенком детского сада. Попробуем их развеять!

Мифы об адаптации

Миф 1.

Адаптация к детскому саду проходит трудно и мучительно. Я боюсь, что у  нас будет то же самое?

Если мама будет слишком сильно бояться и тревожиться, то приход в детский сад превратится в серьезный и длительный стресс, как для малыша, так и для мамы. Помните, что ребенок с удивительной чуткостью воспринимает ваше отношение к тем или иным событиям, чувствам и разделяет ваши эмоции, в полном смысле слова смотрит на жизнь вашими глазами. Причем это происходит, даже если вы всеми силами стараетесь скрыть от малыша свои страхи.

Вы волнуетесь из-за того, что малышу может не понравиться в детском саду, из-за того, что там что-нибудь не заладится. Прежде вы никогда не расставались, и поэтому боитесь разлуки. И вот на фоне этих переживаний вы веселым голосом рассказываете, как замечательно ходить в детский сад. Чему должен верить ребенок – вашим словам или вашим чувствам?  Ваши собственные страхи порождают тревожное отношение малыша к детскому саду, еще прежде, чем он начал его посещать. Вывод: менять свое отношение к детскому саду. Поверьте, что ребенку может быть в детском саду хорошо и посещение принесет действительно пользу и удовольствие. И ту энергию, которую вы тратите на переживания, потратьте на предварительную подготовку малыша  и налаживание контактов с воспитателями. Обеспечьте малышу чувство уверенности и безопасности.

Миф 2.

Дети в детском саду все время болеют, потому что за ними плохо следят?

• Основной причиной, по  которой начинают болеть малыши является снижение иммунитета из-за резкой смены обстановки: другой режим, непривычная пища, много шума и впечатлений, переживание из-за разлуки с матерью.
• ¼ часть детей реагирует на посещение детского сада «скрытым сопротивление» - т.е. начинают болеть. Это своеобразный протест.
• Перед походом в детский сад дети получают «полный комплект» прививок, что снижает защитные свойства организма. Этому же способствует обязательный обход врачей-специалистов перед зачислением в детский сад с бесконечными сидениями в коридорах.
• Ребенок попадает в среду с совершенно другой микрофлорой, отличной от домашней, к которой иммунитет еще не выработался.

Поэтому помимо психологической и «бытовой» подготовки вам обязательно нужно позаботиться об укреплении здоровья малыша. Старайтесь планировать посещение детского сада на конец августа – начало сентября.

Миф 3.

У ребенка, который начинает ходить в детский сад портится характер, он становится просто не выносимым.

        Никакой характер от посещения детского сада конечно не портиться. Но крутое изменение привычного образа жизни не может пройти для ребенка бесследно.

1.  Ребенок попросту устает. Это может быть причиной капризов и непослушания.

2.  Правила, по которым ребенок живет дома, отличается от тех, которые установлены в детском саду. И ребенку каждый день приходится переключаться, настраиваться то на ваш стиль общения, то на стиль общения воспитателей.

3.  Ребенок…растет, развивается, приобретает новый опыт. Он взрослеет и меняется. Создайте дома спокойную обстановку и помогите в усвоении новых правил.

4.  Часто в период адаптации родители бесконтрольно балуют малыша в качестве компенсации. Вседозволенность дома в период адаптации может привести к капризам и упрямству.

5.  Не забудьте о кризисе 3 лет, проявлениями которого являются: негативизм, упрямство, строптивость, своеволие. Измените  свое отношение к ребенку в этот период, особенно, если он совпал с первым посещением детского сада.

Адаптация без слез – об этом мечтает каждый родитель, который собирается отдать ребенка в детский сад. И если вы сегодня нашли ответы для себя, то в ваших силах помочь малышу быстро и легко привыкнуть к детскому саду.

Ребенку постоянно приходится приспосабливаться к новым условиям и посещение детского сада – один из первых и важных опытов. А детский сад со временем перестает относиться к разряду «новых условий». Пусть не сразу, но он превращается в привычный хорошо знакомый и уютный мир. Для того, чтобы это действительно стало так и для вашего ребенка будьте терпеливы, внимательны и активны.

В ваших и только в ваших силах сделать жизнь ребенка счастливой, интересной и насыщенной!

2.Тема:  Как помочь ребенку в период адаптации

или палочки-выручалочки.

Задачи:

1. Познакомить родителей с приемами позитивного общения в период адаптации.
2. Актуализировать ранний возраст для дальнейшего развития ребенка.
3. Содействовать  установлению сотрудничества с родителями воспитанников.

Литература:

1. Монина Т.,Лютова Е. Проблемы маленького ребенка. СПтб.,2002г.
2. Севостьянова Е.О. Дружная семейка.  Москва, 2005г.

Содержание:

        Вы решили отдать своего малыша в дошкольное учреждение. Взвесьте все последствия этого шага, представьте как изменится жизнь и для Вас и для Вашего ребенка. Не обольщайтесь радужными надеждами, что он легко и с радостью будет ходить в детский сад каждый день, а вечерами будет встречать вас радостный и веселый.  Не стоит планировать, что вы сразу же сможете работать по плотному графику. К сожалению, будут и слезы, и болезни. И иллюзии на этот счет могут только привести к дополнительным  стрессам.

        Постепенное  «вхождение» в детский сад позволяет легче привыкать к новой обстановке, но это потребует от вас терпения и времени. Хотелось бы привести ряд примеров поведения матери в адаптационный период ребенка.

• Некоторые мамы не спускают с рук малыша, дрожат и чуть не плачут вместе с ними. Их утешения, адресованные ребенку фальшивы и неумеренны, что малыш лишь заражается тревогой и волнением матери.
• Другие мамы «закидывают» малыша в группу, как если бы это было вполне привычное дело для обоих, и моментально исчезают. Ребенок остается в полной растерянности. Для многих эта растерянность завершается продолжительным плачем и стойким нежеланием пережить эту ситуацию.
• Многие стараются всеми правдами и неправдами оставить малыша на целый день. Как будто пытаются избавиться от ребенка. И совершенно при этом не задумываются, а что испытывает малыш в такой момент и насколько разрушительными могут быть последствия.
• Наиболее благополучно проходит адаптация у тех детей, чьи отношения с мамами отличаются спокойным и уравновешенным характером. Они часто разговаривают с малышами, видят и слышат их, много рассказывают.

Несмотря на сложности, возникающие в период адаптации по истечении определенного времени мамы, и дети становятся более спокойными и в дальнейшем пребывание в детском саду протекает благополучно.

        Помните, что в первые дни ребенок бывает,  перегружен впечатлениями и могут появиться «необоснованные» на ваш взгляд капризы и просьбы. Пойдите ему на встречу, не сердитесь и не раздражайтесь. Помните, что малышу намного тяжелее, чем вам. Ему нужна ваша помощь.

Ознакомление родителей с «палочками – выручалочками», которые помогут в период адаптации справиться с  тревогой, эмоциональным напряжением и капризами.

1. Использование  потешек, песенок, прибауток.

Компенсировать вынужденную разлуку, доставить ребенку радость родителям помогут песенки, потешки, прибаутки. Ласковый говорок прибауток, сказанных любимым маминым голосом, успокоят малыша, вызовут улыбку и положительные эмоции. Фольклор поможет решить проблемы, возникающие в первые дни. Кроме того,  постоянное использование устного народного творчества является незаменимым средством пробуждения у ребенка познавательной активности, способствует развитию речи. Очень важно подать ребенку потешку эмоционально и выразительно.

• Упражнение « Выразительно прочитай потешку»

2. Книжки – помощницы.

Книжки могут быть использованы не только  в период адаптации к детскому саду, но и в дальнейшем. Книжка может быть сделана в виде раскладушки, альбомчика. Можно наклеить фотографии членов семьи, любимых животных, дома, в котором живет ребенок. Можно нарисовать каждого члена семьи. Наклеить знакомые малышу  яркие картинки. Формат книжки должен быть маленький, чтобы она умещалась в кармашке ребенка. Тогда он может достать книжку и полистать. А для воспитателя это будет сигнал, что ребенок загрустил и уделит ему больше внимания.

• Упражнение в изготовлении книжки-помощницы.

3. Техника позитивного расставания.

• Родителям вручается памятка «техника позитивного расставания»

(ознакомление с памяткой и обсуждение)

                 4.   Волшебные превращения.

В ситуациях, ребенок закапризничал по дороге в детский сад, из детского сада, в общественном транспорте и др. , а у вас под рукой нет игрушки для успокоения, поможет любой подручный материал. Это может быть листочек, палочка, камушек, носовой платочек и т.д. Вам только необходимо проявить максимум фантазии заразить ребенка своими эмоциями.

• Упражнение «Веселый зайчик» из носового платочка.

