ПРОЕКТ «Формирование музыкальных способностей детей старших дошкольников посредством игры на шумовых инструментах»
проект (старшая, подготовительная группа)

ПРОЕКТ

«Формирование музыкальных способностей детей старших дошкольников посредством игры на шумовых инструментах»

Художественно – эстетическое развитие

Образовательная область «Музыка»

Подготовила: музыкальный руководитель

Понокова Евгения Александровна

Проект

«Формирование музыкальных способностей детей старших дошкольников посредством игры на шумовых инструментах»

Художественно – эстетическое развитие

Образовательная область «Музыка»

 Музыкальный, шумовой инструмент не дорогой

        Киндер, пуговки, ключи, только музыку включи

Застучат и зашумят, всех вокруг развеселят!

Пояснительная записка

Активное формирование музыкальных способностей, творческих и исполнительских навыков у детей старшего дошкольного возраста является одним из важнейших факторов, определяющих в дальнейшем успех музыкального образования. В современных условиях музыкальному воспитанию детей отводится особая роль. Одним из эффективных методов работы как раз и является форма музыкальной коллективной деятельности. Наиболее ярко она проявляется в игре детского шумового оркестра. Существенную помощь может оказать применение детских музыкальных инструментов. Использование их вызывает огромный интерес у дошкольников, вносит разнообразие в образовательный процесс, помогает развивать музыкальные способности учащихся. Занятия в «Детском шумовом оркестре» обладают рядом позитивных качеств. Прежде всего, они формируют начальные навыки и умения игры в ансамбле, помогают детям преодолеть неуверенность и робость, расширяют музыкальный кругозор, развивают природные способности (чувство ритма, музыкальную память, мышление, воображение и др.); умение слышать и исполнять свою партию в оркестре; развивают художественный вкус, творческую инициативу детей. В процессе работы были использованы методические разработки К. Орфа, Т.Э. Тютюнниковой, Пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений С. Бублей, а так же «Возрастная психология» В. Асеева и «Психология т. 2» Р. Немова.

Тип – творческий

Продолжительность – октябрь- ноябрь 2020 г.

Участники проекта – дети старшей группы (5–7 лет), родители воспитанников, педагоги ДОУ.

Актуальность: 

     Анализ педагогической практики показывает прямую зависимость между простотой инструмента и возрастом детей. Чем меньше ребёнок, тем проще ему нужен инструмент. Чем беднее музыкальный опыт ребёнка, тем с более простых инструментов нужно начинать обучение.

     Элементарное музицирование способствует реализации потребности детей в движении, сохранению их психологического здоровья, а также формированию коммуникативных навыков у дошкольников.  Важнейшей особенностью работы с детскими музыкальными инструментами является то, что их освоение не требует специальной подготовки.

     В результате игры на шумовых инструментах у детей развивается любознательность, воображение,  преодолевается застенчивость, повышается уровень познавательных и творческих способностей. 

       Основная задача музыкального образования дошкольников состоит в том, чтобы приобщить их к миру музыки, развивать музыкально-творческие способности, формировать нравственно-эстетическое отношение к нему, стремление активно, творчески сопереживать воспринимаемому материалу.

     Успех в данной работе может быть достигнут только при тесном взаимодействии педагогов детского сада и семьи.

     Взаимодействие музыкального руководителя с родителями  побуждает к творческому сотрудничеству, устраняет отчуждённость, вселяет уверенность и решает многие проблемы по музыкальному воспитанию дошкольников.

Цель проекта: Формирование музыкальных способностей детей старших дошкольников посредством игры на шумовых инструментах.

Задачи:  

1. знакомство с разновидностями детских элементарных музыкальных инструментов, овладение приемами игры на них;
2. формирование представлений о средствах музыкальной выразительности;
3. развитие творческого потенциала, коллективных навыков игры на шумовых инструментах.

