"Пространство детской реализации"
презентация к уроку (средняя, старшая, подготовительная группа)

Слайд 1

Проектная деятельность в детском саду является одним из элементов построения пространства детской реализации. Для развития пространства детской реализации взрослый должен вслушиваться в голос ребенка, чтобы понять детский замысел и помочь ребенку не только его реализовать, но и создать условия, направленные на поддержку его востребованности.

Слайд 2

На слайде представлено усложнение программных задач на разных возрастных ступенях.

Слайд 3

Проектная деятельность представляет собой особый тип взаимодействия ребенка и взрослого и строится на следующих принципах.

Н-р, 1,если ребенок захотел нарисовать рисунок, взял  карандаш и лист и осуществил свой замысел, то эта деятельность не будет проектной – это продуктивная деятельность. А вот, если  ребенок видит во время рисования кисточки пачкают стол и он видит ее как проблемную и думает что нужно сделать, то это зона ближайшего развития и ребенок без помощи взрослого свой замысел не сможет реализовать.

2, в продуктивной деятельности взрослый предлагает образец и алгоритм действий, а процессе проекта ребенок оказывается перед проблемой, требующей решения.

Слайд 4

Выделяют три вида проектов. Каждый из которых обладает своими особенностями и этапами реализации.

Слайд 5

Этот проект предполагает получение ответа на вопрос: «Почему существует то или иное явление». Носит индивидуальный характер и занимает около месяца и включает 4 этапа. На 1 этапе существует несколько стратегий: педагог создает одну  и туже проблемную ситуацию для всех детей , в итоге формулируется общий исследовательский   вопрос. Может быть и входе наблюдения за деятельностью детей педагог помогает сформулировать исследовательскую задачу. Или это могут сделать родители.

Слайд 6

Т.О., первый этап заканчивается формулировкой вопроса, н-р, Почему в холодильнике холодно? Иногда вопроса может и не быть, н-р, «Улица, на которой я живу», а  исследовательская задача присутствует. На 2-м этапе ребенок отвечает на поставленный вопрос. Это может быть опрос членов семьи или других взрослых, поиск информации в энциклопедиях, интернете, передачах и т.п. Результаты заносятся в специальный альбом. Без помощи взрослого здесь не обойтись.

1-ая страница посвящается формулировке основного вопроса.

Слайд 7

На следующих страницах размещаются ответы сверстников, родителей и знакомых ( 2-3-х). В конце ребенок должен выдвинуть свою версию ответа и записать ее с помощью родителей.

Затем ребенок выбирает наиболее правильный с его точки зрения ответ. Не только фиксирует, но и объясняет свой ответ.

Слайд 8

Следующая страница посвящается возможным способам проверки предложенного ребенком ответа. Фиксируются способы получения информации, обращение к взрослым, к сверстнику, к книге, просмотр передачи. Изображается результат проверки правильности ответа. Ребенок показывает. Удалось ли произвести проверку и насколько трудным оказался выбранный способ. Где можно применить проект: рассказать группе, организовать игру и т.п.

Слайд 9

Третий этап- презентация проекта. Он очень значим для ребенка, т.к. дошкольник получает опыт реализации познавательной инициативы. Перед выступлением   вывешивается на стенде страницы  проекта и ребенок рассказывает о проделанной работе, показывая соответствующие изображения и записи. После презентации работа с проектами не заканчивается. Организуется выставка проектов, педагог придумывает различные задания и интеллект. Игры для закрепления знаний. После окончания выставки проекты помещаются в библиотеку детского сада, сшиваются в книжку.

Слайд 10

Творческий проект чаще всего осуществляется коллективно. Как правило он долгосрочный. На 1 этапе проводится подготовительная работа: обсуждаются возможные темы проектов (праздники, сезонные изменения, социальные вопросы).  Н-р. Необходимость изготовления кормушки. На 2 этапе дети делятся своими идеями по поводу предстоящего проекта. На 3-м- высказывают свои идеи реализации проекта. На 4-м воспитатель предлагает детям зарисовать свои идеи. На 5-м – дети демонстрируют свои работы сверстникам, рассказывают о своих рисунках, отвечают на вопросы. Выбор идеи проходит с помощью фишки ( дети голосуют, кладут на тот рисунок, в котором выражена интересная идея). На 6-м этапе – информируются родители. Идея на стенде.

На 7-м – работа над реализацией в рабочих группах детей с помощью взрослых. На 8-м-  педагог  продумывает, как представить полученный продукт. На 9-м – презентация.

Слайд 11

Нормативная проектная деятельность подразумевает проект по созданию свода правил. По которым должны жить дети в детском саду. Правила оформляются в книжки. Которая заполняется по мере выполнения нормативных проектов. Н-р, правила пользования ножницами.

На 1-м этапе воспитатель выявляет такие ситуации, в которых проявляются нежелательные формы поведения детей.

На 2-м – обсуждаются варианты поведения в той или иной ситуации и тех нежелательных последствий, к которым они могут привести. На 3-м – дети изображают нежелательные последствия неприемлемого поведения.

На 4-м – дети рассказывают о своих рисунках и о тех последствиях, к которым может привести обсуждаемая ситуация.

На 5-м – педагог предлагает подумать над тем. Как  нужно себя вести, чтобы избежать нежелательных последствий. И выбирается одно из предложений в качестве правила.

На 6-м – дети зарисовывают это правило. Правило ни в коем случае не должно быть запрещающим.

На 7-м – дети объясняют. Что они нарисовали. Педагог акцентирует внимание на детали.

На 8-м – оформление правила и внесение его в книгу правил. Дети  изображают знак правила. Один рисунок вносится в альбом.