Мы уверены, что каждый из вас подберет свою «палочку-выручалочку» для налаживания отношений со своим малышом. Ведь они все такие разные и непохожие друг на друга. А мы пожелаем вам терпения, выдержки, спокойствия и хорошего настроения!

Приложение 2. Выступление на организационном собрании

Выступление на организационном собрании для родителей

«Первый  раз  в  детский  сад!»

Первое сентября традиционно дает старт новому этапу в жизни молодого поколения. Одни начинают учиться в университетах, другие в выпускных классах, третьи - первый раз переступают порог школы. Но есть еще одна категория «стартующих» - малыши идут первый раз в детский сад. И для них и тем более для их родителей - это очень важный день.

        Ребенок, до этого момента бывший центром вселенной своей семьи, открывает для себя новый мир,

где таких как он много,

где необходимо следовать правилам и подчиняться требованиям, где рядом находится пока чужие взрослые, а не родная мама..

        Переход из домашних условий к жизни в обществе для маленького человечка связан со стрессом.  Святая обязанность родителей – сделать его менее болезненным,  сократить время адаптации ребенка к дошкольному учреждению.

Вот некоторые рекомендации:

• Будьте оптимистичны сами и заражайте этим оптимизмом окружающих. Не показывайте ребенку своей тревоги.
• Уходя – уходите! Не травите себе душу, наблюдая за окном или подслушивая за дверью. Кстати дети чаще всего быстро успокаиваются сразу после того, как мама исчезает из поля зрения.

• Если малыш очень привязан к маме и расстается с трудом, то пусть в детский сад его отводит папа или другой член семьи.

• Беседуйте с ребенком о том, что он делал, как играл, радуйтесь успехам, даже самым маленьким.

• Не форсируйте время пребывания ребенка в детском саду. Малыш еще очень устает и привыкание к новым условиям должно быть постепенным.
• Не обсуждайте в присутствии малыша свои опасения, проблемы детского сада.
• Категорически запрещено при ребенке выяснять отношения с       воспитателем или няней – даже если вы десять раз правы.
• Приучайте ребенка к самостоятельности. Ребенку будет легче првыкнуть к новым условиям, если у него есть навыки самообслуживания, он самостоятельно одевается, ест, умывается. Если эти навыки недостаточно развиты,учите малыша.
• Будьте внимательны к малышу. Будьте терпеливы и спокойны Ваши положительные эмоции помогут ему принять новый порядок. Дома возможны беспричинные капризы, нарушения сна, аппетита. Докажите малышу, что вы его не бросили, и очень любите его.
• Еще одной причиной «плохого» поведения малыша может быть…его возраст. Садик может ускорить проявления трехлетнего кризиса. И этот самый кризис свалится вам на голову без предупреждения вместе с проблемами адаптации крохи в коллективе.

Адаптация у каждого ребенка проходит индивидуально. Кто-то уже через несколько дней с удовольствием бежит в детский сад, а у кого-то слезки наворачиваются и через две-три недели.

Прислушивайтесь к рекомендациям воспитателей и старайтесь выполнять их требования.

Если у вас будут возникать вопросы по течению адаптации вашего ребенка, по вопросам воспитания, развития обращайтесь к психологу.

Единственный совет, который можно дать родителям в этот период терпение, терпение и еще раз терпение. Помните, что маленькому человеку очень тяжело, пытайтесь помочь ему справится с эмоциями, не провоцируйте его лишний раз, старайтесь сохранять в доме спокойную обстановку.

И очень скоро вы заметите положительное влияние садика на развитие ребенка. Он станет более самостоятельным, научится есть, одеваться и  обуваться самостоятельно. Он принесет из садика новые слова, приобретет новые знания.

Запаситесь терпением и детский сад

будет привычным и уютным миром для

вашего малыша!

Приложение 2. Игровые сеансы с детьми в адаптационной группе

1.

Задачи:

1. Создание положительного эмоционального настроя.
2. Обучать выполнять движения согласно тексту.
3. Пополнять активный и пассивный словарь.
4. Учить узнавать и воспроизводить разные эмоции: грустный, веселый, сердитый, испуганный.

Содержание:

- Приветствие.

- Упражнение «Большие и маленькие ножки»

- Упражнение «Капельки»

- Рассматривание картинки «Осень»:  Дождик, дождик, Кап да кап.Ты не капай долго так.

Дождик, дождик льется  В руки не дается. Кап, кап, кап.  (слушание песенки)

- Рассматривание картинок с эмоциями (тучки)

2.

Задачи:

1. Вызвать доверие о доброжелательное отношение к взрослому и персонажу.
2. Побуждать детей к ведению диалога.
3. Содействовать снятию эмоционального и мышечного напряжения.

Содержание: Приветствие.

- В гости приходит «зайка».

зайка к  (имя ребенка) прискакал

Возле (имя ребенка) прыгать стал.      

Прыг-скок, прыг-скок,

Ты поймай меня дружок!

- развивающая игра «что в мешочке зайка нам принес»

- Подвижная игра «Поймай зайку»

Раз-два-три-четыре-пять!

Вышел зайчик погулять.

Прыг-скок, прыг-скок!

Вот как весело дружок!

Что нам делать? Как нам быть?

Нужно зайчика ловить!

Ай, ай, зайка быстро поскакал! 

- Музыкальная игра «Зайка прыгал»

3.

Задачи:

1. Настроить на эмоциональное общение.
2. Учить выполнять движения согласно тексту (подражательные действия)

Содержание:

 - Приветствие:

Кто шагает? Кто шагает?

Топ-топ,топ-топ.

Громко топает ногами,

Топ-топ,топ-топ.

Это мишка-шалунишка.

- Подвижная игра «Догонялки с мишкой»

Мишка по лесу гулял,

Мишка (имя ребенка) искал,

Долго, долго он искал,

Сел на травку задремал.

Стал (а) (имя ребенка) плясать,

Стала ножками стучать.

Миша, мишенька вставай,

Мишка (имя ребенка) догоняй!  

- Упражнение «Мишка косолапый»

Мишка косолапый по лесу идет

Шишки собирает, песенки поет.

Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб,

Мишка рассердился и ногою топ.

4.

Задачи:

1.  Снятие эмоционального напряжения.
2.  побуждать выполнять движения за взрослым.

Содержание: Сюрпризный момент

В гости приходит «ежик»

Ежик, ежик, чудачок

Сшил колючий пиджачок.

Сто иголок впереди

Сто булавок позади.

Рассматривание ежики.

- Пальчиковая игра

Предложить детям сложить ладошки, пальцы выпрямлены и переплетены. Сжать пальцы – ежик свернулся клубком.

Что ты еж такой колючий?

Это я на всякий случай:

Знаешь, кто мои соседи?

Лисы, волки и медведи!

- Подвижная игра «Собираем листья» (по цветам)

Музыкальная игра «Ветер дует, задувает»

5.

      Задачи:

1. Учить выполнять движения по показу взрослого

\

Содержание:  

- Разминка: Друг веселый, мячик мой,

Всюду, всюду ты со мной!

Раз, два, три, четыре, пять,

Хорошо с тобой играть.

- Подвижная игра «Попрыгаем как мячики»

Мой веселый, звонкий мяч,

Ты куда пустился вскачь,

Желтый, красный, голубой,

Выбирай себе любой.

Мы как мячики скакали.

Очень сильно мы устали.

Мы немножко отдохнем.

И опять играть начнем.

6.

Задачи:

1. Поощрять повторение за взрослым слов и движений.
2. Развивать внимание, координацию движений.
3. Создать положительный эмоциональный настрой

Содержание:

- Разминка: В гости приходит «мышка»

Вот приходит мышка в гости,

Нацепила бант на хвостик.

Динь, динь, донна, донна,

А сегодня соня дома? (тянет ребенка за мочку уха)

- Подвижная игра «Вышли мыши как – то раз»

Вышли мыши как-то раз  (дети шагают)

посмотреть который час.

Раз-два-три-четыре-          (дети хлопают  ладоши)

Мыши дернули за гири.

Вдруг раздался страшный звон - (топают ногами)

Убежали мышки вон.                  (дети разбежались)

Дети занимают круги- «норки»

 - Игра «Строим домик»

Целый день тук да тук,

Раздается звонкий стук. (стучат кулачками)

Молоточки стучат-

Строим домик для мышат.

Вот с такой крышей, (руки над головой, пальцы соединены)

Вот с такими стенами, (ладошки соединены боковыми сторанами)

Вот с таким окошком (ладошка сверху головы, снизу головы)

И вот с такой дверью. (ладошки соединены перед грудью, раскрываются и снова соединяются)

- Музыкальная игра (Железнова «Ах как мыши надоели»)

7.

Задачи:

1.Поощрять повторение за взрослым слов и движений.

2.Развивать внимание, координацию движений.

Содержание: Кто там маленький живет,

Утром рано встает,

Молоко из блюдца пьет,

Любит пеночки лизать,

Любит хвостиком махать, лапкой умывается.