Предполагаемые результаты и способы их проверки. В результате занятий у дошкольников повысится интерес к русскому народному творчеству; сформируется устойчивый интерес к инструментальному музицированию. Пополнится предметно-развивающая среда. Используемые формы и методы работы будут способствовать:
- формированию чувства коллективизма, сплоченности дошкольников и умению следовать общей идее;

 - развитию общих и музыкальных способностей.
- развитию интереса к игре на музыкальных инструментах;
-воспитанию у детей веры в свои силы, в свои творческие способности;
В процессе занятий дошкольники должны овладеть следующими знаниями, умениями и
навыками:
∙ познакомиться с названиями музыкальных инструментов и правилами их хранения;
∙ овладеть приемами игры на музыкальных инструментах (маракас, бубен, ксилофон, металлофон, треугольник, барабан, деревянные ложки);
∙ овладеть навыками ансамблевого исполнения
∙ понимать дирижерский жест руководителя, выразительные особенности звукоизвлечения и звуковедения.

Этапы работы по реализации проекта:

1. Этап подготовительный 1 неделя октября 2020 г.

1. Выбор темы по самообразованию: «Обучение игре на шумовых инструментах»
2. Составление плана работы над проектом.
3. Анкетирование родителей
4. Размещение на стенде для родителей обращения о сборе бросового материала для изготовления шумовых инструментов.
5. Пополнение фонотеки произведениями для оркестра.

2. Этап основной  2 неделя октября – 3 неделя ноября 2020

 Данный этап, основанный  на принципе постепенного усложнения задач и упражнений, включает в себя:

• Работа с детьми

Музыкальные занятия

Беседы

Презентации

Музыкально – дидактические игры

Сказки – шумелки

Шумовой оркестр

• Работа по вовлечению родителей в процесс музыкального воспитания,

Организационное:  анкетирование;

Информационное: папки-передвижки

Консультативное: тематические консультации;

Практико-ориентированное: мастер-классы:

Совместные мероприятия: праздники и развлечения

• Работа с педагогами группы.

Консультации

Организация самостоятельной музыкальной деятельности детей

Помощь в организации предметно-развивающей среды

3. Предполагаемый результат 4 неделя 2020

      Дети называют и различают инструменты по способам извлечения звука, совместно со взрослыми изготавливают шумовые инструменты из бросового материала.

 Дошкольники ритмично исполняют произведения с динамическими оттенками (тихо, громко); получили представления о следующих понятиях: шумовые инструменты и звуки, шумовой оркестр.

      Родители используют опыт по данной теме в своей семье – совместно с детьми изготавливают шумовые инструменты; принимают участие в праздниках и развлечениях с использованием шумовых инструментов; пополняют домашнюю фонотеку. Повысилась компетентность родителей в вопросах музыкального воспитания детей.

1.  Открытое занятие для педагогов ДОУ «Мы – музыканты»
2.  Развлечение «Весёлые шумелки» с участием детей и родителей.
3.  Выставка самодельных шумовых инструментов.

Реализация проекта.

1. Подготовительный этап.

     Выбрана тема по самообразованию: «Обучение игре на шумовых инструментах». Изучена методика К.Орфа. и программа «Элементарное музицирование с дошкольниками» Т.Э.Тютюнниковой.  

     Составлен план работы над проектом по месяцам, включающий работу с детьми, педагогами, родителями воспитанников.

     Проведено анкетирование родителей, анализ которого показал следующее: опрошено 22 человека.  64 %  - детям нравится посещать музыкальные занятия; у 45 % опрошенных имеется собственная музыкальная домашняя фонотека;  63 %  - дети любят петь, танцевать, музицировать; 76,5 % - родители приобретают детские музыкальные, шумовые инструменты.

     На стенде для родителей размещен информационный лист с обращением о сборе бросового материала для изготовления шумовых инструментов.

Фонотека пополнена произведениями для оркестра:

• Русские народные плясовые «Подгорка», «Ой, вставала я ранёшенько»
• Моцарт «Турецкий марш»
• Шостакович «Вальс шутка», «Шарманка»
• Полька Штраус.

                 II.        Основной этап  

Работа с детьми.

     Дети учились различать звучание музыкальных и шумовых инструментов. Осваивали приёмы игры на шумовых инструментах.

