Родительское собрание «Художественная литература, как средство развития связной речи детей раннего возраста»
учебно-методический материал (младшая группа)

ФГОС дошкольного образования выделяет речевое развитие, как одно из

приоритетных направлений в развитии детей раннего возраста. В ранний

период дошкольного детства происходит становление речи и ее

формирование. В эти годы ребенок усваивает звуки родного языка, учится

отчетливо и грамматически правильно произносить слова и фразы, быстро

накапливает словарный запас. С развитием речи у дошкольников усиливается

потребность в общении. Постепенно уточняются правила общения, дети

осваивают новые формулы речевого этикета.

По мнению Л. С. Выготского, А. В. Запорожца, О. И. Никифоровой и других

педагогов активное овладение способностью передавать в образном слове

содержание происходит благодаря освоению средств художественной

выразительности речи, в т. ч. произведениями художественной

литературы.

Художественная литература сопровождает человека с первых лет его

жизни.

Дошкольный возраст – возраст интенсивного формирования речи, это

благотворная пора для выработки навыков эффективного общения.

Немаловажную роль в развитии речи, пополнении словарного запаса

ребенка играет художественная литература. Она служит могучим,

действенным средством умственного, нравственного и эстетического

воспитания детей и оказывает огромное влияние на развитие и обогащение

речи ребенка.

Для детей раннего возраста характерны:

бедность речи, недостаточный словарный запас.

Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь (так

называемая "ситуативная»)

Плохая дикция.

Неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп

речи.

Мною была поставлена цель: развивать эмоциональную, выразительную

речь детей раннего возраста средствами художественной литературы.

Для достижения цели выдвинуты следующие задачи:

1. Познакомить детей с различными художественными произведениями

(сказки, потешки, прибаутки, стихи).

2. Формировать потребность в общении, научить слушать образную речь.

3. Развивать активную речь (воспроизведение коротких предложений, фраз,

посредством формирования умения общаться по различным поводам со

взрослыми, детьми, задавать вопросы, передавать в нескольких словах,

фразах, ранее полученные впечатления).

4. Учить воспроизводить движения в соответствии с текстом, воспроизводить

звукосочетания, слова, запоминать небольшие интересные тексты.

Для системного подхода был разработан перспективный план по работе с

детьми .

В процессе ознакомления с художественной литературой:

 дети учатся тонко чувствовать художественную форму, мелодику и

ритм родного языка;

 в речи активизируются имена прилагательные и глаголы;

 обогащается словарь за счет эпитетов, сравнений, эмоциональнооценочной и сказочной лексики;

 улучшается звуковая культура речи;

 раскрываются творческие способности;

 формируется нравственность и культура поведения;

 формируются представления о жизни, труде, об отношении к природе;

 развивается социальный опыт и трудовая деятельность дошкольника.

Перед взрослыми стоит задача по развитию не только разговорной бытовой

речи, но и литературной.

Речь – наиглавнейшее средство познавательной деятельности. Она

пронизывает все 5 образовательных областей развития ребенка. Поэтому

художественное слово используется во всех видах непосредственно

образовательной деятельности.

На занятиях по лепке, рисованию часто использовалось художественное

слово как стимул к поисковым действиям, или отклик на затруднительное

положение героя, например: «Падал снег на порог, кот слепил себе пирог, а

пока лепил и пек, ручейком пирог утек…» - испечем пирог. Или «Ветер по

морю гуляет и кораблик подгоняет, он бежит себе в волнах на поднятых

парусах.» - нарисуем волны нашему кораблику.

Использую в работе технологию совместно-партнерской деятельности: в

режимных моментах, во время самостоятельной деятельности детей, в

содружестве с родителями

Для улучшения детского звукопроизношения предложила родителям

комплекс упражнений для артикуляционной гимнастики. Также в течение

года я разработала несколько рекомендаций и консультаций для родителей на

темы: «Учим с ребенком стихи», «Значение пальчиковых игр в развитии речи

детей», «Пестушки, потешки и прибаутки», «Воспитание детей через

художественное слово», «Научите ребенка красиво говорить», «Сказка в

развитии речи детей».

А на стендах выставляется перечень рекомендуемых произведений для чтения дома,

материал для заучивания наизусть.

Родители активно включились в процесс приобщения детей к

художественной литературе и произведениям русского фольклора.