Как он называется?

Котенок!

- Игра с движениями  «Котик маленький сидит»

Котик маленький сидит

И ушами шевелит.

Вот как, вот как,

Как ушами шевелит.

Раскрытые ладони приложит к ушам, сгибать и разгибать сомкнутые пальцы, как котик шевелит ушами.

Котик маленький замерз,

Прикрывает лапкой нос

Потирание носа поочередно то одной, то другой ладонью.

Котик-котик, Котофей!

Быстро мы тебя согреем!

Потирание ладошек одну о другую.

Прыг-скок, прыг-скок!

Прыгай с пятки на носок!

Прыгаем, переставляя стопы с пятки на носок.

- Артикуляционная гимнастика «Кошка»

Покажите, как кошка показывает язычок, лакает молочко, облизывается, улыбается, зевает.

-Дыхательное упражнение «Подуй на бантик»

Любят котята играть с бантиками. Возьмите бантики за ниточку и подуйте на них, так чтобы бантики закачались.

- Упражнение «Намотай веревочку»

Пальчиковая гимнастика «Котята»

Все котятки мыли лапки,

Вот так, вот так!

Тереть ладошки друг о друга.

Мыли ушки, мыли брюшки

Вот так, вот так!

Тереть ладонями то уши, то живот.

А потом они устали,

Вот так, вот так!

Приложить ладони к лицу и потереть кулачками глаза.

Сладко-сладко засыпали,

Вот так, вот так!

Сложить ладони вместе , наклонить голову набок, положив ее на ладони.

- Музыкальная игра (по Железновой)

8.

Задачи:

1.        Создать положительный настрой на общение.

Содержание:

- Упражнение «Ладушки-ладошки»

- Рассматривание картинок «Домашние животные»

(рассматривание и звукоподражание)

Взрослый вносит  игрушку «лошадку».

Цок-цок, цок-цок,

Я лошадка серый бок,

Я копытами стучу,

Быстро-быстро я скачу.-

Ты беги-беги, лошадка,

По дорожке ровной, гладкой,

Скок-поскок, скок-поскок,

Завалила в правый бок,

Скок-поскок, скок-поскок,

Завалила в левый бок!

Быстрая моя лошадка,

Вот тебе калачик сладкий.

И водички пусть попьет,

Дальше пусть нас повезет.

- Упражнение под музыку «Скачут лошадки» (с чередованием ног)

Приложение 3. Игры-релаксации с детьми раннего возраста

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ    МЕТОДА    РЕЛАКСАЦИИ

 С ДЕТЬМИ  РАННЕГО  ВОЗРАСТА.

           Наукой доказана взаимообусловленность физического здоровья и психического состояния человека. Ощущение физического здоровья, своих физических возможностей и телесного благополучия способствует устойчивому чувству комфорта.

            В последние годы все большее значение в профилактике психоэмоционального напряжения и стресса придается обучению человека психосаморегуляции состояния.

Исследования подтверждают, что дети гораздо быстрее и с большим эффектом научаются приемам психорелаксации, нежели взрослые. Это обусловлено, прежде всего, тем, что у детей живое воображение, которое помогает быстро и легко войти в нужный образ.

            Упражнения по психической релаксации предлагается детям в игровой форме. Психорелаксационые упражнения должны проводиться хотя бы один раз в день. Поэтому целесообразно включать их в режим дня детей, в том числе использовать на физкультурных занятиях в заключительной части.

             Эффективно использование образов сказочных персонажей, любимых с детьми зверюшек, с которыми они легко и с удовольствием себя отождествляют. Тексты для психорелаксации должны соответствовать возрастному восприятию, не содержать отрицание «не» и слов, вызывающих дискомфорт. Взрослый произносит текст спокойным, доброжелательным голосом, в медленном темпе. Каждое упражнение сопровождается музыкой, которая служит фоном, снимающим психоэмоциональное напряжение.

              Цель игр-релаксаций: снятие психоэмоционального напряжения, нормализация мышечного тонуса, улучшения настроения.

ПРИМЕРНЫЕ  РЕЛАКСАЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

ДЛЯ  ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО  ГОДА  ЖИЗНИ.

1 УПРАЖНЕНИЕ.     «ЗАЙКА  НА  ПОЛЯНКЕ»

Взрослый дотрагивается «волшебной палочкой» до каждого ребенка и «превращает» их в зайчат. «Были вы ребятки, стали вы зайчатки!» Зайчата убежали от мамы зайчихи на зеленую полянку.

• Зайки скачут: скок-скок-скок

На зеленый, на лужок.                                                                        Легкие прыжки

Маленькие зайчики

Прыгают как мячики.

Радуются зайки, что убежали от мамы-зайчихи.

• Зайки сели все в кружок,

Роют лапкой корешок.                                                                       Имитационные                                                  

Щиплют травку, кушают,                                                                 движения.

Осторожно слушают-

Не идет ли волк!

Зайки сжались в комочек, внимательно смотрят                        Напряжение

по сторонам. Нет волка!

Обрадовались зайки!

• Зайки скачут: скок-скок-скок

На зеленый на лужок.                                                                         Легкие прыжки

Маленькие зайчики прыгают как мячики.

Зайки скакали, ножки устали. На травку прилегли.                    Музыкальное

И серенький зайка Ваня лег, и пушистый зайчонок                      сопровождение

Света, и шустрый зайка Миша прилег. Лапки зайки

Вытянули. Солнышко светит, зайчишек греет.                           Расслабление

Лапки у зайчат теплые. И у Вани, и у Светы, и у

Миши… Хорошо! Тепло!

Ласковый ветерок гладит зайчишек.                                                Взрослый

Глазки у зайчат закрываются: заснул зайчонок Миша,                поглаживает

и у катюши глазки слипаются.… Спят зайки и сниться             детей.

им зеленая полянка и сладкая морковка.

Отдохнули зайки, вытянули лапки, глубоко вздохнули

И  открыли глазки!

Вернулись зайчата к маме зайчихе и больше от нее не убегали.

А я вас превращу обратно в ребят.

«Быть зайчонком хорошо, а ребенком лучше!»

2.  УПРАЖНЕНИЕ     «КОТЯТА – ПУТЕШЕСТВЕННИКИ».

Взрослый дотрагивается «волшебной палочкой» до каждого ребенка и «превращает» их в котят.

«Мяу-мяу-мяукас, стань котенком ты сейчас!».

Еще не рассвело, все котята свернулись в комочки

И спят. Но вот встало солнышко, и котята проснулись.                Потягивание

Хорошо тянемся, чтобы размяться после сна.                              

Еще потянулись, умылись, чтобы быть чистыми.

И пошли, не слышно, мягко, на своих лапках гулять.                          Ходьба

• Мягкие лапки,

А в лапках коготки-царапки.

Ручеек бежит. А котята не любят воды. Давайте

перейдем его по камушкам. Наступайте только

на камушки. Лапки напряжены, спинка прямая, а вдруг                    Напряжение

в воду упадем? Все, перебрались через ручеек!

И котенок Саша не замочил лапок, и котенок Юля,

И Миша…

Обрадовались котята! Расслабили усталые лапки, спинку.              Расслабление

Лапки висят как ниточки. Отдыхают! Хорошо.                                 под музыку.

Пошли котята дальше. Смотрят по сторонам.

Все им интересно.

Какой-то шорох. Кто там в кустах? Замерли котята,

Вытянули шейки, навострили ушки. 

Тс-тс-тс.…Испугались котята,                                                              Напряжение

Спрятались под куст. Свернулись клубочком.

Нет никого! Обрадовались котята. И пошли домой к

маме-кошке.

• Где котятки, отзовитесь.

Маме-кошке покажитесь.

Прибежали малыши!

Так пушисты, хороши!

Котята гуляли, лапки устали. Легли спать рядом с

 мамой-кошкой

И пушистый котенок Лена, и беленький котенок Света,                                  Расслабление

 и игривый котенок Коля… Лапки вытянули. Рядом с мамой                    под музыку.

кошкой тепло. Лапки теплые, и у Лены, и у Светы… Хорошо!

Спокойно! Глазки закрываются, спят котята, и снится им

 вкусное молочко.

Отдохнули котята, вытянули лапки, глубоко вдохнули и

Открыли глазки!

А я вас сейчас «превращу» опять в ребят.

«Быть котенком хорошо, а ребенком лучше!».

3.  УПРАЖНЕНИЕ        «ВОЛШЕБНЫЕ  ЦВЕТОЧКИ»

Взрослый предлагает детям стать волшебными цветами.

Я полью вас из лейки волшебной водой и вы превратитесь в цветы.

• «Ты волшебная водица

        Лейся на головки.

        Превращай скорее деток

        В разные цветочки.

        1-2-3! Мы волшебные цветы!»

Ах, в какие красивые цветы вы превратились! Лепесточки нежные, стебельки гибкие, листья резные.