Беседы: 

     «Какие звуки музыкальные?», «Звуки – шумы».

Цель: – дать представления детям о том, что у шумовых инструментов  нет точной высоты звука и воспроизвести в точности, как шумит дерево на ветру, ни голосом, ни с помощью музыкального инструмента невозможно.  - в музыке основное значение имеют музыкальные звуки, но нередко используются и шумовые, которые создают многие ударные инструменты.

Презентации: 

     «Музыкальный оркестр» - дети знакомились с музыкальными инструментами классического состава симфонического оркестра. «В мире звуков». Цель: учить различать шумовые и музыкальные звуки «В мире звуков», «Музыкальный оркестр».

     Презентация на тему «История шумовых русских народных инструментов» способствовала закреплению имеющихся знаний и получению новой информации о данной группе инструментов, которые изначально были предметами быта.

     Слайдовый показ сопровождался практическими действиями. Так, например, дети узнали, что «рубель» изначально был приспособлением для выколачивания (стирки) и глажения белья.

Музыкально - дидактические игры.

     Основное  назначение музыкально-дидактических игр - формировать у детей музыкальные способности, развить, тембровый и динамический слух, побуждать к самостоятельным действиям с применением знаний, полученных на музыкальных занятиях.

    Музыкально-дидактические игры с использованием шумовых инструментов обогащают детей новыми впечатлениями, развивают чувство ритма, инициативу, самостоятельность, способность к восприятию.  

     В работе с детьми использовались простые, доступные и интересные музыкально-дидактические игры. «Передай ритм», «Слушай и повтори», «Эхо», «По какому предмету стучу?», «Имена и ритмы».  

    Особенно детям нравится игра  «Надо музыку послушать, инструменты подобрать».  Цель: прослушать произведение, а при повторном слушании  дети сопровождают его звучание ритмичным постукиванием палочек, встряхиванием коробочек, ударами в треугольники. Шумовое звучание соответствует характеру музыкальных произведений. 

Сказки – шумелки.  

     Цель: развитие у детей дошкольного возраста творческого воображения, фантазии, коммуникативных навыков, природных способностей. Развитие метроритмического чувства, мелкой моторики рук. Способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на ударно-шумовых музыкальных инструментах.  

Шумовой  оркестр.

     Детский оркестр — один из видов коллективного музицирования. Существует несколько разновидностей детского оркестра: шумовой (включающий в себя разные типы ударных инструментов, не имеющих звукоряда), ансамбль (состоящий из одинаковых или однотипных инструментов), смешанный оркестр (включающий в себя разные группы инструментов).

      Наиболее простой, доступный из них — шумовой оркестр.  Оркестр под фонограмму даёт мне возможность руководить детьми во время исполнения, что значительно упрощает подготовку к концертным выступлениям. В основном использую классическую музыку – это «Пиццикато» А.Делиба, «Вальс-шутка» Д.Шостаковича, «Итальянская полька» С.Рахманинова, «Турецкий марш» В.Моцарта, а также русские народные мелодии. Игра в оркестре развивает стремление к собственному творчеству, способствует интересному и содержательному проведению детских игр, открывает перед детьми мир звуков. Шумовые оркестры включаю в праздники и развлечения. Одна из разновидностей шумового оркестра — ансамбль ложкарей.

Работа по вовлечению родителей в процесс музыкального воспитания.

     В соответствии с требованиями ФГОС, родители становятся непосредственными участниками образовательного процесса в ДОУ.

Поэтому, вопрос о совместной работе детского сада и семьи по музыкально-эстетическому воспитанию дошкольников, особенно актуален на современном этапе.

     Приобщение детей к музыкальному искусству может успешно осуществляться при условии непосредственного взаимодействия педагогов дошкольного учреждения и семьи.

      В информационном уголке размещались папки-передвижки: «Музыкально-ритмические игры для детей 5 – 7 лет», «Как изготовить  шумовые инструменты дома?» « Музыкально – дидактические игры для детей 5 – 7 лет, «Домашний оркестр».

