Краткосрочный проект группы раннего возраста "Гвоздичка"
проект (младшая группа)

Актуальность: 

Каждый педагог хочет, чтобы речь его маленьких воспитанников была не только правильной, точной, но и живой, выразительной, чтобы дети чувствовали красоту родного языка и умели пользоваться его богатствами! Ведь именно родной язык играет уникальную роль в установлении личности человека. 

Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как узел, в котором сходятся различные линии психического развития: мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит необходимым условием воспитания и обучения, особенно в младшем дошкольном возрасте. 

Особую значимость в развитии речи малыша с первых дней посещения ДОУ играет фольклор. Знакомство ребенка с художественной литературой начинается с произведений устного народного творчества – потешек, прибауток, песен, народных сказок. Особую значимость фольклор приобретает в период привыкания к новой обстановке детского сада, когда он скучает по дому, маме, еще не может общаться с взрослыми. Хорошо подобранная, с выразительностью рассказанная потешка порой помогает установить контакт с ребенком, вызвать у него положительные эмоции, симпатию к пока еще малознакомому человеку – воспитателю. Ведь многие народные произведения позволяют вставить любое имя, не изменяя содержания. 

Язык произведений фольклора отличается образностью, выразительностью, он воздействует не только на мысли, но и на чувства ребенка. Именно ценность фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт. Ласковый говорок прибауток, потешек вызывает радость не только у малыша, но и у взрослого, использующего образный язык народного поэтического творчества для выражения своей заботы, нежности, веры в ребенка. 

Произведения художественной литературы и устного народного творчества – важное средство формирования образности речи. Вслушиваясь в певучесть, образность народного языка, ребенок не только овладевает речью, но и приобщается к красоте и самобытности слова. Простота звучания потешек помогает детям запомнить их. Они начинают вводить народные потешки в свои игры. Осознавая роль художественной литературы как средства умственного воспитания, детей нужно знакомить с достоинствами разных жанров литературных произведений, устного народного творчества, развивать поэтический слух, умение чувствовать языковое богатство литературного языка.

Проблема: Как правильно использовать фольклор для развития речи детей младшего дошкольного возраста? 

Задачи: Формировать представление младших дошкольников о культурных ценностях, и народных традициях средствами народного фольклора. Познакомить детей с народным фольклором, помочь им понять содержание, желание повторять и использовать самостоятельно в повседневной жизни. Расширить и активизировать словарь детей. Прививать любовь к красоте и мудрости русской речи средствами народного фольклора. 

Цели: Приобщение детей к культурным ценностям и народным традициям. Развивать у детей интерес к народному фольклору, и желание его разучивать.

Ожидаемый результат: создана система работы, по приобщению детей к истокам русской народной культуры, средствами народного фольклора, развитие диалогической и монологической речи детей, использование детьми в активной речи потешек, закличек, сказок, песен, установление партнёрских взаимоотношений педагога и родителей по вопросам патриотического воспитания детей.

Вид проекта: групповой

Тип проекта: познавательно - творческий

Срок реализации: 09.03.2022 г. - 15.07.2022 г.

Участники проекта: дети, воспитатели, родители.

Предварительная работа: Подбор фольклора народов: сказок, потешек, считалок, пальчиковых игр, прибауток в соответствии с возрастом детей. Подбор иллюстративного, наглядного, дидактического материала. Взаимодействие с родителями, рекомендации. Организация предметно-развивающей среды в группе. 

Форма проведения: Работа в различных образовательных областях: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Продукт проекта: Картотека потешек. Создание фотоальбома. Презентация проекта.

I этап: Подготовительный.

Цели: 

1.Проанализировать состояние воспитательно-образовательного процесса детского сада по использованию фольклора. 

2. Подобрать литературу по фольклору. 

3. Изучить программно-методическое обеспечение по развитию речи. 

4.Обмениваться опытом работы с воспитателями по расширению знаний в использовании фольклора.

5. Оформление предметно-развивающей среды по теме «Фольклор для самых маленьких».

6. Изготовление совместно с родителями, альбома по русско - народным сказкам.

7.Пополнение предметами народного быта, разучивание русско-народной подвижной игры «Скворушки».

8. Пополнение музыкального уголка аудиозаписями колыбельных, закличек, потешек.

 2 этап: Реализация проекта. 

На данном этапе велась работа в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие» по интеграции через режимные моменты, организованную образовательную деятельность педагога с детьми, совместную деятельность педагога с детьми, самостоятельную детскую деятельность. 