• Наши алые цветки

Распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит

Лепестки колышет.

Покачайте головками, попробуйте, как гнется стебелек,

Пошевелите пальчиками-листочками.

Ветерок раскачивает цветы, солнышко пригревает,                       Расслабление под музыку

Цветочки улыбаются солнышку, подставляют свое лицо,

Ладошки-листочки. Тепло цветочкам. И цветочку Катеньке,

 и цветочку Ирише, и Сашеньке.… Как хорошо приятно!

Но вот солнышко стало пригревать сильнее. Как жарко!                   Напряжение

Как хочется пить! Завяли цветочки. Плечики опустили.

Листочки скрутились. Грустно цветочкам.

Но вот пошел прохладный дождик. Обрадовались цветочки.              Прыжки

Распрямились  и стали от радости плясать.                                          Кружение

Прыгают, хлопают в ладошки, кружатся!

• Солнышко садится,

Цветочкам спать пора ложиться!

Устали цветочки легли на спину, лежат, отдыхают.                           Расслабление

Вытянули руки, ножки. Расслабились. Как приятно!

Хорошо!

А сейчас я хлопну три раза, и вы снова станете детьми.

4.   УПРАЖНЕНИЕ          «ПРОГУЛКА   В   ОСЕННИЙ ЛЕС».

Взрослый предлагает отправиться на прогулку в осенний лес.

«Ветер закружил, нас в листочки превратил».

Ветер подул и поднял листочки высоко в небо.                                        Бег

И красные, и желтые, и оранжевые.

Листочки медленно приземлились на травку.

Вытянули руки, ноги, выпрямили спинку.                                              Расслабление

Дышим спокойно. Воздух чистый, свежий.                                           под музыку.

Давайте закроем глаза, послушаем, как шумит осенний лес.

Как хорошо! Приятно!

Подул ветер, закружились  листочки и собрались в один

 большой круг. Вытянули руки. Вот какой красивый букет                Напряжение

 получился. Скажи листочек Саша, ты с какого дерева?

А листочек Аня?

Листочки закружились в воздухе. Легкие, красивые.                             Расслабление

Плавно летают.                                                              под музыку.

• Желтый лист, красный лист

     Ты кружись, кружись, кружись.

      Плавно на землю ложись.

Ветер закружил, нас в ребяток превратил!

Давайте соберем разноцветные листочки.

Выберите, самый  красивый и подарите кому хотите.

5. УПРАЖНЕНИЕ        «МЕДВЕЖАТА».

Взрослый дотрагивается «волшебной палочкой» до

каждого ребенка и превращает их в медвежат:

«Были вы ребятки – стали медвежатки».

Ветки затрещали. Это маленькие медвежата балуются. Легли

На спинку, обхватили колени лапками, прижали их к животу и                  Напряжение

Качаются,  как на качелях, вперед-назад. Спинка твердая, животик

Твердый. Весело медвежатам!

Накачались, устали, перевернулись на живот.

Голову положили на руки, ноги вытянули. Расслабились.

Отдыхают медвежата  на зеленой полянке.                                                   Расслабление

 И медвежонок Оленька, и медвежонок Катя,                                                 под музыку.

и Мишутка Сережа…

Медвежата, вставайте, хватит лежать.                                                       Махи руками.

Ж-ж-ж! Что это? Медвежата разбудили пчел!                                             Бег.

Ох какие злые пчелки. Отмахивайтесь скорее от них, убегайте!

А то пчелы покусают.

Убежали медвежата от пчел. Стали по лесу гулять.

• Мишки по лесу гуляли                                                                                     Наклоны

И малину собирали.

Мишки по лесу гуляли                                                                                     Ходьба

И цветочки собирали.

Долго мишеньки гуляли,

Устали, легли, задремали.

Вытянули ноги, руки. Расслабились. Закрыли глаза.                                          Расслабление

Солнышко светит, медвежат греет. Лапки стали теплые.                           под музыку.

Спят медвежата.

И медвежонок Оленька спит, и медвежонок

 Сережа…, а снится медвежатам сладкий душистый мед.

Отдохнули медвежата, вытянули лапки, глубоко вздохнули и

Открыли глазки!

А нам пора возвращаться. Я вас превращу обратно в ребяток.

«Быть медвежонком хорошо, а ребенком лучше».

Приложение  4. Информационная поддержка родителей

Проблемы адаптации ребенка

в детском саду.

• Поступление в детский сад подчас является серьёзным

испытанием не только для ребенка, но и для его родителей. Ребенок в условиях семьи привыкает к определенному укладу и распорядку жизни, у него сложились свои привычки, свой стиль взаимодействия с родными. Оказавшись в незнакомой обстановке, малыш испытывает чувство страха и растерянности: пугает и новая обстановка, и незнакомые дети и взрослые.

• В новых для себя обстоятельствах дети демонстрируют

капризность, упрямство, беспокойство, плаксивость, робость. Как часто дети, только пришедшие в детский сад, ищут защиты у своих  мам и пап и никак не хотят отпускать их! В данном случае подтверждает свою истинность пословица «Долгие проводы, лишние слёзы». Конечно, каждый родитель должен проститься с дочерью или с сыном, но превращать это в длительную процедуру не стоит. Каждый малыш уникален, кто – то быстрее адаптируется в условиях детского сада, кому – то требуется 3 – 4 недели для освоения в группе. Труднее адаптируются дети, привыкшие только к родительскому общению, дети из семей, где ограничены контакты с родственниками, знакомыми, друзьями.

• Определенные сложности испытывает ребенок, который окружён

гиперопёкой и является центром внимания всей семьи, для которого не существует понятия «нельзя», т.к. все его желания исполняются. Существенную помощь в скорейшем привыкании к детскому саду окажет максимальное приближение режимных моментов к семейному распорядку: ранний подъём, завтрак, игровая деятельность, прогулка, обед, тихий час (желательно в те же часы, что и в детском саду), полдник.

•  Очень важно настраивать ребенка на позитивное восприятие

 детского сада, внушать малышу, что его ждут весёлые ребята и добрые воспитатели. Но, прежде всего мамам и папам стоит самим перестать излишне беспокоиться и волноваться. Эмоциональное состояние родителей бессознательно передается детям, и если мама будет тревожна, то вполне вероятно, тревожным будет и ребёнок. Опасения и треволнения исчезнут, если родители в трудный период адаптации будут особенно внимательны к своему малышу. Спросите своего сына или дочку, как он чувствует себя в детском саду, чем он занимается, что видел и т.д. Поддерживайте постоянную связь с воспитателем: рассказывайте об особенностях своего ребёнка, интересуйтесь, как ребёнок ведёт себя в группе.

• Если Вы доброжелательны и оптимистичны, то вашему ребенку

наверняка будет просто адаптироваться в дошкольном учреждении.  

Успехов!

Уголок психолога

«Простые правила поведения с детьми»

1. Время – это всё.

Чтобы ребёнок рос счастливым, с ним рядом постоянно, изо дня в день,

должен находиться отец и мать. Гораздо лучше проводить с ребёнком вечер за вечером, когда он читает книгу или играет на компьютере, чем по два часа каждую субботу, покупая ему игрушки или водя его в кино.

2. Делитесь с ребёнком своими достижениями и своими страхами.

Вы союзник своего ребёнка, а не противник. Ребёнок, который знает, что

когда – то его отец или мать боялись темноты и до сих пор испытывают страх перед уколами, осознает, что слабости присущи всем людям и ему нечего стыдиться.

     3. Ищите в ребёнке хорошее и хвалите его за это.

Похвала – главная движущая сила развития человека. Постоянно признавать достоинства ребёнка гораздо полезнее, чем пичкать его витаминами.

4. Не позволяйте детям грубить.

Ребёнок должен уметь разделять чувства других, здороваться с людьми и поздравлять тех, кто чего – то добился, тогда он поймёт, на чем строятся человеческие взаимоотношения.

5. Учитесь у своего ребёнка.

Самое распространённое заблуждение состоит в том, что «к детям не прилагается инструкция». Неправда, прилагается, они говорят нам, когда хотят есть, когда им одиноко или  страшно. Они словно ведут нас на экскурсию в самих себя. Дети всегда сообщают нам, чего они хотят, хотя и не всегда словами. Усталость, раздражительность и грусть – это все способы понять, что им нужно. Всматривайтесь и вслушивайтесь.

6. Любите своего ребёнка таким, какой он есть.

Когда ребёнок знает, что его любят просто за то, что он есть, а не за какие – то достижения, у него спокойно на душе, благодаря чему он лучше спит, лучше играет, больше помогает по дому. Ребёнок должен знать, что он будет для вас самым дорогим человеком.

7. Отцовство или материнство – это для вас самое главное.