 «Сказка — это, образно говоря, свежий ветер, раздувающий огонёк детской мысли и речи. Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества»

В. А. Сухомлинский

Сказки известны людям еще с древних пор, как и легенды, басни, притчи. Произведения, написанные несколько сотен лет назад, пользуются большой популярностью, так как рассказывают про мир, его закономерности и понятия.

В своей работе я использую следующие методы и приемы при ознакомлении

с художественной литературой.

Чтение и рассматривание обычных книг, озвученных, книг с музыкальным

сопровождением. Дети групп раннего возраста еще очень малы, они еще

только начинают говорить и «читать». Книги, которые мы подбираем,-

яркие, красочные, интересные и соответствуют возрастным требованиям.

Чтобы ребенок запомнил не только название, но и содержание произведения,

приходится многократно читать, рассказывать его, прибегая к таким методам

наглядного сопровождения, как показ игрушек, картинок, использование

театральных атрибутов. Для лучшего понимания малышам необходимо опираться не только на словесное описание, но и на изображение, так как для лучшего восприятия сказки важен принцип наглядности. Зрительный образ служит основной опорой для прослеживания событий. Такими опорами могут быть, как хорошо иллюстрированные детские книжки, так и действие, разыгранное по сказке с помощью кукол.

Речь ребенка обогащается запомнившимися ему словами и выражениями.

При обучении детей рассказыванию можно  использовала театры :конусные и настольные, перчаточные и пальчиковые, фланелеграф и «би-ба-бо», плоскостной театр .

Театрализация художественных произведений помогает более эмоциональному и глубокому восприятию их содержания, обогащает эстетическое восприятие детей, так как в спектаклях соединяются разные виды искусств. Просмотр спектаклей и особенно активное участие в них детей способствует развитию их речи — обогащает ее образными сравнениями, литературными оборотами, делает ее более эмоциональной и выразительной. Дети живо реагирует на содержание спектаклей, они разговаривают с куклами, дают им советы, делятся впечатлениями. Все это способствует развитию навыков разговорной речи.

Особое место в работе с детьми занимает дидактический материал в форме

Настольно-печатных игр «Кто за кем пришёл?» «Назови сказку», что заметно облегчает детям овладение  связной речью; кроме того, наличие зрительного плана –, а именно разрезных картинок  делает рассказы (сказки) четкими, связными и последовательными.

Этапы работы (ранний возраст)

1 Рассматривание иллюстраций в книге и разбор того, что в ней изображено

2.Показ настольного, конусного, пальчикового и т.д. театров.

3. Пересказ сказки при небольшой помощи воспитателя, т. е. происходит отработка метода

запоминания.

4. Предлагается игра-сказка с сюжетом с разрезными картинками, с небольшой помощью воспитателя, если потребуется.

5. Каждая сказка может быть воспроизведена ребенком при ее показе ему.

Для лучшего усвоения художественной литературы в свободной

деятельности предлагаем детям: игры на развитие речи, логического

мышления. «Кто за кем пришёл», «Назови сказку».

Широко использую различные виды театра: пальчиковый, настольный, театр

масок, театр шапочек, куклы «Бибабо».

Большую роль отвожу организации РППС.

Работая с детьми по формированию выразительной речи, старайтесь

создавать эмоционально благоприятные ситуации, которые способствуют

возникновению желания активно участвовать в речевом общении. И именно

художественная литература помогает создавать такие ситуации, в которых

даже самые необщительные и скованные дети вступают в диалог и

раскрываются. В ходе НОД часто меняю виды детской деятельности, чтобы

предупредить утомляемость, вношу разнообразие, проводя занятия. Система

работы с детьми в данном направлении позволяет сделать благоприятные

выводы.

Сравнительный анализ показывает уровень успешного овладения детьми

коммуникативными навыками.

Словарь детей к концу году обогатился новыми словами, оборотами,

выражениями

Сформировался первоначальный интерес к устному народному творчеству,

художественной литературе;

Дети овладели инициативными и эмоциональными навыками общения со

взрослыми и сверстниками

Выработалось положительное отношение к режимным моментам

У родителей укрепилось понимание необходимости использования

произведений художественной литературы в развитии речи детей.

Художественная литература является богатейшим источником

познавательного и нравственного развития детей, прививает любовь к

истории и культуре нашей Родины, позволяет передавать опыт речевого поведения.