     В рамках проекта проводились тематические консультации: «Приёмы игры на шумовых инструментах», «Значение шумовых инструментов в музыкальном развитии ребенка».

    С родителями воспитанников был проведён мастер – класс «Изготовление инструментов своими руками».

    Совместные праздники и развлечения с использованием шумовых инструментов доставляли радость детям и взрослым.

Работа с педагогами группы.

Успехи музыкального развития дошкольников во многом зависят не только от музыкального руководителя, но и от воспитателя. Ведь он общается с детьми чаще, чем музыкальный руководитель, лучше знает склонности каждого ребенка. Совместная работа музыкального руководителя и воспитателя  помогает  заполнить жизнь детей песнями, играми, играй на детских музыкальных инструментах.

В рамках проекта с педагогами старшей группы проводились:

Консультации:

      «Музыкально-дидактические игры для детей 5-7 лет», «Шумовые инструменты в самостоятельной деятельности детей»

Занятия – практикумы:

     «Звучащие жесты», «Игра на детских музыкальных и шумовых инструментах».

Доклад на педагогическом совете «Музыкальные и шумовые инструменты. Возможности их использования в ДОУ»

     Педагогам группы оказывалась систематическая помощь в организации музыкальной предметно-развивающей среды.

Заключение

      Игре на детских шумовых и музыкальных инструментах в детском саду уделяется особое внимание, так как музицирование способствует развитию творческих способностей, расширяет сферу музыкальной деятельности, совершенствует эстетическое восприятие.

Итог:

Благодаря реализации проекта дети умеют слушать, называть и различать инструменты по способы извлечения звука, совместно со взрослыми могут изготавливать шумовые инструменты из бросового материала.

     Исполнительство на инструментах стало более совершенным – дети ритмично исполняют произведения с динамическими оттенками (тихо, громко).

      Родители используют опыт по данной теме в своей семье (совместное изготовление шумовых инструментов, приобретают музыкальные и шумовые инструменты, пополняют домашнюю фонотеку).

     При активном взаимодействии детского сада и семьи произошло увеличение числа родителей, принимающих участие в мероприятиях и занимающих активную позицию в музыкально воспитании и развитии ребенка.

Результат:

Открытое занятие для педагогов ДОУ «Мы – музыканты»

Развлечение «Весёлые шумелки» с участием детей и родителей.

Выставка самодельных шумовых инструментов.

Список использованной литературы

1. Ветлугина Н.А. Детский оркестр. - М., 1976
2. Вахромеева Т. Справочник по музыкальной грамоте.- М., 2001
3. Девятова Т.Н. Звук - волшебник Образовательная программа по воспитанию детей старшего дошкольного возраста. - М., 2006
4. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. - М., 1990
5. Конкевич СВ. Элементарное музицирование как средство творческого развития дошкольников. - М., 2003.
6. Метлов Н.А. Музыка - детям. - М., 1985.
7. Радынова О.П. Беседы о музыкальных инструментах. - М.,1999
8. Тютюнникова Т.Э. «Элементарное музицирование с дошкольниками». - М.,2000

Приложение

Сказка- шумелка  «Курочка Ряба»

Жили-были дед да баба (музыкальная шарманка), и была у них  курочка Ряба.

Снесла однажды курочка яичко («кудах-тах-тах, кудах-тах-тах» - голосом), да не простое (удар деревянными ложками) , а золотое (удар по пластинке металлофон).

Дед бил - не разбил (удары по пластинке металлофона в низком регистре через октаву).

Баба била, била - не разбила (удары по пластинке металлофона в высоком  регистре через октаву).

Мишка бежала, хвостиком махнула (игра на колокольчике) - яичко упало и разбилось (глиссандо на металлофоне снизу вверх)!

Плачет дед, плачет баба (размеренные удары по треугольнику).

А курочка им говорит (частые удары по треугольнику).

«Не плачь, дед (размеренные удары по треугольнику), не плачь, баба (частые удары по треугольнику). Я снесу вам яичко другое, не золотое (удар по пластинке металлофона), а простое (удар деревянными ложками)».