Если вы поймёте, что ваши дети важнее, чем удачная сделка или футбольный матч, вы обнаружите, что все другие кубики, из которых складывается отцовство, встали на свои места. Когда вы признаете, что главное в жизни для вас – это дети, каждый час, прожитый вами на земле будет наполнен смыслом. И что ещё важнее, это будет самое правильное решение, принятое вами в жизни.

Уголок психолога

 Возрастные возможности развития личности.

        Вашему ребёнку 3 года, о нём впервые начинают говорить как о личности. Попробуем представить, с какими достижениями в своем двигательном, познавательном и социально – психологическом развитии подходит ребёнок к критическому возрасту около 3 лет.

• К 3 годам ребёнок, несмотря на то, что он родился на свет

совершенно беспомощным и не приспособленным к самостоятельному существованию, уже имеет весьма развитые психические функции (анализаторы), сформированную систему элементарных движений, достаточно богатую коммуникативную речь.

• В 3 года обычный ребёнок уже владеет речью как средством

общения в простейших жизненных ситуациях. К этому времени ребёнок, как выясняется, уже освоил важные нормы взаимоотношений и поведения (нравственные нормы)

• В 3 года у ребёнка можно заметить начало проявлений внутренней

эмоциональной жизни, черт характера, способностей к различным видам деятельности, социальных потребностей, включая потребности в общении, в достижении успехов, в похвале (престиже), в самостоятельности и в лидерстве.

• В этом возрасте (3 года) заметным бывает и проявление воли у

некоторых детей. словом, перед нами уже не индивид, и не особь, а маленькая развивающаяся личность.

        С такими достижениями в развитии познавательной, двигательной, волевой, мотивационной, эмоциональной и других сфер ребёнок подходит к трёхлетнему рубежу. Хотя в целом его достижения в развитии весьма значительны, но он ещё не есть психологически сформировавшаяся личность.

        Настоящее, разностороннее, собственно личностное социально – психологическое развитие ребёнка в этом возрасте ещё только начинается. Как оно пойдёт дальше? Кем, как личность, он в конечном счёте вырастет? Это зависит от содержания и характера его общения, участия в совместной деятельности с разными людьми, от усвоения им тех достижений культуры, в которых наилучшим образом проявились личностные достоинства людей настоящего и прошлого. В те примерно полтора – два десятилетия после рождения, пока ребёнок остаётся зависимым от своих родителей, и завершается сложный и длительный процесс его превращения в зрелую личность.

Уголок психолога

          Часто мы слышим жалобы родителей на своих взрослых   детей: «Общается со мной, как будто я ему чужая!» Или того хуже: «Сын меня не уважает!»  Когда мы слышим подобные фразы, то смотрим на своих маленьких ласковых детей с умилением: «Нет, со мной этого не случиться, у меня ребенок самый ласковый и самый лучший».

          Так оно и есть.  Сейчас. Точнее, пока. Сегодня вы для своего малыша лучший друг. Он всегда рассказывает вам свои радости и нехитрые детские горести. И если вы хотите, чтобы так продолжалось и  дальше, никогда не отказывайтесь слушать эти рассказы. Не перебивайте, а вопросы задавайте только лишь в том случае, если ребенок хочет их слышать.   Запомните, если вы пару-тройку раз откажетесь послушать новости вашего малыша, то потом он сам не захочет их вам рассказывать. Он искренне будет считать, что вам это слышать не интересно.

        Для того, чтобы малыш уважал вас, уважайте его. Проследите за тем,  как вы относитесь к ребенку и к другим людям в присутствии малыша. Никогда не ругайте своего ребенка в присутствии чужих людей. Даже если он сильно провинился. Пусть малыш твердо знает, что его никогда не унизит близкий ему человек.  Запомните, для ребенка вы пример для подражания. И так, как вы ведете себя с другими людьми, так, по мнению малыша, можно вести себя и ему с вами. Проследите за тем, какие отношения у вас с мужем (женой). Ведь если вы неуважительно относитесь к своему партнеру, то не ждите другого отношения ребенка к маме и папе.

Читайте малышу побольше книг, в которых рассказывается о родителях и детях. Читайте стихи. Пойте и слушайте песни. Приготовьте к празднику подарки для всех членов семьи. Акцентируйте внимание малыша, что все вы – семья, и вам всегда нужно держаться друг друга. Ребенок сызмала должен знать, что семья это самое дорогое, что у него есть, и что добрые отношение в семье нужно беречь и всегда поддерживать.

        Научите ребенка сопереживать. Пожалейте маму, которая порезала палец, или папу, который больно ударил ногу. Пусть малыш поймет, что близкие друг другу люди должны помогать и заботиться друг о друге.

        Научите ребенка всегда думать о близких людях. Как часто можно увидеть или услышать, что лучший кусочек достается детям. Такого быть не должно. Если вы покупайте что-то вкусненькое, то покупайте на всю семью, а не только малышу. И если у вас не хватает денег, лучше не покупайте вообще, или делитесь всегда на равные части.

        И самое главное,  на собственном примере общения с родителями, показывайте, как вы любите своих родителей. Не стесняйтесь показывать свои чувства. Заботьтесь о стариках. Пусть ваш ребенок это впитывает. Пусть для него это будет нормально.

        И тогда по прошествии многих лет, у вас сохранятся добрые отношения. Дети будут всегда интересоваться вашим здоровьем, заботиться о вас и не будут стесняться показать свою любовь к вам!

Уважаемые  родители!

 Ваш ребенок обладает поистине огромными возможностями развития. В нем заложен инстинкт познания и исследования мира. Помогите ребенку реализовать свои способности, не жалейте затраченного времени. Оно многократно окупится. Ваш ребенок вырастет уверенным в своих силах, будет с легкостью решать самые трудные задачи, учение для него будет легким и радостным.

           Чтобы ваши усилия были более эффективными, воспользуйтесь следующими советами:

1. Не допускайте, чтобы ребенок скучал во время занятий. Если ребенку интересно с вами, он учится лучше. Интерес - лучшая из мотиваций, он делает детей по-настоящему творческими и дает возможность испытать удовлетворение от интеллектуальных занятий.
2. Занимайтесь с ребенком постоянно. Развитие умственных способностей ребенка определяется временем и практикой. Если что-то не получается, отложите это занятие, сделайте перерыв, вернитесь к нему позже.
3. Не проявляйте излишней тревоги по поводу недостаточных успехов или даже некоторого регресса.
4. Будьте терпеливы, не давайте ребенку задания, превышающие его индивидуальные возможности.
5. Не заставляйте ребенка делать что-либо, если он не хочет. Увеличивайте длительность занятий постепенно.
6. Проявляйте искреннюю заинтересованность в играх, чаще играйте с ребенком. Если вы раздражены, устали – лучше оставьте ребенка в покое. Предоставляйте свободу в выборе игр и занятий.
7. Развивайте в ребенке навыки общения, дух сотрудничества, научите дружить с другими детьми, делить с ними успехи и неудачи. Избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки, хвалите за терпение, настойчивость, самостоятельность.
8. Никогда не подчеркивайте его слабости и не сравнивайте его с другими детьми.

  А главное: никогда  не воспринимайте занятия с ребенком как тяжелый труд, радуйтесь и получайте удовольствие от процесса общения, никогда не теряйте чувство юмора. Помните, что это самые счастливые дни единения с вашим ребенком

Семь "золотых правил" хороших родителей

Мамы, папы и детские психологи делятся с вами своими секретами – как воспитать счастливых        и        уверенных        в        себе        детей.

1. Как можно чаще общайтесь 

Чувствовать себя “на одной волне” с ребенком, быть в курсе даже самых незначительных событий его жизни – главное правило “хорошего родительства”. Кажется, вы уже все поняли про своего малыша, а он вдруг “выкидывает” что-то абсолютно новое! Дети растут быстро, а это значит, что вы всегда должны быть очень внимательны и готовы к неожиданным переменам. 
Слушая ребенка, разговаривая с ним как со взрослым, вы тем самым учите малыша правильно вести беседу. Не забывайте похвалить его за вовремя сказанные “пожалуйста” и “спасибо” или пресечь грубость, каприз. Конечно, ваше общение не может продолжаться 24 часа в сутки, но важно, чтобы он знал: у вас есть на это время. Утром, когда все спешат, а ребенок пытается что-то рассказать, извинитесь и пообещайте, что выслушаете его вечером. И обязательно вернитесь к отложенному разговору – это заставит ребенка поверить, что он действительно для вас важен. Будьте внимательным и терпеливым слушателем, чтобы малыш доверял вам и в дальнейшем. Ведь родители очень часто жалуются, что дети просто не хотят с ними общаться.