      Дата Вид деятельности Результат Ответственные

Март

1.Развлечение для детей: «Жаворонки»

Знакомство детей с русско-народными традициями.

2.Разучивание потешек. 3.Разучивание прибаутки.

4.Пальчиковые игры, словесные игры.

5.Слушание перед сном аудио русско – народных сказок. Дети знают потешки, прибаутки, пальчиковые игры. С интересом слушают аудио запись русско – народных сказок. Халиман Ю.Н.

Живодрова С. С.

Апрель

1.Знакомство с русско – народными подвижными и совестными играми.

2.Музыкаль – подвижная игра «Скворушки», русские – народные песни.

3.Изготовление поделок скворушки.

4.Аппликация «Солнышко».

5.Организация предметно – пространственной среды по фольклору. Дети с удовольствие играют в подвижные игры, принимают участие в аппликациях. Халиман Ю.Н.

Живодрова С. С.

Май 1.Чтение русско – народных сказок.

2.Рассматривание иллюстраций по русско – народным  сказкам.

3.Изготовление альбома по русско – народным  сказкам.

4.Драматизация сказки. Дети с удовольствием рассматривают иллюстраций по русско – народным  сказкам, принимают участие в драматизации сказок. Халиман Ю.Н.

Живодрова С. С.

Июнь 1.Беседа на теме: «Русская берёза».

2.Разучивание стихотворения.

3.Рисование березы.

4.Проведение хороводных игр.

5.Итоговое мероприятие

развлечение для детей: «Троица» Дети рисуют берёзу, рассказывают стихотворение и водят во круг берёзы хоровод. Халиман Ю.Н.

Живодрова С. С.

 3 этап: Итоговый 

- Инсценировка сказки «Колобок».

Цель: закрепить знания детьми фольклора и народных игр. 

- Выступление на семинаре с презентацией проекта 

Цель: обмен опытом по реализации программы.

    Работа с родителями: 

- Подбор методических рекомендаций для родительского уголка по использованию фольклора и народных игр в домашних условиях. 

- Привлечение родителей к изготовлению  разных видов театра (на палочках, пальчиковый). 

- Участие родителей в пополнении экспонатов для мини - музея «Музыкальные инструменты».

-  Составление альбома по теме: «Русско – народные сказки».

- Участие родителей совместно с детьми в подготовке выставки рисунков по потешкам.

- участие в конкурсе детского рисунка издательского.

Итоговое мероприятие: Развлечение для детей по теме «Троица».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Использованная литература: 

1. Белая К.Ю. Педагогический совет в дошкольном образовательном учреждении: Подготовка и проведение. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 48с 

2. Под. ред. Драгуновой О.В.Программа воспитания ребенка дошкольника.-Чебоксары: Чуваш.кн.изд-во, 1995.-231с. 

3. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днем говорим и растем: Пособие по развитию детей раннего возраста.-М.:ТЦ Сфера,2005.-224с. 

4. Мельников М.Н. Русский детский фольклор: Учебное пособие для студентов педагогических институтов – М.: Просвещение, 1987. – 240с. 

5. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. – М.: Изд-во Институт Психотерапии, 2001. – 240с. 

6. Федоренко Л.П., Фомичева Г. А., Лотарев В. К., Николаичева А.П. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учебное пособие для учащихся дошкольных педагогических училищ. – 2-е издание, доработанное – М.: Просвещение, 1984. – 240с. 

7. Журнал «Дошкольное воспитание» №4, 2004. 

8. Журнал «Дошкольное воспитание» №4, 1990. 

9. Журнал «Дошкольное воспитание» №10, 1990. 

10. Хрестоматия для маленьких. 

11. Журнал «Дошкольная педагогика»,№7(40),2007. 

12. Павлова Л.Н., Волосова Е.Б., Пилюгина Э.Г.Раннее детство:познавательное развитие. Методическое пособие.-М.; Мозаика- 

Синтез,2000.-152с. 

13. Под. ред.Запорожца А.В. и Марковой Т.А. Воспитание и обучение в детском саду.-М.:»Педагогика»,1976.-560с. 

14. Комарова Е.С.Как оценить работу детского сада:пособие для рук.дошк.образоват.учреждений.-2 изд.-М.:Просвещение,2006.-127с. 

15. Сохин Ф.А., Ушакова О.С., Арушанова А.Г. и др.Занятия по развитию речи в детском саду; Кн.для воспитателя детского сада.-М.: Просвещение,1993