Конструирование из бумаги как один из способов формирования мелкой моторики у детей с амблиопией и косоглазием
учебно-методический материал

Конструирование из бумаги, как один из способов формирования мелкой моторики у детей с косоглазием и амблиопией

Конструирование и ручной труд являются обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей ребенка, важнейшим средством умственного, художественно-эстетического развития и нравственного воспитания.

Ставятся задачи постепенного формирования у детей конструктивных навыков и умений, с учетом их возрастных и индивидуальных возможностей. Решаются задачи развития мелкой моторики, ориентировки в пространстве, развития речи и познавательной активности, фантазии и воображения, творческого мышления; воспитания самостоятельности, активности, дружелюбия, любознательности, аккуратности, трудолюбия и других важных личностных качеств. Эти задачи решаются как на занятиях, так и при организации конструктивной деятельности в свободное время и в процессе игр.

Обеспечивая в процессе конструктивной деятельности всестороннее развитие детей, педагог формирует у них жизненно необходимые навыки и умения, раскрывает и развивает потенциальные возможности, организует работу так, чтобы ребята обретали уверенность в своих силах, стремились создавать красивое, глядя на окружающий мир глазами художника; ощущали себя значимыми, умелыми, способными и талантливыми.

Примерно во втором квартале учебного года в средней группе начинают вводить новый вид занятий - конструирование из бумаги.

Как согнуть листок пополам, как добиться совпадений при сгибе углов и сторон, как приклеивать различные внешние детали (цветы, листья, солнце, звезды и т.д.) к главной форме.

Задача воспитателя - привить детям новые навыки в работе с клеем и с бумагой, чтобы они как можно более точно выполняли задания. Детям пока это очень непросто.

Какие же навыки дети должны освоить:

• Вырезание ножницами (как держать ножницы, где и как должны лежать ножницы, в какую сторону наклонять, как резать);
• Приклеивание мелких деталей (как и где намазать кисточкой, как пользоваться салфеткой для удаления лишнего клея, как проверить, как наклеено, правильно или нет, хорошо или не очень.
• Сгибание различных фигур (как сделать сгибы четкими и ровными, как проверить правильность сгиба, как выровнять углы)

Ребенок не только должен научиться делать все правильно, он должен научиться использовать свои навыки в другом месте.

В старшей группе совершенствуются умения работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке. Детей учат создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам.

В подготовительной группе ведется работа с бумагой и картоном. Продолжают учить складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях; использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки- забавы. Учат создавать предметы из полосок цветной бумаги подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формируют умение использовать образец.

Отдельно остановимся на рассмотрении техники оригами как способа развития мелкой моторики детей с нарушенным зрением.

Одним из наиболее эффективных средств развития ручной умелости является оригами - японское искусство складывания бумаги. Совершенствуя и координируя движения пальцев и кистей рук, оригами влияет на общее интеллектуальное развитие ребёнка. Этот вид искусства благоприятно воздействует на развитие внимания и формирование памяти: дети запоминают термины, приёмы и способы складывания, по мере надобности воспроизводят сохранённые в памяти знания и умения. Занятия оригами дисциплинируют, воспитывают усидчивость, ответственность, аккуратность, бережное отношение к предметам и материалу; позволяют детям испытать свои возможности и проявить конструктивные, изобразительные и творческие способности.

Значение оригами для развития ребенка:

• Учит детей различным приемам работы с бумагой, таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.
• Развивает у детей у детей способность работать руками, приучает к точным движениям пальцев, у них совершенствуется мелкая моторика рук, происходит развитие глазомера.
• Учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделки, учит следовать устным инструкциям.
• Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.
• Знакомит детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д., при этом происходит обогащение словаря ребенка специальными терминами.
• Развивает пространственное воображение - учит читать чертежи, по которым складываются фигурки и представлять по ним изделия в объеме, помогает развитию чертежных навыков, так как схемы понравившихся изделий нужно зарисовывать в тетрадку.
• Развивает художественный вкус и творческие способности детей, активизирует их воображение и фантазию.
• Способствует созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные способности детей.
• Совершенствует трудовые навыки, формирует культуру труда, учит аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

• Большое внимание при обучении оригами уделяется созданию сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в технике оригами.

Оригинальность композиции достигается тем, что фон, на который наклеиваются фигуры, оформляют дополнительными деталями, выполненными в технике аппликации. Так, в зависимости от темы композиции, создают нужную окружающую обстановку, среду обитания: луг с цветами, островок в пруду, небо с облаками, тучами, ярким солнцем, бушующее море и т.п. Для выразительности композиции большое значение имеет цветовое оформление. При помощи цвета передается определенное настроение или состояние человека или природы. В процессе создания композиций у детей формируется чувство центра, симметрии, представление о глубине пространства листа бумаги. Они учатся правильно располагать предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в разных частях фона (ближе, выше, ниже, рядом), что требует изменения величины фигур. Предметы, которые находятся вблизи, должны быть большими по размеру, чем те же предметы, но расположенные чуть дальше или вдали. Так дети осваивают законы перспективы.

Таким образом, оригами наиболее полно отвечает всем задачам развития детей в дошкольном возрасте, позволяя влиять как на развитие мелкой моторики, так и на общий ход психического развития дошкольника.

Безусловно, при выстраивании всей системы работы важно знать возможности актуального и потенциального развития каждого конкретного ребенка. Предлагаемая ребенку деятельность с учетом его «зоны ближайшего развития» (Л.С.Выготский), по мнению профессора Плаксиной Л.И., должна быть направлена на раскрытие тех психофизических возможностей ребенка с нарушенным зрением, которые он сам в себе раскрыть не может.

В формировании мелкой моторики у детей педагогу необходимо решать задачи формирования полисенсорного опыта отражения, познания, уточнения и обогащения представлений и образов окружающей действительности не только при активном включении зрительного, но и других видов восприятий: тактильно-двигательного, зрительнодвигательного, зрительно-осязательного, зрительно-слухового.

Важно также отметить важнейшую роль игровых моментов в формировании мелкой моторики, которые позволяют повысить работоспособность детей с нарушениями зрения.

Большое значение имеет и цветовая насыщенность демонстрационного материала, которая позволяет учебный материал превратить в легкую, доступную, интересную для ребенка игру.