2. Будьте последовательны

Дети любят предсказуемость. Режим, установленные ограничения дают им ощущение порядка и безопасности в окружающем мире. Четкие правила помогают избежать конфликтов и наказаний. Если малыш слегка шлепнул вас, не надо успокаивать себя тем, что он еще маленький и не понимает, что делает. Каждый раз терпеливо отводите его ручку и говорите, что так делать нельзя. А если он упорствует – накажите, отправив в другую комнату. И не забывайте объяснять ребенку, почему надо вести себя так, а не иначе. 

3. При любой возможности проявляйте свою любовь

Эмоциональная открытость в воспитании даже важнее, чем последовательность. Когда ребенок знает, что мама и папа любят его несмотря ни на что, ему не так страшно, если вы вдруг рассердитесь. Старайтесь чаще говорить малышу что-то одобрительное: похвалите, если он без напоминания убрал свою постель, или позвольте в качестве вознаграждения поиграть лишних 15 минут на компьютере. Ребенок поймет, что вы цените его хорошее поведение, а если и сердитесь, то за дело. Помните: ваше постоянное “нет” и “нельзя” может вызвать у него состояние стресса.
Как можно активнее поощряйте интересы малыша и не навязывайте собственных. Спортивные родители, заставляющие свое чадо заниматься спортом, вызывают у него чувство нервозности и напряжения. Позвольте малышу делать то, что ему интересно. Так вы продемонстрируете свое уважение к его способностям и дадите понять, что принимаете ребенка таким, какой он есть.

4. Проявляйте гибкость

Многие родители постоянно колеблются между необходимостью следовать установленным правилам и желанием уступить ребенку, сделать ему поблажку. Проявите гибкость: помните, что из любых правил бывают исключения. Обязательно объясните малышу, почему вы изменили свое решение и отклонились от обычного режима. Например: “Ты знаешь, что спать надо ложиться в 20.00. Но сегодня к нам приехали дедушка с бабушкой, поэтому ты можешь немного задержаться”. Так вы научите своего ребенка быть гибким при решении той или иной проблемы. В дальнейшем это поможет ему приспособиться к переменам, не теряя уважения к правилам и ограничениям. 

Но если ребенок время от времени устраивает истерики, не желая идти спать, – это не значит, что надо изменить установленное время отхода ко сну. Наберитесь терпения и продолжайте настаивать на своем. 

5. Будьте информированным

Хорошие родители умеют инстинктивно находить верное решение. А для этого надо быть как можно лучше информированным о возможностях и способностях малыша в каждом конкретном возрасте. 
Неинформированные родители почти всегда переоценивают своего ребенка и часто испытывают разочарование. К счастью, сегодня существует обилие литературы по воспитанию детей. Так что, да здравствуют знания! И не пренебрегайте таким ценным источником информации, как бабушки и дедушки, друзья, коллеги и соседи.

6. Давайте себе право на передышку

Забота о детях требует огромного напряжения физических и душевных сил. Конечно, из любви к ребенку можно выдержать все, но если малыш видит, чего вам это стоит, какая вы измученная и нервная, он думает: “Мама очень устала, и все это из-за меня”. Если же вы будете отводить себе время на отдых и развлечения, ребенок поймет, что и у других людей есть свои потребности, которые необходимо уважать. Иногда, чтобы снова почувствовать себя “хорошим родителем”, вам необходимо всего лишь немного отдохнуть. Просто скажите: “Сейчас я устала и хочу прилечь на 15 минут”. Будьте уверены – малыш поймет вас!

7. Сохраняйте уверенность в себе

Если вы будете постоянно придерживаться вышеперечисленных правил, то очень скоро обязательно ощутите позитивные результаты. У вас появятся веские основания почувствовать себя хорошим родителем. А ребенок всегда будет уверен: мама и папа знают, как сделать лучше!


Чтобы не корить себя понапрасну – запомните следующее:

*У вас непременно будет еще шанс. Если ребенок один раз совершил проступок – значит, он это сделает еще, и никогда не поздно отреагировать правильно.
*Одной или несколькими ошибками нельзя в одночасье разрушить то хорошее между вами и ребенком, что вы уже построили. 
Ругая его за брошенное на пол полотенце, вы, возможно, через некоторое время похвалите его за то, что он поделился с другом игрушками, помог накрыть на стол и т.д.
*В трудных ситуациях, если вам кажется, что вы не справляетесь, можно всегда обратиться за помощью к специалисту.

Для чего он, ребенок?

Странно наблюдать за сегодняшними отношениями родителей и детей. Для большинства молодых родителей дети сегодня один из атрибутов семейной жизни. Муж, жена, ребенок- все как положено. Кто такой ребенок? Источник проблем? Родник радости? Для чего он пришел в эту жизнь?

        Для тепла и радости? Для обид и раздражения? Для воплощения родительских надежд? Или для продолжения жизни на земле?

        Ребенок, он – где? В тепле и уюте? В коридорах «общаги»? в любящей семье? В общественном учреждении? С кем ваш ребенок? Есть ли у него место в вашей душе, в вашей жизни, в каждом вашем дне и часе? Кто рядом с ребенком целый день, целое детство? Родные или случайные люди?

        Ответьте себе на эти вопросы, и вы будете знать, каким будет ваш ребенок во взрослой жизни.

        Детство - оно такое короткое. Родители не успевают всмотреться, вслушаться, вникнуть в своего ребенка, а он уже уходит от них семимильными шагами. Все, что он мог взять с собой и на всю жизнь, он уже взял, не зная об этом. И родители не знают, что запечатлелось на сверхчувствительной пленке подсознания, что проявится, какая детская сказка станет сценарием жизни их ребенка. Более того, они наивно полагают , что все то, что они называют воспитанием, все, то они применяли, прикладывали к ребенку, и сделало его большим.

        Однако зрелым человека делает безусловная, без всяких условий-

• любовь родных людей – она дает ему силы на всю жизнь;
• вера в любящих- она заставляет его самосовершенствоваться до последних дней;
• радость детства, если оно было радостным, - она освещает жизнь и согревает до старости.

Любовь, вера и радость – воспитывающее окружение, в котором вырастают хорошие люди. А вы как думаете?

Всем  когда-нибудь приходится наказывать своих детей, даже тем, кто считает, что наказывать детей нельзя. Поначалу может показаться, будто бы мы прибегаем к наказаниям, чтобы заставить детей повиноваться, исправиться. Но если разобраться, мы чаще всего проявляем таким образом наше нетерпение и гнев. Хотелось бы напомнить, что родители должны воспитывать не только детей, но и самих себя. Какими же надо быть взрослым, чтобы не провоцировать своего ребенка на еще большее непослушание.

• Быть терпеливым. Это самая большая добродетель, какая может быть у родителей.
• Уметь объяснять ребенку, почему его поведение неправильно, но при этом избегать занудства, быть предельно краткими.
• Уметь отвлечь, предложить ребенку что-нибудь более привлекательное чем  то, что ему хочется сейчас.
• Не торопиться с наказаниями.
• Уметь выражать благодарность ребенку за те хорошие поступки, которые он совершает.
• Чаще поощряйте малыша. Поощрения более эффективны, чем наказания.

Даже если понадобится больше времени, таким образом, вы можете изменить поведение своих детей совершенно безболезненно по сравнению с тем  вредом, который принесет наказание.

Приятного общения со своим малышом!

Уголок психолога

Первый  раз  в  детский  сад!

Первое сентября традиционно дает старт новому этапу в жизни молодого поколения. Одни начинают учиться в университетах, другие в выпускных классах, третьи - первый раз переступают порог школы. Но есть еще одна категория «стартующих» - малыши идут первый раз в детский сад. И для них и тем более для их родителей - это очень важный день.

        Ребенок, до этого момента бывший центром вселенной своей семьи, открывает для себя новый мир, где таких как он много, где необходимо следовать правилам и подчиняться требованиям.

        Переход из тепличных домашних условий к жизни в обществе для маленького человечка связан со стрессом. Святая обязанность родителей – сделать его менее болезненным,  сократить время адаптации ребенка к дошкольному учреждению.

Вот некоторые рекомендации:

• Будьте внимательны к малышу. Ваши положительные эмоции помогут ему принять новый порядок.
• Утором прощайтесь легко и быстро. Придумайте церемонию прощания.
• Будьте терпеливы и спокойны. Если слезы не прекращаются, ребенок цепляется и не поддается уговорам, нужно хладнокровно встать и уйти. За неимением зрителей в группе как правило «концерт» прекращается.
• Если малыш очень привязан к маме и расстается с трудом, то пусть в детский сад его отводит папа или другой член семьи.
• Не форсируйте время пребывания ребенка в детском саду. Малыш еще очень устает и привыкание к новым условиям должно быть постепенным.
• Беседуйте с ребенком о том, что он делал, как играл, радуйтесь успехам, даже самым маленьким.
• Не обсуждайте в присутствии малыша свои опасения, проблемы детского сада.
• Категорически запрещено при ребенке выяснять отношения с воспитателем или няней – даже если вы десять раз правы.
• Участвуйте во всех мероприятиях в детском саду и вы будете знать все чем живет ваш малыш находясь в стенах детского сада.
• Прислушивайтесь к рекомендациям воспитателей и старайтесь выполнять их требования.

Запаситесь терпением и детский сад, будет привычным и уютным миром для вашего малыша!

В свои двадцать-тридцать лет мы вдруг возвращаемся назад во времени и

снова переступаем порог детского сада – на этот раз уже не как маленькие девочки, а как взрослые люди под названием мама. Но так же, как много лет назад, мы робеем перед воспитательницами и так же плачем, расставаясь у дверей садика с самым дорогим на свете существом – своим ребенком.

О том насколько тяжел период адаптации к детскому саду для малыша, написано много книг  и статей. Но часто и мама крохотного создания подвергается сильному стрессу.

Не только малыш готовится к своему первому дню в новом коллективе. Мама тоже должна как следует подготовиться, чтобы первый день не стал сумбурным, чтобы все прошло как можно более гладко, насколько это возможно.

Заранее составьте список всего необходимого, что надо иметь с собой.

Заранее попытайтесь приблизить режим своего ребенка к режиму детского сада, постепенно измените рацион так, чтобы он был более или менее похож на питание в саду.

Сделайте все приготовления заранее. Накануне вечером сложите все необходимые вещи. Заведите будильник с таким расчетом, чтобы утром было достаточно времени на все сборы и приготовления.

Заранее продумайте, какой дорогой вы будете ходить или ездить в садик, сколько времени она занимает и когда надо выйти из дома.

Заранее подготовьте  детский гардероб. Одежда и обувь должна быть удобной, чтобы ребенок  мог справиться самостоятельно.

Старайтесь общаться с воспитателями доброжелательно, избегайте конфликтов по пустякам. Убедитесь, что в распоряжении воспитательницы есть список всех ваших контактных телефонов на случай, если вы срочно понадобитесь.

Мамино сердце разрывается при звуках отчаянного плача ребенка. Особенно, когда этот плач сопровождает ее каждое утро в течение нескольких недель и весь день звучит в памяти. Через это надо пройти, если вам действительно нужен садик, а иначе не стоит и начинать!

Уходя – уходите! Не травите себе душу, наблюдая за окном или подслушивая за дверью. Кстати дети чаще всего

быстро успокаиваются сразу после того, как мама исчезает из поля зрения.

Будьте уверены и последовательны в своем решении. Будьте оптимистичны сами и заражайте этим оптимизмом окружающих. Не показывайте ребенку своей тревоги.

Не переносите на малыша свой детский негативный опыт. Если вам в садике было плохо – это не значит, что ребенок пройдет тот же путь.

Не совершайте ошибки и не делайте перерывов в посещении – неделька дома не только не поможет малышу адаптироваться к садику, но и продемонстрирует ему, что есть другой вариант, которого всеми силами можно добиваться.

Конечно, маме, которая с рождения сидела с ним дома и практически не расставалась в течение 3 лет даже на несколько часов, будет очень трудно смириться с фактом, что она не знает чем в данную минуту занят ее малыш.

Пройдет немного времени и, возможно вам покажется, что поведение малыша поменялось. Он стал более капризным, могут быть неожиданные истерики по поводу и без повода. Некоторые родители могут прийти в настоящий ужас при виде такой резкой перемены и обвинить в ней садик.

Причин может быть несколько. Во-первых, действительно, адаптация к садику – большой стресс для малыша, его нервы напряжены и им требуется разрядка. Кроме того, в окружении посторонних кроха часто старается сдерживать негативные эмоции, так что выплескиваются они только вечером на головы родителей. Еще одной причиной «плохого» поведения малыша может быть…его возраст. Садик может ускорить проявления трехлетнего кризиса. И этот самый кризис свалится вам на голову без предупреждения вместе с проблемами адаптации крохи в коллективе.

Единственный совет, который можно дать родителям в этот период терпение, терпение и еще раз терпение. Помните, что маленькому человеку очень тяжело, пытайтесь помочь ему справится с эмоциями, не провоцируйте его лишний раз, старайтесь сохранять в доме спокойную обстановку.

И очень скоро вы заметите положительное влияние садика на развитие ребенка. Он станет более самостоятельным, научится есть, одеваться и  обуваться самостоятельно. Он принесет из садика новые слова, новые выражения лица и жесты. Не грустите, когда-то это должно было произойти. Ваш птенец понемногу расправляет крылышки и пробует вылететь из теплого и мягкого маминого гнездышка.

Издержки воспитания. Кто виноват?

Что же делать ребенку, если близкие люди, у которых обычно дети ищут   защиты, не могут обеспечить ему уверенность в безопасности?

• Если было бы возможно не подпускать на пушечный выстрел к детям любителей семейных  баталий! Родители слишком заняты собой и своими непростыми отношениями, а ребенок в лучшем случае предоставлен самому себе. Или становится оружием матери в борьбе с другими взрослыми. Он страдает от конфликта между самыми близкими ему людьми или вырастает прекрасным манипулятором. Детство обходит таких ребяток стороной, и они всегда готовы к тому, что ничего хорошего не случится.

• Детские неврозы могут быть вызваны оскорбительными и унизительными замечаниями. Если ваш ребенок часто слышит, что он не такой хороший, как все, в его памяти остается чувство вины, обиды и страха, даже если своими замечаниями вы желали ему добра, хотели предостеречь от ошибок. Повзрослев, такой человек будет постоянно ощущать недостаток любви.

• Властные папы и мамы стремятся во всем управлять своим ребенком, подавляя его волю и не предоставляя ему возможности быть собой. Они вызывают у ребенка не столько любовь, но и страх. Особенно опасно, если в качестве наказания практикуется моральная изоляция, лишение родительской любви. Нежелание быть воспитанным – это завуалированный протест против существующего положения вещей. Ребенок смотрит на мир настороженно, не доверяет ему и защищается даже тогда, когда на него и не думает на него нападать.

• Мама-наседка во всем опекает своего цыпленка, прибегает по первому зову, делает за него любую мелочь. Ребенок подрос, а палец о палец

ударить не умеет. Тем более, когда ребенок в семье – «царь и бог», он становится избалованным и привыкает к тому, что его капризам всегда потакают.

• Дети вечно занятых родителей пытаются привлечь к себе внимание, в котором так нуждаются, пусть даже негативное. Они действуют по принципу: «Лучше пусть отчитает, чем не заметит». Вдумайтесь, может быть, яркие эмоции в отношении ребенка возникают у вас лишь тогда, когда он делает что-то «неправильно»?

• Мы, взрослые, зачастую игнорируем то, что происходит во внутреннем мире ребенка, считаем, что у него нет проблем, что он притворяется, балуется. Мы не обращаем внимания на настоящую душевную боль, но при этом придаем огромное значение тому, что самому малышу кажется пустяковым. В результате у ребенка складывается убеждение в том, что взрослые совершенно не способны его понять. Не способны понять, значит, не способны помочь. Вокруг ребенка сгущается атмосфера одиночества и безысходности, он чувствует себя напуганным, незащищенным и беспомощным.

• «Совсем от рук отбился, безобразник! - восклицают старшие. – Хватит заниматься ерундой!» Ведь его занятия по сравнению с делами взрослых – несерьезные, пустые развлечения. Получается, что папа с мамой такие замечательные и значимые. А малыш – несмышленое существо! Правда в глубине души ребенку его замыслы кажутся самыми важными на свете. Догадываетесь, чем оборачивается неуважение к увлечениям ребенка, неумение заглянуть в детскую душу и понять, что для него имеет ценность?

Накормлен, одет, здоров – к сожалению, только под таким углом зрения мы привыкли беспокоиться о детях. Естественно здоровье превыше всего. Но что мы понимаем под «здоровьем»? Физическое развитие подрастающего человека – это, безусловно, важно. Но еще важнее – воспитание чувств, огрехи которого практически непоправимы. В результате нашего неведения дети переживают скрытые стрессы, перепады настроения. Противостояния с окружающим миром. А подавление негативных эмоций влечет за собой выброс особых гормонов, которые ослабляют иммунную систему.

Ребенок не игрушка!!! Нельзя по мановению волшебной палочки вложить в него собственные чувства и взгляды. Вместо доброго и вечного вы посеете страхи, неврозы, бессонницу и агрессию. Не заставят себя ждать психосоматические проблемы: вегетососудистая дистония, хронические колиты, дискенезия желчевыводящих протоков невеселый список можно продолжать.

Эти строки могут стать для родителей настоящим откровением. Задумайтесь, не оставляете ли вы своего ребенка наедине со своими проблемами, строго сдвинув брови – мол, какой непослушный капризуля! А малыш сигналит о своем отчаянном положении как может!

Вам кажется, что это слова – о других родителях, о родителях-монстрах, не о вас? Вы всегда доброжелательны, спокойны, уважаете личность ребенка, учитываете его интересы… А если и повышаете голос, то совсем чуть-чуть. Но это же для пользы. Что ж, как известно, в чужом глазу и соринку видно.

• ОБЕСПЕЧЬТЕ  МАЛЫШУ  ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ  СТАБИЛЬНОСТЬ УТРОМ (встаньте раньше, спокойно готовьтесь к посещению детского сада, будьте доброжелательны и приветливы с ребенком).

• ВЫБЕРИТЕ В СЕМЬЕ ГАРАНТА ПОЗИТИВНОГО РАССТАВАНИЯ (пусть малыша отводит тот, с кем ребенок  расстается спокойно, без слез).

• ПОЗВОЛЬТЕ МАЛЫШУ ВЗЯТЬ В ДЕТСКИЙ САД ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ЯКОРЬ (например, маленькую игрушку, которая поможет ребенку пережить разлуку с близкими).

• С РЕБЕНКОМ ОБЯЗАТЕЛЬНО НАДО ПОПРАЩАТЬСЯ, НО ПОМНИТЕ О ЗОЛОТОЙ СЕРЕДИНЕ, ПРОЩАНИЕ КРАТКИМ И ПРИЯТНЫМ, НЕ ЗАТЯГИВАЙТЕ РАССТАВАНИЕ. НЕ УХОДИТЕ НЕ ПРОЩАЯСЬ.

• РАЗРАБОТАЙТЕ РИТУАЛ ПРОЩАНИЯ (воздушный поцелуй, рукопожатие, объятия, особые словечки).

• ВЫБЕРИТЕ  УДОБНЫЕ ТОЧКИ ОТСЧЕТА, УХОДЯ, ГОВОРИТЕ «ПРИДУ ЗА ТОБОЙ ПОСЛЕ ОБЕДА, ПОСЛЕ СНА…».

• НАЙДИТЕ «ПРОЩАЛЬНОЕ ОКОШКО», ОТКУДА МОЖНО ВЫГЛЯНУТЬ И ПОМАХАТЬ РУКОЙ.

Что должен ребенок знать и уметь в 3 года:

МАТЕМАТИКА

• Считать до 3 и показывать соответствующее количество пальчиков на руке.
• Владеть понятиями: один-много, большой-маленький, широкий-узкий, высокий-низкий, одинаковые-разные и т.д.
• Знать основные цвета.
• Знать основные геометрические фигуры.
• Сравнивать предметы по величине, цвету и форме.
• Сравнивать количество предметов.
• Подбирать пару к предмету с заданным признаком.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ, ЗНАНИЯ О МИРЕ

• Знать название 3-4 предметов из каждой категории: деревья (например, елка, дуб, береза), цветы (например, ромашка, роза, колокольчик), ягоды (например, малина, клубника, черная смородина), игрушки (например,кукла, кубики, пирамидка, машинка) и т.д. Еще примеры категорий: одежда, обувь, головные уборы, мебель, транспорт, инструменты, музыкальные инструменты, животные (дикие и домашние), рыбы, птицы, грибы.
• Знать названия основных действий (бегать, спать, кушать, играть и т.д.)
• Иметь представление о материалах (бумага, дерево, железо, пластмасса, резина, стекло и т.д.), из которых изготовлены окружающие предметы.
• Знать времена года (зима, весна, лето, осень), части суток (утро, день, вечер, ночь).
• Уметь называть явления природы (дождь, снег, ветер, гром, молния, радуга).
• Иметь представление об основных профессиях.

МЫШЛЕНИЕ,ПАМЯТЬ, ВНИМАНИЕ

• Находить лишний предмет из 3-4 предложенных на выбор и обосновывать свой выбор. Пример: кукла, пирамидка, плюшевый мишка, сапог. Сапог – лишний, т.к. это обувь, а все остальное - игрушки.
• Находить и объяснять несоответствия на рисунках (т.н. картинки с ошибками).
• Находить сходства и различия между предметами.
• Находить парные предметы.
• Запоминать 2-3 картинки (предмета); запоминать и повторять движения, показанные взрослым 1-2 раза.

БЫТОВЫЕ НАВЫКИ.

• Сознательно и самостоятельно одевается и раздевается, аккуратно складывает одежду, следт за внешним видом.
• Мыть руки с мылом, насухо вытиратся полотенцем. Пользоваться  носовым платком. Регулировать свои физиологические потребности.
• Аккуратно есть, пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой. Культурно вести себя за столом.            

Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №71» г. Пермь

Маленькие подсказки для заботливых родителей

2014г.

ДНЕВНИК РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

2-3 года

         Не перечислить всего того, что нужно развивать в ребенке 2-3 лет. Но не пугайтесь дорогие родители, такому колоссальному объему информации, необходимому вашему малышу для нормального развития. У ребенка третьего года жизни огромные возможности.

БЫТОВЫЕ НАВЫКИ.

            Самостоятельно одевается и раздевается, аккуратно складывает одежду. Застегивает несколько пуговиц, завязывает шнурки. Может вымыть руки с мылом, умывается, вытирается полотенцем. Замечает беспорядок в своей одежде. Пользуется носовым платком. Регулирует свои физиологические потребности. Аккуратно ест, пользуется салфеткой. Говорит «спасибо», здоровается, прощается.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

             Речь становится основным средством общения не только со взрослыми, но и с детьми. Сопровождает речью все свои действия и игровые ситуации. Задает множество вопросов познавательного характера ( Где? Когда? Почему?...) Активный словарь достигает до 1500слов.

 Быстро разучивает стихи, песенки, отрывки из сказок. Рассказывает связно по картинке. Знает свое имя, фамилию, возраст, принадлежность к полу. Начинает различать правую и левую сторону. Обобщает предметы по свойствам ( кто, что летает? Кто плавает? )

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

        В общении со взрослыми, чтении, играх и развивающих упражнениях ребенок обогащает свои представления о мире и получает знания о явлениях природы, о животном мире, о растительном мире, о трудовых действиях.

Ребенок правильно называет четыре основных цвета (зеленый. синий, желтый, зеленый) и некоторые оттенки. Ориентируется в 5-6 величинах (матрешки, мисочки, формочки).

Легко подбирает вкладыши разной величины. Собирает пирамидку из 8-10. Составляет картинку из 2-4 частей. Подбирает мозаику к несложному рисунку. Рисует по собственному замыслу (солнышко, дорожка, дождик и т.д). Дорисовывает недостающие детали (листик к ветке, стебелек к цветку…).  Лепит несложные фигурки (шарик, столбик, бублик…) Выполняет несложную аппликацию из готовых форм. Появляется ролевая игра (ребенок берет на себя определенную роль).

СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.

        Ребенок все больше нуждается в общении со взрослыми и сверстниками. Появляется потребность в самостоятельности, независимости. Ребенок переживает кризис «Я сам», что требует от взрослых чуткого отношения и изменения стиля общения. Ребенок стремиться проявлять самостоятельность и инициативу. Любознателен. Способен испытывать разнообразные чувства и эмоции. Отзывчив к эмоционально-положительному подкреплению со стороны взрослых.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ.

           Двигательные умения и мелкая моторика совершенствуется. Ребенок способен одновременно выполнять два действия (топает и хлопает…). Качается на качелях, катается на 3-х колесном велосипеде.

Легко перешагивает через препятствия. Перепрыгивает препятствия. Бросает и ловит мяч. Подражает разнообразным движениям.

Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №71» г. Пермь

Маленькие подсказки для заботливых родителей

Список литературы

1. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие / Авт.-сост. Белкина Л.В. – Воронеж «Учитель», 2006
2. Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям: Сборник. – СПб.: Речь, Образовательные проекты; М.: Сфера, 2010
3. Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника:  2-е изд., доп. и перераб. - СПб.: Речь, 2005
4. Кирюхина Н.В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: практ. пособие / Н.В. Кирюхина. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2006
5. Лютова Е.К., Монина Е.К. Тренинг общения с ребенком. СПТ., 2002г.
6. Лютова Е.К., Монина Е.К. Проблемы маленького ребенка. СПТ, 2002г.
7. Марковская. И.М. Тренинг взаимодействия с детьми. СПТ., 2002г.
8. Терехина О.А. Здравствуй, детский сад!: психолого-педагогическое сопровождение в период адаптации к дошкольному учреждению / О.А. Терехина, В.С. Богословская. – Мозырь, ООО ИД «Белый ветер», 2006
9. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению .- М.: Книголюб, 2003
10. Смирнова Е.О., Галигузова Л. Н., Ермолова Т. В., Мещерякова С. Ю. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет — М.: АНО «ПЭБ», 2007
11. Психологическая безопасность ребенка раннего возраста. Современные технологии. Программа адаптации. Диагностические методики. Игровой материал / авт.-сост. Ю.А. Афонькина. - Волгоград: Учитель, 2012